六年级第14课《安塞腰鼓》
苏教版小学语文六上《14安塞腰鼓》[张敏霞]【市一等奖】优质课
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教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
2学情分析安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元的第17课,是一篇精读课文。
就其编排而言,本单元选编的是与文化艺术有关的文章,而《安塞腰鼓》展现的是一种独特的民间大型舞蹈艺术;就其文本而言,是陕西作家刘成章的一篇诗化散文,体现了“风情·神韵”的艺术风格。
文中运用奇美的语言、绝妙的修辞、独特的句式,浓墨重彩的渲染、淋漓尽致的抒情,使人读后激情澎湃、热情豪迈,是一篇大气之作!结合文本特点,笔者以“诵读·赏析”为教学目的,以“学生活动充分、课堂积累丰富”为教学宗旨,以“读思结合、师生互动”为教学思路,体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念,设计了“读美文、析妙点”的教学方案。
在教学中,指导学生多角度的朗读、全方位的赏析,运用“启发式、提问式”的教学手段,实现“因材施教”的教学原则,进行“美文美教”的探索实践。
3重点难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
品味排比句式的节奏,气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
4新设计一.复习导入。
1.今天我们继续学习《安塞腰鼓》,读题。
2.出示词语: 安静沉稳寂静元气淋漓奇伟磅礴惊心动魄指名读,仔细比较这两组词语,它们有什么不同?(上面都是形容安静的,下面的都是写热闹的。
文中用鼓响鼓息的静衬托出了腰鼓表演时的闹)3.这惊心动魄的安塞腰鼓深深震撼了作者,让他不由发出了怎么的赞叹?——好一个安塞腰鼓(板书)二.重温前文。
1.这句话在文中出现了几次?找出来读一读。
出示四句话。
齐读——板书:反复手法2.安塞腰鼓好在哪里?同学交流。
出示四个方面。
(1)安塞腰鼓带来的是强大的视觉冲击,静如处子的后生们一敲起来就动如脱兔,师导读:看,骤雨一样……“这腰鼓……亢奋了。
”欣赏了这样的舞蹈,作者情不自禁发出了这样的赞叹——生读:好一个安塞腰鼓!(2)安塞腰鼓不仅带来壮阔火烈的视觉享受,还带来了铿锵有力的听觉震撼,听,生读9、10自然段。
六年级上册语文《14 安塞腰鼓》第一课时课件PPT
4. 完成下列填空:Βιβλιοθήκη (一)1-4:打鼓前的（ 安静 ）
语速
语调
(较慢) (沉稳有力) (较快) (高昂激越)
安 塞 腰 鼓
(二)5-27: 隆隆隆隆的腰鼓
5-13：宏伟的 （ 场面 ）
响声 ） 14-17：雄壮的（ 后生 ） 18-22：击鼓的（ 舞姿 23-26：奇丽的（ ）
(三)27-29：结束后的（ 寂静 ）(舒缓) (语调轻柔)
使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
容不得束缚，容不得羁绊 (jī bàn)，容不得 闭塞。 是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四 野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦(mò)然 变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆， 隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落 了一切冗(rǒng)杂的观众的心上，观众的 心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆， 隆隆，隆隆。
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急 速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明 地感受到生命的存在、活跃、和强盛。
安塞腰鼓
1.课前了解
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞
县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术， 充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的 产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、 地理风貌、民风民情浑然一体 。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行， 磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为 “天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞 蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、 豪放的特点。１９９６年，安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。
(苏教版)六年级上册第14课《安塞腰鼓》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《安塞腰鼓》这一文本的主要内容，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史背景、表演特点及文化价值；
2.学会并运用本节课所学的词汇、句型进行口语表达和写作；
3.提高学生的文学鉴赏能力，能够从文本中提炼出关键信息，分析作者的观点和态度；
2.教学方法：采用讲解、示范、举例等方式，让学生掌握安塞腰鼓的相关词汇和句型。
3.教学重点：强调安塞腰鼓的节奏感、动作特点以及与民俗文化的联系。
4.教学难点：帮助学生理解安塞腰鼓所蕴含的民俗文化内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值以及与日常生活的联系。
4.培养学生的合作学习能力，能够主动与同学分享学习心得，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.导入：以图片、视频等形式展示安塞腰鼓的表演，激发学生的学习兴趣，引导学生关注民间艺术；
2.课文学习：带领学生阅读文本，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文本内容，掌握重点词汇和句型；
3.小组合作：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值等，培养学生的合作意识和团队精神；
5.总结反馈，促进成长：
-对学生的学习成果进行展示和评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法；
-鼓励学生自我反思，培养自我监控和自我评价的能力，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，让学生感受其激昂的节奏和独特的表演风格，引发学生对民间艺术的兴趣。
3.课堂讲解与示范：
-教师针对重点词汇、句型进行讲解，提供实例，帮助学生掌握；
六年级语文上册第14课安塞腰鼓PPT课件苏教版
1、熟读课文,思考课后练习三。 2、做好《练习册》上的作业。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
14安塞腰鼓说课课件
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一、教学内容
四.重点难点
重点：
1.学习朗读课文，学习文章 形神结合的语言。 2.感受安塞腰鼓所宣泄的生 命力量，激发学生对人生的思考 难点：
二教材的地位 作用 三、教学目标
四、重点难点
1.理解一些句子的深刻含义
2.引导学生借助文字描绘, 7 再现形象领略意境。
1．教学设想
在教学中从多维度、多层次为学生 设置情境，重视学生的从文字中体会美 好的意境，培养欣赏能力，并且从美好 的意境中感悟人生，引导他们树立正确 的人生观。 因此，积累、感悟、熏陶和培养语 感为本课的基本任务，发挥语文课堂具 有的形象性、情意性、动态性等特点， 把握学生的思维和情感流动的过程，有 机渗透生命情感的教育，使学生个性得 到生动活泼的展示。
⑴语言美⑵思想美。
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1．探究题目： 调查一下本地具有特色、具 有文化内涵的民间艺术，写一篇 文章。 2．写作提高： 选一篇同样写音乐，生命或是 黄土高原的文章，与本文比较分 析，写出它们的相同、不同的地 方。
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语速较慢 鼓声响起前 安静 沉稳有力 语速较快 鼓声响起来 亢奋 激越高昂
语速缓慢 鼓声落下后 寂静 语调轻柔
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苏教版语文六年级上册第四单元
林家村小学
王金英
1
2
一、教学内容 二、教材的地 位和作用 三、教学目标 四、教学重点 教学难点
3
一、教学内容
一. 教学内容
本单元是反映精神文化生活的， 共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。 《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文 章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句 式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节 奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那 天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上， 为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动 地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流， 仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我 们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活 力。 4
苏教版六年级语文上册14《安塞腰鼓》预习、教学设计及反思
苏教版教材六年级上册14 安塞腰鼓14、《安塞腰鼓》预习单班级 ___________姓名_________认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”一、 我会识.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。
对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
请家长给予评价。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、 我会读1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
三、我会思1．边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典尝试理解这些词语的意思。
2．边读边想，诗中描写了安塞腰鼓美在什么地方？把相关语句用横线在下面画出来，写写批注。
3．读不明白的？可以在旁边画“？”，也可以和家长或同学讨论。
4.选择你喜欢的方式收集“安塞腰鼓”和作者的资料，利用你喜欢的方式处理信息，便于同老师和同学交流。
一、教学目标：1．学会本课6个生字，联系上下文和生活积累，理解“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼”等词的意思，借助排比句式背诵课文13—16自然段。
2．3．在反复诵读的基础上，体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。
二、教学重难点：重点：正确有感情地朗读课文，从不同角度感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受极富音乐美的语言，欣赏祖国灿烂的民族文化，激发对人生的思考。
难点：在反复诵读的基础上，体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。
三、教学评价设计：1．在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。
2．精读感悟环节，采取小组合作讨论交流、圈画，视频图片、感情朗读等方式，想象课文描述的情景。
3．借助拓展阅读，进一步培养学生对语言的感悟能力与鉴赏能力。
4．在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价，以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。
四、教与学的准备：学生：1.搜集与课文有关的资料图片，通过系列图画以及文字资料，欣赏安塞腰鼓，获得初步感受。
14、《安塞腰鼓》第二课时
——好一个安塞腰鼓！
——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ ——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力
的安塞腰鼓！
“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什 么？
好，是一种磅礴的不容束缚的力量， 是一种朴实而强盛的生命， 一种生活 的坚韧与热情，是一种美， 一股劲； 歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳 刚之美。
• 这是人对闹声的一种感受， 当闹声突然停止的时候，会 感到特别的静。其次，这里 用静来反衬闹，可收到更好 的艺术效果。
倒数第四段中的"交织！旋转！凝聚！ 升华！"这几个词能不能对调？为什么？
• 不能。因为这几个词的排 列按一定的顺序。从小到 大，从低到高，从中心到 四周。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼"？
品读1
• 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十 个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击 起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是 急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高 原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么 火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
形式美 本文运用得最多的修辞方法是 什么?试举例说明这样的写法对表 现文章的思想感情所起的作用。
⑴句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”
⑵句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
改变文章的形式阅读，品味中 语言的节奏美、诗意美。
骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。
14安塞腰鼓备课
施教日期年月日
教学内容
14.安塞腰鼓
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1.播放视频，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
4.边读边品，学习文章多样的语言表达方式。
教学重难点
教学重点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
三、研习课文
1.解读课文，理清文章结构(板书)
结构：安静的腰鼓（静）→火爆的腰鼓（动）→寂静的腰鼓（静）
（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）
2.通读课文，积累18个词语
惊心动魄茂腾腾骤雨流苏瞳仁燥热恬静亢奋蓬勃
戛然而止咝溜溜战栗凝聚渺远震撼烧灼威逼磅礴
3.集体边读边品，感受各种句式的表达效果。
（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)
（2）“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“……变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)
教学难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学资源
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六年级第14课《安塞腰鼓》教学内容14.安塞腰鼓共几课时 2 课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，绿线内的1个只识不写，理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络，了解课文主要内容。
4.凭借课文的语言材料，初步感受安塞腰鼓的雄浑气势，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
5. 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。
教学重难点教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.理清课文脉络，了解课文主要内容。
教学难点：21.理清课文脉络，了解课文主要内容。
凭借课文的语言材料，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2. 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。
教学资源教材开发：本文一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美；课后可引导学生仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感。
通过画面和音乐让学生在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。
相关材料：1.刘成章简介。
刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，3陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
2.腰鼓简介。
腰鼓属打击乐器。
形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。
鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。
腰鼓在民间十分盛行，人们跳着腰鼓舞，变换队形，或行走或在一个场地内边舞边敲。
同时也用于民间秧歌舞。
腰鼓最初流行于陕西，后来在全中国发展流行。
在表演的形式和技巧上，变化极为丰富，在民间流行极为广泛，是人民群众喜闻乐见的一种表演形式。
近年来，腰鼓舞已在许多大、中城市的居民中兴起，其主要是自娱自乐，同时也是一种丰富的业余生活。
4安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术，相传有两千多年的历史。
安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。
学生经验：《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。
学生已有一定的基础，能够感受到文章的豪放之美。
但是，要想说出并且欣赏到它的较深层次的美来，还是有一定难度的。
预习设计1.正确、流利地朗读课文。
（①读准生字；②读好以下词语：茂腾腾、高粱、咝溜溜、衣衫、发狠、骤雨、急促、鼓点、旋风、流苏、瞳仁、燥热、恬静、困倦、亢奋、酸枣树、蓦然、搏击、震撼、烧灼、威逼、磅礴、元气淋漓、惊心动魄、战栗、叹为观止、蓬勃、戛然而止、渺远；③读好部分长句子。
）52.自学生字，在书本上描红，并在《习字册》上认真书写。
3.给文章标上小节号。
4.理清课文脉络。
5.搜集关于“安塞腰鼓”的资料。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（5分钟）了解“摇滚”和“劲舞”，初识安塞腰鼓。
学生自由回答，谈一谈观后感，第一板块：创设情境，导入揭题同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
1．多媒体演示“安塞6可以从声响、画面等方面谈。
第二板块：预习展示（20分钟）1.认读词语。
2.读好一部分长句子。
腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
2．师问：看了这些画面，你此时内心洋溢着怎样的感情?3．俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
第二板块：检查预习1．出示词语，认读。
高粱、骤雨、酸枣树、73.听课文录音，感受激昂的鼓声是多么震撼人心。
4.读好第6自然段。
搏击、战栗、陌生捶打、旋风、瞳仁、亢奋、蓦然、烧灼、渺远茂腾腾、咝溜溜奇伟磅礴、元气淋漓、惊心动魄、叹为观止、戛然而止、2.出示一部分长句子，指名学生读。
（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
（2）它使你从来没有85.读好15、16、17自然段第三板块：整体如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！3．播放课文录音（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
）4．指导读第6自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的9感知（5分钟）1.学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2.理清文章脉络。
给课文分段。
3．（读时感情要炽热、饱满、声场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
5．指导读第15、16、17自然段明确：写腰鼓表演达10调要高亢激越，充分表达文章对人的旺盛的生命力的赞颂之情。
）读好“好一个安塞腰鼓！”第四板块：精读1~4小节，感受暴风雨前的宁静（8分钟）【学习单】①自由朗读，思考本段采用了哪些修辞手法？好在什么地方？②体会“茂腾腾”“咝溜溜”到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第三板块：整体感知1．学生自由朗读课文，用“好一个__________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
用得好在哪里。
③自学时间：5分钟。
1．本段采用了哪些修辞手法？好在什么地方？2．（叠词的运用使语言亲切富有韵味）3．齐读文章1~4小节。
第五板块：明确任务，完成作业（2分钟）2．理清文章脉络文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
第二部分为文章的主体部分。
3．“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？第四板块：精读1~4小节，感受暴风雨前的宁静1．任务驱动：【出示学习单】2．导学：（1）本段采用了哪些修辞手法？好在什么地方？（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在哪里？3．齐读文章1~4小节。
第五板块：布置作业1．正确、流利、有感情地诵读课文。
2．完成《习字册》上的相关练习。
3．《补充习题》一、二部分。
作业设计1．正确、流利、有感情地诵读课文。
2．完成《习字册》上的相关练习。
3．《补充习题》一、二部分。
教学内容14.安塞腰鼓共几课时2课型新授第几课时2教1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12—16自然段，感受文章的激情和学目标气势。
2．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3．理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学重难点教学重点：引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、欣赏录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
教学难点：了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学资源教材开发：本文一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美；课后可引导学生仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感。
通过画面和音乐让学生在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。
相关材料：1.刘成章简介。
刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
2.腰鼓简介。
腰鼓属打击乐器。
形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。
鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。
腰鼓在民间十分盛行，人们跳着腰鼓舞，变换队形，或行走或在一个场地内边舞边敲。
同时也用于民间秧歌舞。
腰鼓最初流行于陕西，后来在全中国发展流行。
在表演的形式和技巧上，变化极为丰富，在民间流行极为广泛，是人民群众喜闻乐见的一种表演形式。
近年来，腰鼓舞已在许多大、中城市的居民中兴起，其主要是自娱自乐，同时也是一种丰富的业余生活。
安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术，相传有两千多年的历史。
安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。
学生经验：《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。
学生已有一定的基础，能够感受到文章的豪放之美。
但是，要想说出并且欣赏到它的较深层次的美来，还是有一定难度的。
预习 1.思考课后练习3。
设计 2.在文中找出“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”出现的地方，认真读读。
3.尝试背诵课文12—16自然段。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习回顾课文（2分钟）鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息第二板块：读课文第一部分，回顾体会安静的气氛。
（5分钟）第一板块：复习导入同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，去感悟了其中生命的律动，通过上节课的学习，你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗？第二板块：读课文第1．读课文1—4小节。
2．说说读后的感受。
这些后生这时候的安静其实是在准备，也就是在——酝酿着感情。
马上就有一场精彩的场面呈现给观众。
3．再读。
第三板块：欣赏安塞腰鼓的舞蹈场面。
（10分钟）1. 说说自己的感受。
一部分，回顾体会安静的气氛。
1．轻轻地拿起课本，让我们一起再次来到那旷远的表演腰鼓的场地。
2．一群生龙活虎的后生，此刻却显得那么的安静。
透过这份安静你有什么特别的感觉呢？（他们这是在养精蓄锐。
老师想起一句话叫：“此时无声——胜有声”。
）3．让我们来读出这不同寻常的静。
第三板块：欣赏安塞2. 【学习单】①课文是怎样描述这壮阔、豪放的安塞腰鼓的呢，读5到17小节。
课文中“好一个安塞腰鼓”的句式出现了几次？画下来。
②“好一个安塞腰鼓”好在哪儿？③学习时间：4分钟。
交流：（1）课文中共出现了四次。
（2）场面、鼓声、后生、舞姿腰鼓的舞蹈场面。
过渡：但是，看！（多媒体播放）1．此时此刻，你最强烈的感受是什么？2．【出示学习单】导学：（1）课文中“好一个安塞腰鼓”的句式出现了几次？（2）“好一个安塞腰鼓”好在哪儿？3．朗读四个句子。