初中英语教学中的课堂导入策略(1)
解析初中英语课堂教学的导入方法1
解析初中英语课堂教学的导入方法摘要：形象有趣、巧妙生动的课堂导入方法，可以有效调动学生参与学习的主动性，使其积极踊跃参与到课堂活动中，为课堂教学做好充足的准备工作，让他们获得愉悦轻松的学习体验。
针对初中英语课堂教学而言，教师需高度重视导入方法的应用，为学生带来引人入胜的感觉。
笔者主要对初中英语课堂教学的导入方法作认真解析，并列举一些适当方法。
关键词：初中英语课堂教学导入方法在教育活动中课堂导入作为教学活动的开端，是教师在讲授新知识内容之前引领学生快速进入学习状态的关键途径，可有效吸引他们的注意力，使其对新知识的学习充满期待与渴望。
在初中英语课堂教学中，教师需结合具体教学内容灵活设计多种多样的导入方法，提升英语语言对学生的吸引力，激起他们的学习热情，使其以积极向上的心态参与课堂学习。
一、运用情景导入方法，为学生带来直观感受在初中英语课堂教学中可选择的导入方法有很多，其中最受师生双方青睐与喜爱是情景导入法，不仅运用频率较高，而且效果也不错。
初中英语教师在课堂教学中设计导入方法时，可借助表情、手势、动作等肢体语言引入新授内容；或者借助简笔画、卡片、多媒体等辅助工具，将新知识内容生动形象、具体真实的展现出来。
借助情景导入方法能够为学生带来更加直观的感受和认识，将英语知识变得形象具体，使得他们融入到教材情景中，主动参与到英语知识的学习和探究中，并有利于对新知识的理解和认识，为课堂学习提供辅助。
比如，在讲授《Do you like bananas？》时，教师可将本单元的水果蔬菜词汇以卡片形式呈现出来，在卡片上画出相应水果的简笔画，包括：orange、tomato、ice cream、hamburger、salad、broccoli等，以及学习过的apple、banana、pear等。
并组织语言：Look and guesswhat it is，Revise the old words and teach the new words。
例议初中英语课堂教学的导入策略
例议初中英语课堂教学的导入策略一、导入活动中存在的问题1.导入设计枯燥乏味创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们快速进入学习状态；而枯燥乏味的导入设计则会影响学生对后续学习内容的兴趣。
在第一次教授be doing这个语法句型时，采用了如下的导入方式：一上课，笔者就在投影上给学生很多句子：①i often go to school by bike.②he is reading the book.③amy went shopping yesterday.④they are cleaning the classroom.⑤she will buy the book tomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子，然后导入本节课的语法内容。
学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间，且答案都正确。
而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思，并告知他们后面应该跟着哪些时间时，学生看得无精打采，课堂气氛沉闷。
同样的语法内容，另外一位教师则采用了学生感兴趣的方式进行导入，教学效果显著。
操作如下：指定一位学生站到讲台前，做一些简单动作，然后教师就用英语把句子呈现在黑板上，并用彩笔把be doing标出来。
如：①he is jumping .②he is sleeping.③he is sleeping.然后让小组间的一个同学表演，其余同学用英语表达出来。
这样，教师就顺利地导入了语法教学内容，学生掌握得也比较好。
2.导入模式固定，缺乏兴趣课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。
然而，不少教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣。
记得曾听过两节课，授课教师都采用提问的导入方式，提出的问题如下：what’s your name？how are you？who’ s on duty today？what’s the weather like today？...然后就导入新课；today，we are going to learn...学生对这些问题已经很熟悉，所以能够对答如流，这种方式的导入缺乏新意，学生容易产生惰性，且与教学内容关系不大，师生间也缺乏有效的沟通。
初中英语教学导入策略
初中英语教学导入策略摘要：对于英语课来说，课前的导入至关重要，直接影响学生的学习兴趣，从而直接影响教学效率，这是一个因果循环的过程，所以好的开始意味着好的结果。
新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。
关键词：初中英语教学导入策略学生兴趣新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。
1.激情的功效教学者的情绪会影响每一个受教者，所以老师每一次上课前都要调整自己的情绪，好的情绪与坏的情绪都会影响到周围的人，所谓情绪感染，同喜同悲就是这个道理。
国外曾有人做过这样一个调查，把不同的讲师的课程录像做成三分钟默片分别放给被教过和没被教过的学生看，结果出人意料，两拨学生的评价一样。
由此可见，一位老师的认真程度，会通过他的姿态、眼神、扬手抬头的动作等传达给学生，潜移默化地影响学生，决定课堂教学效率。
假若一进教室就是一副慵懒样，学生看到自然也会垂头丧气提不起精神。
这就是激情与慵懒截然不同的结果，这就是日积月累的效用。
2.多媒体的功效2.1让图片作为课程的入场券视觉效果更能强化记忆，只调动听觉是不够的。
初中英语第一课，各种人物的认识，可以让学生带着家人的照片在课堂中向同学们介绍，然后让别的同学转述这位同学与照片人物的关系。
这样既能加深印象，又能增进同学间的关系。
教师也可以拿出自己准备的照片，向同学们介绍自己的家人朋友，这种方式对于拉近与同学们的感情颇为有效，把自己的隐私暴露给别人，对别人来说是一种被尊重被信任的感觉，更容易引起好感。
这样，由照片引申开来，课堂内容就更容易开展了。
2.2让音乐带领我们进入知识殿堂音乐是无处不在的，不同的音乐种类对不同的人群会起到意想不到的作用。
自幼儿园起，学习新知识时老师都偏向于用歌谣来吸引小朋友的注意力。
音乐教学法对于初中生来说也是屡试不爽，繁琐的课程让学生头昏脑涨，听听音乐是不错的选择，既能放松精神，又能激起兴趣。
初中英语课的有效导入策略
扫清 障碍 。② 以悬念导入。教 师“ 故弄玄 虚” ， 设计悬念 ， 在扣人
心弦处戛然而止 ， 使学生处于欲罢不能的境地 ， 从 而引发学生主
动探索 的兴趣 。③ 以故事导入 。教师要改变枯燥 乏味的课堂教 学气 氛 ， 要借助引人人胜 、 与教学 内容相关联 的故事导入新课 ， 使枯燥 的课 堂教学变得 富有生机。如在“ Ｂ ｉ ｒ ｄ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ＂ 教学 中 ， 教者 以一个 真 实 的故事 导 入 ： “ ２ ３ － ｙ ｅ ａ ｒ 一 ０ ｌ ｄ西 ｄ Ｘ ｕ Ｘ ｉ ｕ ｊ ｕ ａ ｎ ｏ ｆ
引起学生对新 知识 的关注 ，使学生集 中注意力 ；能承 “ 旧” 启 “ 新” ， 加强知识 间联系 ， 引领学生主动构建知识体 系。
二、 课 堂教学导入应遵循的原则 １ ． 目的性。 部分教师为片面追求导人的“ 新” “ 奇” ， 导入与教 学 内容脱 节 ， 偏离 了教学 主题 。导入要具 目的性 ， 一方 面 ， 要 因
力。
一
、
课堂教学导入的作用
著名教育家苏霍姆林斯基认为 ： “ 好的导入是激发起学生学 习动机的第一源泉。” 导入是课 堂教学不可或缺 的重要环节 ， 成
功 的导入可 以激发兴趣 、 明晰 目标 、 联结 知识 和沟通情感 ， 能起
ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｉ ｎ Ｙ ａ ｎ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ． ” 教师用鲜 活的事例导入 新课 ， 拉近 了学 生与文本之间的距离 ， 使导入显得 自然 、 生动 。（ ２ ） 师生共 同导 人。学生是学 习的主体 ， 是知识 的主动构建者 ， 教师要引领学生 参与活动 的全过程 ， 通过师生交流 、 生生讨论等互动方式导入之
初 中英语课 的有效 导入策 略
初中英语课堂导入的有效策略
初中英语课堂导入的有效策略在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。
俗话说，良好的开端等于成功的一半。
越来越多的教师意识到导入环节的重要性，在设计时也很用心，希望自己的课堂有一个良好的开端，以达到事半功倍的教学效果。
初中英语课堂导入的有效策略一、课堂导入的原则1.宜形式多样，忌盲目呆板教师在选择导入素材时，不仅要考虑学生的兴趣，还要注意导入手段的多样化。
导入的形式有很多种，教师在设计课堂导入时，最好能够相互配合、交叉使用各种导入形式，切忌总使用同一种形式的导入，否则学生将慢慢失去兴趣，不能吸引学生的注意力。
另外，教师在进行课堂导入时，应尽量做到语言精炼、表情丰富，甚至有时需要注重个人仪表对教学内容的影响。
盲目使用素材，语言、行为呆板，既浪费宝贵的教学时间，又不能达到预期的导入效果。
2.宜有针对性，忌偏离主题教师在设计课堂导入时，应根据教学目标来设计课堂导入，从而使课堂导入具有针对性。
若随意设计的课堂导入经常游离于教学内容之外，将出现偏离主题的课堂导入，一旦展开将很难再回归正题。
因此，教师应多考虑如何将课堂导入过渡至教学内容，使学生能够比较自然地接受新知识。
3.宜短小精悍，忌琐碎冗长一节课只有45分钟，若教师在课堂导入时浪费时间，将把学生的思维引向教学主题之外，使学生不能集中精力接受新知识，势必会影响教学目标的完成。
因此，课堂导入应承上启下、切中主题，力争用最短的时间过渡至教学内容。
4.宜符合实际，忌生搬硬套学生是学习的主体，设计课堂导入时应从学生实际出发，多考虑学生已有的知识结构、心理特点和课题类型，使学生能够顺利接受新知识。
二、初中英语课堂导入的策略(一)视觉导入策略1.实物导入：这是一种说服力很强且比较实用的导入方法，即通过向学生展示真实、直观的实物来吸引学生的注意力，并由此过渡至教学内容。
如笔者在讲授人教版八年级下册Unit6 How long have you been collecting shells?一课时，就将本人收集的几本邮集拿到课堂上展示给大家，并向学生讲述收集这些邮票的过程和由此体验到的快乐，于是，同学们眼界大开，对本节教学内容的兴趣也油然而生。
浅谈初中英语课堂教学的导入策略
浅谈初中英语课堂教学的导入策略摘要：“导入”(lead in)是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始；本文从导入的定义、作用及英语课堂导入的策略进行浅析。
关键词：导入英语课堂策略“导入”（lead in）是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，亦是英语课堂最基本的一个课堂教学环节，在任务型语言教学的过程中，它亦是任务实施前的准备阶段。
它所占的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。
一、“导入”的定义“导入”（lead in）作为英语课堂教学的环节，应该是课堂教学的初始，通过课堂最初5分钟左右的教学时间，来激发学生的学习兴趣并初步呈现即将学习的内容，为进入课堂的下一个环节作好铺垫的教学活动。
二、“导入”的作用“导入”是英语课堂教学的第一个环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。
它对一堂课能否顺利进行，学生能否清楚了解教师所传授的内容，能否圆满完成教学任务起着重要的作用，而一些教师常常会忽视这个作用。
一个好的“导入”像桥梁一样，它会将学生和教师的兴趣和注意力连到一起，并且让学生预备好开始学习，并做好心理准备；它能保证知识的连贯性，将已学知识和将学内容联系起来，温故且知新；它能使学生产生学习的欲望，激发学生的积极性和兴趣，使课堂气氛活跃；它能使得课堂气氛和谐生动，并沟通学生与教师之间的感情。
三、基于教材的任务型导入策略(一)兴趣式导入兴趣式导入主要是提高学生对英语的学习兴趣，属于以激发学生学习兴趣为主要任务的导入。
教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。
例9a unit2 period l导入任务：让学生迅速进入课堂学习状态；了解本单元的主题——颜色。
在上课预备铃声响过之后，英语教师通过电脑投影播放了一段有关颜色的flash 影片：“red，blue，yellow，and green stand.red，yellow，blue，and green tum around……”播放完毕后，一道彩虹随即出现屏幕上，教师让学生来说出有七种颜色的彩虹，并把他们按照一定的顺序排列好。
初中英语教学中的课堂导入策略
试论初中英语教学中的课堂导入策略摘要：课堂导入作为教学活动的首要环节，对课堂教学质量、效率的提高有非常重要的影响。
本文通过对生活情感、课堂教学理论和英语课程目标等方面的研究，展开对初中英语课堂导入策略的可行性、必要性和重要性的探究。
关键词：初中英语教学课堂导入导入策略引言英语作为世界第二语言，在我国非常受重视，从日常生活、学前教育、广告用语到中小学教育、外交用语，无一不突出英语在我国的普遍性与重要性。
而作为教育界极受关注的初中英语教学，课堂导入有其不可忽视的作用与地位。
提高英语教学质量与效率，良好的导入是最佳切入点。
1.课堂导入的要求与作用1.1导入的概念导入英译为leading，gathering可根据句子的整体意思来翻译，所以导入所对应的单词并不局限于一个，而在中文中是引入的意思。
课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的思考、好奇，从而进入要学习的教学内容。
1.2导入的要求与作用初中英语较之小学英语，更为书面化，更具情节性、文化性。
它不单是语言的学习，还是文化的学习。
课堂导入作为其首切点，是整堂教学课的“热身”。
巧妙有趣的导入设计可以激发学生的兴趣与好奇心，更能引发学生的思考和调动学生的积极性。
成功的英语教学导入要符合以下要求：1.2.1激发兴趣与好奇心父母是第一老师，而兴趣是最好的老师。
所以课堂导入要导出“趣味”，首先就要别具一格，匠心独运。
教师幽默雅趣的语言风格，不落俗套的讲述方式，新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生的浓厚兴趣和好奇。
没有什么能战胜人类的好奇心，人类从古至今无外乎是在好奇心的召唤下，创下了这漫长历史。
好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。
若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生产生互动，增强教学效果。
1.2.2结合教学内容教学内容与对象的不同要求教师在课前做好充分的素材整理。
不能直接把教学内容要点讲出来，这样就忽视了导入的作用的发挥。
学生在要学习新知识的基础上，还是带着浓厚的兴趣来听课的。
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略初中英语课堂的教学策略是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导的方法和手段。
因为初中阶段是学生英语学习的关键期，所以教师在设计教学策略时要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。
本文将从课前准备、教学组织、教学方法和个性化教学等几个方面进行浅谈。
课前准备是教学的基础。
教师在进行教学策略设计时，应充分考虑学生的背景知识和学习能力，确定教学目标和教学内容。
通过查阅教材、准备课件、设计活动等形式，提前预习和准备教学材料。
教师还可以通过选取适当的导入方式或设置问题激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
教学组织是初中英语课堂教学策略的关键。
教师在课堂上要合理安排时间，让学生在有限的时间内完成教学任务。
要注重学生的参与度，通过小组活动、角色扮演等方式激发学生的积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
此外还应充分利用教学资源，如多媒体设备、图示、实物等，使学生能够直观地感受到英语学习的乐趣和实际应用的可能性。
教学方法是教学策略中最关键的因素之一。
在初中英语课堂上，教师可以运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、归纳法等。
情景教学法可以帮助学生理解新知识，并能通过情景还原的方式来运用所学的知识。
任务型教学法可以帮助学生培养实际运用英语的能力，通过完成实际任务来提高语言技能。
归纳法可以帮助学生总结归纳知识，提高对知识的理解和掌握。
教师还可以适时采用游戏和竞赛的方式来调动学生的积极性，增加学习的趣味性。
个性化教学是针对不同学生的学习特点和学习需求进行的有针对性的教学。
教师可以通过分层教学、小组合作和个别辅导等形式，根据学生的能力和兴趣程度，为学生提供不同的学习任务和学习资源。
对于英语学习基础较差的学生，可以通过单词卡片和提示卡片等辅助工具帮助其巩固基础知识；对于学习进度较快的学生，可以组织小组讨论和展示活动，培养其合作和表达能力。
初中英语课堂的教学策略应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过个性化教学帮助学生提高学习效果。
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初中英语教学中的课堂导入策略（1）
作者：张燕
来源：《校园英语·中旬》2018年第01期
【摘要】英语作为一种国际语言，对学生日后发展具有重要作用。
在初中开展英语教学中，传统的教学模式已经不嫩满足学生的发展，更不符合社会的发展需求。
近几年，一些初中英语教师开始运用课堂导入策略，开展英语课堂教学活动，取得了一定的效果。
基于此，本文将针对初中英语教学进行探讨，深入分析课堂导入策略对英语教学的作用，使其提升初中英语课堂教学质量。
【关键词】初中英语；课堂导入；导入策略
【作者简介】张燕，山东省垦利实验中学。
社会经济快速发展，经济市场竞争越来越激烈，对人才要求也在不断提高。
学生具备一定的英语能力，对学生日后工作具有积极地促进作用。
对初中阶段的学生而言，开展英语教学活动，能够使学生具备一定的英语能力。
初中英语教学要注重激发学生学习兴趣，调动学生积极性。
运用课堂导入策略，使学生更好的融入课堂，从而提升学生学习效率。
一、课堂导入理论基础
初中英语课堂教学中，课堂导入是整节教学过程的开始，有效的课堂导入能够使学生更好的融入到教学中，具备良好的学习心态，从而提高学生学习效率。
1.营造轻松愉悦的课堂氛围。
初中阶段的学生，受应试教育影响，会有很大的学习压力。
英语教学中，教师要注重激发学生学习兴趣。
为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，这样才能使学生积极地参与教学。
教师在教学过程中，可以利用行为语言，为学生进行课堂导入，使学生能够充分感受教师的情绪，从而缓解严肃、枯燥、乏味的课堂教学氛围。
2.尊重学生的个性发展需求。
学生之间存在一定的个体差异，教师在实际教学中，要充分掌握学生的实际情况，对学生进行全面了解，尊重学生的个性发展，针对不同的学生，制定有真针对性的教学计划。
在课堂导入环节中，要根据学生的实际需求，结合学生的性格爱好，设计有针对性的课堂导入。
3.注重创设学习问题。
课堂导入环节中，为学生创设学习问题，可以有效吸引学生注意力。
教师根据教材内容，结合学生实际情况，为学生设计相关问题，从而引导学生去思考，培养学生创新思维，从而促进学生的全面发展。
二、初中英语教学课堂导入策略
当下，初中英语教学中，教师采用课堂导入策略，可以有效激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，使学生更好的融入到课堂教学中。
下文主要从与实际生活相结合、注重激发学生学习兴趣、精心设置学习问题三点提出导入策略，使其能够有效提升课堂教学质量。
1.与实际生活相结合。
任何一门学科都来自于生活，最终服务于生活。
教师在实际教学中，要注重与实际生活相结合，贴近学生生活，这样才能保证学生更好的学习知识。
2.注重激发学生学习兴趣。
利用多媒体教学设备，进行直观导入。
教师可以根据教材内容的，通过互联网平台收集与教材内容相关的图片、视频等教学资源。
然后在上课之前，直接向学生导入教学知识。
这样的导入方式，使知识更加生动、形象，改变以往枯燥、乏味的课堂。
如，教学Unit 5《Do you want to watch a game show》课节知识时，教学重难点是使学生掌握各类电视和电视节目的名称；掌握What do you want to watch？What do you think of talk shows？I can’t tand them.等句型的运用；使学生形成正确的文化观念，培养学生跨文化意义，形成独立的个性。
教师在导入过程中，可以利用多媒体，为学生播放各种形式的电视节目，使学生产生学习兴趣。
相比较传统课堂，多媒体能够通过声音、图片、视频等形式为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。
另外，也能使学生直观的感受不同的文化，对各类节目有一定的了解。
3.精心设置学习问题。
在课堂导入环节中，为学生设置学习问题，能够有效激发学生的学习欲望，充分调动学生的积极性。
所以，教师要为学生精心设置问题，不仅能保证学生掌握基本的知识，更能培养学生创新思维。
如，在学习八年级下册Unit 7《What’s the highest mountain in the word》时，使学生在学习知识后，能够运用掌握的知识，可以自主描述动物短文；培养学生保护动物意识，运用英语描述动物特征。
教师在导入环节中，可以为学生设置学习问题。
针对学生的实际情况，向学生提出相应的问题。
首先，向学生提问：“你们都认识哪些动物”。
然后引导学生讨论动物的特征，尝试用英语阐述。
使其能够有效激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性。
另外，在课堂导入环节中，可以将《What’s the highest mountain in the word》的主要思想向学生渗透。
如，为学生播放保护动物的视频，然后引导学生表达自己的想法，从而培养学生保护动物意识。
三、结束语
综上所述，初中在开展英语教学活动中，采用课堂导入策略，可以为学生营造良好的学习氛围，使学生更好的学习教材知识。
有效激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，进而提高学生学习效率。
教师运用课堂导入策略开展英语教学，有利于提升课堂教学质量，促进学生全面发展，为学生日后学习英语奠定良好基础。
参考文献：
[1]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017， 17（02）：64-66.
[2]王大安.初中英语教学中的课堂导入策略[J].亚太教育，2016，（02）： 180.。