湘教版2021高一地理必修一教学设计
3.3大气热力环流教学设计高一地理湘教版必修一
设计实验或模拟活动，让学生亲身体验大气热力环流现象，如制作热气球、模拟山谷风等，提高学生的实践操作能力。
4.合作探究，提高分析能力：
将学生分成小组，针对具体案例进行分析、讨论，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析能力和团队合作精神。
5.拓展延伸，促进知识迁移：
鼓励学生关注生活中的地理现象，将所学知识运用到实际中，如分析城市热岛效应、探讨气候变化对人类活动的影响等。
6.情感教育，培养价值观：
结合环保、气候变化等社会热点，引导学生认识到大气热力环流对人类生活的影响，培养他们的环保意识和社会责任感。
7.分层次教学，关注个体差异：
根据学生的认知水平和学习特点，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.评价与反馈，提高教学效果：
采用多元化评价方式，如课堂问答、作业、实验报告等，及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
（二）讲授新知
1.讲解大气热力环流的基本概念，包括其定义、成因和类型。
2.结合地图和图表，详细解析大气热力环流的全球分布和变化规律，如极地高压、副热带高压、赤道低压等。
3.通过实例分析，解释大气热力环流对气候现象的影响，如季风、西风带等。
4.深入探讨大气热力环流与人类生活的关系，如城市热岛效应、空气污染等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球上的大气热力环流现象，如飓风、龙卷风等，引发学生的好奇心和思考：这些现象背后的原因是什么？
2.通过提问方式，回顾已学的地球大气层结构和大气运动知识，为新课的学习做好铺垫。
3.提出问题：“为什么地球上的气候会有如此大的差异？”引导学生思考大气热力环流对气候现象的影响。
3.3热力环流教学设计高一地理必修第一册(湘教版)
1.通过问题驱动法，引导学生思考大气运动的原因和过程，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用案例分析，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.创设情境，组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索自然奥秘的激情。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将通过讲解、演示、案例分析等多种方式，帮助学生掌握热力环流的知识。
1.基本概念：首先，我讲解大气层、气压、温度、湿度等基本概念，让学生对热力环流有一个初步的认识。
2.形成原因：接着，我分析地球自转、地球表面不均匀加热等因素，让学生理解热力环流的形成原因。
3.基本过程：然后，我通过图示和动画演示，让学生了解热力环流的基本过程，包括上升气流、下沉气流、水平气流等。
4.案例分析：最后，我结合实际案例，如城市热岛效应、山谷风等，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高分析问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生针对热力环流的相关问题进行讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
1.分组讨论：我将学生分成若干小组，每个小组针对给定的问题展开讨论。
2.讨论问题：问题包括但不限于：热力环流对我们的生活有哪些影响？如何利用热力环流原理解决实际问题？
-选择一个与热力环流相关的现实问题，如气候变化、城市发展规划等，进行深入研究，并撰写一份报告。
4.地理信息系统（GIS）应用：
-利用GIS软件，分析某一地区的热力环流数据，并绘制相应的分析图，展示你的分析过程和结果。
作业要求：
-思考题要求条理清晰、文字简洁，能够准确表达对热力环流知识的理解。
3.3大气热力环流教学设计高一地理湘教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气热力环流的基本概念，理解大气运动的原因和规律。
-掌握大气层结构、温度、压力等基本概念。
-了解地热、太阳辐射对大气运动的影响。
2.掌握大气热力环流的类型和特点，如赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等。
-能够分析大气环流对气候、天气的影响。
3.教师对学生的讨论进行点评，强调重点、难点内容。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
-选择题：测试学生对大气热力环流概念、类型及特点的理解。
-分析题：要求学生分析大气热力环流对气候、天气的影响。
-操作题：让学生运用GIS等软件，观察和分析大气热力环流现象。
2.学生完成练习题，教师进行现场指导，解答学生疑问。
4.教学评价设计：
-结合课堂表现、小组合作、作业完成情况等多方面，全面评价学生的学习效果。
-采用自评、互评、师评等多种评价方式，关注学生的成长过程，激发其内在动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示世界各地气候、天气现象的图片，如雷暴、台风、沙尘暴等，引发学生对大气现象的兴趣。
2.提问：“大家知道这些大气现象是由什么原因造成的吗？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
-设定实际情境，让学生运用所学知识解决问题，提高分析、解决问题的能力。
3.教学过程注重以下方面：
-激发学生的兴趣，培养其学习主动性，使他们在探究大气热力环流的过程中享受学习的乐趣。
-关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-突出学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论、提问，培养其独立思考能力。
2.3.1喀斯特地貌教学设计高一地理湘教版必修第一册
2.运用比较法、归纳法，帮助学生掌握喀斯特地貌相关知识。
-对比分析不同类型的喀斯特地貌，让学生了解其形成过程、地貌特征。
-归纳喀斯特地貌对地理环境、人类活动的影响，提高学生的综合分析能力。
3.完成课后练习册中关于喀斯特地貌的习题，巩固课堂所学知识，提高学生的解题能力。
4.结合所学知识，思考以下问题并撰写一篇300字左右的反思日记：
-喀斯特地貌地区的生态环境特点及其对人类活动的影响。
-如何在保护喀斯特地貌的前提下，实现可持续发展？
5.利用课余时间，观察并记录身边的地理环境，发现喀斯特地貌的痕迹，拍摄照片或绘制简图，结合所学知识，分析其形成原因和特点。
2.3.1喀斯特地貌教学设计高一地理湘教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解喀斯特地貌的定义、形成原因及特点，掌握我国主要喀斯特地貌分布区域。
2.学会运用地理知识，分析喀斯特地貌对地理环境及人类活动的影响。
3.掌握利用地图、遥感图像等资料，识别和分析喀斯特地貌的方法。
4.能够运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，对喀斯特地貌进行简单的模拟和分析。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，创设生动活泼、富有启发性的教学情境，引导学生主动参与教学活动，使学生在掌握知识的同时，提高地理学科素养。
二、学情分析
在高一地理湘教版必修第一册的学习过程中，学生已经掌握了地貌的基本概念、形成原因及分类，具备了一定的地理知识基础。然而，喀斯特地貌作为一个特殊的地理现象，其形成机制、地貌特征以及对环境的影响等方面，对学生来说仍具有一定的挑战性。在此背景下，教师需关注以下学情：
2.1流水侵蚀教学设计（第一课时）2021-2022学年高中地理湘教版（2019）必修一
《流水侵蚀地貌》教学设计（第1课时）课型授课人班级梁爱莲211新授课【教材分析】本节内容是必修第一册第二章“地球表面形态”的第一课，对之后风成地貌、喀斯特地貌等的学习有很强的借鉴意义。
高一学生通过初中的学习，对基础地貌类型经有了基本认识，但是对于典型地貌的类型、分布及形成过程缺少科学认知，只停留于表面的特征区分；对于不同地貌的区域分布差异，内在的形成机理认识不足。
本节内容的安排依据学生的认知规律，从地貌景观图入手，让他们观察其典型特征，推理其地理形成过程，并分析该地貌与人类活动之间的关系。
这样不仅更好地促进学生地理逻辑思维的形成，还能帮助学生正确认识人地关系，形成人地协调观。
【学情分析】在第一章学生已经知道外力作用能量来源于太阳辐射；初中具备一定的区域地理知识。
学生在日常生活中通过旅游、纪录片等形式，接触过大量典型的地貌景观，对风力、流水作用有基本认识。
学生已经具备通过观察模拟真实环境的能力和实验探究能力，能够借助工具模拟真实环境，并观察实验现象得出结论。
【课标要求】通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。
【教学设计思想】1．融入乡土地理，激发学生的兴趣和对家乡的热爱；2．充分发挥学生的主体作用，注重学生的知识生成过程。
【核心素养目标/教学目标】1.通过对我国常见的河流地貌的了解，培养学生热爱祖国大好山河的情感，激发地理学习兴趣；（区域认知、人地协调观）2.理解不同河段的外力作用方式及不同河段的分布的侵蚀地貌类型及能描述常见的侵蚀地貌的特点从而提高区域认知和综合思维能力（区域认知和综合思维能力）（重点）3.通过野外模拟实验和竞赛的形式，利于学生能认出河流的凹、凸岸；理解凹岸侵蚀，凸岸堆积；从而提高学生的地理实践能力及人地协调观的地理核心素养的培养；（难点）（地理实践力、人地协调观）【教学重点和难点】重点 : 不同河段的外力作用方式及河流地貌特点；难点: 凹岸侵蚀，凸岸堆积【教学方法】多媒体辅助教学法、小组合作学习法。
湘教版高中地理必修一教案
湘教版高中地理必修一教案教案一：地球和地图一、教学目标：1.知识与能力目标：了解地球的形状和大小；学会使用简单的测量工具进行地图的绘制。
2.过程与方法目标：通过讨论、实践操作和小组合作等方式，培养学生的观察、思考和操作能力。
3.情感态度价值目标：培养学生的地理兴趣，激发学生对地理学科的探究欲望。
二、教学重点和难点：1.教学重点：地球的形状和大小；地球的测量方法和工具；地图的绘制方法。
2.教学难点：地图相关知识的运用和实践操作。
三、教学过程：1.导入新课：通过展示世界地图和地球仪，引发学生对地球和地图的思考，导入本节课的教学内容。
2.学习新知：（1）进一步探讨地球的形状和大小，让学生分析和思考地球为什么是近似于球体的，以及地球的周长和直径等。
（2）介绍地球的测量方法和工具，例如传统的经纬仪、定经纬仪以及现代的卫星测绘技术等，并进行简单的示范操作。
（3）讲解地图的绘制方法，包括平面投影和绘制比例尺等基础知识，并指导学生进行小组合作实践，进行简单的地图绘制。
3.拓展延伸：（1）通过观看相关视频素材，进一步了解地球的形状和大小的科学原理和背后的地理知识。
（2）组织学生进行小组讨论，总结和分享地图绘制的经验和技巧。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结和复习，强调地球的形状和大小的重要性，以及地图绘制的基础知识和技能。
五、课堂作业：1.自行查阅相关资料，了解有关地球形状和大小的更多知识，并写一篇简短的小结。
2.练习绘制简单的地图，如校园地图、家庭住址地图等。
六、板书设计：地球和地图地球的形状和大小地球的测量方法和工具地图的绘制方法七、教学反思：本节课通过多种方式激发学生的兴趣，全方位地培养学生的能力和素质，使学生在实践操作中体验到地理学科的魅力。
但是，由于时间的限制，教师在教学中应更加注重时间的控制，合理安排课堂的内容和教学进度。
此外，在展示地球和地图的过程中，可以通过一些趣味性的问题和活动预热，增加学生的参与度和互动性，提高课堂的教学效果。
1.2太阳对地球的影响教学设计高一地理必修第一册(湘教版)
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解太阳的基本特征，掌握太阳对地球的影响，包括光照、热量和太阳活动等方面。
2.学会运用地球运动的知识，解释昼夜更替、四季变化等现象。
3.掌握太阳辐射的分布规律，了解太阳辐射对地球气候、生物等方面的影响。
4.了解太阳活动对地球环境、通信等方面的影响，提高对空间天气的认识。
2.提出问题：太阳对地球有哪些影响？这些影响在我们的生活中有哪些具体表现？
3.创设情境：通过播放一段关于太阳对地球影响的短片，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.太阳的基本特征：教师讲解太阳的结构、能量来源等基本知识，为学生理解太阳对地球的影响奠定基础。
2.太阳对地球的影响：
a.光照：介绍太阳光照对地球的重要性，解释昼夜更替、极昼极夜等现象；
4.利用多媒体、网络资源等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
5.设计实践活动，让学生在实际操作中感受太阳对地球的影响，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生学习地理的积极性。
2.增强学生对自然环境的关爱，提高环保意识，培养学生的可持续发展观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：太阳对地球的影响，包括光照、热量、太阳辐射和太阳活动等方面。
2.难点：
（1）理解太阳辐射的分布规律及其对地球环境、生物等方面的影响；
（2）掌握地球运动与太阳辐射之间的关系，解释昼夜更替、四季变化等现象；
（3）了解太阳活动对地球环境、通信等方面的影响，提高对空间天气的认识。
2.教学过程：
湘教版高中地理必修一《太阳对地球的影响》教学设计
湘教版高中地理必修一《太阳对地球的影响》教学设计教学目标：1.了解太阳对地球的影响及其原因；2.掌握太阳高度角和太阳直射点的概念及其计算方法；3.了解太阳影响地球的四个主要因素：辐射、照射、日照和季节变化；4.了解地球轨道和倾斜带来的季节变化规律；5.了解各地方季节的不同；6.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学准备：1.教材《太阳对地球的影响》；2.幻灯片、投影仪和实物模型；3.地图、气象数据及相关实验器具；4.活动设计、实验设计及答案。
教学过程：Step 1 引入新课 (5分钟)利用幻灯片或视频，向学生展示太阳照耀地球的图片，引发学生对太阳对地球的影响的思考，并带领学生提出问题，如：太阳对地球有哪些影响？为什么不同地方的季节不同？Step 2 导入主题 (10分钟)通过幻灯片或实物模型，向学生介绍太阳高度角和太阳直射点的概念，以及计算方法。
在此基础上，引导学生思考，从不同角度上分析太阳对地球的影响。
Step 3 学习专题 (20分钟)教师向学生讲解太阳对地球的影响，重点解释太阳对地球的辐射、照射、日照和季节变化的影响机制。
通过多媒体资料或实物模型，直观地展示太阳的辐射、照射和日照对地球的影响，并结合实际气象数据进行分析和讨论。
Step 4 实验研究 (30分钟)安排学生小组进行实验研究，通过利用实验器具模拟地球公转、自转和倾斜带来的季节变化。
学生可以自由设想并设计实验，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师根据实际情况，对学生进行指导和监督。
Step 5 小结巩固 (15分钟)请几名学生回顾总结所学内容，并向全班展示自己的实验结果和观察分析。
陈述的学生应被鼓励补充不太完整的地方，以鼓励全员参与。
Step 6 拓展延伸 (15分钟)教师根据学生的实际情况和学习进度，选取相关文献、案例或问题，引导学生对太阳对地球的影响进行思考和拓展。
学生可以选择进行小组讨论或个人写作，表达自己的见解和观点。
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精品实用文档Boutique Practical Document湘教版2021高一地理必修一教学设计湘教版2021高一地理必修一教学设计学自然地理能够协助别的科的学习培训，自然地理与政冶，历史时间课程密切有关，学习过程中，专业知识会获得拓展，思索全过程中，会密切联系到别的课程，推动能够更好地学习培训。
今日我在这里给大伙儿梳理了一些湘教版2021高一地理必修一教学设计，我们一起来瞧瞧吧!湘教版2021高一地理必修一教学设计1专业知识总体目标1、了解晌午太阳高度和白天黑夜长度的季节变换、层面转变以及诱因。
2、掌握四季的形成以及区划。
3、掌握24节气区划及对农牧业的实际意义。
4、了解地球上五带的产生。
品德教育总体目标根据了解地球公转以及造成的地理现象中间的相互关系，激起学员的探寻精神实质。
学习过程中，根据老师正确引导逻辑思维的具体方法，使学员获得学知识的开拓精神。
教学建议有关四季的划分的教学建议最先，要让学员确立区划四季的根据，既晌午太阳高度和白天黑夜长度的随时节的转变，使太阳辐射量具备季节变换的规律性。
这儿必须注重时节的转变与日地间距不相干。
随后，正确引导学员读《二十四节气与四季》图，确立在我国和欧美国家不一样的四季划分方式，找到二者之间的差别。
最终，强调在我国以二十四节气区划四季对农业的指导作用。
有关五带的划分的教学建议这一部分课程内容，能够从读《五带的划分》平面图引进。
规定学员确立五带划分的界线和根据，把握地球上去年太阳辐射量总产量从低纬地域向高纬地域降低的规律性。
最终，老师强调五带划分的自然地理实际意义。
有关晌午太阳高度的转变的教学建议晌午太阳高度有在同一時刻随层面的转变，也是有在同一层面随時间的转变。
在课堂教学中，要紧抓太阳直射点的挪动规律性，它是造成晌午太阳高度随时间与空间转变的根本原因。
在教学课堂中，能够运用教材中的《二分二至正午太阳高度示意图》，正确引导学员观查和剖析晌午太阳高度随层面的转变，随后找到变化趋势。
必须强调的是，在南、南北回归线中间的地区，一年内可得到2次太阳直射，其晌午太阳高度的值的发生，要视太阳直射点的部位而定。
老师在课堂教学时要务求使学员确立这一点。
有关白天黑夜长度的转变的教学建议白天黑夜长度的转变，有在同一時刻随层面的转变，也是有在同一层面随時间的转变。
在课堂教学中，可运用教材中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的部位转变下手，剖析昼弧和夜弧的长度比照，找到白天黑夜长度的变化趋势。
必须注重的是，白天黑夜长度的转变是一个渐变色全过程，在其中有质量互变规律也是有变质。
无论东半球或是北半球地图，夜长随层面慢慢减少为0时，便会发生极夜状况;昼长随层面慢慢减少为0时，便会发生极夜现象。
从地球赤道到两方面的一切地址，白天黑夜长度都是会发生由极大值到极小值的规律性转变。
仅有地球赤道上无白天黑夜长度的转变，全年度昼夜平分。
课堂教学方案设计〖导进新课〗备考地球公转健身运动中相关黄赤交角、太阳直射点挪动的专业知识，引出来不一样时节晌午太阳高度的转变。
〖晌午太阳高度的转变的课堂教学〗1.堵图：《二分二至全球的正午太阳高度角》2.提出问题：各自找到二分二至时太阳直射点的部位，讲出南北半球晌午太阳高度的转变。
3.解读：冬至节气日，太阳直射南回归线，南回归线以及南端地域晌午太阳高度做到一年平均值，北半球地图各层面晌午太阳高度做到一年中极小值;小暑日，太阳直射南北回归线，南北回归线以及往北地域晌午太阳高度做到一年平均值，东半球各层面晌午太阳高度做到一年中极小值;春、立秋日，太阳直射地球赤道，晌午太阳高度由地球赤道向两方面下降。
4.板书设计：晌午太阳高度的转变：冬至节气日南回归线，向两方面下降。
小暑日南北回归线，向两方面下降。
春、立秋日地球赤道，向两方面下降。
〖白天黑夜长度转变的课堂教学〗1.堵图：《二分二至全球的昼长》2.提出问题：融合社会实践，表明北京市冬、夏天白天黑夜长度的转变状况。
剖析表明在二分二至时北半球地图白天黑夜长度随层面的转变状况。
3.解读：每一年由立春日到立秋日，是北半球地图的夏大半年。
此期内，太阳直射北半球地图，北半球地图各层面昼成长于夜长，且层面越高，昼越如夜越少。
在其中，由立春到小暑，北半球地图昼渐如夜渐短;由小暑到立秋，北半球地图昼渐短夜渐长;小暑日时，晨昏线(圈)与经线圈的交角(23°26ˊ)，北半球地图全国各地昼最如夜最短，北极点以及往北地域发生极夜状况，东半球相反。
每一年由立秋日到第二年立春日，是北半球地图的冬大半年。
此期内，太阳直射东半球，北半球地图各层面夜成长于昼长，且层面越高，夜越长昼越少。
在其中，由立秋到冬至节气，北半球地图夜渐长昼渐短;由冬至节气到立春，北半球地图夜渐短昼渐长;冬至节气日时，晨昏线(圈)与经线圈的交角(23°26ˊ)，北半球地图全国各地夜最多昼最短，北极点以及往北地域发生极夜现象，东半球相反。
在春、立秋时，太阳直射地球赤道，晨昏线(圈)历经南北方顶点，与某条经线圈重叠，全世界全国各地昼夜平分，各为12小时。
4.板书设计：北半球地图白天黑夜长度的转变：春、立秋全世界昼夜平分小暑日昼长夜短且昼最如夜最短(北极点内极夜)冬至节气日昼短夜长且昼最短夜最多(北极点内极昼)〖四季划分的课堂教学〗1.堵图：《二十四节气与四季》2.提出问题：欧洲国家和在我国在四季的划分上有哪些同样和不一样。
哪一种四季划分方式与在我国气侯更为符合，对农牧业更具有指导作用。
3.解读：欧洲国家和在我国在四季的划分上，全是归属于天文学四季，既在地球公转路轨上，每掉转90°区划为一个时节;全是着眼于晌午太阳高度和白天黑夜长度的季节变换;全是将一年当中白天最多、太阳高度的时节列入夏天;将一年当中白天最短、太阳高度最少的时节列入冬天;一年四季的衔接时节列入春天或秋天。
不一样的是，在实际的区划時间上有先有后。
在我国以二十四节气中的春分、小暑、寒露、霜降为起始点，区划春、夏、秋、冬四季，各时节逐渐早于欧洲国家，与在我国气侯更为符合，对农牧业更具有指导作用。
4.板书设计：四季的划分：在我国以“四立”区划欧美国家以“二分二至”区划〖五带划分的课堂教学〗1.堵图：《五带的划分》2.提出问题：讲出五带的划分界限和区划的根据。
3.解读：在同一时节，晌午太阳高度和白天黑夜长度的随层面而转变，使太阳辐射量具备层面分异的规律性，产生了五带。
以南北回归线和南北极点为界线，把地球大气层分成亚热带、南北方暖温带和南北方寒温带。
五带体现了年太阳辐射量总产量从低纬地域向高纬地域降低的规律性，它是大家科学研究地球大气层各自然带遍布规律性的基本。
4.板书设计：五带的划分：名字和界线湘教版2021高一地理必修一教学设计2教学环节[新课导进]根据以前课內容的学习培训，大家知道内力作用和外力的作用是营造地表形态的两个能量，内力作用的趋势是使土层越来越凹凸不平，而外力的作用的趋势是使土层波动情况趋于轻缓。
今日这堂课我们要进一步以山岳为例子来学习培训内力作用对地表形态的营造和危害。
师：根据以前课主题活动的探讨，我们知道山峰是在我国地貌的框架。
实际上，山峰不但在中国是地貌的框架，针对全部地球大气层的地表形态而言，山峰也是陆上的框架。
学生们，你是否还记得以前课大家见到的阿尔卑斯山和维苏威火山的园林景观吗?他们的诱因有什么不一样?生：还记得。
阿尔卑斯山的产生和维苏威火山全是内力作用的結果，但前面一种是因为地表的健身运动产生的，后面一种是溶岩喷涌产生的。
师：对，表明大伙儿对已学过的专业知识把握得非常好。
山岳有各种类型，如褶皱山、断块山、活火山等。
阿尔卑斯山就归属于皱褶山峰。
(板书设计)褶皱山[老师精解](播放视频动漫“皱褶的产生”，投射照片“褶曲平面图”)师：皱褶是如何产生的?皱褶的基本上单位是什么?生：岩石层因为板块运动的强劲挤压成型功效而产生形变，造成的一系列波浪状弯折便是皱褶。
皱褶的基本要素是褶曲。
师：对。
看图片表明，褶曲有哪二种基本上的形状?如何区别他们?生：褶曲有二种基本上形状，一种是背斜，一种是向斜。
从形状上能够差别他们，背斜的岩石层往上拱起，主要表现为山头;向斜的岩石层往下弯折，主要表现为丘陵。
师(笑容)：如果你是一名郊外地质环境工作人员，你到自然界中去，用刚刚的方式做为分辨背斜和向斜的根据，那麼你很有可能“揠苗助长”啊。
生：(看图4.9“褶曲提示”，用心观查、剖析背斜、向斜的压根分辨根据) 师：在真真正正的郊外地质环境工作上，一座山头并不一定便是背斜，一个丘陵也不一定便是向斜，这是为什么呢?那麼究竟哪些才算是分辨背斜、向斜的真真正正根据呢?生(去看书)：岩石层的新老用户关联才算是分辨背斜、向斜的重要环节。
背斜的管理中心一部分岩石层较老，二翼岩石层较新;而向斜管理中心一部分岩石层较新，二翼岩石层较老。
师：很恰当，请看动画片。
(播放视频动漫“背斜成谷，向斜成山”)(正确引导学员对背斜、向斜中岩石层的承受力开展剖析，了解诱因)师：为何背斜反倒会变成丘陵，向斜反倒会变成山头呢?生：背斜的顶端遭受的是支撑力，岩层粉碎，非常容易被腐蚀，因此变成了丘陵;向斜的轴部遭受的是挤工作压力，岩层硬实，腐蚀的速率比较慢，反倒变成了山头。
师：非常好。
大家把背斜或向斜长成的山头或丘陵，通称为褶皱山。
有的经营规模非常大，如南美洲的科迪勒拉山脉、阿尔卑斯山—阿尔卑斯山系。
(提供世界地形图，让学员找到这两个山脉)有的经营规模不大，仅有几十米。
(阅读材料：板块运动与皱褶山脉。
用照片投射出岩石圈六大板块的组成，使学员凭借形象化产生对六大板块的了解，了解板块运动与地貌成因中间的关联) (主题活动研究)(p80主题活动。
主题活动1是对学员是不是能融会贯通的检测，考察学员是不是把握了背斜、向斜的压根分辨根据。
主题活动2必须融合背斜、向斜不一样位置的应力分析，让学员深入探讨，下结论)师：主题活动1向大家展现了一个山头，一个丘陵，到底哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大伙儿深入探讨，依据刚刚把握的分辨方式回应。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。
甲地因为轴部受工作压力，岩层硬实不容易被腐蚀，因此最终变成山头。
而乙地是背斜，它的顶端遭受的是支撑力，岩石层粉碎，非常容易被腐蚀，反倒变成丘陵。
师：非常好!表明大伙儿真真正正学会了通过状况看实质，把握了背斜和向斜压根的分辨根据。
可以看主题活动第二题，思索后回应。
(题中有难度系数，学员很有可能回应不足及时，教师评价汇总：背斜是纯天然的弧形结构，安全性平稳。
而向斜是一种蓄水结构，不利工程施工，且隧道开挖位置遭受的是支撑力，易碎坍塌)师：地表的健身运动是营造地表形态的关键能量，皱褶山峰是其产生的一类，此外一种普遍的由板块运动而产生的山岳是——断块山。