大学英语口语课程考核方案——以厦门理工学院为例
英语口语考核教案模板范文
一、教学目标1. 提高学生的英语口语表达能力，使学生能够在实际交流中流畅、准确地表达自己的想法。
2. 培养学生的听力理解能力，使学生能够听懂不同口音的英语。
3. 增强学生的自信心，提高学生的口语交流兴趣。
二、教学内容1. 考核形式：自我介绍、角色扮演、看图说话、回答问题等。
2. 考核内容：日常生活、学习、兴趣爱好、旅行等。
三、教学时间1课时四、教学步骤1. 导入（1）教师简要介绍口语考核的目的和形式，使学生了解考核内容。
（2）播放一段与考核内容相关的英语对话或故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自我介绍（1）教师引导学生用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、学校、家乡等基本信息。
（2）教师针对学生的自我介绍进行点评，纠正发音和语法错误。
3. 角色扮演（1）教师设计一个与日常生活相关的场景，如购物、问路等，要求学生进行角色扮演。
（2）学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 看图说话（1）教师展示一张与日常生活相关的图片，要求学生在规定时间内用英语描述图片内容。
（2）学生轮流进行看图说话，教师点评，纠正发音和语法错误。
5. 回答问题（1）教师提出与日常生活、学习、兴趣爱好等相关的问题，要求学生用英语回答。
（2）学生回答问题，教师点评，纠正发音和语法错误。
6. 总结与反思（1）教师对本次口语考核进行总结，指出学生的优点和不足。
（2）学生进行自我反思，提出改进措施。
五、教学评价1. 评价方式：教师评价、学生互评、自我评价。
2. 评价内容：发音、语法、词汇、语调、流利度、反应速度等。
3. 评价标准：根据学生的表现，给予相应的分数或等级。
六、教学资源1. 教材：英语口语教材或相关参考书籍。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 图片、视频等辅助教学资源。
七、教学注意事项1. 教师应鼓励学生大胆开口，充分展示自己的英语口语能力。
2. 教师应注重纠正学生的发音和语法错误，提高学生的英语水平。
听说课程考核实施细则
听说课程考核实施细则一、背景介绍为了确保学生在英语口语能力上的提升和综合素质的培养，学校决定在听说课程中引入考核机制。
本文将详细介绍听说课程考核的实施细则。
二、考核目的1. 评估学生的口语表达能力和听力理解能力。
2. 激发学生学习英语的积极性和主动性。
3. 培养学生的组织、表达和交流能力。
4. 促进学生对英语学习的深入思考和理解。
三、考核内容1. 口语表达能力考核1.1 个人陈述：学生根据指定的主题，进行一到两分钟的个人陈述。
1.2 对话交流：学生与教师或其他学生进行对话，模拟真实情境，展示口语交流能力。
2. 听力理解能力考核2.1 听力理解测试：学生听取教师播放的录音或听取教师的口头指令，回答相关问题。
2.2 听力材料复述：学生听取教师播放的短文或对话，进行复述，展示对听力材料的理解和表达能力。
四、考核形式1. 个人陈述：学生在指定时间内准备好个人陈述的内容，然后在考核时进行口头表达。
2. 对话交流：学生与教师或其他学生进行对话，模拟真实情境，考核时进行口头表达。
3. 听力理解测试：学生在指定时间内完成听力理解测试，回答相关问题。
4. 听力材料复述：学生听取教师播放的短文或对话，然后在考核时进行复述。
五、考核评分标准1. 口语表达能力考核评分标准：1.1 流利度：语速适中，不卡顿，不重复。
1.2 语法准确性：语法错误较少，句子结构清晰。
1.3 词汇运用：词汇丰富，使用准确。
1.4 发音和语调：发音准确，语调自然。
1.5 内容完整度：能够充分表达主题，内容丰富。
2. 听力理解能力考核评分标准：2.1 回答准确度：回答问题的准确率。
2.2 关键信息理解：能够理解听力材料中的关键信息。
2.3 内容复述准确度：能够准确复述听力材料的内容。
六、考核频次和时间安排1. 口语表达能力考核：每学期进行一次，考核时间为一个学周内的某一天。
2. 听力理解能力考核：每学期进行一次，考核时间为一个学周内的某一天。
七、考核结果及反馈1. 考核结果将以百分制进行评定，成绩将及时通知学生和家长。
大学英语口语课教学计划
大学英语口语课教学计划一、引言大学英语口语课程的教学对于学生的语言表达和交际能力的培养具有重要意义。
本教学计划旨在为大学英语口语课程的教学提供一个全面而系统的指导，以帮助学生提高口语水平，增强语言交际能力。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基本口语表达技巧，包括正确发音、流利的语音语调和自然的语速。
2. 培养学生的听力理解能力，使其能够理解日常对话和简单演讲。
3. 提高学生的口语表达能力，使其能够就日常话题展开简单对话和进行简短演讲。
4. 培养学生的交际能力，使其能够与他人进行有效的沟通和交流。
5. 培养学生的自信心和应变能力，使其能够应对各种口语交际场景。
三、教学内容与方法1. 教学内容：a. 日常生活用语：包括问候、介绍自己和他人、表达意见等。
b. 话题讨论：选取一些与学生生活相关的话题，如旅行、音乐、体育等。
c. 情景对话：设计一些常见场景，如购物、求职、餐厅订餐等，供学生进行角色扮演练习。
d. 简短演讲：为学生提供一些简单的主题，要求学生进行短暂演讲。
e. 听力训练：提供一些听力材料，如对话、新闻等，让学生进行听力理解练习。
2. 教学方法：a. 教师讲解法：通过教师的讲解，向学生介绍口语表达技巧和相关知识。
b. 角色扮演法：设计一些情景，要求学生在角色扮演中进行对话练习。
c. 分组讨论法：将学生分成小组，进行话题讨论和交流。
d. 演讲训练法：给学生一个主题，让其进行简短演讲。
e. 听力训练法：播放听力材料，让学生进行听力理解和回答问题。
四、教学评估1. 平时表现：包括学生的发音准确性、语音语调流畅性、语言表达能力以及课堂表现等。
2. 课堂作业：布置口语练习题目，要求学生完成并提交。
3. 期末考试：设立口语考试环节，测试学生在口语表达和交际能力方面的综合水平。
五、教学资源1. 教材：选用与口语教学相关的教材，包括课本、练习册等。
2. 录音设备：提供录音设备，用于学生的口语练习和听力训练。
3. 多媒体设备：利用多媒体设备播放听力材料，提供丰富的视听资源。
大学英语口语考试教案模板
课时：2课时教学目标：1. 帮助学生熟悉大学英语口语考试的形式和题型。
2. 提高学生的口语表达能力和应变能力。
3. 培养学生的团队协作和沟通能力。
教学内容：1. 大学英语口语考试概述2. 口语考试题型及应对策略3. 实战演练与点评教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍大学英语口语考试的重要性和意义。
2. 引导学生思考口语考试中可能遇到的问题和挑战。
二、大学英语口语考试概述1. 介绍口语考试的背景和目的。
2. 分析口语考试的题型和评分标准。
三、口语考试题型及应对策略1. 自我介绍：教授学生如何进行有效的自我介绍，包括个人基本信息、兴趣爱好等。
2. 观点陈述：教授学生如何陈述自己的观点，包括提出论点、论证论据、总结观点等。
3. 对话与辩论：教授学生如何进行对话和辩论，包括倾听、理解、表达、应对等技巧。
四、实战演练1. 学生分组进行自我介绍练习。
2. 学生分组进行观点陈述练习。
3. 学生分组进行对话与辩论练习。
五、点评与总结1. 教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足。
2. 总结口语考试的关键技巧和注意事项。
第二课时一、复习与巩固1. 学生回顾第一课时的教学内容，巩固所学知识。
2. 教师提问，检查学生对口语考试的理解和掌握程度。
二、实战演练与点评1. 学生进行模拟口语考试，包括自我介绍、观点陈述、对话与辩论等环节。
2. 教师对学生的模拟考试进行点评，指出优点和不足。
三、总结与反思1. 学生总结自己在口语考试中的表现，分析成功和失败的原因。
2. 教师总结本次课程的教学内容，强调口语考试的关键技巧和注意事项。
教学评价：1. 学生对口语考试的理解和掌握程度。
2. 学生在实战演练中的表现，包括口语表达、应变能力、团队协作等。
3. 学生对本次课程的反馈和建议。
教学资源：1. 大学英语口语考试相关教材和资料。
2. 录音设备和多媒体设备，用于播放口语考试相关视频和音频材料。
3. 口语考试模拟题和练习题。
英语口语技能考核方案——李慧
2011年上学期《英语口语》课程技能考核方案
姓名：系（部、院）：商贸物流系专业：商务英语班级：高职（5）09-1
一、考核项目及要求
1、考核项目内容
A． 英语语音、语调
B． 商务情景对话
2、仪器设备及场地要求
3、考核时量
每位学生考核时间约为4分钟，全班学生分组进行考试，共需120分钟左右，折合三个课时左右。
问题回答流畅（10分）
．能熟练运用与同学讨论未来计划等相关表达。
2．能用英语进行地道流畅的商务情境对话。
60
英语句型表达基本正确（30分）
口语基本流畅（30分）
合计
100
二、考核评分标准
1、操作和技术基本要求
（1）操作基本要求
（2）技术基本要求
2、评分细则
序号
评分点
技术要求
分值
记分标准
得分
1
语音、语调、口语表达能力
1.语音标准，吐词清晰，
2.朗读节奏适中，语调基本正确。
3.能掌握一定的阅读能力，并能流畅地用英语回答问题。
40
语音基本正确（10分）
语调（10分）
问题回答准确（10分）
听说课程考核实施细则
听说课程考核实施细则一、背景介绍近年来，随着全球化的发展和国际交流的增加，英语口语能力的重要性日益凸显。
为了提高学生的口语表达能力，学校决定实施听说课程考核，并制定了相应的实施细则。
二、考核目的1. 提高学生的口语表达能力：通过听说课程考核，鼓励学生积极参预口语训练，提高口语表达能力。
2. 评估学生的听说水平：通过考核，对学生的听力和口语能力进行客观评估，发现问题并及时进行针对性的辅导。
三、考核内容1. 听力考核：学生将会进行一系列听力练习，包括听力理解和听力回答问题。
考核内容将根据学生的年级和英语水平进行适当调整。
2. 口语考核：学生将进行口语表达练习，包括个人陈述、对话和辩论等。
考核内容将根据学生的年级和英语水平进行适当调整。
四、考核形式1. 个人考核：学生将个别进行考核，考官将根据学生的表现进行评分。
2. 小组考核：学生将以小组形式进行考核，考官将对小组内的每位学生进行评分。
五、考核流程1. 准备阶段：学生将在考核前进行一定的准备，包括复习相关课程内容和进行口语练习。
2. 考核阶段：a. 听力考核：学生将在指定时间内完成听力练习，考官将记录学生的答案。
b. 口语考核：学生将在指定时间内进行口语表达练习，考官将根据学生的表现进行评分。
3. 结果发布：考核结束后，学校将发布考核结果，并对学生的表现进行评价和反馈。
六、考核评分标准1. 听力考核：根据学生正确回答的问题数量进行评分，每一个问题的分值相同。
2. 口语考核：根据学生的口语流利程度、语法准确性、词汇使用和语言表达能力等方面进行评分。
七、考核结果使用1. 评估学生的听说水平：考核结果将作为学生听说能力的评估依据，为学校和教师提供参考。
2. 学业发展指导：根据考核结果，学校将为学生制定个性化的学习计划和口语训练方案，匡助学生提高听说能力。
八、考核改进机制1. 定期评估：学校将定期评估听说课程考核的效果，根据评估结果进行相应的改进和调整。
2. 学生反馈：学生可以通过反馈意见和建议，匡助学校改进考核方式和内容。
听说课程考核实施细则
听说课程考核实施细则一、背景介绍在现代社会中，英语口语的重要性日益凸显。
为了提高学生的口语表达能力，培养他们的听说能力，我们学校决定实施听说课程考核。
本文将详细介绍听说课程考核的实施细则。
二、考核目的1. 提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的听说能力，提高他们的语言交流能力。
3. 促进学生对英语的兴趣和自信心的培养。
三、考核内容1. 口语表达能力考核：学生需要进行实际的口语对话，展示他们的语言表达能力。
2. 听力理解能力考核：学生需要听取一段英语录音，并回答相关问题，展示他们的听力理解能力。
3. 语音语调考核：学生需要朗读一段英语文字，评估他们的语音语调是否准确。
四、考核方式1. 口语表达能力考核：学生将分为小组，每一个小组由4-6名学生组成。
每一个小组将有一个主题，学生需要在规定的时间内进行对话。
考核老师将根据学生的语言表达能力、语法运用、词汇使用等方面进行评分。
2. 听力理解能力考核：学生将在考场内听取一段英语录音，录音时长约为3-5分钟。
录音结束后，学生将回答相关问题。
考核老师将根据学生的回答准确性、语法运用、词汇使用等方面进行评分。
3. 语音语调考核：学生将在考场内朗读一段英语文字，考核老师将根据学生的发音准确性、语音语调等方面进行评分。
五、考核评分标准1. 口语表达能力考核：评分标准包括语言表达能力、语法运用、词汇使用、流利程度和语言交流能力等方面。
分数范围为0-100分。
2. 听力理解能力考核：评分标准包括回答准确性、语法运用、词汇使用等方面。
分数范围为0-100分。
3. 语音语调考核：评分标准包括发音准确性、语音语调等方面。
分数范围为0-100分。
六、考核时间和地点1. 考核时间：听说课程考核将在每学期结束前的最后一周进行。
2. 考核地点：考核将在学校的指定考场进行。
七、考核结果和反馈1. 考核结果：考核结果将在考核结束后的一周内发布，学生可以通过学校的官方网站查询自己的成绩。
口语认证考核方案
口语认证考核方案背景口语是英语学习的重要组成部分。
许多人在学习英语时花费了大量时间和精力，但却面临着口语能力不足的问题。
因此，为提高学员的英语口语能力，学校设计了针对学员的口语认证考核方案。
设计目标该考核方案的目标是检验学员的英语口语能力，同时指导学员发现并纠正自己的语音、语法和用词错误。
方案内容该认证考核方案将分为三个部分：初级、中级和高级考核。
初级考核初级考核主要是检验学员的基本口语能力。
考核时间为10分钟，要求学员朗读指定文章，回答问题和展示简单的对话技巧。
中级考核中级考核是对初级口语能力的加强考核。
考核时间为15分钟，要求学员自行选择文章，并准备一份简短的演讲，同时在演讲结束后展示自己的对话技巧。
高级考核高级考核是对学员英语口语能力的综合考察。
考核时间为20分钟，要求学员完整地阅读一篇论文并对其进行评论，同时也必须对自己的观点做出充分解释。
除此之外，学员必须准备一份PPT，并在演示时使用一些高级的英语语法和词汇。
考核标准考核将按照以下标准进行评分：•流利度：学员应该有自信地使用英语进行表达。
•语音：发音准确性和自然度。
•用词：学员语法和用词虽然不必全面正确，但要避免明显的错误。
•交流能力：学员需要展示一定的对话和交流技巧，能够及时准确地回答问题并提出自己的观点。
考核结果学员将会收到一份证书，证明他们已经通过该级别的考核。
如果没有通过考核，学员可以继续参加下次的考核，同时他们会收到一份反馈报告，指出他们在哪些方面需要改进。
结论通过该认证考核方案，学员能够更好地了解自己的英语口语能力，并有针对性地练习和改进自己的口语表达能力。
同时，该方案也为学员提供了一种正式的评估体系，以便他们更好地评估自己的能力和提高自己的英语水平。
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大 学 英 语 课 程 改 革 最 近 在 全 国高 校 内 如 火 如 荼 地 开 展起 来 ， 改革 方 向 由原来 强 调 读 写 能
力 的传 统 课 堂 转 向突 出 实 践 应 用 的 听 说 课 堂 ，
尤 其是 加 大 口语 教 学在 大学 于 非 英 语 专 业 的 大 学 本 科 生 来
试 的信 任 度 。科 学有 效 的测 试 方 法 和 公 平 的测
说 不 再 依 附于 读 写 课 程 ，而 作 为 单 独 一 门课 程 设 置 。那 么 ，如 何 正 确 地 评 价 口语 流 利 度 以及 如 何 设 计 口语 考 核 方 案 ，成 为 大 学 英 语 教 学 中
与 客 观 选 择题 相 比 ， 口试 的 互 动 性 和 灵 活 性 无
者 有 一 定 的 互 动 。 除 了 观 察考 生 的 言 语 交 际之 外 ，还应 把考 生 的身体 语 言也纳 入评 分范 围 。
三 、测评体 系的设计 和 实施
（ 一 ） 口语 测试 设计
法 保 证 评 分 员 在 评 判 过 程 中 不 出现 个 体 差 异 。 现 有 的 口试 研 究 非 常 注 重 测 试 员 的 信 度 问 题 ， 注 意保 障测 试员 之 间评分 标准 的一 致性 。
收稿 日期 ：２ ０ １ ６ — ０ ８ — １ ０
人 判 断 ，所 以 口语 考 试 结 果 的信 度 较 差 。而 口
语 测 试 的评 分 标 准 还 是 以学 生 的 口语 流 利 度 和
语 音 面 貌 作 为 主 要 的评 判 依 据 。其 实 ， 交 际 效
项 目基 金 ：本 文 是 厦 门理 工 学 院 ２ ０ １ ５教 育教 学改 革 与 建设 项 目— — 大 学英 语 口语 课 程 的考 核 方 案设 计 （ 课 题 立 项
大学英语 口语 课程考 核方案
— —
以厦 门理 工 学 院 为例
苏 恩
（ 厦 门理工 学 院 ，福 建厦 门 ，３ ６ １ ０ ２ ４ ）
摘
要 ：本研 究 以 国 内外 英 语 口语 测试 的理 论 研 究 为基 础 ， 从 厦 门理 工 学 院 非英 语 专 业 学 生 英语 口语 测 试 的 现 状 出
编号 ： Ｊ Ｇ Ｙ２ ０ １ ５ ３ ４ ）的 阶 段 性研 究 成 果 。
作 者 简 介 ： 苏恩 ，女 ，福 建泉 州人 ，厦 门理 工 学 院硕 士研 究 生 。
・９ ４・
２ ０ １ ６年 第 ５期
苏恩 ：大 学英语 口语课 程 考核 方案
果 和 交 际 效 率 在 口试 评 判 过 程 中 也 同样 重 要 。
不 能 忽视 的一 个 重 要 课 题 。英 语 测 试 虽然 经 过 了几 百 年 的演 变发 展 ，然 而 口语测 试 起 步较 晚 ， 并 且 在 信 度 和 效度 上 难 以保 障 。 同 时 ， 适 用 于
试 结 果 对 于激 发 学 生 的英 语 学 习 热 情 和 提 高 口 语 水 平 都 起着 积 极 的 作 用 。本 研 究 依 据 前 人 提 出 的 口语 测 试 的 模 型 及 相 关 的 研 究 成 果 ，提 出
本 科 非 英 语 专 业 学 生 的大 规 模 口试 任 务 在 设 计
上 也 有 很 大 的难 度 。就 以 厦 门理 工 学 院 大 一 学 生 的英 语 口语 强 化 课程 为 例 ，学 生 在 学 习 口语
过 程 中兴 趣 高 涨 ，学 习 成 果 颇 丰 ，然 而 大 部 分 学 生 对 于 期 末 考 核 方 案 颇 有 微 词 。 因为 ， 目前 的期 末 口语 考 试 是 由科 任 教 师 对 学 生 口语 产 出
关 键 词 ：大 学英 语 ； 口语 测 试 ；录像 口试
中图 分 类 号 ：Ｈ３ １ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８ — ７ ３ ４ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ５ — ０ ０ ９ ４ — ０ ３
一
、
引 言
水 平分 别 进行 测试 ，包 括 外籍 教 师 和 中 国老 师 ， 他 们 的 评 判 标 准 是 什 么 ？评 判 标 准 是 否 一 致 ？ 评 判 结果 是 否可 信 有 效 ，这 些我 们 都 无 从考 证 。 本 研 究 的最 终 目的就 是 提 高 本 校 非 英 语 专 业 学
２ ０ １ ６年 第 ５期 总第 １ １ ９期
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ Ｒ ａ ｄ ｉ ｏ＆ Ｔ Ｖ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎｏ． ５， ２０１ ６ Ｇｅ ｎｅ ｒ ａ ｌ ， Ｎｏ． １ １ ９
发， 通过分析 １ ２试 的 信度 和效 度 因素 ． 设 计 符 合 本 校 非 英 语 专 业 学 生 英语 口试 的 测 试 方 案 和评 分标 准 。在 评 分标准上， 摒 弃 了以往 的 分项 评 分 原 则 ， 采用整体评价体 系， 更 注 重 考 生 的 交 际 能 力 和 效 率 。 以 录 像 口试 代 替 直接 面试 ． 既 可 以 确保 评 分 结果 的 公 正 性 和客 观 性 ． 还 可 以 更 直 观地 感 受考 生非 言 语 交 际 的 能 力 。
适 合本校 的 口语测 评 体系 。
二 、影 响 口试 信度 和效 度 的主要 因素
信 度 和 效 度 是 大 规 模 进 行 标 准 化考 试 的两
个 重要 指标 ， 当然也 是 口试 有 效 性 的 重要 标 准 。 但 是 ， 目前 国 内英 语 口试 主 要 都 是 通 过 面 试 等 直 接 口试 形 式 进 行 ，而 且 其 结 果 仅 凭 考 官 的 个