论当前西方经济学案例教学法的问题与改革思路
《西方经济学》教学现状与反思
维。 学生在课堂前半部分老师详尽的概念阐述 学》 较强的应用性使得单一的课堂教学有所欠
之中已失去主动学习思考的兴趣。 而经济学又 缺； 另一方面， 西方经济学》 在《 教学手段上部
是－Ｉ应用性很强的学科， －＇ － Ｊ 离开了生活实际经 分高校以多媒体教学为 时尚” 我们知道多媒 “ 。 济学就必然成了无本之木。因而， 教师要选择 体教学的优点是信息量大、使用便捷快速、 易
艰 辛与乐趣 ， 培养分析 问题、 决问题的 着 ， 解 职业 教育课程 内容的序化正处在一个 主要参考文献 ： 思想和方法 ， 并在教 师与学生 、 学生与学 新 的突破 的前夜。 生的合作交流 中锻炼社会能力。
［］ 大源， １姜 １ 昊全全． 国职业教育 学习领 德
“ 学习领域 ’ ， 课程模式 ， 强调学习者直 域 的课程 方案研 究 … ． 中国职 业技 术教
、
《 西方经济学》 教学现状
（ 教师教学现状 一）
对某个案例的合理 济学远非致富之学， 宏观经济学的课程学习也 首先， 教师难以选择适合学生学习 状况的 论。案例教学综合性较强， 西方经 西方经济学 教材。在一部分高校《 ＝ 西方经济 分析不只是涉及到课程中某一章节的知识点， 不能马上带给我们实在的经济效益。《 只是一种分析方法， 一种看事物和现象 学》 在大学一年级开设， 学生此时刚刚接触或 而是可 能需要对几 个章节的知识进 行综合应 济学》
《 方经 济 学》 学现 状 与反思 西 教
口 文 ／张 本 飞
（ 四川乐山师范学院 四川 ・ 山） 乐
［ 提要］ （ （ 西方经济学》 是一门应用性较 众多的边际概念， 学生如果没有微积分的扎实 照搬到课堂， 因为有些背景为我们国内学生所
论西方经济学教改的实施措施
论西方经济学教改的实施措施一、应用型本科院校在西方经济学教学中存在的主要问题1.教学内容不合理。
《西方经济学》教学主要偏重于西方经济理论的讲述,这些理论不仅抽象,而且多包含大量的图形分析和数学演算推理,加之当前经济学和管理学科研越来越注重实证分析,考研试题愈加偏向更多的数理推导,也使得在该课程的教学上数学化倾向越来越严重,从而在一定程度上忽视了理论的定性分析。
这就使学生普遍感到《西方经济学》内容繁杂,理论深奥,从而产生了极大的畏难情绪,该现象在文科背景下的学生尤其突出,大大影响了学生学习的积极性和主动性。
2.教学手段和教学方法陈旧。
《西方经济学》作为经济管理类学科的专业基础课,各高校基本在大学一、二年级开设,即使应用型本科院校在教学上仍多沿用传统的教学模式,即围绕经济理论进行填鸭式的数理推导,图形分析,从而忽视了应用型本科的办学实际和学生特点。
这种模式下,学生缺乏主动性,只是被动的接受理论知识,尤其是本科生自身没有太多的经济社会经验的储备,只能死记硬背理论、囫囵吞枣,很难理解经济学经典理论的内涵,随着课程的推进,所学经济学理论的增多,往往出现前后章节知识无法很好融会贯通,甚至“一锅粥”的现象。
3.考核方式单一,缺乏激励性。
以我校为例,对《西方经济学》学习效果的考核是通过总评成绩反映的,总评成绩有两部分构成,即平时成绩和期末成绩。
其中平时成绩包括作业和考勤,占总成绩的20%,期末成绩占总成绩的80%,通过闭卷考试方法考查。
由于期末成绩占得比重大,很多学生平时课前不预习,课后也不及时复习,做不到查缺补漏,作业也是互相抄袭,应付了事,寄希望与期末“临阵磨枪”式的突击复习,因此教学效果不理想。
二、《西方经济学》教改的具体实施措施1.明确教学目的,调整教学内容。
经济学是一门以“经世济民”为己任的应用性和实践性都很强的学科,应用型本科院校的《西方经济学》教学,应在灌输给学生系统的经济学理论的同时,着重培养学生“学以致用”的能力,培养学生用经济学的思维方式去思考、分析和解决现实经济社会问题的能力,要避免将经济学学成是“黑板上的经济学”。
西方经济学教学改革浅谈
西方经济学教学改革浅谈西方经济学教学改革浅谈在西方经济学课堂教学过程中，教师引导学生产生问题意识，从而使学生带着问题进行学习，进而使学生的学习能力有所增强。
在日常教学过程中，教师可以布置学生从网络、报纸以及电视上观察经济动态，从而提出经济问题。
针对经济类应用人才培养的西方经济学教学现状进行分析，提出了目前我国部分学校在开展西方经济学教学过程中存在的问题，其中包括西方经济学在学科上的特点给教学带来的阻碍、学校师资力量不足问题。
总结多年实践经验认为，针对西方经济学教学中的不足，应当做出合理改革，教师充分利用案例教学法。
将抽象的经济学理论转化为较为具体，易于理解的内容，并且培养学生问题意识，从而提高学生自主学习能力，培养出高素质经济类应用型人才。
目前，经济学讲解的内容一般是以萨缪尔森为代表的新古典综合派理论体系作为基础的，其中并没有对非主流学派进行介绍的观点。
因此，导致学生难以对西方经济学达到一个完整且动态的理解。
目前的经济学主流内容，有尚不能有效解释经济现象、解决经济问题的时候。
加上师资方面的不足，导致当前经济类应用人才培养的西方经济学教学中存在很多问题，因此要对其进行改革和创新。
一、经济类应用人才的西方经济学教学中存在的问题(一)学科方面存在的不足目前，西方经济学的教学方式一般是“填鸭式”教学。
这导致学生对理论知识理解的较为浅显，加上应试制度的影响以及部分文科生的数学基础较为薄弱，使学生对复杂的经济学理论知识理解起来较为困难。
例如：几何图形、数学公式、数学证明题等。
这种情况导致学生学习兴趣下降。
因为西方经济学中存在着假定条件，导致课程中存在着不现实的图像以及部分专业术语，并且其理论多是国外的经济发展现象，缺乏中国经济发展的现实问题。
应用型经济的基本要求是学生能够根据经济学理论内容解决现实的经济问题。
但是目前，有些经济学理论中缺乏直观效果。
因此，需要具备较好的实践场景，让学生对市场进行充分了解，对当今市场中的生产理论、成本理论、市场理论等进行分析。
高职院校西方经济学教学改革探讨
高职院校西方经济学教学改革探讨近年来，高职院校西方经济学教学改革已经成为中国教育界的热点话题。
随着我国经济的不断发展和对外开放的加大，对高级经济人才的需求也越来越大。
目前高职院校西方经济学教学存在一些问题，如教学内容和方法的单一性、缺乏实际应用能力等，亟待进行改革和创新。
本文将就高职院校西方经济学教学改革进行探讨。
高职院校西方经济学教学改革需要更新教学内容。
传统的西方经济学教学内容主要包括微观经济学和宏观经济学等基础理论。
现实社会经济的快速发展和变化使得传统的教学内容已经无法满足实际需求。
高职院校需要加强对国际贸易、区域经济合作、金融市场等热点问题的教学，使学生能够更好地了解和应对实际经济问题。
高职院校西方经济学教学改革需要引入多样化的教学方法。
传统的教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识。
现代经济学已经呈现出多学科交叉和实践性的特点，单一的教学方法已经无法适应这种需求。
高职院校应该引入案例教学、项目教学、模拟实验等多样化的教学方法，使学生能够主动参与，自主学习，并将理论知识与实际应用相结合。
高职院校西方经济学教学改革需要加强实践教学环节。
传统的教学模式主要注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
实际应用能力是高级经济人才的基本要求之一。
高职院校应该增加实践课程的设置，如实习、毕业设计等，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，并培养解决实际问题的能力。
高职院校西方经济学教学改革需要加强师资队伍建设。
目前，一些高职院校的师资队伍缺乏实践经验和国际视野，无法满足教学改革的需求。
高职院校应该加强师资培养，鼓励教师参加国际学术交流和实践活动，提升教师的教学水平和教学能力。
高职院校西方经济学教学改革是当前中国教育界的重要课题。
通过更新教学内容、引入多样化的教学方法、加强实践教学环节和加强师资队伍建设，可以有效提高西方经济学的教学质量，培养更多高级经济人才，为我国经济发展提供有力支撑。
希望通过不断探索和实践，能够取得更好的教学效果。
西方经济学教学改革的思考090527
《西方经济学》教学改革的思考刘小芳摘要: 经济学给学生最大的感觉就是难学、枯燥、深奥以及不实用。
那么要如何把这些学生认为难学、枯燥、深奥以及不实用的经济学转化为学生容易接受的知识成了我们教学过程中重点要思考的内容。
本文就是从这一角度出发,积极思考采用案例讨论、故事讲述等教学方式,来激起学生对经济学的兴趣.同时增强学生分析经济现象和经济问题的能力。
关键词:教学改革案例讨论故事讲述教学工作是学校工作的中心，是永恒的主旋律。
教学质量的高低直接影响着学校人才培养的质量，所以在教学过程当中我们要不断地积极思考总结,以提高自己的教学效果。
在教学中首先要熟悉了解自己的学生,也即是认清自己的教学对象从而能够因材施教。
我们在教课当中要充分注意学生对自己教学的反应.教师讲是一回事,学生能不能接受是另一回事。
当然,作为教师必然要充分了解自己所教授的这门课程, 对于经济学这门课程来说, 给学生最大的感觉就是难学、枯燥、深奥以及不实用。
那么我们在教学过程当中要充分的重视这一点,在教学方式上积极采用案例讨论、故事讲述等形式,尽可能地激起学生的学习兴趣。
一、学习《西方经济学》枯燥感的原因1、认为原理深奥，不易理解导致枯燥感。
不论是微观经济学，还是宏观经济学，其中涉及的原理很多，如果我们在讲课过程中只是就原理而讲原理，学生不能理解,就很容易使学生感到枯燥和厌倦。
2、认为理论空洞，不实用而感到枯燥。
由于《西方经济学》理论抽象，很容易使学生觉得理论是空洞的,学而无用, 因此从主观上就不想给以足够的重视。
实际上作为基础课的西方经济学绝对不会是学而无用的,它是培养学生经济思维意识和奠定经济学基础的必修课程。
因此,要解决这一难题就需要我们教师付出更多的努力和思考,通过课堂教学改革创新来解除学生认为经济学学习的不实用性和空洞感。
二、《西方经济学》教学改革的原则1. 培养学生经济学的思维方式培养学生经济学的思维方式是我们教授经济学这门课程的一个理想的目标。
我国西方经济教学现状分析及改进
我国西方经济教学现状分析及改进随着我国经济的快速发展，经济教育也越来越受到大家的关注。
尤其是西方经济教学在我国受到了越来越多人的关注和热爱。
但是，我们不能够忽视西方经济教学中存在的一些问题。
因此，本文将从西方经济教学现状分析入手，探讨如何改进我国的西方经济教育。
一、我国西方经济教学现状分析1. 基础教学体系较为薄弱以现代中央集权体制为主导的中国经济思想，在西方经济教育中并没有得到很好的体现。
相比于经济学的基础课程和经济政策，关于中国经济的内容比较少。
西方经济教育中，历史智慧和社会思维具有较强的竞争力，例如马克思主义、新古典主义、新制度经济学等学派的走向，而这些概念在我国并不具有普及性。
2. 学科划分不够明确我国西方经济教学和管理教育的划分不够明显，因为两者之间的重叠性较强。
现在，很多管理课程都包括一定的经济学内容，而在经济学中则有一些与管理相关的内容。
然而，因为是对应于各自不同的学科，对于有目的的学生来说，他们还是需要考虑不同的选课方向。
3. 缺乏国际视野尤其是对于一些基本的宏观经济学范畴如货币流通，经济增加，结构转换等，我们的西方经济教育学生往往更多维持一个国家的立场，而非直接融入全球大经济系统。
我们需要更多地讲解和解读外国的教科书和经济案例，从而使学生们能够更好地理解国际贸易和竞争的激烈程度。
二、改进我国西方经济教育的方法1. 增加中西方经济教育之间的交流在中西方教育之间进行更密集的联系和交流，学生们可以更加了解西方教育模式的优缺点以及西方教育所涵盖的全球视野。
在提高学生经济素养的同时，加强学生跨文化交流的能力，为其未来参与国际商务和跨国经济活动做好准备。
2. 提供面向世界经济的课程内容在教学内容中融入更多的国际商务和跨国经济方面的现实案例，提高学生对国际贸易和跨国知识的理解，增强他们对国际贸易和跨国经济的认识以及相关近期变化的分析。
这不仅能够增加学生的对我们世界范围内的经济和金融问题的认识，同时也能够增加我们的国内投资者在国际市场竞争中的竞争力。
西方经济学课程案例教学改革探析
西方经济学课程案例教学改革探析内容摘要：摘要：案例教学法由于比传统的教学法更有利于提高学员的综合素质而在经济、管理学科的教学中被普遍使用。
就西方经济学教学中运用案例教学法所具有的意义、案例教学法如何运用及应注意的相关问题作了具体的阐述和探讨。
摘要：案例教学法由于比传统的教学法更有利于提高学员的综合素质而在经济、管理学科的教学中被普遍使用。
就西方经济学教学中运用案例教学法所具有的意义、案例教学法如何运用及应注意的相关问题作了具体的阐述和探讨。
关键词：西方经济学；案例教学；能力；角色转换1在西方经济学教学中运用案例教学的意义(1)培养理论联系实际的能力。
案例教学最突出的优势之一便是采集大量的经济事例作为教学内容，对学生具有启发教育的作用。
优秀的案例，往往以现实问题为研究对象，以事实和数据为依据，并将理论知识寓于案例之中，学生可以通过对各种类型案例的剖析，运用创造性思维，将大量的感性体验上升到理性认识高度，从而进一步指导今后的实际工作。
(2)有利于激发学生学习的积极性。
西方经济学是一门理论性很强的学科，常常会用到大量的图形和数学论证，让学生感到抽象枯燥且难以掌握。
例如，在成本理论一章中，不断用到平均成本曲线、边际成本曲线、平均可变成本曲线等多条曲线；在分析宏观经济政策时，则是用IS-LM模型。
因此，有必要寻求一种中介载体，将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现给学生，而案例教学在这方面有独特的作用。
因为经济学案例往往是以现实经济问题作为研究对象的，其中不乏一些经济社会的热点问题，足以引起学生浓厚的兴趣，吸引他们主动思考、积极讨论，变被动学习为主动学习。
(3)能有效地将知识转化为技能。
案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。
学生经过系统的理论学习，其理论知识会掌握得比较全面，但由于缺乏实际操作经验，往往导致能力的欠缺。
案例教学最重要的功能就是为学生提供一个逼真的、具体的情景，迫使他们去思考、分析、处理问题，从而得到实际锻炼的机会。
高职院校西方经济学教学改革探讨
高职院校西方经济学教学改革探讨随着经济全球化的不断深入，高职院校的经济学教育也面临着巨大的挑战。
传统的经济学教学模式已经难以满足学生的需求和社会的期望。
对高职院校的西方经济学教学进行改革已经成为迫切的任务。
高职院校需要注重培养学生的实践能力。
传统的经济学教学过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力的培养。
现实中，学生们更需要掌握实际操作经济的能力，包括数据分析、市场研究和企业管理等方面。
高职院校应当增加实践课程，如实习、实训和案例分析等，提高学生的实际操作能力。
高职院校应当强化创新意识的培养。
在全球化的经济背景下，创新已经成为推动经济发展的重要驱动力。
高职院校的西方经济学教学应当注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在课堂上提出自己的观点和想法。
高职院校也应当为学生提供更多的创新机会，例如参加创新实践项目或创业训练等，帮助学生将理论知识应用于实际创新中。
高职院校的西方经济学教学应当与时俱进，紧跟行业动态。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，各行各业的发展都在不断发生变化。
高职院校的西方经济学教学应当及时更新课程内容，关注行业前沿动态，帮助学生了解最新的经济变化和发展趋势。
高职院校也应当与各行业建立紧密的联系，邀请业界专家来校进行讲座或实践指导，提供更多的实践机会和行业资源。
高职院校应当注重培养学生的综合素质。
经济学教育不仅仅是传授专业知识，更应当培养学生的综合素质，包括批判思维能力、沟通能力和团队合作能力等。
高职院校的西方经济学教学应当注重培养学生的综合素质，通过开展课外活动、组织团队项目等方式，培养学生的综合能力和综合素质。
高职院校的西方经济学教学改革是必要的。
这需要高职院校注重培养学生的实践能力、强化创新意识、与时俱进、注重培养学生的综合素质。
只有通过改革教学模式，适应社会和学生的需求，才能更好地培养出适应经济发展的应用型人才。
【关于西方经济学教学改革的一点建议】教学改革建议[修改版]
[摘要] 自上世纪70年代末，我国高校陆续开始开设西方经济学课程，中国对西方经济学的态度经历了一个从排斥、借鉴和大胆吸收与利用的过程。
由于这门课程在中国的历史较短，其中很多观点又与中国传统信奉的马克思经济学的理论观点迥然不同，使学生产生了很多困惑。
另一方面，这门课程涉及了大量的图形和数理实证分析，又让很多学生望而生畏。
然而，《西方经济学》又是我国高等院校财经类和管理类专业必开的一门专业基础课。
能否学好这门课程，影响到其他后续经济学课程的学习，因此，对西方经济学课程教学进行改革，就显得尤为必要。
[关键词] 西方经济学；教学改革一、西方经济学的性质和特点西方经济学不同于其他学科课程，其特殊性在于提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。
作为分析经济领域内具体现象和事物的工具，反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣。
毋庸置疑，西方经济学是经管类专业学生最需要掌握的专业基础课之一。
作为一门重要的专业基础课程，也是一门理论性较强的课程，在教学过程中要做到如下几点：一是要把理论知识系统地介绍给学生。
二是要把传授学习方法放在比传授知识更重要的地位。
三是要把理论知识很好地与现实经济问题结合起来，帮助学生学会运用理论知识来分析经济现象，达到学以致用的目的。
二、“西方经济学”教学过程中存在的问题1.教学内容缺乏系统性，教学思路不清晰目前国内高等财经院校非经济学专业的学生只是将微观和宏观经济学作为西方经济学的全部，不清楚甚至不知道西方经济学还包括很多其他的流派。
而经济学专业的同学虽然知道西方经济学有许多派别，但是因为教师教学中只专注于某一课程而忽视了与其他经济学课程的联系，使得很多学生概念不清，没有经济学思维。
2.教材定位不准确，教材内容陈旧过时西方经济学教材的使用定位不清【1】，不论是高职院校，还是本科院校，虽然版本较多，但是内容大同小异，缺乏针对性。
“西方经济学”案例教学实施中的主要问题及对策
组织学生对案例的调查 、 、 、 阅读 思考 分析 、 讨论和交流等活动 ， 以加深学生对基本原理和概念理解 的一种特定的教学方法 ， 其本质是理论与实践相结合 的互动式教学 。 目前 ， 尽管许多 高校在 ‘ ． 西方经济 ’ 教学 中采用了案例教学模式 ， 但是教学
效 果 不 佳 ， 认 识 和实 践 上 仍 存在 一 些 问 题 。 在
行 案 例教 学 。
明该课程没有实践内容 。实际上 ， 为了使学生真正掌握好该
课程的内容 ， 不仅要求学生学会在微观上估 计个人的消费数
量 和个 人 效 用 、 业 在 不 同 竞 争环 境 下 的产 品定 价 以及 在 宏 企
观上 的经济政策的应用 ， 还要求学生能具体掌握通过计量工 具计算具体数量 、 根据不同的经济条件进行经济决策 、 能从理 论 上正确指导实践 活动 的具体执行。因此 ， 如何将理论与实
［ 摘 要］ “ 西方经济学” 是一门重要 的经济学核心课程， 在西方称为“ 经济学原理” 是西方市场经济实践后总结的系 ，
统 理 论 ， 其 它 学 科 的基 础 平 台。因 此 ， 例教 学在 “ 方 经 济 学” 学 中 显得 尤 为 重 要 。 先 论述 案例 教 学在 “ 方经 是 案 西 教 首 西
第２ 卷第２ ３ 期 ２１年３ ００ 月
长 春 理 工 大学 学报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎＵ ｉｅｓ ｙｏ Ｓ ｉ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｈ ｎ ｃ ｕ ｎｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｅ ｄ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉ ｃｅ ｅ ｉｏ ｎ ｔ ｎ ａ Ｔ ｌ ｎ Ｅ ｉ
ＶＯ ．３ Ｎ ｏ２ １２ ． Ｍａ． ｒ ２０１ ０
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［ 稿 日期 ］ ０ ９— ５— ２ 收 ２０ ０ ２
［ 基金 项 目］ 重庆 市教委教 改课题 ： 高校精 品课 程建设研究与 实践—— 以西方经济学为例（ ８６ ５ ０３０ ）
［ 者简介 ］ 作 姜鑫 （９ ６一） 男， １７ ， 甘肃西和人 ， 经济 学博 士 ， 副教授 ， 重庆工 商大 学经 贸学院， 主要 从事 西方经 济学
２０ ０ ９年 １ ０月
０ｃ． ０ ９ ｔ２ ０
重 庆 工 商 大 学 学报 （ 会 科 学版 ） 社
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎ ｑｎ ｅｈ ｏ ｇ ｎ ｕｉｅｓ ｎｖｒｉ （ ｏｉ ｃ ｎ ｅ ｄｔｎ ｏｒ ｌ ｆ ｏｇ ｉｇＴ ｃｎｌ ｙａ ｄＢ ｓ ｓ Ｕ ｉｅｓｙ Ｓｃａ Ｓｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｎ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｌ ｅ ｉ
研 究。
ｌ ５１
重庆 工 商 大 学 学报 （ 会科 学版 ） 社
确 深刻的 理解。
教学最 重要的 就是为学 功能 生提供一个逼真的、 具体的情景，Ｊ 弓导
２有利于激发学生学习 ． 的积极性和主动性 他们去思考、 处 题， 分析、 理问 从而提高分析解决现实问题的能力。 西方经济学课程涉及丰富的基础理论， 教学内 容较多。鉴于 此外， 教学本 案例 身也需要学生 之间的合作、 分析与讨论， 交流、 这
西方经济学的课程特征和性质， 只有用案例教学法进行教学， 也有利于培 才可 养学生合作共事和沟通交流的 能力。 ４有利于 ． 提高学生和 教师的 综合素质与能力 以 激发学生的 学习兴趣， 提高教学效果。 西方经济学案例涉及的
现代高等教育应注重培养学生的综合素质， 不仅要给学生传 往往是现实经济社会的 热点问题、 焦点问题， 通常是 学生关注的事 例， 它们足以 ｆ 弓起学生浓厚的兴趣， Ｉ 吸弓 他们主动思考、 积极讨论， 授系 理论知识， 统的 最为重要的还在于培养学生的创造性思维方 造性品 传统的 格。 应试教育是以“ 灌输式”“ 、填鸭式” 为主 变被动学习为主动学习。进一步来说， 培养西方经济学的学习兴 法和创 趣， 其最要性不仅局限于课程本身。一方面， 从课程设置来看， 的教学 目 方式， 学生只 学习 充当 过程中的被动角色， 难以激发他们的
第２ ６卷 第 ５期
Ｖ０ ６ Ｎ０ ． Ｌ２ ５
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ － ５ ８ ２ ０ ．５ ０ ９ ｏ ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ２ ０ ９ ．０ ９ ０ ． ２ ｓ
论 当前 西 方 经 济 学 案 例教 学 法 的 问题 与 改 革 思 路
姜 鑫
（ 庆 工商 大 学 重 经 贸 学 院 ， 庆 ，００ ７ 重 ４０６ ）
一
难， 较难以掌 在课程 比 握。 教学中 借助案例教学法， 则可以生动形 经济学的学习兴趣， 是增加学生对后续 相关课程学习的 基础。 象 地从对 案例的分 析中导出一般原理和规律， 将抽象的经济理论
３有利于提高学生分析 ． 解决现实问 题的能力 西方经济学教学内容主要涉及市场经济的 运行规律与基本问 生动地呈现给学 深入浅出， 生， 易于掌握。例如，机会成本” “ 这个 概 念比 抽象， 材给出的 是“ 较 教 解释 生产一单位的某种商品的机会 题， 许多理论与我国的 历史背景和现实国 情存在差异。如果缺乏
［ 要］ 摘 案例教 学法在 西方经 济 学课 程教 学 中具 有 十分 重要 的作 用 。然 而 ， 当前对 于案例 教 学 法还存在 认 识上 的误 区 ， 案例 资 源相对 匮乏 、 时效性 差 ， 分 案例 的选择 与使 用 不够恰 当 ， 部 缺 乏较 为 系统的 西方 经济 学案例 教 材 ， 程 大 纲和考 核 方式 不利 于案例 教 学法 的推行 。 因此 ， 课
应该 正确 处理 案例 教 发 展 实 际及 时编撰 恰 当的案 例 ， 根 准确 选
择 、 时有效 地使 用 案例 ， 适 以提 高 西方 经济 学课程 整体 教 学效 果 ［ 关键词 ］ 西方 经济 学 ； 案例 教 学法 ； 象化 ； 材 形 教 ［ 图分类 号 ］ ６２０ ［ 中 Ｇ ４． 文献标志码 ］ ［ Ａ 文章编 号 ］６２— ５８ ２０ ）５— １１ ０ １７ ０９ （０９ ０ ０５ — ３
一
、
案 例教 学法在 西 方经 济学 中 的重要 作用
前全国 高校西方经济学课程一般是安排在大一下学期和大二上学
１有利于将复杂深奥的理论形象化和通俗化 ． 期， 而这段时间 学习兴趣和态度的培养对于整个大学阶段的学习 西方经济学是－１ １ 研究在市场经济条件下稀缺资源配置和利 兴趣和态度至关重要； 另一方面， 从学科性质来看， 西方经济学与 用问题的科学。西方经济学是一门理论性很强的学科， 包括大量 其他经管类课程有紧密的联系。例如， 在企业管理学、 国际经济 的概念、 定律和原理， 加之常常会用到大量的图形和数学论证， 学、 是 金融学、 公共财政学、 货币银行学、 劳动经济学等诸多 课程中， 门比 较抽象、 复杂和深奥的课程， 学习和理解起来存在较大困 大量使用西方经济学的 基本理论和研究方法， 培养起学生对西方
成 本是指 生产者所放弃的 使用相同的生产要素在其他生产用途中 案例教学将很难 将西方经济 学基本原理与我国的经济实践较好地 所能得到的 最高收 。在理解时， 入” 可以让学生结合学费、 书本费 结合起来， 很难用西方经济学基 本理论去分析理解现实经济问题。
以 及花费 在学习 上的时间等来讨论上大学的机会成本， 通过对学 案例教学法是理论知识与经济实践相结合的 一种有效教学方法， 也是开发学生 智力潜能、 培养综合素质和能力的有效途径。 案例 生自 身上大学机会成本的大致估算， 让学生对机会成本有一个准