《东汉的兴亡》教案
东汉的兴亡教学设计人教版
（三）改进措施
1. 优化课堂时间管理：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的分配，确保每个环节的时间都得到合理的安排，以保证教学的顺利进行。
2. 提高学生的参与度：为了提高学生的参与度，我会更加注重激发学生的学习兴趣，提供更多的互动机会，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括东汉的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调东汉在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用东汉的历史知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于东汉的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《东汉历史故事》：这本书包含了东汉时期的一系列历史故事，以生动有趣的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆东汉的历史。
b. 视频资源：收集关于东汉兴亡的相关历史视频资料，如纪录片、教学视频等，以生动形象的方式呈现历史事件，激发学生的学习兴趣。
c. 案例分析：准备一些与东汉兴亡相关的历史案例，如光武帝恢复汉室、黄巾起义等，以便进行课堂讨论和分析。
3. 实验器材：本节课不涉及实验内容，如果后续有相关实验课程，将提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，为学生提供安全可靠的实验环境。
东汉的兴亡教学设计 人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：人教版五年级历史课《东汉的兴亡》
2.教学年级和班级：五年级二班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括历史观念、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀。
《东汉的兴衰》教案最全版
《东汉的兴衰》教案最全版第一章：东汉的建立1.1 讲解东汉的建立背景，包括西汉末年的社会矛盾和外戚专权的情况。
1.2 介绍东汉的建立者刘秀，以及他如何利用农民起义推翻王莽的新朝，恢复汉室。
1.3 讲解东汉建立的过程，包括刘秀称帝、定都洛阳等重要事件。
第二章：东汉的鼎盛时期2.1 讲解东汉初年的政治稳定和经济繁荣，以及刘秀的改革措施。
2.2 介绍东汉时期的科技进步和文化发展，如纸张的发明、佛教的传入等。
2.3 讲解东汉时期的对外关系，包括与西域的联系和朝鲜半岛的统治。
第三章：东汉的衰落3.1 讲解东汉后期的政治腐败和外戚专权，以及社会矛盾的加剧。
3.2 介绍黄巾起义的爆发和起义军的影响，以及东汉政权的应对措施。
3.3 讲解东汉末年的军阀割据和战乱，以及东汉王朝的衰落过程。
第四章：东汉的灭亡4.1 讲解曹操父子的崛起和他们对东汉政权的威胁。
4.2 介绍赤壁之战的背景和过程，以及其对东汉政权的影响。
4.3 讲解东汉朝廷的分裂和最终灭亡，以及三国时期的形成。
第五章：东汉的影响和遗产5.1 讲解东汉时期的历史成就和对后世的影响，如政治制度、文化传统等。
5.2 介绍东汉时期的著名人物，如张仲景、华佗、诸葛亮等。
5.3 讲解东汉时期的遗产，如洛阳白马寺、东汉画像石等，以及对后世文化的影响。
第六章：社会经济与文化的发展6.1 探讨东汉时期农业、手工业和商业的发展状况，分析其经济基础。
6.2 研究东汉时期的市场与货币制度，了解当时社会经济的活跃程度。
6.3 分析东汉时期的文化成就，如文学、艺术、哲学等方面的进展。
第七章：东汉时期的民族关系与边疆政策7.1 探讨东汉时期与周边民族的的关系，如匈奴、鲜卑、羌族等。
7.2 分析东汉时期的边疆政策，了解其对边疆地区的统治和管理。
7.3 研究东汉时期民族融合与文化交流的现象，以及其对国家统一的影响。
第八章：东汉政治制度与法律体系8.1 讲解东汉时期的政治制度，如皇帝制度、官僚制度等。
第13课《东汉的兴亡》教学设计(zxls_201701020103801)
学生小组交流概括相同点、不同点以及启示。在教师的带领下讲讲述奖赏闭门人、寻访严子陵等故事。
从史料到含义的概括，培养学生论从史出的历史素养，同时落实历史学科核心素养中史料实证、历史解释的观念。
5、过渡语：同学们讲的故事非常具有代表性。刘秀统治时期出现了盛世局面，但是东汉这个王朝到了中期以后出现了怎样的社会状况呢？
2、新授：说起汉朝，人们往往更多的记住了西汉雄才大略的汉武帝，记住了西汉的一统天下。
那么西汉是怎样灭亡的？东汉又是如何建立的？请看本课了解相关内容。
阅读课文相关史实部分，概括作答。
厘清西汉灭亡、东汉兴亡的基本脉络，建立基本的历史时空观念。
3、多媒体展示《后汉书•光武帝本纪》等史料。
东汉建立后，社会出现了怎样的社会状况？
上面的这种状况，导致民间有什么样的情绪呢？
翻译，回答。
从歌谣入手激发学生对文字史料的研读兴趣，同时为下一环节做好铺垫。
9、教师呈现一组东汉安帝至灵帝统治时期，有史可据的农民起义的次数史料。
这种反抗的情绪最终导致了什么样的历史事件？对东汉政权影响最大的一次起义是发生在灵帝刘宏统治时期的而一次起义，这次起义叫什么？
3.通过分析表格与史料，理解外戚宦官交替专权的表现与原因；同时通过对外戚宦官交替专权局面的了解，增强学生的成长意识以及社会责任感；
4.从歌词与民谣中，知道东汉后期的社会状况，了解黄巾起义的社会背景；
5.根据东汉从“光武中兴”到黄巾起义的基本脉络，认识中国古代社会盛衰的基本规律。
教重难点
重点：“光武中兴”；
光武帝统治后期，社会出现了怎样的社会状况？
汉光武帝对少数民族实行了怎样的政策？
依据材料，结合课本分析一下“光武中兴”局面的形成，之后小组合作交流。
精品初中历史 《东汉的兴亡》教学设计
《东汉的兴亡》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）了解东汉兴衰的基本脉络；掌握光武中兴的基本史实。
（2）通过学习光武中兴形成的原因，初步学会运用历史唯物主义的观点分析问题；通过对光武帝具体史实的讲解，学会评价历史人物。
2.过程与方法（1）通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；通过学生讲故事，提高学生的学习兴趣；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3.情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识：光武中兴不仅是东汉的开始，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
【教学重点】光武中兴【教学难点】宦官外戚交替专权【教学方法】本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集历史小故事并加以整理，教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：电视剧《秀丽江山之长歌行》讲述了东汉王朝开国皇帝刘秀和皇后阴丽华在云台二十八将帮助下创建伟业的故事。
新朝年间，刘秀于长安太学求学之时，结识了邓禹.刘玄.冯异等少年才俊及童年的阴丽华，数年后，新莽暴政，天下大乱。
由于王莽的残暴，刘秀随兄长刘縯揭竿而起，阴丽华亦乔装化名阴戟，追随左右。
从舂陵起义到昆阳大战，刘秀与一众肝胆相照的同袍并肩作战，浴血沙场。
孰料刘玄称帝后，忌惮刘家兄弟功高，诛杀刘縯。
刘秀娶阴丽华为妻，韬光养晦，使刘玄放松警惕，放其持节北上，重振旗鼓。
河北之路危机重重，幸有邓禹.冯异.吴汉.耿弇等旧故新知先后来投，患难与共。
河北真定王刘扬提出联姻结盟，为顾全大局，刘秀忍痛与妻子分离。
之后，刘秀联手邓禹.冯异，经数十载不懈努力，结束战乱，平定河北等地，以洛阳为都，复兴大东汉王朝，终成夙愿，使大汉帝国延续二百多年。
《东汉的兴亡》教学设计
《东汉的兴亡》教学设计一、学习目标1、知识与能力目标了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法通过史料、历史年表研读，学习识读历史年表的基本技能。
3、情感态度与价值观认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
教学重难点重点：光武中兴的背景和措施。
难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二、导学过程(一)情景导入生成问题汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。
(二)自我研学生成新知一、建立：刘秀称帝东汉建立：公元25年，刘秀（光武帝）称帝，定都洛阳，史称东汉。
二、兴盛：光武中兴1、光武中兴出现的原因（光武中兴措施）：①释放奴婢；②减轻刑法；③合并郡县，裁减冗官，加强对官吏的监督，。
2、影响：社会比较安定，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
三、打击：黄巾起义1、原因：外戚宦官交替专权，朝政腐败，灾荒连年，社会动荡。
2、概括：184年，张角领导农民起义爆发。
3、口号：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。
”4、影响：沉重打击了东汉统治，是东汉衰亡的直接原因。
(三)合作探究生成能力探究一：光武中兴1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。
王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。
东汉的兴亡教学设计
部编历史教材七年级上册第13课东汉的兴亡教学设计（一）知识综述近年来秦汉史虽研究成果丰富，但对于东汉史的研究比较弱。
在史学界的绝大部分著作中都认为东汉是汉朝的再建和中兴，其与西汉的联系不仅是因为统治者的血统，更体现在制度的延续。
自公元25年刘秀立国至公元220年曹丕代汉，东汉历14帝共195年，是中国封建社会继秦朝、西汉后的又一大一统王朝，其统治虽大体承袭西汉，但也采取了一些不同于前代的做法。
这种改变体现了东汉统治者在吸取前代王朝的经验教训，也反映了封建政权在重建过程中，专制主义的统治在不断的强化。
新莽末年爆发绿林赤眉起义，汉朝宗室出身的刘秀趁势而起。
公元25年刘秀称帝，定都洛阳，建立东汉，经过多年的南征北伐，逐渐消灭了各地的割据势力，使天下结束纷争混战重归一统。
东汉的建立标志着封建统治秩序的恢复，由于其政权依托豪强地主创建，立国后便采取一系列举措加强专制主义中央集权，以维护豪强地主的权益。
东汉朝代最突出的一大政治特点是外戚与宦官的交替专权，这也是众多学者研究的热门话题。
自秦朝以来的专制主义中央集权形成了皇帝一人独断和家天下的统治，东汉前八十年，经历光武帝、章帝与和帝共同治理，政权较为稳定、皇权逐步得到加强。
自和帝后东汉政府开始腐败，由于东汉中后期皇帝几乎都是幼年即位，为外戚和宦官的上台提供了可能。
随着外戚和豪强势力的不断膨胀，皇帝对其彻底失去控制，最终导致统治集团公开分裂和农民起义的爆发。
（二）课标要求和教科书解读1、课标要求按照《初中历史新课程标准（2011版）》的内容要求，现阶段初中生就本节课要了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
2、教科书解读①单元解读本课《东汉的兴亡》选自于部编2016版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。
本单元共有7个学习点，本课位于第5个学习点，属秦汉时期的最后一个封建大一统王朝，它不仅是西汉政治、经济的延续，更是对专制主义中央集权制度的巩固与发展，由此可见在单元主题“统一多民族国家的建立和巩固”中起到至关重要的作用。
部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》精品教案
《东汉的兴亡》教材分析秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。
东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
教学目标【知识与能力目标】1.了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
2.比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
【过程与方法目标】1.通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
2.通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
【情感态度价值观目标】1.通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
2.通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
教学重难点【教学重点】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
【教学难点】比较光武中兴与文景之治的异同。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。
是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
同学们，你们知道吗？在中国的传统文化当中，马的地位极高，他被看作是龙在地上的化身，所以中国有句话叫做龙马精神，龙马精神讲得就是中华民族自古以来所崇尚的那种积极进取、自强不息的精神，而且在汉代随着抗击北方游牧民族的侵扰和组建骑兵的需要，良马成为了力量的象征。
这匹来自东汉的天马，正是反映了那个时代蓬勃向上的时代精神，而我们今天，就将在他的带领下，重走东汉的兴亡路。
精品初中历史 《第13课 东汉的兴亡》教学设计
《东汉的兴亡》教学设计【教学目标】1.知识与技能知道新朝的建立者；知道东汉建立的时间、建立者和都城；知道“光武中兴”的内容。
2.过程与方法通过教师讲述，使学生能够握透过历史信息，培养学生的归纳分析能力3.情感态度和价值观通过“文景之治”与“光武中兴”的比较，使学生认识到：宽松的政策有利于盛世产生。
【教学重点】光武中兴【教学难点】东汉衰败的原因【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课师：西汉后期由于土地兼并，灾荒连年，经济凋敝，导致人心浮动，阶级矛盾尖锐，人民起义不断。
整个社会流行所谓汉室当“更受命”之说，曾经盛极一时的西汉王朝，即将面临覆灭的命运。
二、讲授新课（一）王莽代汉师：公元9年，王莽利用自己的权力和威望，接受孺子婴禅让称帝，改国号为新，改长安为常安。
王莽篡汉开中国历史上通过篡位作皇帝的先河。
王莽上台后为解决当时的社会问题，打着复古改制的幌子，下令变法。
但是，他的变法并不适合当时的社会实际情况，因此遭到了贵族、豪强、中小地主，甚至是农民的反对。
王莽还征用民夫，加重捐税，纵容残酷的官吏，对老百姓加重刑罚。
这样，就逼得农民不得不起来反抗了。
农民起义蜂拥而起。
师：在群雄征战的过程中，南阳豪族刘秀以“复高祖之业”为口号，招兵买马，加入绿林军，在战争过程中展示出过人的胆识和非凡的才能。
公元25年，刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称东汉。
公元36年，刘秀再度实现国家统一。
（二）刘秀兴汉师：东汉建立以后，面对严峻的社会矛盾和经济的萧条，刘秀采取了哪些措施来解决这些问题？（指导学生阅读教材，概括归纳）生：一是推行休养生息政策，下诏释放奴婢和禁止残害奴婢；二是提高农民生产积极性，轻徭薄赋，鼓励垦荒。
师：刘秀吸取了王莽失败的教训，实行一系列简政安民的措施：废除王莽时的繁密苛重的法令，先后九次下令释放奴婢和禁止虐杀奴婢，力图恢复宽松安定的局面。
刘秀注意整顿吏治，并重行三十税一，以减轻农民负担。
刘秀还礼贤下士，重视文化教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版七年级历史第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第13课东汉的兴亡
【教学目标】
1、知识与能力
⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法
⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观
⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】
光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】
比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】
1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学过程】
一、导入新课
幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。
教师：同学们，你们知道这是哪里吗？
学生：汉光武帝陵。
教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
陵园呈长方形，占地6.6万平方米。
墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。
东汉初期，盛世局面出现的原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起讨论一下这段历史。
二、讲授新课
一、光武中兴
教师：说起汉朝，人们往往更多的记住了西汉雄才大略的汉武帝，记住了西汉的一统天下。
那么西汉是怎样灭亡的？东汉又是如何建立的？请看本课了解相关内容。
学生：西汉后期，朝政越来越腐败。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政更加剧了社会动荡，引起了各地农民起义。
王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳。
史称东汉。
教师：东汉建立后，社会出现了怎样的社会状况？
学生：光武帝统治后期，社会出现了怎样的社会状况？
学生：依据材料结合课本分析一下光武中兴局面的形成。
多媒体展示材料：
材料一：吾理天下，亦欲柔道行之。
柔能制刚，弱能制强，柔者德也，刚者贼也，弱者仁之助也，强者怨之归也。
材料二：刘秀决定采取安抚政策，以柔道治天下。
具体措施为：一是简政以安民，即包括废除王莽的苛政，平反冤狱，释放犯人，也包括裁并机构，整顿吏治，节省开支。
二是释放奴婢和禁止虐杀奴婢。
三是减轻田租，把田租从十税一恢复到西汉时期的三十税一。
学生：（小组合作交流）他多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚，合并郡县，裁减官员，加强对管理的监督，惩处贪官污吏。
教师：对少数民族实行了怎样的政策？
学生：允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
教师：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的回复和发展，因而出现了光武中兴的局面。
什么是光武中兴呢？西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过了光武帝刘秀十多年的精心治理，转变为比较安定的局面。
刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号光武。
历史上称他统治的时期为光武中兴。
教师：比较一下光武中兴和“文景之治”的异同，你从中得到了什么启示？
（多媒体展示有关汉文帝、汉景帝的故事）（小组合作交流）
相同点：都是盛世局面；统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋、减轻农民负担；统治者善于用人、纳谏。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权有分裂割据的隐患；而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。
启示：统治者要体察民情、爱惜民力才能使社会出现了盛世局面，但是
东汉这个王朝到了中期以后出现了怎样的社会状况呢？
学生讲述奖赏闭门人、寻访严子陵等故事。
教师过渡语：同学们讲的故事非常具有代表性。
刘秀统治时期出现了盛世局面，但是东汉这个王朝到了中期以后出现了怎样的社会状况呢？
二、外戚宦官专权
教师：什么是外戚?什么是宦官？
学生：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宫中服饰皇帝和皇室家族的阉人。
教师：外戚宦官为什么能专权？请看下表：
东汉后期十个皇帝的即位年龄及其寿命
1.算一算，这些东汉皇帝即位的平均年龄是什么？他们的平均寿命是多少？
2.说一说，他们的即位年龄和寿命对朝政有什么影响？会导致什么样的后果？
学生（自主探究、合作交流）结合课本分析后总结回答：东汉皇帝的年龄平均为9.5岁；他们的平均寿命是24岁。
他们即位年龄和寿命对朝政产生了重要的影响，即位的皇帝大多年幼，不能主政，大权是由皇帝的母亲太后主持。
太后中用自己的亲戚，导致外戚的权利膨胀。
皇帝长大后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使军权，就依赖身边的宦官，设法除掉外戚，宦官由此得到宠信，把持朝政。
如此循环往复，形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。
教师：外戚与宦官交替专权使当时出现了怎样的政治状况？
多媒体展示材料：
材料一：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边。
曲如钩，反封侯。
（这首汉末童谣大意是说性格如弓弦般正直的人，最后不免沦落天涯，暴尸荒野；而不正直的奸人，泉眼服饰，阿世盗名，反倒封侯拜相，极尽荣
华。
）
材料二：外戚梁冀先后废立了三个皇帝，独揽朝政20余年。
他一家人全部当官封侯，横行霸道，把数千平民当做是自己的奴婢，各地上朝廷贡品先要送到他家后才敢献给皇帝。
年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是跋扈将军。
梁冀居然令人在面食中下毒，毒死质帝。
学生分析，讨论，总结。
外戚宦官轮流把持朝政，任用亲信，导致政治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。
教师：上面的这种状况，导致民间有什么样的情绪呢？
多媒体展示材料：
“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。
吏不必可畏，小民从来不可轻。
”这是当时的一首民谣，这首民谣反映了民间什么样的情绪？
学生翻译，回答。
教师（提示）：这首民谣的含义是我们百姓的头发像韭菜，被剪后还能复生。
（古代剪发也是一种刑罚）我们百姓的头如鸡，被砍了以后还能打鸣。
官吏是不必要敬畏的，百姓从来都不可被轻视。
学生：广大人民再也不能忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。
教师：(过渡语）这种反抗的情绪最终导致了什么样的历史事件？
学生：导致了人民起义。
教师：东汉安帝至灵帝统治时期，有史可据的农民起义多达41次，期中安帝统治的19年中，一共发生率4次农民起义。
顺帝统治的19年中，发生了13次；冲、质帝在位总共不足2年，却发生了4次，桓帝统治21年，发生了14次，而灵帝统治时，168到180年，发生了农民起义4次。
184 的对东汉政权影响最大的一次起义是发生在灵帝刘宏统治时期的而一次起义，这次起义叫什么？
学生：黄巾起义。
三、黄巾起义
教师：黄巾起义的背景是怎样的？
学生根据教师上面的讲解进行总结。
教师：黄巾起义的领导人是谁？发生在哪一年？提出了什么口号？最后的结果如何？这次起义有何影响？
学生看课本，总结回答。
东汉中期以后外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。
领导人：张角。
口号：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。
”结果：失败。
影响：沉重打击了东汉的统治，瓦解了东汉的政权。
教师：谁能来讲解一下黄巾起义的故事？
学生整理自己搜集的有关黄巾起义的史实，进行讲解。
三、课堂小结
西汉后期，王莽篡汉建立新朝，西汉灭亡，王莽政权被起义军推翻。
公元25年，西汉皇族刘秀即位称帝，建立东汉。
光武帝刘秀采取了一系列措施，到光武帝末年，出现了光武中兴的盛世局面。
东汉中期以后，从和帝开始，以后几代皇帝即位时年龄都很小，造成了外戚和宦官交替专权的局面，政治黑暗，终于导致黄巾起义爆发。
经过黄巾起义的沉重打击，东汉政权走向衰败。
四、作业布置：
完成历史填充图册第13课习题，晚自习上之前上交。