慕课在英语教学中的应用研究
基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究
2021年37期总第581期ENGLISH ON CAMPUS基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究文/姚小玲【摘要】随着社会的不断发展，英语教学对大学生的要求越来越高，高校应注重对学生综合能力的培养。
作为大学英语教学的基础课程，英语教学需要积极创新教学模式，深化英语教学改革，改变以教师为主体的传统教学模式，为学生培养实用英语的教学模式。
本文主要分析了大学英语教学过程中存在的问题，验证了应用教学的优势，进而阐述了如何更有效地推进大学英语教学。
我国大学英语教师应采用翻转课堂教学模式开展各种教学活动，积极开展个性化的英语教学活动，进一步挖掘学生的逻辑思维能力，使学生的想象力得到更快的提高，提高大学英语教学有助于形成更加轻松愉快的英语课堂教学氛围。
教师可以借助翻转课堂教学模式，强化学生自主学习英语知识的意识。
【关键词】MOOC；大学英语；翻转课堂；教学模式【作者简介】姚小玲，塔里木大学。
【基金项目】塔里木大学第二批“专业综合改革试点”项目“英语专业综合改革”(项目编号：220101611)。
目前，我国对外语交际能力的要求越来越高。
随着大学英语四六级考试在高校毕业生求职过程中发挥着越来越重要的作用，基于MOOC背景下大学英语的新时代，教师必须改革和创新教学模式和教学理念，开发一个更完美的英语教学模式。
根据现代社会对学生英语语言的要求，逐步建立新的个性化，多样化的大学英语教学系统，适合时代需要的教学理念、教学模式和评价体系，能够有效颠覆传统的大学英语教学模式，使大学英语教学改革取得更加显著的效果。
因此，研究翻转课堂中新型教学模式的优势及应用成为国内外外语专家和学者共同关注的问题。
一、大学英语教学现状1.大学英语教师没有采取正确的教学方法，课堂教学效率无法得到有效的提高。
目前，我国大学英语教学的范围仅限于大学英语教材本身，学习内容并没有扩充。
这就导致学生无法利用课外阅读的形式来提高自己的英语知识储备，也降低了学生对已有英语知识的认知能力。
慕课对开放教育英语课程教学模式改革的启示
１慕课在 我国教 育界的出现和发展 “ 慕课 ”，即： “ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ ”，是Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ（ 大规模 ）Ｏ ｐ ｅ ｎ（ 开放 ） Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ（ 在线 ）Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ（ 课程 ）的缩写，是一种新型 的在线课程开发 模式。在国内，有学者把慕课定义为 “ 一种基于网络 ，通过呈现开放 教育资源 的形式使得任何人可随时随地进行在线学习的课程 。”慕课 具有大规模的开放性 ，完全化的在线性 以及精致的教 学内容和设计等
特点。
２ ０ ０ ８ 年， “ 慕 课 ”这 一概 念被 提 出 。此 后 ，随 着Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ ， Ｕ ｄ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ￥ ￣ Ｅ ｄ ｘ－ － 大慕课 运行公司商业资本的大规模投入 以及美 国高 等教育界包括斯坦福大学 、哈佛大学、麻省理工学院等名校 的纷纷加 入 ，慕课于２ ０ １ ２ 年 在美 国兴起 。它的出现和发展给全球 教育界带来 了 场革命性的风暴。慕 课在 中国同样受到 了很大关注。２ ０ １ ３ 年 ，中国 的一 些知名高校 —— 北京大 学、清华 大学 、上海 交通大学 和复旦大 学 等 也 陆 续 加 入 到 了 国 际 慕课 运 行 平 台 。根 据 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 的 数据 显示 ， ２ ０ １ ３ 年Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 上 注 册 的 中 国用 户 共 有 ｌ ３ 万 人 ， 位 居 全 球第 九 。而 在 ２ ０ １ ４ 年达到 了６ ５ 万人，增 长幅度远超过其他国家。慕课风暴 的到来 ， 对推动中 国开放教育事业的发展 ，甚至是重新审视整个高等教育界都 有着意义深远的影 响。
高校课题申报：研究生英语学术论文写作课程“慕课+授课”混合式教学研究
研究生英语学术论文写作课程“慕课+授课”混合式教学研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：英语学术论文写作，慕课，混合式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出、课题界定进入21世纪以来，大学英语在短短十几年间结合信息技术的快速发展进行了Self-accessed learning（自主学习），E-learning（网络学习），Blended learning（混合式学习），Flipped classrooms （翻转课堂）/ Mooc（慕课）的改革历程，毫无疑问对研究生英语教学产生了巨大的影响。
本校研究生英语教学在新形势下面临着新的改革。
为了使改革合理化和科学化，校研究生院于2014年12月对在校研究生（包括博士研究生）进行了研究生英语课程设置问卷调查。
调查结果表明，62.06%的研究生和42. 64%的博士研究生认为英语学术写作需要开设为必修课程，在同类其它课程支持率中均居第二。
紧接着，基于调查结果，研究生院于2015.2-2015.6尝试将英语学术写作对全校近100名A级研究生开设为选修课，结果选课人数达到85名。
这些都说明英语学术论文写作课程是研究生学习过程中所需要的，开设本课程能满足学习者的需求。
因此，本课题对研究生英语学术写作课程进行研究，提出“慕课+授课”混合式教学模式，以期探索有效的教学方法，提高教学效率。
本课题研究的授课对象为非英语专业研究生，不包括博士研究生。
“慕课”与“授课”是从信息传递的方式或学习资源提供方式来讲的，“慕课”是从果壳网（提供所有慕课课程的一站式导航）上选择的相关视频，讲授者为国外某大学教师，“授课”是课堂教学，由任课教师讲授。
两者的有机融合形成了混合式教学，教师的“教”和学生的“学”都是混合式的：教师的“教”不再是传统的课堂教学，融入了网上慕课资源内容；学生的“学”不再只是课上听教师讲，而是“课堂听课+课后慕课学习”的有机融合。
优慕课翻转专业英语听力教学的实证研究
优慕课翻转专业英语听力教学的实证研究李小芳【摘要】为了进一步提高专业英语听力教学效果，本文探讨了优慕课翻转专业英语听力的教学模式并进行了为期半年的教学实践。
通过SPSS统计软件对实验组和对照组学生实验前后的听力成绩进行了对比分析，并对实验组学生进行了问卷调查及访谈。
结果表明优慕课翻转专业英语听力课的教学模式有助于学生英语听力水平的提高，学生对优慕课翻转教学模式的态度是积极的、肯定的，动态评估是优慕课翻转课堂的有力保障,在实践教学中发现，英语教师应加强自身的网络应用能力，这样才能更好地提升学生的学习效果。
【关键词】优慕课翻转教学英语听力实证注：本文系延安大学研究生学院“语料云在英语专业研究生科研中的应用”项目的阶段性成果。
引言基于Coursera、edX及Udacity平台的相继建立，近年来慕课（MOOC是Massive Open Online Courses的缩写）在信息化、全球化和后传统时代的教育界掀起了一场数字海啸[1]。
国际方面，慕课的研究内容主要包括学习过程、教学方法、课程设计、课程评估、新技术和系统性政策等方面的研究，研究方法主要以理论分析为主，总体来说，慕课研究主题目前仍是比较零散的，研究数据来源较为单一，多为单门或几门课程的样本，且明显对课程效果和教师情况关注不够[2]。
教育部科技发展中心主任李志民指出，“MOOC意味着校园围墙正在被打破……教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软实力输出的重要载体”[3]。
国内慕课研究的热点主要集中在高等教育改革、政治安全、在线教育及微课方面[4]。
在2014年全国首届“MOOC时代的高等外语教学学术研讨会”上，来自全国的两百多位专家、学者、高校外语教师及教育技术研究人员主要针对MOOC的以下五个方面的问题进行了研讨，大数据时代的教学、MOOC时代的课程融合、相关师资培训、相关教学法的改进以及MOOC时代学习发展趋势，为MOOC时代高等外语教学信息化指明了发展之路[5]。
微课在英语教学中的应用总结(2篇)
微课在英语教学中的应用总结（2篇）微课在英语教学中的应用总结（范文一）一、高中英语教学中的“微课”理念和特点高中英语教学中的“微课”主要特点：(1)时间短，信息容量丰富。
高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。
(2)主题突出、内容具体。
相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。
一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。
(3)实施方便，运用灵活。
高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究二、“微课”对高中英语教学促进性1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。
目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。
学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。
高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。
它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。
所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。
慕课视角下高中英语教学探析
慕课视角下高中英语教学探析【摘要】慕课是一种基于互联网，以教学视频呈现的教学方法。
在高中英语教学中，可借助慕课构建基础知识结构，提升语言环境感知，掌握正确的自学方法。
【关键词】慕课高中英语教学慕课是近年来涌现的一种新型课程模式，它是基于互联网，并以教学视频而呈现的一种教学方法。
在慕课之中，学习的人数甚至会高达上万人之多，而且学习者的身份和动机也都不相同，如有的是因为兴趣而学习，有的是为了提高成绩而学习。
慕课下的学习者的国籍也都不相同，在慕课中，不同国家的人还可以进行有趣的对话，这比起传统课堂教学来说要人性化、开放化、趣味化。
而且，由于慕课不会受到时间和空间的限制，所以可以充当很好的教学资源。
现阶段，我国高中英语课堂已经引进了慕课这一理念，并取得了良好的效果。
笔者围绕长期的教学经验，探讨对慕课使用的心得。
一、借助慕课构建基础知识结构若想学好高中英语课程，首先要构建良好的基础知识结构。
目前，我国高中生在学习英语的时候往往会存在较大的被动性，例如，老师教什么，他们就学什么，但是如何整合老师教过的知识，他们很少去思考，以至于有的学生在考试和思考问题的时候时常碰壁。
但是，当学生在脑海中形成了良好的知识结构之后，他们遇到问题时不但可以快速动用结构中的知识，同时还能快速找到正确的解决办法，继而提高整体效率。
在高中英语教学中应用慕课，不但有助于学生构建良好的知识结构，同时还能促进他们形成总结知识的良好习惯。
例如在教学译林版高中英语模块一Unit 1（上）时，就可以在课堂中导入慕课，合理选择一组视频，然后让学生在教学视频的牵引和带动下快速总结已经学到的知识点。
例如这个模块曾多次出现as，而且用法都不相同。
另外，as还可以构成一些常用词组：as if（就好像）、as far as（就…而言）、so as to（以便于），等等。
慕课视频不但清晰地为学生总结、梳理了这些用法，而且还形象地出示了具体的对话情境，从而增强了学生的代入感。
慕课时代的学术英语教学思考-最新文档
慕课时代的学术英语教学思考一、引言近年来，慕课凭借着其开放性课程、高质量的教学资源及大数据等特点在全球范围内迅速发展。
国外许多顶尖大学，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等纷纷推出慕课课程。
随着慕课时代的到来，知识的来源变得多元化，知识的获取更加便捷，传统英语教学受到极大冲击。
在这样的背景下，学术英语教学应如何把握契机，通过和慕课的有机结合加速自身发展，更好地培养国际化人才。
二、慕课慕课( MOOC)s指的是大规模开放在线课程( Massive Open Online Courses )。
随着“慕课潮”席卷而来，全世界越来越多的人可以足不出户地接受免费、优质的网络教育。
只要轻点鼠标，学习者便可以在网上方便地学习名校课程，且可以自定步调，反复学习。
慕课的推广和发展给传统教育带来了巨大的挑战，大学的围墙正在被推翻，人们开始适应并习惯于在线学习，正如陈坚林所说的：“在知识爆炸的今天，大数据已使得这种有边界限制的知识传授方式跟不上信息化社会的飞速发展。
信息的获取或知识的学习再也不受时空限制了”。
慕课和互联网的普及使人们随时随地都能获取知识，慕课平台也为学习者提供了广泛的课程选择。
Udacity 、Coursera 、edX 是国际最主要的三大慕课平台。
以Coursera 平台为例，它与世界一流的大学合作，到目前为止已推出了数千门课程，内容涵盖文科和理、工科的诸多领域。
面对如此丰富而优质的课程，学习者可以任意选取并学习自己感兴趣的课程，享受知识的盛宴。
以上三大平台的主要课程都是采用xMOOC模式，这种慕课课程在形式上类似于传统教学，需要学生观看教学视频、阅读文献、参与讨论、进行同伴互评。
绝大部分的xMOOC课程都是采用英语授课，且课程基本上都是专业课程，因而对学习者的学术英语水平提出了很高的要求。
果壳网慕课学院是国内主要的慕课平台之一，其曾在2013 年对六千多名中国学习者进行网上问卷调查，结果显示：高达55%的学习者认为“语言障碍”是阻碍其完成慕课学习的原因。
基于MOOC的大学英语知识资源整合与共享模式研究
校园英语 /基于MOOC的大学英语知识资源整合与共享模式研究湖南人文科技学院外语系/黄敏【摘要】MOOC挑战传统教学权威的同时也带来机遇。
特别是其建基于现代信息技术的知识资源整合与共享模式，给在慕课这一教育革新风暴和自身生态环境中处于不利地位的地方院校的涅槃重生提供了契机。
xMOOC和cMOOC一体化的大学英语知识整合与共享模型，使专业互动和复合型人才的培养协调并举，增强地方院校学术辐射能力，突破高校文化区域化困境。
【关键词】MOOC模型 大学英语 知识整合与共享一、引言知识传承的目的在于推陈出新。
创新即是人们认识和改造世界的能力的质变。
是对旧有零散、杂乱的知识加以整合、共享和交互之后的新的发展思路和创造发明，是事物前进的根本途径。
MOOC来袭，使处于教育金字塔中下圈层的地方院校的教学事业岌岌可危，其教学理念和教学方法非得来一次划时代的大变革不可。
高校是知识资源密集的组织机构，但地方院校所以在这场个性中处于极端不利的境地的原因，在于其所占有的知识资源零散单一，体系陈旧，质素较差，创新能力薄弱。
MOOC发根并兴起于西方，MOOC在中国的推广普及也大都与英语语言学习和对英语世界国家文化传播相关。
因此对于地方院校而言，以大学英语系列课程作为MOOC资源整合和共享模式的耦合对象，在整合和共享自身英语知识资源的基础上对该模式进行自适应研究，对促进高校自身发展和带动区域教育革新具有重要意义。
二、MOOC主要特征MOOC(massive open online courses)即大型开放在线课程。
它由加拿大人提出，在美国乃至整个应语言世界得到巨大发展。
2012年开始大规模席卷全球，其接地气的教学理念给统学校教育和旧式网络远程教育以颠覆式的进攻，并给当前高校的教学改革指明了前沿方向。
2013年1月开始，清华、北大、复旦、浙大、南大等国内顶尖大学纷纷投身其中，以求获得了解，并生发出应对之策。
MOOC风暴，一时无两。
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慕课在英语教学中的应用研究
在我国，英语教学一向是重中之重，无论在哪个教育阶段，英语教育都是不可忽视的。
那么，若要达到更加优秀的英语教学效果，教师们应采取哪些新措施呢？在崭新的科技浪潮的推动下，英语教师应如何利用最新的信息技术进行教学改革呢？当面对新技术带来的问题时，又该如何应对？在信息时代条件下，“慕课”的优势日益明显，但弊端也同样存在。
面对新的挑战，教师们应不断提高自身，以适应新形势的发展，充分利用信息技术，使英语教学达到最佳效果。
标签：信息技术；英语教学；慕课；促进作用；意义
一、引言
不可否認，信息技术已经对英语教学产生了深远的影响，并会发挥越来越重要的作用，这与整个世界的发展是密不可分的。
从最开始的多媒体教室建设，到对网络课程可行性的探讨，再到“微课”、“慕课”等名词的逐渐普及，我国的教学，尤其是英语教学不断向新的台阶迈进。
我们不难看出，信息技术日新月异的发展必将带来英语教学质的改革，而正由于我们尚处于变革的阶段，我们需要清醒地认识到在我们面前还有着不可忽视的问题亟待解决，包括目前“慕课”发展中的一些弊端以及相应的教学者的思想转变问题等。
二、“慕课”在英语教学方面的应用现状
从“慕课”的实际教学效果角度讲，正如上文所提到的“慕课”对英语学习的推动作用一样，“慕课”对学生的英语基础能力及应用能力都起到了明显的积极作用，为学生进一步提高英语水平、提高英语成绩提供了良好的促进效果。
通过问卷、面谈等手段，我们获得了多方面的数据，其中关于“慕课”对英语学习提升效果的内容为我们调查的重点。
经过数据分析，我们发现学生们所认为的“慕课”的优点主要在于以下几个方面：
第一，“慕课”为学生提供了更多的选择，使学生能够充分感受不同教师的教学风格，取各家所长，融会贯通，选择最适合自己的课程进行学习，这无疑对学生的英语学习有极大的推动作用。
通过在线学习不同教师课程，学生不仅开阔了视野，并且也能够提高英语基础和学习兴趣，对日常学习也起到了良好的推动作用。
第二，时间、空间选择上的自由减轻了学生的学习压力，使学生能够更加合理的安排时间，从根本上解决了学生无法按时到场的问题，保证了学生不会落课，避免了时间链条的断裂。
无论是什么科目，学习都是形成体系的，很多情况下前一课的知识点与后一课的知识点会有一定的衔接性，如果出现知识断层，难免影响后续学习。
“慕课”的出现，帮助他们系统地掌握英语知识，打好基础，稳步提升。
第三，符合年轻人生活方式的“慕课”提高了学生们对英语学习的兴趣，教师们制作的“慕课”往往内容非常集中，并且会通过视频、音频、Flash等多种方式展现知识点。
在传统课堂上，教师为了照顾到全班学生，会尽量采用较多的讲解和练习来进行知识讲授，但由于学生们基础不同，难免出现有的学生觉得课堂进度慢有的学生跟不上的情况。
“慕课”很好地解决了这个问题。
知识点的集中展现让学生们迅速抓住重点，再根据自身水平选择练习量，有针对性地进行练习。
目前，“慕课”已经脱离了电脑端的束缚，将传播途径扩展到了手机端、平板电脑端等更加便捷的途径，相信随着科技的进一步发展，“慕课”的学习将会更加便捷。
三、“慕课”在英语教学方面的重要意义
慕课对教育究竟有着什么样的意义呢？
首先，相对于传统的纸质的文字、静态图片展示方式，新颖的视频、动画、互动式多媒体应用可以更好地帮助学生理解知识内容。
新的方式不仅可以多方位展示知识内容，并且可以展示动态效果，这些是传统方式无法比拟的。
其次，慕课的应用可以极大地提升教育所需的信息量。
作为信息技术的重要组成部分，互联网技术在信息提供方面起着举足轻重的作用，其信息广阔性、时效性也都是不可忽视的因素。
从理论上讲，互联网能够提供的信息量是无穷的，这为教学提供了大量的信息，当然，在实际使用当中，需要教师进行信息的筛选和鉴别。
“慕课”突破了时空限制，为学生提供了更多的学习条件。
在当今互联网技术、移动端技术飞速发展的今天，学生已经不仅仅可以利用原本的方式进行学习，还可以随时随地利用信息技术进行学习，无法到场参与的课堂、外校名师的教学、课堂以外时间教师的细心辅导，都不再遥不可及。
四、总结
信息时代的来临改变了我们每个人的生活，教育信息化是一种必然的趋势，它不仅顺应历史潮流，而且具有实际的应用价值。
从目前我们所获得的数据来看，在未来，“慕课”的应用会越来越广泛，不仅会覆盖更多的高校，而且也会覆盖更多的课型，包括专业英语教学和非专业英语教学，教师在“慕课”领域的参与程度会更高。
根据目前的数据，我们相信，“慕课”会达到真正的普及，帮助学生们在英语学习的道路上走得更快、更远。
目前，“慕课”已经脱离了电脑端的束缚，将传播途径扩展到了手机端、平板电脑端等更加便捷的途径，进一步帮助学生脱离时间、空间的限制，但这些途径还有着技术方面的限制。
相信随着科技的进一步发展，限制会进一步减少，“慕课”的学习将会更加便捷。