部编版六年级(上)《桥》精品教案
六年级上册语文教案第12课桥人教部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！桥教学目标：1、通过对本文中的词句的品析，加深对本文的感悟，并能有感情的朗读。
2、体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果。
3、通过对本文的学习，感悟优秀共产党员的光辉形象。
教学重难点：1、通过品词析句，感悟人物的精神品质。
2、学习作者的写作方法，能在习作中加以运用。
教学准备:课件教学过程：一、导入：同学们，这节课我们继续学习16课——桥，让我们走进课文，去感受那位受人拥戴的老汉留下的感人事迹吧。
二、抓言行，研读体会。
1、同学们，请你们默读课文5——23自然段，用横线划出描写老汉语言的句子，并想想老汉是在什么情况下说这些话的，从中体现了老汉是个什么样的人。
2、同学们真能干，这么快就把老汉的话找出来了，老师也找出来了。
（出示句子）请同学们用自己喜欢的方式在读读着几句话。
3、老师请女生读读第一句话。
读得好，老汉是在什么情况下说这些话的？(是啊，老汉是在洪水在死亡的狞笑声中逼近的情况下说的，是在人民跌跌撞撞的向木桥拥去的情况下说的，是在人们停住脚，望着老汉时说的。
同学们，此时的洪水已经到了人们的膝盖，谁都想赶快从桥上逃跑，如果一窝蜂的拥上桥，会怎样？从老汉的话中，觉得他是一个什么样的人？（出示句子：这是一个镇定自若的党员）你还从那句话也体会到了老汉的镇定自若？（真不错，我们一起读读。
）出示句子:老汉清瘦的......一座山)这句话运用了什么修辞手法？多镇定的老汉啊，不说话就能是疯了似的人们停住脚，面对汹涌的洪水，先到木桥钱的老汉没有自己逃生，真是受人拥戴的好书记，“拥戴”是什么意思呢？受人拥戴的老汉平时可能为村民做过什么？（老汉为村民做过的事太多了）在村民心中，老汉就是一座山，一座村民的靠山。
4、现在老师请男生来读读第二句话。
老师听出了老汉冷冷的语气，老汉是在什么情况下说这句话的？（是有人喊党员也是人的情况下说的），从冷冷的你能体会到老汉什么样的心情？（伤心、难过）老汉多伤心啊，作为党员，就应该把人民的利益放在首位，老汉他是个什么样的人？（他对党员严格要求）就这样，一百多人依次老汉身边奔上了桥。
六年级上册语文教案第12课 桥｜部编版 (4)
《桥》第二课时教学设计教学目标：1．理解课文内容，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的老汉忠于职守，舍己为人的高贵品质。
2．领悟课文在表达上的特点。
理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。
3．有感情地朗读课文教学重点：感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的老汉忠于职守，舍己为人的高贵品质。
教学难点：领悟课文在表达上的特点。
理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。
教学过程：一、回顾课文，导入课题1.直接揭示课题，板书课题。
师：学们，今天我们学习《桥》。
老师检查一下上节课同学们学习生字词学得怎么样？2.出示词语，复习字词。
咆哮、狞笑、放肆、势不可当清瘦、沙哑、揪出、豹子、胸膛师：我们先来回顾上节课的生字词。
咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！（1）大家仔细观察一下，这两组词语分别是描写什么的？(第一行是描写洪水，第二行是描写老汉。
真好！看来你对课文非常熟悉。
板书：洪水老汉（2）围绕洪水和老汉课文写了一件什么事？用最简洁的话归纳一下。
二、出示学习目标1．理解课文内容，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的老汉忠于职守，舍己为人的高贵品质。
2．领悟课文在表达上的特点。
理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。
3．有感情地朗读课文。
三、出示自学要求1．默读课文，用“—”画出描写大雨和洪水的句子，用“~~~”画出描写人们反应的句子。
选择你认为写得最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？2．老汉是个怎样的人，你从文中哪些地方感受到的？圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。
（学生自学，老师巡视后在再进行小组合作学习交流以上问题）四、交流汇报学习情况（一）学生汇报：我们小组找到了描写大雨和洪水的句子有：1．黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2．洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3．一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4．亡在洪水的狞笑声中逼近。
5．渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
6．，爬上了老汉的胸膛。
人教部编版六年级语文上册 第12课《 桥》 教案
12桥教学目标1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教学重点1.学习课文的表达方法。
2.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
课前准备1.搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
2.多媒体课件课时安排2课时教学过程第1课时一、初读了解课文内容1.描述导入，感受情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子。
2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪”（jiū）“瞪”（dèng）。
3.检查学生掌握情况（1）请学生分段朗读课文，检查字音。
（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
二、感受情势危急1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3.汇报交流谈体会。
（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
（2）谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
六年级上册语文教案第12课桥部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《桥》教学设计教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：多媒体课件、《哑巴渡》阅读材料教学过程：一、谈话导入、形成期待1、一些感人的故事往往来源于我们的日常生活，好人就在身边，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情！回忆一下，我们学过的课文中或看过的电视、画面中哪些人令你感动呢？2、今天我们就继续走进感动这一主题，（板书）去了解哪些平凡而又不平凡的人，首先我们学习教材中《桥》这篇课文。
（板书）3、通过上节课的预习，说说课文讲了一件什么事？老支书给我们留下了深刻的印象，那他是一位什么样的人呢？过渡：是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？3、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
预设：（1）“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？学生交流文中描写老汉的句子。
小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
【人教部编版】六年级上册语文《桥》教案
《桥》教学设计一、课文内容分析《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。
黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。
第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。
本文情节跌宕起伏，扣人心弦。
在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。
故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。
直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。
这一悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。
这也正是小说情节安排的巧妙之处。
小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。
一是环境描写。
文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。
例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。
像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。
二是人物刻画。
小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。
部编版六年级上册小学语文《桥》教学设计
部编版六年级上册小学语文《桥》教学设计这个句子用了比喻的修辞手法，把山洪比喻成受惊的野马，生动形象。
这也是本文在表达上的一个特色，运用了丰富的修辞手法，让文章更加生动有趣。
三：深度解读，领会主旨一）解读“桥”，感受人间大爱师：好，我们来到了本文的主题部分——“桥”。
请同学们自由阅读，看看这座桥在文中扮演了什么角色？学生自由阅读）师：同学们，你们看出来了吗？这座桥在文中扮演了一个非常重要的角色，它不仅是连接两岸的通道，更是连接人与人之间的纽带。
请同学们看一下这句话。
（出示句子）“桥不仅是一座桥，还是一座连结人与人的桥。
”这句话表达了什么意思？生1：桥不仅是物质上的连接，更是精神上的联系。
师：非常好，桥不仅仅是物质上的连接，更是精神上的联系。
通过这座桥，人们之间建立了感情，形成了一种深厚的情谊，这种情谊在洪水来袭的时候得到了最好的体现。
请同学们看一下这句话。
（出示句子）“他们不是在为自己的生命而战，而是在为这座桥而战。
”这句话表达了什么意思？生2：他们不是为了自己，而是为了保护桥，保护人与人之间的联系。
师：非常好，他们不是为了自己，而是为了保护桥，保护人与人之间的联系。
这座桥成为了人们之间的纽带，成为了人间大爱的象征。
这也是本文想要表达的主旨，人间大爱，相互帮助，共同渡过难关。
四：自主思考，感悟人生师：好，同学们通过今天的研究，你们对《桥》这篇文章有了更深入的理解，你们又从中学到了什么呢？请同学们自主思考一下，写下自己的感悟。
学生自主思考，写下感悟）师：时间不多了，有没有同学愿意分享一下自己的感悟？生1：我觉得这篇文章告诉我们，人与人之间的联系非常重要，只有相互帮助，才能共同渡过难关。
师：非常好，人与人之间的联系非常重要，只有相互帮助，才能共同渡过难关。
这是很重要的一点，我们要学会关心他人，帮助他人，这样才能让我们的社会更加美好。
好，今天的课就到这里，谢谢大家的认真听讲。
师：孩子们，在这可怕的洪水面前，在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是老汉。
部编版小学语文六年级上册 第12课《桥》优秀教学设计
（难点巩固）
5.拓展练习，集中指向对“人”的认识。
再次感知老汉的形象，用学生的认识引出作家谈歌对老汉的评价。
小结
走出《桥》，走进生活——我们依然会遇到那位“老汉”。无论是在汶川地震、新冠肺炎，还是南方洪水……灾害来临时，无助的苍生总能与伟大相逢！让我们铭记这一座座特殊的桥，那是“人”应有的模样！
知识讲解
（难点突破）
3.关注环境描写
①修辞角度：全文总共才600多字，开篇就写了环境，总共有6段。这些描写很多地方用了拟人和比喻的修辞手法。比如：“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句中作者把洪水说成魔鬼猛兽，让我们可以真切地感受到了洪水的肆无忌惮和当时的情况是多么紧急。
②语言特色：除了修辞手法，这些段落语言基本上都很短促。
难点教学方法
1.通过具体语言环境的关键词句分析及长短环境描写类比分析
2.通过假设修改小说情节对比理解设置悬念的好处
教学环节
教学过程
导入
1.认识单元导读。出示单元导读，指出关键词语，对应课后习题，帮助学生明确学习目标，积累方法。
2.认识小说学习目标。引出课文中的关键人物及群像，结合课文初谈对老汉的印象。
4.关注情节设置
①明确概念：情节，通常由若干具体事件组成。小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。
②主要矛盾：小说中最主要的冲突是在这么危急的情况下，一般人都会让自己的亲人先过去，但是老汉却阻止儿子插队，把他留到了最后。
③修改情节，激发学生对比感知的兴趣。
④同样的素材可以有不同的安排，情节——展示着作者的构思；情节，影响着小说的品质。引导学生感悟情节安排对理解人物的重要性。
教师姓名
×××
单位名称
人教部编版语文六年级上册第13课《桥》教案含反思
第13课《桥》教案一、教学目标1. 学生能够准确朗读并理解课文中的生词和短语。
2. 学生能够掌握文章的主要内容和思想，理解“桥”的象征意义。
3. 学生能够通过学习课文，增强对生命的珍视和对社会的责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够深入理解“桥”的象征意义，掌握文章的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够结合自己的理解，阐述自己对“桥”的看法和认识。
三、教学过程1. 引入：通过引导学生回忆自己身边的桥，激发他们对桥的兴趣和认识，为后续课文的讲解做好铺垫。
2. 呈现：通过PPT展示课文内容，引导学生逐步理解文章的结构和主要内容。
同时，讲解课文中的生词和短语，扫清阅读障碍。
3. 讲解：在讲解过程中，注重对“桥”的象征意义的阐述，让学生理解“桥”不仅仅是一种交通工具，更是一种连接过去和未来的象征。
同时，结合时代背景，让学生理解文章所表达的社会责任感和人性光辉。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的理解和感受，谈一谈对“桥”的看法和认识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 归纳：在讨论的基础上，引导学生对文章的主要内容和思想进行归纳总结，锻炼学生的总结概括能力。
四、教学方法和手段1. 采用讲授法、互动法等多种教学方法，注重学生的参与和思考。
2. 使用PPT展示课文内容、相关图片和时代背景资料，增强学生的直观感受和理解。
3. 配合板书，将讲解内容进行总结概括，帮助学生形成清晰的知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对课文中的生词和短语进行造句、连线等练习，巩固学生对词汇的理解和运用能力。
2. 作业：布置与课文相关的思考题，如“如果你是文中的主人公，你会做出什么样的选择”，让学生结合自己的思考和实践，撰写小论文或进行口头演讲。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及小论文或口头演讲的质量，对学生进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的独立思考能力。
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第12课《桥》教学设计教学导航【教材分析】本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【学情分析】我们学生在以往的学习中，培养了较好的语文积累和学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。
在课文阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，抓住关键字，深入挖掘，调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。
【教学目标】1 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。
2 理解课文内容，关注情节、环境，感受人物形象(重点)，体会题目的含义（难点）3 领悟课文表达上的特点。
（重难点）【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
体会课文在表达上的特点。
【教学准备】课件多张；【教学课时】第二课时教学过程一、回顾第一课时内容，说说文章写了一件什么事情？二、感知小说环境1，快速阅读课文，请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：你从中发现了什么？（幻灯片出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
2、这些句子能够给你怎样的感受？环境描写，修辞手法等等表现了洪水来得迅猛，让人们感到恐惧，为后文突出人物形象做好了铺垫。
三、感知人们的内心，再次为主要人物形象铺垫1，在洪水突然来临时，人们是怎么表现的？课文在哪里体现的？村庄惊醒了。
人们翻下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
2，抓住人们表现的关键词（惊慌，你拥我挤，疯了似的）从这些词语中可以看出人们怎样的心理？（惊慌失措）3，出路在哪里？幻灯出示：东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
为什么要写窄窄的，木桥？这里让学生深层次挖掘其内涵，桥小，人多，拥挤上去，能行吗？为人物再次铺垫。
四、品味言行，丰满形象在这个危险的关头一个人出现了，正是他的出现才挽救了大家的生命，他是——老支书幻灯出示：默读课文7-23段，找出描写老汉的语句，圈出表现老汉特点的词语，边读边悟，然后同学相互交流：老汉是个怎样的人？（一）、指生读画出的句子。
1、木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
2、品读交流注意关键词（拥戴）可以看出什么？老支书在人们心目中地位高，他们敬重他。
3、为什么他在这里站着？一个“老”看出经验丰富。
4、为什么不逃走？心里惦记人民群众的安危，知道这个桥是不能拥挤的。
5、为什么不通知家人先走？大雨突然，来不及了。
（二）、指生读画出的句子。
1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
2、品读交流这句话你能够怎样理解呢？学生可以从描写方法、修辞手法去理解老支书的内心坚强，沉着镇定，让人们有了依靠。
（三）、指生读画出的句子。
1、老汉沙哑地喊话:“桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”2、品读交流这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言描写中去体会老支书为什么叫大家排成一队的经验，以及时时刻刻为人民群众着想的党员形象。
（四）、指生读画出的句子。
1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
2、品读交流这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言、动作、神态描写中去体会老支书坚持原则、不徇私情。
3、从后文我们知道这个小伙子是他儿子，难道老支书不爱自己的儿子吗？一方面突出老支书不徇私情的高大形象，另一方面引出最后两父子的对话。
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
品味父子情深。
（五）、结果父子怎么样了？文章中哪里可以看出来?1、学生能够找出：突然，那木桥轰地塌了，小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
2、老汉看到了什么？想象一下，他会怎么想？老汉如果当时能喊又会喊什么？为什么又加上“似乎”3、我们在品读这个句子就会更加增强老支书的人物形象。
板书（舍己为人）五、出示文章最后几段话1、幻灯出示：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2、为什么结尾才点出两人的关系？这种写法叫设置悬念3、我想说：我想对老支书说——我想对小伙子说——我想对老太太说——我想对村民说——六、总结1、老支书是个怎样的人？可以用哪些词概括2、这是一座怎样的桥？生命桥（挽救了人民群众的生命）连心桥（联系党和人民的心之间的桥梁）。
3、文章写作特点。
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
（3）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
七、补充图片（在1998年中国洪水面前，党领导武警战士奋勇抗洪，挽救人们生命的图片。
）这个图片主要是让孩子们坚信党的领导，党是我们最大的靠山。
八、作业布置老支书就这样走了，你们有什么话给他说吗？选一个题目写一段话人教部编语文六年级上册第四单元《桥》教学设计教学目标：1.解读单元导读，明确“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的学习目标。
2.学会短促有力地朗读，读好短句。
读出环境描写的恐怖，体会环境描写烘托气氛的作用；体会环境描写对于衬托人物形象的作用。
3.能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象。
4.体会文章结尾出人意料的表达效果，了解小小说的结尾特点。
教学重难点：能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象；体会环境描写烘托气氛、衬托人物形象的作用。
教学过程：一、导入：1.同学们，今天我们学习12课，大家齐读课题《桥》。
这篇课文的文体和其他课文不一样，它是一篇小说，准确地说，是篇微型小说。
2.这篇小说所在的单元，有个很重要的学习目标是（出示）“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
”一起读。
师：仔细读读这句话，想想，读小说最重要的要读什么——感受人物形象。
在过去的学习中，你学过哪些感受人物形象的方法？（抓神态、语言动作的句子），感受小说中的人物形象，我们还要关注情节和环境。
二、整理情节，反馈学习1.下面，同学们快速读课文，想想桥这篇小说主要写了什么？学生快速读课文2交流汇报（1）我们可以按故事起因、经过、结果抓关键词概括课文主要内容。
谁来用自己的话概括，指名说。
课文主要写了：课文写了山洪暴发，村民拥向木桥，老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，最后两人都被水吞没，五天后，老太太来祭奠他们的故事。
（2）小说情节的概括有异曲同工之处，小说是按开端、发展、高潮、结局来构思情节的。
出示（3）那这样，山洪暴发，村民拥向木桥，是这篇小说的开端，对应着文中1-6自然段，我们可以用小标题概括为“拥向木桥”板书。
两人都被水淹没，老太太来祭奠他们,是小说的结局，对应的文中24-27自然段。
可以概括为什么好？“吞没祭奠”板书。
很明显老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，其实就是小说的发展和高潮部分，可以分别用小标题怎样概括呢？这两部分对应的是文中7-23自然段。
学生概括并板书指挥过桥揪推儿子1-6拥向木桥吞没祭奠三、在情节中感受人物形象：1.在小说中，跌宕起伏的情节是为了突出人物形象的。
（出示：）这篇小说主要的人物就是——老支书板书。
2.根据你的阅读印象，你认为这是一个怎样的老支书？用一句话说是一个冷静镇定的老支书一个大公无私的老支书一个不徇私情的老支书一个父爱如山的老支书……同一个人物，大家读出了自己（给出了）不一样的评价，看来作者对于这个人物的塑造非常成功的。
我们一起到文中去看看：3.请同学们再来细读课文，找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节,具体说说这是一个怎样的老支书自己的理解？自己读完后可以先和小组里同学说一说。
4.全班交流：你关注到了哪个情节？找到了哪个句子，谁愿意和大家交流你都阅读感受。
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（从这儿可以看出老汉非常镇定。
）与人们的慌乱形成了对比。
他盯着慌乱的人们似乎在说什么。
这可是文中仅有的一次神态描写，“他像一座山”有时表现人物的镇定，5个字足以。
谁来读出这份镇定如山。
指导读好得沉稳有力。
（2）老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。
喊话的内容有对事态的警告，有提醒，还有怎么做）仅仅一句喊话就让你体会到老汉的舍己为人，不简单。
a老汉的话在强调什么？b为什么要党员排在后面？c有三个感叹号，说明语气要强调，强调什么？体现了老汉的话坚定有力，既渲染紧张的气氛也显示了老汉的镇定果断。
关注标点，读好语气。
有时抓住提示语，能读好人物说话的句子。
（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”这次为什么是冷冷地说？你从这冷冷地，读出了什么？失望（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。
）（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
从动作中体会到什么？（焦急，恼火）老汉的愤怒与不徇私情。
从动作体会到愤怒，愤怒的背后是什么？他为什么这么愤怒，危险面前要让群众们先走，谁都不行！哪怕是自己的儿子，谁来读?联系后面的吼，一样吗？为什么？前后关联着读这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。
（不徇私情，舍己为人）（5）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（父爱如山）这个吼中，你读出了什么？第一次吼是一个忠于职守的老党员的愤怒，第二次吼是来自一个父亲爱的催促。