小学高年级英语写作教学之我见
小学英语写作教学之我见
小学英语写作教学之我见小学英语写作教学之我见小学英语写作教学是小学英语教学中的重要组成部分。
小学英语写作教学要从学生的实际出发，培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作水平。
首先，教师要做好学生写作水平的评估工作，了解学生的写作水平，以便在教学中及时调整，使教学更有针对性，更有针对性。
其次，要把写作教学的技能练习结合到写作教学中，以准确使用语法知识，科学使用句子结构，充分发挥学生的创造性，提高学生的写作水平。
此外，在教学过程中，要让学生多写，多练，多动手，把学到的知识付诸实践，培养学生的英语写作能力。
最后，教师要采取正确的教学方法，根据学生的不同水平，采取不同的教学方法，把教学活动与写作活动有机结合起来，以便提高教学效果。
总之，小学英语写作教学是一项具有挑战性的工作，要想提高学生的写作水平，教师要采取正确的教学方法，把教学活动与写作活动有机结合起来，把学生的写作能力培养得更好。
Primary School English Writing Teaching My OpinionPrimary school English writing teaching is an importantpart of primary school English teaching. Primary school English writing teaching should start from the actual situation of students, cultivate their English writing ability and improve their English writing level.First of all, teachers should do a good job of assessing students' writing level, understand their writing level, so as to adjust it in time in teaching, so as to make the teaching more targeted and effective.Secondly, writing teaching skills should be integrated into writing teaching, so as to use grammar knowledge accurately, use sentence structure scientifically, give full play to students' creativity and improve their writing level.In addition, during the teaching process, students should be encouraged to write more, practice more and do more by themselves, so as to put the knowledge they learn into practice and cultivate their English writing ability.。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着大力推行素质教育，英语写作教学已成为小学高年级英语教学中不可或缺的一部分。
英语写作不仅是语言技巧培养的重要环节，更是综合能力训练的一种有效手段，对学生日后的学习和工作都有很大的帮助。
而小学生的英语写作教学还需要大量的方法和技巧的拓宽和创新。
下面就小学高年级英语写作教学问题进行浅谈，并提出相应对策。
首先，对学生写作能力的要求比较高，但学生的英语基础不够扎实，许多学生只能吸收表面的一些知识，很难深入思考和创意。
因此，在教学过程中，我们要将学生从传统的语法和词汇学习中解放出来，紧紧扭住写作这个中心，加强训练，提高写作能力。
其次，小学生的写作经验有限，很难拓展自己的思路和表达能力，常常局限于词语的运用和句式的拼凑。
为解决这一问题，首先需要提高学生的阅读能力。
在阅读过程中，学生可以积累新的词汇，了解不同的语言表现形式，更好地理解文章作者的写作思路。
其次，教师在教学中应该注重扩展学生的语言思维能力。
对于内容丰富的话题，教师要给学生提供更多的思考和想象空间，引导学生自由发挥。
第三，小学生缺乏相应的写作素材，很难表达自己的思想和观点。
因此，教师需要在教学中注重培养学生的写作兴趣。
可以放一些有趣的英文小故事、新闻报道或联想引导，让学生运用到自己的实际生活中。
同时，老师还可以将描写自己生活的写作内容或相关教育题材的作文放在课堂讲授中，既能调动师生的共性情感，又能帮助同学们写出外行人难懂的好几篇作文。
例如，用生活上的细节来构思和写作，以此激发学生创意，激发学生的写作热情。
最后，教师在执教的过程中，还应该注重学生的群体学习，鼓励学生们互相交流、讨论和反思。
帮助学生们在互动中得到更多的话题思路、语言技巧及行文表达的技巧。
同学们之间的讨论不仅可以活跃课堂气氛，还可以促进彼此之间的思想碰撞，同时还能从中学习到优秀的思路和技巧，对于提高小学生的英语写作能力有十分重要的作用。
综上所述，要想培养出小学生良好的英语写作能力，需要教师精心设计教学方案，指导学生学好英语基础知识，提高阅读能力，注重创造性思维，鼓励互相交流、讨论和反思。
小学中高年级英语写作教学的一点体会
小学中高年级英语写作教学的一点体会英语写作教学能帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力。
有效的教学方法，不但加强小学生语言写作实践，更能提高他们的英语写作能力和水平，为其终身学习奠定基础。
标签：小学英语写作教学体会一、小学英语写作的重要意义《新小学英语课程标准》指出，英语教学的最终目标是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语运用能力，为终身学习奠定基础。
听读是理解的技能，说写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。
英语写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
二、小学英语写作教学的主要问题（一）教师重视不够。
实施新课标以来，老师们非常重视克服传统的“哑巴英语”教学，注重学生语言技能训练和听说读能力的培养。
然而，老师们在着力于口头技能培养的同时却忽略了学生的阅读与写作能力的培养，在强调语言机构形成和口语交际训练的同时却忽略了读写跟上，从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。
（二）教学经验不足。
教师对小学各年级写作究竟要写什么内容是缺乏明确的认识。
大部分的写作练习表现为简单的机械仿写，学生容易完成，老师也容易批改，但如何将写的内容与生活、教材有机结合，创设写的语境，激发写的动力；任何从词汇应用、句型转换到小语段的写作训练，老师们是缺乏系统安排的经验。
（三）母语影响。
从三年级开始，小学生刚接触英语，在表达过程中难免受到母语构词结构、表达习惯和思维方式的影响，在口头与笔头的表达中，至于出现不少的中式英语或语法错误。
三、小学英语写作教学的有效方法（一）吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。
1. 认真学习《新英语课程标准》，认真体会《新课标》中的基本理念。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策小学高年级英语写作教学是英语教学中的一项重要内容。
随着英语教育的普及，越来越多的小学生开始学习英语写作，但是他们在英语写作方面存在一些问题，如词汇贫乏、语法错误等。
本文将从词汇积累、语法训练和篇章结构等方面提出一些建议。
词汇积累是提高英语写作能力的基础。
小学生的词汇量有限，导致他们在写作时常常用简单的词汇，表达单调，缺乏变化。
教师可以通过课堂教学、单词卡片和词汇活动等方式帮助学生扩大词汇量。
要培养学生的词汇意识，教会他们选择合适的词汇表达意思。
可以通过给学生提供一个主题词或一个问题，在规定时间内要求他们写出尽可能多的词汇。
这样可以不仅帮助学生扩充词汇量，还可以培养他们的创造力和思维能力。
语法训练也是提高英语写作能力的重要环节。
小学生在写作中经常出现语法错误，如主谓一致、时态错误等。
教师可以通过例句和语法规则的讲解，让学生了解常见的语法错误，并通过练习纠正这些错误。
可以设计一些有趣的语法活动，如填空、改错等，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
也可以通过让学生分析、仿写优秀的英语作文来提高他们的语法意识和写作技巧。
篇章结构是英语写作中需要注意的问题之一。
小学生常常在写作中缺乏清晰的结构和连贯的逻辑。
为了帮助学生提高篇章结构能力，教师可以把写作分为几个步骤，逐步指导学生完成。
教师可以先让学生列出一些写作的要点，再引导他们根据要点组织段落，最后帮助学生调整语言和句子的顺序，达到整体的连贯性。
教师还可以通过给学生提供一些范文，让他们分析和模仿，培养他们的写作能力。
提高小学高年级英语写作能力需要在词汇积累、语法训练和篇章结构等方面下功夫。
通过有效的教学方法和活动，学生的英语写作能力将得到显著提升。
也需要学生自己的努力和实践，多写多练，不断提高自己的写作水平。
浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧
浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧摘要：小学高年级英语教学中，写作是令许多小学生头痛的事情。
一些教师的写作教学手段枯燥和教学模式单一，没有重视学生在课堂中的主体地位，这导致学生处于相对被动的学习状态下，他们的学习热情和兴趣低沉，基于此，笔者产生了活化小学高年级英语写作教学的思路，提出了自己的看法。
关键词：小学英语高年级写作教学在“听说读写”这四项英语基本能力中，写是重要的输出环节，在考试中也占到了较多的分数。
教师需要结合高年级英语教学的特点，调整和改编写作教学的侧重点和方向，不仅需要关注学生的词汇积累，还要关注学生的写作方法和技巧，这有利于学生综合语言素养和语言感受力的发展。
一、借助教材培养学生写作能力和写作的习惯。
在高年级英语写作教学中，会发现许多学生的作文内容乏善可陈，学生为了避免出错或者跑题，重复使用了相同的句式，语言表达缺乏灵活性，这样写出的作文缺乏个性，也没有创新性。
第一，教师指导学生背诵课文重点句子和经典段落，培养学生的语感，使其掌握标准表达方式，在自己的写作中使用表达策略。
通过读写结合的方式，能让学生充分借鉴和模仿教材文章的表达方式和具体性，促进学生的个性化、准确表达。
第二，改写和创新。
教材中的故事类文章往往能调动学生的兴趣，学生在读完之后意犹未尽。
借助这个机会，教师可以鼓励学生改写和创编故事的结局。
为了避免学生的表达错误百出，首先带着学生复述故事内容，帮助学生巩固文章的重要句型和表达策略，强化学生对语境的感知能力和阅读理解能力。
在这个前提下，要求学生改写故事，自己设计故事的走向。
学生可以很快进入写作状态，写作过程更加流畅，写出的文章质量也符合要求。
第三，结合教材重点句型，根据学生的个性化需求设置写作方向，例如：句型，安排学生结合自己家里的布置或者班级的布置来练笔。
可以是介绍房间里面的家具，也可以介绍墙面粘贴的油画等等。
学生的生活环境不同，表达的角度也不同。
为了激发学生的思考，设置“fun time”环节，让学生结合句型““Whats in your bedroom？和what’s in your classroom?”进行表达，然后以“My bedroom或My classroom”为主题写作，学生经过了小组中的英语讨论和表述，能在写作中准确描述自己的卧室或教室。
小学高年级英语写作教学的实践与思考
小学高年级英语写作教学的实践与思考小学高年级的学生，对一定量的词汇和语句有了口头运用能力，也有了一定的书面语言的组织能力。
在《英语课程标准》（2011年版）对小学阶段二级目标提出了写作要求：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
小学高年级的英语教学，采用任务型的教学，强化了听、说、读的训练，但不少教师却忽视了对学生写作能力的培养，即使有“写”的任务，也只是停留在机械抄写和默写等层面上，很少有综合性的英语写作训练。
由于教师忽略了对学生进行写作的训练，导致不少学生不能准确地将口头语言转化成书面语言，对写作有畏难情绪。
笔者摘取五年级和六年级教材的内容，对学生进行写作教学的实践与尝试。
一、在写作初始阶段，也就是学生刚进入五年级阶段，教师应针对五年级学生的年龄特征和语言特点，设计难易适中、易于模仿的写作训练，以激发学生的写作兴趣1.将句型教学与写作教学相结合。
教学内容：五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的Checkout time.教师呈现一个魔力盒，里面有事先装好的糖果、饼干和玩具汽车。
对学生说:I have a magic box.What’s in it？Guess！教师引导学生用本单元的句型There’s a…in the box.来回答问题，复习巩固本单元的句型there’s…和there are…接着教师呈现书中的图片问学生：T：What’s on the table?S：There are some books on the table.T：What’s under the table?S：There are some toy cars on the table.T：What’s near the window?S：There are some umbrellas near the windowT：What’s on the chair?S：There’s a bear on the chair.教师根据以上对话，为学生提供如下写作框架，让学生根据图填空完成：I’m in the＿＿now.Look at my living room. There’s a＿＿.There’s＿＿on the chair. There are ＿＿on the table.There are＿＿the table.There are＿＿the window.I＿＿my living room.在上述教学片段中，教师先复习句型，然后再让学生写几句话，循序渐进，学生完成得较好。
小学英语论文小学英语高段写作教学策略之我见通用版
小学英语论文-小学英语高段写作教学策略之我见通用版一、引言英语课程除了要求学生具有其它学科都具备的能力外，还要求学生具有实际使用英语的能力，使学生在掌握英语知识的过程中，注意培养他们在实际生活中使用英语的能力，而英语写作能力就是实际应用能力之一。
写作是语言综合运用能力的表现。
同时，写作是英语听、说、读、写四种能力中最难习得的部分，也是小学英语高段教学中比较重视的一个方面。
在教学实践中，高年段小学生在英语写作能力方面的滞后普遍存在。
写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。
学生拿到英语作文题目时不知从何处落笔，要么写出来的作文就是文不对题，词不达意;因此，英语作文成了我国中学生最惧怕的事。
因此教师应在教学过程中高度重视英语写作能力的培养。
下面我就对高年段小学英语写作教学中谈一些看法，供大家一起探讨。
二、小学英语写作的铺垫工作但由于过去一段时间忽视了读写教学，致使学生四会能力得不到协调发展。
学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手，一看到阅读理解和书面表达就束手无策了。
这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力训练，激励学生多写多练，提高写作能力，我们可以采取以下几种方法：1、背诵范文佳句。
俗话说熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
背诵范文佳句对写作帮助极大。
英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构好和内容好之外，就是词句好。
我们应该广泛阅读，汲取养料，尽可能为写作准备必要的语言素材，要从所学的课文中选取并背诵佳句，这样，在写作时学生就可以信手拈来，做到下笔如有神。
背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。
背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度;背诵可以帮助你积累语言素材(词汇和句式)，提高写作的基本功，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围，有效提高英语写作水平。
2、听写。
听写是检查和巩固所学的语言材料，有利于学生注意单词的拼写，句型的操作和理解的提高，也有利于写作能力(尤其是写作速度)的锻炼。
小学高年级英语写作教学之我见
小学高年级英语写作教学之我见中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0145-01近年来，在小学英语的教学研究中，英语写作已成为其中必不可少的研究对象之一。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。
学生必须能在教师的指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型和语法起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。
教师只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在考试和测验中，信心十足，游刃有余。
我校英语科各教师积极探索研究，并开展了关于英语写作的课题研究。
现将这几年来在写作教学方面的体会与同行们分享。
1.从易至难，循序渐进按系统的观点，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统。
它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。
词汇是写作最基本的要素之一，只有掌握足够的词汇量，写作才能有如泉涌。
因此，在平时的教学过程中，我们先要求学生归纳单词与短语，编成英语小词典，随身随堂携带，多读多练多背，让每个学生熟悉已学单词，在学习生活中形成一种习惯，并在心中形成一个概念，一个系统。
接着让学生学会造句。
造句是英语写作教学的主要练习形式之一，它是在词的基础上向写作又迈进了一步。
在教学过程中，我要求学生能够根据所给的提示或简单的图片组图造句。
同时指导学生明白句子的结构，什么应该放在首位，什么放在中间或后面。
例如，为学生提供简单的词语组词成句：swim＼dog＼and＼the＼can＼run.先教会学生什么样的单词可以做主语，哪些应该是谓语，把时间状语和地点状语放后面。
这样，学生自然能都正确地造句：the dog can swim and run. 再如，看图造句：有简单的几张图片组图造句：xiaoling goes to visit the great wall by plane at half past eight.2.由浅至深，乘胜追击让学生有连句成文、出口成章的能力那就还要看其英语阅读的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学高年级英语写作教学之我见
摘要：写作教学作为英语教学的重要组成部分，其关系到学生整个英语水平的提升，因而老师务必要重视写作教学，积极改进教学手段以提升英语写作教学的效率。
以小学高年级英语写作教学为研究对象，重在探究如何有效提升小学高年级英语写作教学水平。
关键词：小学高年级；英语学科；写作教学
“写”是小学英语教学的基本技能之一，其与听、说、读三者共同组成学生学习英语应掌握的“四大技能”。
与此同时，英语写作可谓是一种书面表达、传递信息的重要交际能力，基于此种情况，从小学高年级紧抓英语写作教学是极为必要的，这对于学生英语综合素养的培养具有重要作用。
一、延展学生英语词汇量
众所周知，英语学习的基础是词汇，英语写作的基础仍旧是词汇量，英语词汇在英语教学中扮演了极为关键的角色，为了有效提高小学高年级学生的英语写作水平，老师应尽量延展学生的英语词汇数量，为英语写作奠定坚实基础。
首先，应以课本词汇为中心，掌握好基本的英语词汇；其次，老师可以根据班级学生的学习状况，有针对性地扩大学生的词汇量，引导学生认识更多、更有价值的词汇，长此以往，
学生的英语写作水平定会有所提升。
二、扩大学生英语阅读宽度
小学高年级的学生好奇心强，他们对一些课外读物的兴趣十分浓厚，老师可以紧抓学生这一特点，推荐给学生一些中英双语读物，扩大学生英语阅读宽度的同时也开阔学生的知识视野。
一方面，老师可以推荐给学生一些双语读物，这些读物最好简单易懂、趣味性较强，可以帮助学生开阔视野；另一方面，老师还应帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够感受到英语阅读读物的魅力。
三、善于采纳新颖的教学方法
教学方法也是影响英语写作教学的一大因素，因此老师在英语写作教学过程中要善于选定教学方法，从而为写作教学提供更好的服务。
小学高年级老师受传统教学观念和教学模式的影响，将自己搬上课堂主体的位置，且不少老师采用“一刀切”“满堂灌”的教学方法，极大地摧残了学生的学习主动性，使得教学效果大打折扣。
针对此种问题，老师应该仔细解读新课改的内容与要求，善与采纳和引进新颖的教学方法，针对小学高年级学生采用互动式教学方法，体现了学生的课堂主体地位，从而保持了学生的学习热情。
四、尊重学生且鼓励其写作
每一位学生都是一个独立的个体，那么自然会存在一些个体间的差异，表现在英语写作水平方面，即为学生的英
语写作水平良莠不齐，导致老师难以统一开展某些英语写作活动。
尽管如此，老师也应端正自己对待学生的态度，尽量尊重每一位学生的个体差异，善于原谅学生的不足之处，更加鼓励学生去多多写作，从而提高自身的英语写作水平。
在此过程中，老师要仔细观察学生的进步程度，夸奖学生的每一个小的进步，帮助学生改正写作中的错误之处，进而提升学生的写作质量。
五、开展多样的英语写作活动
小学高年级学生的英语写作水平难以有效提升的原因还有一个，即为缺乏训练写作能力的机会，所以他们常会产生一种“知识无用武之地”的感觉。
鉴于此种情况，老师可以有针对性地开展多式多样与英语写作相关的教学活动，为学生提供尽量多的训练写作的机会。
首先，老师可以开展“英语天天写”的活动，鼓励学生每天写一篇英语日记，记录每一天有趣的事情；其次，老师可以在班级内部举办英语主体写作活动，公开性的活动更具竞争力，对学生也是一种好的锻炼；最后，老师可建议学校举办高年级的英语写作竞赛，给学生更大的写作空间，从而有效提升学生的写作水平。
总的来说，小学高年级学生英语写作水平的提升绝非一朝一夕就可以完成的，这需要老师不断地坚持与培养，从而促进学生的英语写作积极性，进一步提升英语写作的水平。
参考文献：
[1]魏伟.开启小学高年级英语写作之门[J].考试周刊，2011（37）.
[2]董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊，2011（04）.
编辑谢尾合。