2018年新人教版部编本七年级上册语文太阳船--精讲精练
七年级上册语文《太阳船》课件【三篇】
七年级上册语文《太阳船》课件【三篇】一、新课导入“太阳它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一时间赶到，把全世界都照耀。
花儿它起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一时间盛开，让全世界都微笑。
”今天，让我们跟随诗人吴望尧先生一起乘坐《太阳船》，去感受诗人笔下的天空、大地、海洋的奥妙。
二、预读DD介绍作者指名说，然后出示投影。
吴望尧(1932D2009)，笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
三、自主学习1．听朗读，请同学们展开合理想象，用30～50字描述诗歌所展现的画面。
2．指出诗中实写和想象的诗句和想象又是按怎样的顺序逐步展开的。
提示：时间顺序。
四、质疑交流，用自己的语言，说一说下面诗句的意思1．当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
提示：当太阳升高以后，太阳没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。
2．但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。
提示：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
3．当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾。
提示：用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
五、合作探究。
思考下面问题1．诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托了自己的什么情感呢？说一说你的理解。
提示：寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
2．小组讨论此诗在主题、写法上与《天上的街市》有哪些异同？小结：诗人运用联想与想象的手法，为我们描绘了美丽的宇宙景象。
字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活与光明的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
《太阳船》中暗含浓烈的思乡情绪。
六、布置作业仰望星空，你又有什么新奇的联想和想象？把这些内容写下来，作一首小诗。
结束语：同学们，阳光，能使人远离黑暗；阳光，能使人乐观自信；阳光，也能使人所走的道路越来越宽广。
一种阳光的心态，就是一种无畏的精神。
太阳船-部编版七年级语文上册教案
太阳船-部编版七年级语文上册教案教学目标1.通过学习本课文，学生能够了解人类古代文明的发展历程和太阳船的意义；2.学生能够运用阅读策略，提高阅读和理解能力；3.学生能够运用语汇及语法知识，进行写作活动。
教学重点1.了解人类古代文明和太阳船的发展历史；2.学习太阳船的特点和象征意义；3.运用阅读策略，提高阅读和理解能力。
教学难点1.通过课文理解太阳船的象征意义；2.运用语汇及语法知识，进行写作。
教学过程导入（15分钟）1.教师简要介绍太阳船的象征意义和历史 background；2.以图片或视频的形式展示太阳船的形象，引起学生的兴趣；3.学生快速预览课文，说出文章的大意和主题。
新课讲授（40分钟）第一遍阅读1.学生课前快速预习课文，并在课堂上第一遍阅读；2.所有学生齐声朗读课文，教师指导学生掌握词语和语法结构。
第二遍阅读1.学生分组，在小组内讨论文章内容和太阳船的意义；2.教师引导学生分析太阳船象征意义的起源和变化；3.学生自主完成阅读与解析，教师补充必要的讲解。
讨论（30分钟）1.学生分组就太阳船起源及其象征意义进行讨论，展开思想碰撞，提升思辨能力；2.教师引导学生就课文中的人物形象、文学表达及修辞办法进行分析；3.学生归纳整合讨论结果，掌握课文的故事情节和主题。
作业布置（5分钟）1.学生扩充联想，以太阳船为主题写作文；2.教师布置口头报告，要求学生用具体证据支持自己的说法；3.撰写学习笔记，包括关键词、生词、理解难点等。
课堂评价1.学生的言行举止表现积极；2.学生参与讨论如实地表达自己的观点；3.学生能够听取并尊重他人的意见；4.学生思考问题思路清晰，表达流畅。
七年级语文上册《太阳船》ppt课件
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语言。
写作背景与时代背景
写作背景
吴望尧在20世纪上半叶创作了这首诗，当时中国正经历着巨大的社会变革和文化 转型。
时代背景
20世纪上半叶的中国面临着许多挑战和困难，包括政治动荡、经济不景气和文化 保守主义。这些社会和历史因素对吴望尧的诗歌创作产生了深远的影响。
文学价值与社会意义
文学价值
《太阳船》是吴望尧的代表作之一，具有很高的艺术价值和 文学地位。这首诗以其独特的意象、优美的语言和深刻的内 涵，赢得了读者的喜爱和赞赏。
相关图片与插图
太阳船图片
提供一些精美的太阳船图片，以 帮助学生更好地理解课文中关于 太阳船的描述。
课文插图
根据课文内容，提供一些插图以 帮助学生更好地理解课文。
相关音频与视频
要点一
课文朗读音频
提供课文的朗读音频，以帮助学生更好地了解课文的语音 语调。
要点二
教学视频
提供一些关于《太阳船》的教学视频，以帮助学生更好地 理解课文内容。
情感表达
文章运用了丰富的意象和象征手法， 如“金色的船帆”、“热情的水手” 、“执着的航行”等，表现出对生命 的热爱和对未来的憧憬。
艺术特色与修辞手法
艺术特色
文章运用了大量的比喻、拟人和象征等修辞手法，如“太阳船被无数金色的帆承托着，驶向光辉的航程”，形象 地描绘了太阳船的壮观景象。
修辞手法
文章还运用了排比、反复等修辞手法，如“日头出来了，日头落山了”，强调了时间的流转和生命的轮回。
叙事结构与情节发展
叙事结构
文章采用象征主义手法，以太阳船为线索，通过描述其起航、航行和归航的过程，象征着生命的历程 。
情节发展
文章按照时间顺序叙述，先描述太阳船的升起，再描述其航行，最后描述其落山，呈现出生命的开始 、发展和结束。同时，文章也表达了人们对美好生活的追求和对生命的敬畏之情。
人教版七年级语文教案-太阳船
22 太陽船配套教案教學目標：知識與能力：把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想像力。
過程與方法：理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。
情感態度與價值觀：感悟詩人對理想生活的嚮往與追求。
教學重點:１、把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想像力。
２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。
教學難點:理解詩中聯想和想像的運用，培養聯想和想像的能力。
教法學法:朗讀法,討論法,語言品析法。
教學時間：1課時教學過程:情景激趣：吳望堯，浙江金華人。
40年代在越南經商，抗戰勝利後到臺灣，繼續從事商業。
後旅居洪都拉斯。
50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。
主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。
其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。
大致分來，約有三類。
第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。
第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。
”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。
這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。
”吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？余光中先生評價說：當年望堯寫好後示我，只看起句就震撼了我。
太有氣象了，動情，就應該如此的。
古諺有雲，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。
洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關係。
這典故我那時並不清楚，否則也會用到《蓮的聯想》中去。
足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象徵情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
七年级语文上册22诗二首《太阳船》教案新人教版
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解《太阳船》诗歌的深层含义时，学生可能会遇到一些困难。诗歌中的意象和象征手法可能对他们来说较为抽象，需要通过教师的引导和讲解才能更好地理解。此外，诗歌的修辞手法和语言表达也需要学生进一步学习和掌握。
七、教学反思
今天的课，我感到非常满意。学生们对《太阳船》的诗歌表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。在导入新课时，我通过提问激发了学生的思考，他们纷纷分享了自己的生活经历，这与诗歌的主题紧密相连，使他们对诗歌产生了共鸣。
在讲授新课的过程中，我注意到了学生们对诗歌意象和修辞手法的理解存在一定的困难。因此，我放慢了讲解的速度，通过具体例子和互动讨论，帮助他们一步步理解。在实践活动环节，我看到了学生们积极参与的样子，他们通过讨论和实验操作，更好地理解了诗歌的意境和情感。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《太阳船》诗歌的基本概念、象征意义和深层含义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
六、知识点梳理
1. 诗歌背景知识：介绍诗人艾青的生平和创作风格，帮助学生了解《太阳船》诗歌的背景和文学价值。
4. 作业完成情况：学生们在完成作业时表现出较高的热情和认真态度。他们的作业书写工整，回答问题准确，能够结合所学知识进行思考和分析。
5. 教师评价与反馈：总体来说，学生们在本次课程中的表现是积极的。他们对诗歌的兴趣和理解能力有了明显的提升。但在深度思考和细节把握方面，还需要进一步指导和练习。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和深入分析能力，提高他们的文学素养。同时，我也将加强对学生的个别指导，关注他们的学习进步，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的自信心和表达能力。
七年级上册语文《太阳船》课件【三篇】
七年级上册语文《太阳船》课件【三篇】【篇一】一、新课导入“太阳它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一时间赶到，把全世界都照耀。
花儿它起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一时间盛开，让全世界都微笑。
”今天，让我们跟随诗人吴望尧先生一起乘坐《太阳船》，去感受诗人笔下的天空、大地、海洋的奥妙。
二、预读――介绍作者指名说，然后出示投影。
吴望尧(1932―2009)，笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
三、自主学习1．听朗读，请同学们展开合理想象，用30～50字描述诗歌所展现的画面。
2．指出诗中实写和想象的诗句和想象又是按怎样的顺序逐步展开的。
提示：时间顺序。
四、质疑交流，用自己的语言，说一说下面诗句的意思1．当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
提示：当太阳升高以后，太阳没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。
2．但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。
提示：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
3．当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾。
提示：用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
五、合作探究。
思考下面问题1．诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托了自己的什么情感呢？说一说你的理解。
提示：寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
2．小组讨论此诗在主题、写法上与《天上的街市》有哪些异同？小结：诗人运用联想与想象的手法，为我们描绘了美丽的宇宙景象。
字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活与光明的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
《太阳船》中暗含浓烈的思乡情绪。
六、布置作业仰望星空，你又有什么新奇的联想和想象？把这些内容写下来，作一首小诗。
结束语：同学们，阳光，能使人远离黑暗；阳光，能使人乐观自信；阳光，也能使人所走的道路越来越宽广。
一种阳光的心态，就是一种无畏的精神。
部编版语文七年级上册第22课《诗两首-太阳船》教学设计7
部编版语文七年级上册第22课《诗两首-太阳船》教学设计7一. 教材分析《诗两首-太阳船》是部编版语文七年级上册的一篇课文，本课主要通过太阳船的比喻，表达了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。
课文语言优美，富有诗意，易于引起学生的共鸣。
教学本课，旨在让学生感受诗歌的美，理解诗歌的意境，提高学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生对诗歌有一定的了解，但鉴赏诗歌的能力有限。
因此，在教学过程中，教师要引导学生深入理解诗歌的内容，体会诗歌的语言美和意境美，激发学生对诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的主题。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏诗歌的美，提高自己的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的美。
2.难点：深入理解诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3.朗读法：让学生反复朗读，体会诗歌的韵律美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.音频：准备课文朗读的音频，让学生跟随朗读。
3.图片：准备与课文相关的图片，展示诗歌的意境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示太阳船的图片，引导学生思考：太阳船象征着什么？激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读音频，让学生跟随朗读。
同时，展示课件，呈现课文内容。
引导学生关注诗歌的语言美和意境美。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，合作完成学习任务。
任务如下：a.概括课文大意。
b.分析诗歌的意境。
c.讨论诗歌的语言美。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的精彩片段，让学生进行朗读练习。
同时，让学生用自己的语言描述诗歌的意境，巩固所学内容。
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2018年新人教版部编本七年级上册语文《太阳船》导学案
导学目标： 1．有感情地朗读诗歌，了解吴望尧及相关文学常识。 2．理解诗中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象能力。 自主预习 一．字词积累 1．易写错的字 白昼．（zhòu）航．线（háng） 镀．金（dù） 驶．过（shǐ） 紧密．（mì） 闪烁．（shuò） 焚．起（fén） 浪涛．（tāo） 2．易读错的字 神秘．（mì） 扯．下（chě） 沿．途（yán） 溅．起（jiàn）
3．重点词语释义 ⑴神秘：奥妙莫测，难以捉摸 ⑵航线：水上和空中航行路线的统称。 ⑶镀金：①在器物的表面上镀上一薄层金子。②讥讽人到某种环境去深造或锻炼，只是为了取得虚名。 ⑷闪烁：①光摇晃不定的样子。②比喻言语吞吐，多有遮拦。 ⑸港湾：便于船只停泊的海湾，一般有防风、防浪设备。 二．文学常识 1．作家作品 吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，浙江金华人，生于沪。1946赴台，台湾现代派诗人，原蓝星诗社成员，曾获蓝星诗奖、国家文艺奖、侨务委员会海宣荣誉奖。著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。 2．素材积累 关于“太阳”的诗句 ★日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》 ★接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 ★白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 ★千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》 ★返景入深林，复照青苔上。——王维《鹿柴》 ★日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。——李白《望庐山瀑布》 ★锄禾日当午，汗滴禾下土。——李绅《悯农》 ★夕阳无限好，只是近黄昏。——李商隐《乐游原》 ★大漠孤烟直,长河落日圆。——王维《使至塞上》 ★人言落日是天涯，望极天涯不见家。——李觏《乡思》 ★东边日出西边雨,道是无晴却有晴——刘禹锡《竹枝词》 ★自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝．——刘禹锡《秋词》 ★海日生残夜，江春入旧年。——王湾《次北固山下》 三．结构思路 【尝试挑战】 阅读下列一节诗歌请你根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，合理想象续写一节。 时间是一把剪刀， 生命是一匹锦绮； 一节一节地剪去， 等到剪完的时候， 把一堆破布付之一炬！
课堂导学 【导学探究】 问题一：“当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。”说说你对它的理解。
问题二：诗人为什么说“但在它驶近黑暗的时候， 船上却焚起了大火”？
问题三：这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 探究：本诗想象可谓天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何依据现实展开想象的。
【当堂达标】 1．下列词语中加点字的注音有误的一项是（ ） A．白昼．（zhòu） 神秘．（mì） 航．线（háng） 镀．金（dù） B．穿越．（yuè） 紧．密（jǐn） 停靠．（kào） 卸．下（xiè） C．闪烁．（shuò） 驶．向（shǐ） 港湾．（wān） 黑暗．（àn） D．焚．起（fén） 浪涛．（tāo） 溅．起（jiān） 千颗．（kē） 2．下列诗句书写有错别字的一项是（ ） A．白昼有一条神秘的航线 B．沿途它穿越紧密的光波 C．当它卸下批闪烁的白银 D．使它沉没于灰色的浪滔 3.“使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。”中的“溅”字用得好吗？为什么？
4. 运用“明月”展开联想或想象写一段话。
课后提高 一．积累运用 1．陆游在《十一月四日风雨大作》中用“，。”表达了自己虽然年迈体弱，但仍想守卫边疆报效祖国的心愿。 与清代郑板桥诗句“衙斋卧听萧萧竹“描绘了一幅听竹的画面类似情境的诗句是，。
2．阅读下面文段，完成后面的问题。
唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。” 唐僧倒也信了；怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念!莫念!”唐僧道：“猴头，还有甚说话!出家人行善。你在这荒郊野外，一连打死三人，倘到城市之中，人烟凑集之所，撞出大祸，教我怎的脱身?你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子，屡次逐我。” ⑴上文是《西游记》第27回的节选，该节讲述了一个精彩的故事，这个故事叫做。 ⑵请根据文段中对话描写，概括孙悟空和唐僧的性格特点。 ①孙悟空： ②唐僧： 3．选择下面两首小诗其中一首，进行仿写。 (一) (二) 墙角的花！ 空中的鸟! 你孤芳自赏时， 何必和笼里的同伴争噪呢? 天地便小了。 你自有你的天地。 仿写： 二．拓展阅读 瀑布 洪源 要下山!要出各! 一声呐喊， 从云崖上扑下， 哪怕它粉身碎骨! 向往着滔滔江河，茫茫大海， 思念着展翼的凤帆、击浪的挠橹， 啊，奎凭一腔燃烧的信念， 脚下才开辟出一素奔腾的生命之路。 (选自《中国当代名诗一百首》) 4．诗歌开头两个“要”字用得十分精妙传神，试简要分析。
5．诗歌塑造“瀑布”这一形象，请你谈谈它背后的深层意蕴。 春芽 李岭 一觉醒来 伸出 稚嫩的手 抓住天边 那一弯 飘动的彩虹 穿进 用美梦磨成的针 将大地 织成锦 （选自《人民日报》2009年2月2日） 6．请简要概括这首诗描绘的情景和蕴含的情感。
7．诗人发挥新奇美妙的想象、运用多种修辞手法咏物抒情。请结合诗句简要赏析。
礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它仍然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 选自《艾青诗选》 8．诗中两个“它”指代一样吗？
9．第一行“一个浪，一个浪”是否运用了反复？ 10．写礁石与浪顽强搏斗的诗句是哪些？ 11． “含着微笑，看着海洋……”有什么含义？它表现了礁石什么样的精神？ 船 大火 【尝试挑战】 言之成理成文即可。示例：时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！ 课堂导学 【导学探究】 问题一：意思是太阳光芒射向大地，太阳从东边的港湾出来，沿着天空这条航线，开往西边的港湾（太阳落山）。 问题二：太阳落山，晚霞出现，红红的和大火相似，所以作者说“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火”。 问题三：表达了作者热烈向往自由的思想感情。 探究：把天空想象成航线，把太阳想象成船，晴天太阳东升西落，想象成船在天空中穿行，把云想象成海岸，太阳落山，余辉晚霞想象成大火，太阳落山，星星出现，想象合乎情理。 【当堂达标】 1．D（溅jiàn） 2．D（滔—涛） 3．“溅”字用得好，它形象地写出了太阳落山，星星出现的场面。 4．示例：看着明月，我的脑海里的有关月亮的诗文就飞快地闪过。想像着古人看月亮的场景，虽然不能和他们“共此时”，但至少是可以“共婵娟”的。享受着亘古不变的月光时，心中总有时时不一样的感受。“海上生明月，天涯共此时”，“江畔何时初见月？江月何年初照人？”“，明月几时有？”……多少问，都流过。这片土地上斗转星移、沧海桑田、改朝换代的一切一切，都曾被月儿光照过，抚摸过，爱过，恨过。而月儿终究还是那月儿，从未改变，一直都在那儿，沉静地见证这无垠时空下的一切苍凉与繁华。 课后提高 一．积累运用 1．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 2．（1）孙悟空三打白骨精（三打白骨精）（2）孙悟空善于识别妖魔诡计；机智、勇敢。唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子软（立场不坚定）
3． 示例：a．空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。b．地上
的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。 二．拓展阅读 4．开头两句“要”的呐喊，写出了瀑布坚定不移、势不可挡、一泻千里的特点。 5．作者运用丰富的想像力，把无生命的瀑布当作人来写，粗看宇字在咏物，细看句句在写人，写那些有追求、有理想，用燃烧的信念为自己开辟一条奔腾的生命之路的战士。 6．这首诗描绘了春芽在阳光雨露滋润下蓬勃生长、装点大地的情景，蕴含着诗人的欣喜赞美之情。 7．示例：“一觉醒来/伸出/稚嫩的手”运用拟人手法，生动形象地描绘出早春植物发出嫩芽的情景，就像刚睡醒的孩子伸手那样稚嫩可爱、充满希望。
8．一样，两处均指代“礁石”。
9．不是反复。作者连用两个“一个浪”是为了说明礁石承受扑面而来的巨浪之多（下文“无休止”与此照应），而反复是为了突出、强调同一事物。 10．前四行。 11．含义是礁石毫不畏惧汹涌而来的巨浪的冲击，依然满怀着对大海的热爱之情。表现了“礁石”不畏困难、热爱生活的执著精神。