教师集体备课活动方案

1 邹城市北宿中学文件

北教字【2015】1号 集体备课及导学案编写实施方案

集体备好课是上好课的前提。教师集体备课是以教研组为单位，成立各学科备课组，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、编写教案、导学案、反馈教学实践信息等系列活动。为进一步加强常规教研工作，优化课堂教学，提高课堂教学效果，深入实践新课标、新理念，全面提高教师业务素质和教学教研水平，集思广益，优势互补，实现资源共享，整体提高学校教学质量，根据我校的实际情况，实行集体备课，推行学案导学制度。 一、指导思想： 集体备课立足于个人备课的基础之上。各学科以学科备课组为单位，要在深入理解课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体商讨教学方法，明确教学目标，共同设计教学过程。进一步研究教学中的重点、难点，典型题、易错点；同时要结合学生的年龄特点，兼顾每位学生的实际情况，共同探讨提升课堂效率的方法，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的教学习惯，促进教师专业成长，全面提升教师素养，进而实现教师共同发展。 2

二、集体备课、学案导学的基本原则： 这次集体备课、学案导学开展要遵循以下基本原则： 1、合作共赢：同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。 2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决教与学中实实在在的问题，让备课真正为上课服务。 3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应实际的教学模式。 4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在教学中发现问题，在研究中解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。 5、统一性： 集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息和及时矫正教学实践。 6、超前性原则 分配撰写导学案初案的任务和提供导学案初案要有一定的超前性，任课教师的导学案初案准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。教（学）初案的讨论一般要超前一周。 三、集体备课要求 1、按照集体备课的要求，并结合实际进行集体备课活动，并坚持不懈。 2、所有参加教师应施其所长，充分利用自己积淀的丰富教学经验和所掌握的教育理论，在集体备课活动中积极发挥指导和带头作用。 3

3、备课必须树立“以学生发展为本，培养优等生，关注中下等学生”的理念来指导教学实践。 4、教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。 5、备课活动要求做到“四定、六要、六备、六统一”。“四定”是指：定人、时间、地点、内容；“六要”是指：主备教师要精心研究所承担的教学内容；评课教师要亮出自己的观点；主备教师要在集体备课前形成书面导学案初案；教师要对集体备课的初案进行补改才能再进行集体备课；主备教师要复备后形成电子档案；上课后要对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计。六统一：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一教学过程、统一练习题和课外作业、统一测验与评价。 四、集体备课必须正确处理好“三个关系” 1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百家争鸣。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，归纳大家的长处，指导中心发言人整理、复备导学案。 2．正确处理好备课与讲课的关系。 备课是讲课的基础，讲课以导学案为指导。执教者要充分发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开教（学）案的情况下，可以百花齐放，千万不能出现“千人一面”的局面。 3．正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。 集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手，这样可以一举数得。 4

五、集体备课应端正的几点认识 受传统教学观念的影响，集体备课还存在一些认识上的误区，也还存在着种种名不符实的形式主义做法。在集体备课问题上，需要端正以下几点认识： 1．集体备课≠轮流备课。集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理解成为备课组成员间的轮流备课或分工备课。如果备课组成员采用“值日”式的轮流备课或协作式的分工备课，这完全是一种不负责任的投机取巧，其效果与个人备课相比，只会差不会好。 2．集体备课≠统一导学案。集体备课要求在教学思想、教学进度、重难点处理、教法学法、训练检测等方面做到基本统一，但这并不意味着从备课形式到教案内容都高度一致。集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。如果同组教师都抱着同一版本的教案走进教室去照本宣科，那则是对集体备课的歪曲。 3．集体备课≠个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性，同组每一位教师都应该积极参与，相互探讨，贡献才智，共享资源。如果某一个人一味依赖集体备课，机械地使用他人撰写的教案，既难以取得理想的课堂教学效果，也不利于教师提高教育教学业务水平。 六、集体备课流程和运作方法 学科主任主持在前学期期末制定本学科组的集体备课实施细则（含备课计划）草案(学科集体备课计划）（步骤一） →备课组集体备课计划（分配任务）（步骤二） → 主备课人提前一周初备，备课提纲和导学案初案，并打印下发全体参备人员 （备课人初备）（步骤三） → 学科主任（备课组长）主持集体备课（主备人发言，参备人员讨论），全体参备人员修改备课提纲和导学案初案，任课教师可根椐各班的学情，在不离开“五统一”的前提下，提出修改建议（二备交流研讨）（步骤四） →主备人复备，印制导学案（三备）（步骤五） 5

→做好课后反思，下一次集中时，把上次教（学）案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴（四备）（步骤六）。 1、分配任务：以备课组为单位进行教学研究，深入钻研教材、标准，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等问题，再根据教材编排体系和本年级师生实际制定出切实可行的集体备课计划，按计划备课组长分单元或章节把备课任务落实给各个任课老师。 2、集体备课内容 （1）、主备人初备：每位教师要根据所安排的备课内容，提前研读所要备课的教学内容，分析教材的重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、设计教学策略和方法等，编写集体备课提纲（活页）和导学案初案（教导处印制同一样表），提前印发到备课组教师，同时准备好发言提纲。 （2）、交流研讨：在备课提纲和导学案初案的基础上，学科备课组教师对备课的内容进行集中研讨，集思广益，畅所欲言，各自发表建议，形成教学设计的总体框架。交流研讨侧重从两方面展开，一方面由主备人介绍自己的教学构思，围绕讨论提纲谈自己对教材的理解和设计思路，其他组员进行修改、补充、删减、矫正某些教学环节；另一方面就教学的难点或困惑进行深入讨论，就如何突破教学的重难点形成有效实施策略。。 3、个人复备：主备人根据集体研讨结果编制导学案（稿），再作深入细致的推敲、斟酌，也就是个人复备。个人复备可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删，并形成个性化的教案。教导处统一导学案（稿）样表格式活页。 4、反思。教案实施后，教师还要针对课堂中发生的现象作生成性分析，就教案实施过程中的成功与不足进行反思，并记录下来，即教学反思。下一次集中时，可把根据教案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴，以便改进教学。 5、印制。主备人将定案发送到ftp“导学案编写”文件夹中。 6

七、集体备课人员的职责和任务 1．学科主任（备课组长）的职责和任务 （1）在前学期期末制定本备课组的集体备课实施细则（含备课计划）草案，并提交备课组讨论修改通过。 （2）备课组长要根据教材的知识结构、学科特点和教师的实际情况，将备课任务提前合理地分配给组内成员——主备人，并督促主备人做好准备。 （3）按时召集集体备课（议课会）。议课会要在教研组活动时间进行，一般不得提前和推迟。 （4）认真组织开好集体备课（议课会）。议课会由学科主任（备课组长）主持，主持人发言后，即由主备人（中心发言人）陈述教材及设计思路等有关情况。接着集体议课、质询。最后主持人小结。议课会要做好记录。议课会记录包括集体备课实施细则（含备课计划）、议课会时间、地点、主备课人、参备人、备课内容、发言记录。 （5）把集体备课（议课会）开成学术研讨会。对主备人的发言及设计思路，要让参备人提出问题和补改意见，每个人都要有自己的观点，不能人云亦云。 （6）负责对集体备课的考勤、监控与管理。集体议课时，参备人不得无故缺席。 （7）、对导学案（稿）定稿、审核、签字。 2．主备人（中心发言人）的职责和任务 （1）分析教材。要在新的教育理念指导下，认真阅读课标、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系，纵向看是给什么内容作铺垫的，横向看是与那些内容有联系。 （2）提出教学目标。即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标。 （3）准确把握所备内容的重点和难点。 （4）备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法诸如小组学习法、探究法等必须符合教学实际。