幼儿园双语教育的发展文献综述
关于幼师双语教育发展的
政策环境变化对幼师双语教育的影响
政策支持
政府对幼师双语教育的重视程度 不断提高，出台了一系列政策措 施，为幼师双语教育的发展提供
了有力保障。
资金投入
政府加大了对幼师双语教育的资金 投入，为幼师双语教育提供了更多 的资源和支持。
师资培养
政府加强了对幼师双语教育师资的 培养，提高了幼师双语教育的教学 水平和质量。
成功案例介绍与分析
案例一
某幼儿园开展的双语教育课程，通过游戏化、互动化的教学 方式，成功激发了幼儿对英语学习的兴趣，提高了幼儿的英 语听说能力。
分析
该案例的成功在于教师能够根据幼儿的心理特点，采用游戏 化、互动化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英 语，提高了学习效果。
失败案例介绍与分析
案例二
幼师双语教育实践与探索
幼儿园双语教育实践
许多幼儿园积极开展双语教育实践，通过多种形式的教学活动，提高幼儿的语 言能力和跨文化交流能力。
幼师双语教育培训
针对幼师双语教育的需求，许多培训机构和高校开展了幼师双语教育培训，提 高幼师的双语教学能力和水平。
幼师双语教育存在的问题
师资力量不足
目前，幼师双语教育的师资力 量相对薄弱，缺乏具有丰富教
幼师双语教育的成功与否，关键在于教师的教学方法是否得当。教师应该根据幼儿的心理特点和学习规律，采用 科学合理的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
建议
加强幼师双语教育的培训，提高教师的双语教育水平；同时，教师应注重观察幼儿的学习状态，及时调整教学方 法，确保教学效果。
05
幼师双语教育发展前景展望
。
技术进步对幼师双语教育的影响
教学手段多样化
随着信息技术的发展和应用，幼师双语教育的教学手段也 更加多样化，如多媒体教学、网络教学等，提高了教学效 果和效率。
幼儿全面发展文献综述范文
标题：幼儿全面发展的文献综述一、引言幼儿全面发展是教育学的重要研究领域，其目标是促进幼儿在生理、心理、社会、道德等各方面的全面和谐发展。
近年来，随着教育理念的不断更新，幼儿全面发展的研究也日益深入。
本文旨在通过对相关文献的综述，对幼儿全面发展的理论和实践进行探讨。
二、幼儿全面发展的理论探讨1. 皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰认为，幼儿的认知发展经历了感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
他强调了幼儿在各个阶段中的主体性和自我调节能力的发展。
2. 维高斯基的社会文化理论：维高斯基强调社会文化环境对幼儿发展的影响，他提出了“最近发展区”和“潜在发展区”的概念，为幼儿教育提供了理论指导。
3. 埃里克森的心理社会发展理论：埃里克森认为，幼儿的心理社会发展经历了八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务。
他提出了“危机”和“解决危机”的概念，强调了幼儿在面对发展任务时的自我调适能力。
三、幼儿全面发展的实践研究1. 家庭教育：家庭是幼儿成长的第一环境，家庭教育对幼儿全面发展起着至关重要的作用。
研究发现，父母的教育方式、亲子交往质量等因素对幼儿的发展有显著影响。
2. 幼儿园教育：幼儿园是幼儿接触社会的第一个窗口，幼儿园教育对幼儿全面发展的影响不容忽视。
研究发现，教师的教育理念、教学方法等因素对幼儿的发展有显著影响。
3. 社区环境：社区环境是幼儿全面发展的重要外部条件。
研究发现，社区环境的质量、社区资源的利用等因素对幼儿的发展有显著影响。
四、结论幼儿全面发展是一个复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同参与和努力。
未来的研究应该进一步探讨如何优化各种影响因素，以促进幼儿的全面和谐发展。
国内外幼儿语言发展的文献研究
国内外幼儿语言发展的文献研究一、国际幼儿语言教育的发展趋势2000年3月，英国教育、就业部颁布了英国历史上第一个关于基础教育阶段教育（3～5岁）的国家课程指南，其中与语言相对应的领域为“交流、语言和读写”，包括：1.语言交流（交流的方式方法、倾听、词汇、表达）；2.语词思维；3.在字母和读音之间建立联系；4.阅读；5.写作；6.书写。
在语言课程实施中，教师需注意以下几个方面：1.创造机会，让幼儿相互交流思想，观念和情感，并与成人及同伴建立人际关系；2.在每一学习领域有组织有计划的活动中融入对交流、语言和读写能力的培养；3.创造机会，分享或欣赏各种韵律、音乐、歌曲、诗歌、故事和非小说题材大图书；4.创造机会，将语言与歌曲和律动中的身体动作相联系，与角色游戏和实践经验相联系；5.设计一种环境，利用其中的标志符号、布告和书籍来强调语言的重要性；6.给幼儿机会观察成人书写并让他们自己尝试；7.通过一对一或小组形式的对话为幼儿提供机会发展口头语言；8.创设条件使幼儿认识英语之外的语言和书写系统，以及其他交流沟通系统如手势等；9.尽早发现并解决幼儿语言发展中的任何困难阻碍等。
①美国也非常重视幼儿语言的发展。
目前，美国已经有20多个州制定了语言发展领域的早期学习标准。
其中部分州的语言学习目标与内容为：全美幼儿教育协会（NAEYC）：语言和读写目标：运用语言进行有效地交流，同时促进思维能力和学习能力的进步；成为一个有读写能力的个体，并从读写活动中获得满足和信息。
新泽西州（幼儿园教与学的期望：质量标准）：语言艺术和读写：期望1：儿童倾听环境中的声音，指示和谈话，并给予反应；期望2：儿童用自己的第一语言、英语或手势语，针对各种目的和不同的听众，进行有效地交流；期望3：儿童表现出初步的读的技能（对印刷物的意识；发展书的知识和对书的喜爱；语音意识）。
路易斯安那州（针对四岁幼儿的课程标准）：语言和读写：1听：发展和扩展听的技能；2说：通过说来交流经验、想法和感受；3读：参与能够促进萌发阅读技能的活动；4写：参与能够促进萌发书写技能的活动。
幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）
幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）第一篇：幼儿双语教学的研究分析幼儿双语教学的研究分析摘要本文简要论述了双语教学的内涵、形式、课程设计，以及双语教学的利弊。
据现状在当前师资、教材、教学大纲等一系列问题尚未解决的情况下，在全国范围内推广双语教学是不现实的。
关键词幼儿双语教学利弊在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。
它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。
但实施双语教学既有利也有弊,权衡利弊,文章认为实施双语教学利大于弊。
应该鼓励有实力的学校大胆进行实验,但不宜全面推广。
一双语教学的基本内涵所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。
如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。
在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。
在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。
其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。
在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。
我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。
因此，目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。
国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。
在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。
学前双语教育文献研究述评
湖北第二师 范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
第３ Ｏ卷第 ４期
Ｖ０ １ ． ３ Ｏ Ｎｏ ． ４
学前 双语 教 育文 献研 究 述评
语言 ， 容易 吸收 ， 新语言构建 快¨ Ｊ 。研 究者对关键 期
假设 这 一理论 多 持 赞 同意 见 。杨 丽 华 认 为 ， “ 幼 儿 双
语教 育 正是 抓住 人生 这一 关键 敏感 期 而进行 语 言 的学 习， 如果 我们 错过 这个 学 习语 言的最 佳 时机 ， 学 习第二
疑有 助 于学 前双 语教 育在 我 国更 好 地实 施 。 １ ． 关 键期 假设 莱 恩伯 格 （ Ｌ ｅ ｎ ｎ ｅ ｂ ｅ ｒ ｇ ） 的关 键 期 假 设 理 论 认 为 儿
童从 两 岁至 青春 期 间大脑 有可 调适 的能力 。他们 学 习
为， 它大多是 “ 从满足现代社会对人 才的素质要求 出 发， 对幼 儿进 行汉 语 和外语 两种 语 言 的训 练 ， 旨在 培养 幼 儿 听说双 语 的兴趣 ， 促 使 幼儿 认 知 、 记忆 、 想象 等认 知 能力 的协 调发 展 。 ” ¨ ＂
春认 为 ， 两者 各具 优势 ， 但 前者 在语 音方 面 占优势 。 ＿ ４ Ｊ
笔 者认 为 ， 学前 双语 教 育是 充 分 利 用 关 键 期让 幼 儿 学 习双语 、 习得双语 。基于关 键 期假设 理 论 ， 学前 双 语教 育 理应受 到 幼儿 教 育 机 构 和 家庭 的 重视 ， 有 条 件
、
理论 定义
双语教育的研究现状与发展趋势
双语教育的研究现状与发展趋势双语教育是一种将两种语言作为媒介进行教学的教育形式。
目前，世界上许多国家都在实施双语教育，并且这种教育形式正在逐渐普及。
本文将探讨双语教育的研究现状和发展趋势。
一、双语教育的背景在21世纪的今天，全球化已成为不可逆转的趋势。
随着科技的发展和信息技术的普及，不同国家之间的经贸往来越来越频繁，人员交流也随之增加。
在这样的背景下，学习一门外语已经成为必不可少的技能。
另外，世界上许多国家都存在双语习得的历史和背景，如加拿大、瑞士、比利时、中国等。
在这些国家，双语教育往往也是政策支持的重要教育形式。
二、双语教育的研究现状近年来，双语教育开始引起专家学者的广泛关注。
国内外很多学者都在对双语教育进行深入的研究，涉及到双语教育的各个方面。
下面，将从教育效果、教学策略和融合性教育这三个方面来探讨双语教育的研究现状。
1. 教育效果许多学者将双语教育的教育效果与单一语言教育进行了比较，发现双语教育能够对学生的语言能力、认知能力和文化意识等方面产生积极的影响。
例如，徐云清等学者进行的一项研究发现，自幼在双语环境中学习的人在语言能力、数学能力和作文能力等方面均优于单语言学习者。
2. 教学策略双语教育涉及到两种语言的使用和教学，需要采用特定的教学策略来支持学生的学习。
目前，研究人员已经确定了一些有效的双语教学策略，如语言混合教学、课程融合教学、任务型教学等。
3. 融合性教育融合性教育是指在教育中同时注重两种或多种语言和文化的传承和发展。
双语教育鼓励学生将两种语言和文化进行对比和融合，从而增强学生的文化意识和跨文化交际能力。
研究人员发现，融合性教育可以帮助学生更加深入地理解其他文化和思维方式，培养出更具综合性和创新性的人才。
三、双语教育的发展趋势1. 多元化未来双语教育的发展趋势将更加多元化。
除了传统的双语教育，还将涌现出多语种教育、多元文化教育等新型教育形式。
这些教育形式将更加贴近学生的需求和现实，促进教育的全球化发展。
幼儿中英文双语教育的现状和教学方案
幼儿中英文双语教育的现状和教学方案引言：双语教育在当今全球化的背景下变得越来越重要。
幼儿中英文双语教育作为一种早期教育方式，受到了越来越多家长的关注和追捧。
本文将探讨幼儿中英文双语教育的现状，并提出一些教学方案。
一、幼儿中英文双语教育的现状1.1 双语教育的定义和意义双语教育是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，以培养学生的双语能力。
在全球化的时代，掌握多种语言成为了一种竞争优势，因此，幼儿中英文双语教育受到了广泛的关注和认可。
1.2 双语教育的发展历程双语教育在全球范围内已有几十年的历史。
从最早的双语学校到现在的双语幼儿园，双语教育逐渐成为了教育界的热门话题。
越来越多的家长开始重视孩子的语言发展，希望他们能够掌握多种语言。
1.3 幼儿中英文双语教育的现状目前，幼儿中英文双语教育在许多国家和地区得到了广泛的推广和应用。
中国作为一个发展迅速的国家，也开始重视幼儿中英文双语教育。
越来越多的双语幼儿园在全国范围内涌现，这为孩子们提供了学习英语的机会。
二、幼儿中英文双语教育的教学方案2.1 教学目标的设定幼儿中英文双语教育的教学目标主要包括语言能力和文化意识两个方面。
在语言能力方面，目标是培养孩子们的听说读写能力，使他们能够在日常生活中用英语进行交流。
在文化意识方面，目标是让孩子们了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
2.2 教学内容的安排幼儿中英文双语教育的教学内容应根据孩子们的年龄特点和认知能力进行合理安排。
可以通过儿歌、故事、游戏等形式，引导孩子们学习英语。
同时，还可以结合孩子们的兴趣爱好，设置一些与英语相关的主题活动，如英语角、英语剧等，激发孩子们的学习兴趣。
2.3 教学方法的选择在幼儿中英文双语教育中，教学方法的选择至关重要。
应采取灵活多样的教学方法，如游戏教学、任务型教学、合作学习等，以激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重培养孩子们的语言应用能力，鼓励他们在真实情境中运用英语进行交流。
幼儿园双语教学研究综述
时大脑已无法将外语储存在该 区， 只能在大脑的另一 在 ： 双语处理机制 、 元语言意识的发展 、 儿童对第二语 部位重新建立记忆结构 。因此 ， 成年人学 外语 的பைடு நூலகம்度 言的掌握程度及对新语言 （ 三语言 ） 第 的学 习能力等 慢， 掌握得远没 有幼 儿牢 固 ， 也较 难形 成基 于 “ 罗 四个 方 面 。 布 卡斯 区” 的语 感 。Ｋｍ 等人 （ ９ ７ 用 功 能磁共 振 成 ｉ １９ ）
ｅ ｐｒ （ ９ １ 认 年 幼儿园双语教学 的研 究主要 集 中在 幼儿 园双 语教 学 言 交 流 。Ｎ ｗ ｏｔ １９ ） 为 ， 龄 较 小 者 其 认 知 能 正 的 可 行 性 与 必 要 性 探 讨 、 践 性 研究 和 理 论 性 研 究 三 力 是 不 成 熟 的 ， 是 这 种认 知 的不 成 熟性 才 有 利 于语 实
１幼儿具有外语学 习的生理 、 ． 心理优势
课外 ， 他们心理上 的压 力很小 ， 如果 帮助他 们在语 音
６岁 前 儿 童 具 有 外 语 学 习 的 生 理 优 势 已 得 到 大 方面打下 一些 基础 ， 不仅 比较容易激发他们学 习英语
量科 学研 究证 实 。陶玉凤 在《 试论 学前 儿 童 的双语 的 兴 趣 ， 且 在 成 年 后 也 可 能 得 益 。 而 教育》 一文 中介绍 了 １９ ９６年美 国康奈 大学 的研 究机
部《 关于积极推进小学开设英语 课程的指 导意见》 颁
而余强 （ ０ ３ 引用 国外 学 者芒罗 （ ｕ ｒ） 马 ２０ ） Ｍ ｎｏ 和
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幼儿园双语教育的发展
一、文献来源
⒈93～98年度的《幼儿教育》 ⒉91～98年度的《学前教育》 ⒊93～96、98年度的《学前教
育研究》
⒋余珍友的部分论文
二、引论
文献以幼儿园的“双语教育”为中心，分别对其概念、存在价值、教育目标、教育内容及教
学方式等方面予以阐述，我们将就以上几部分进行转引及评价、思考。
三、综述
㈠幼儿园双语教育的的概念
⒈文献转引
双语教育是指以两种语言为教学媒介的教育系统。其中一种语言并不常常是学生的第一语言。
幼儿园双语教育是幼儿园教育和双语教育的下属概念，是两者结合的边缘概念。
幼儿园双语教育裨上是作为一种体制存在于幼儿园的，它要求两种语言作为教学语言被适当
地分配到幼儿的各种活动之中。在幼儿园中教师和幼儿只在二语课堂上使用二语；或幼儿进园后
一处于一种外语环境中，教师和幼儿在所有活动中均被要求使用外语，将母语排斥之外。以上两
种情况都不能称之为幼儿园双语教育。
⒉文献评价及思考
幼儿园双语教育的概念强调了两种语言应保持恰当比例的重要性，有助于幼教工作者走出双
语教育观念上的一些误区。但在我国现有的经济及教育发展水平上，为适应我国目前的文化发展
需求，就必须认真思考二语教育和汉语教育的比例关系。使幼儿园双语教育具有我国的特色，既
能通过双语教育增进幼儿的全面发展，又能使幼儿更好地掌握本民族语言，并由此加深爱国情感
及对母语的浓厚兴趣。目前我们所查阅的有关文献中对这一问题的研究尚是空白。
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㈡幼儿园双语教育的存在价值
⒈文献转引
⑴肯定：认为幼儿园开展双语教育有其必要性与重要性。
①必要性
首先，该时期的幼儿对外界语言刺激特别敏感，而且幼儿模仿力强，领悟力高，记忆力好。
若在该时期进行合理的双玉器教育，对幼儿日后的发展有很大作用。
其次，第二语言学习向儿童展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统，一方面可以促进
儿童对语言多样性的题解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。
另外，影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主
要是指语言。学习并掌握第二语言有助于提高自我认识和自我评价的能力。
②重要性
掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分，未来人才不可不掌握一门外语。
⑵否定：认为幼儿园开展双语教育目前不符合条件，甚至不必要。
①幼儿期的模仿能力和记忆力弱强，若学习了不标准的发音方法就难以纠正。而且目前幼儿
园教师的英语水平低，在语音、语法、语用上频频出错，流畅程度也较差，这些对幼儿学习外语
都会造成一定的障碍。
②幼儿对母语的掌握不可能达到娴熟的程度，一门语言尚未过关而急于学习另一语言，显然
会使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母语。
③英语和汉语在语法结构和语义上有很大区别。让孩子同时运用这两种语言，会增加孩子的
负担。久而久之，会使孩子处于焦虑的状态。
④英语和汉语拼音存在着很大冲突。孩子学习了英语后，会难以学好汉语拼音，最终导致孩
子不能学好汉语。另外，英语较汉语好学，许多孩子学了英语后就不愿使用汉语。
⑤幼儿英语教材的现状也令人难以放心过早地提到句型等幼儿难以理解的内容，这样可能使
3
幼儿厌倦学习。
⑥幼儿学习了英语，而使用的机会太少，可能会造成资源、精力和时间的浪费。
⒉文献评价及思考
本小组认为在幼儿园开展双语教育是必要的。但双语教育的开展应结合本地区、本幼儿园的
具体情况，明确幼儿园双语教育的目标。同时要在幼儿教师的语音、语法等方面加强培训。在教
育方式方法上也应该符合幼儿园双语教育的目标，符合幼儿身心发展特点，符合幼儿园教学规律。
我国一些沿海开放地区目前经济发展迅速，对外交流机会日渐增多。就江苏省的幼教师资培
训趋向来看，
南京师范大学幼教系将于1999年开始培养首批直接面向幼儿园的具有较高素质的本
科学历幼儿教育工作者；幼儿中等师范学校也在逐步向大专层次过渡。幼儿教师的素质（包括英
语素质）正在提高，双语教育完全有可能在一部分有条件的城市幼和园试行并不断推广普及。
另外，幼儿年龄越小，学习外语可能相对容易些。因为幼儿期幼儿的第一语言水平不高，两
种语言能力这间的差距较小；而幼儿年龄越大，第一评议能力越强，这就可能造成两种语言的相
互干扰。
当然，幼儿园的双语教育也可能会对幼儿的学习及其他方面的发展造成一定影响，如加重学
习负担、影响幼儿价值观的形成等。但在幼儿园双语教育中只要能采取正确的方法科学的态度，
这些问题是有可能避免的。在中国这种汉语情境为主语境条件下，开展一些双语教育活动，不仅
不会影响幼儿价值观的形成，而且有可能激发幼儿初步了解世界优秀文化、热爱世界文化的情感。
因此，我们的幼儿园双语教育要掌握好适度原则。
（未完待续）