三年级科学课程纲要20191126

青岛版三年级上册科学

课程纲要

设计教师：

任教班级：三年级一班

2019年9月10日

青岛版三年级上册科学课程纲要

◆学校名称：姜屯镇马厂小学

◆课程类型：义务教育必修课程

◆设计教师：

◆设计日期：2019年9月

◆适用年级：三年级学生

◆授课时间：34课时

【课程目标】

1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力。

2.使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

3.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

6.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

【课程内容】

三年级上册共有6个单元

第一单元《动物与环境》以动物接触和感知环境以及适应季节变化的方式为切入点按照由动物感知环境到适应环境的顺序构建了《动物的四肢》、《动物的皮肤》、《动物的翅膀》和《冬眠与迁徙》4课内容，旨在引导学生运用感官，观察并描述动物皮肤、四肢、翅膀的外部形态特征；让学生运用推理的方法，意识到动物可以借助皮肤、四肢、翅膀等感知环境；通过了解动物适应季节变化的方式，说出这些变化对维持动物生存的作用。

第二单元《植物的生活》以植物的各部分为研究对象，按照由整体到部分的顺序构建了《植物的“身体”》、《植物的跟》、《植物的茎》和《叶的蒸腾作用》4课内容，旨在引导学生通过观察植物，知道植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成；通过观察根和茎，认识他们的结构特点；通过实验探究，知道根由固定植物、吸收水分的作用，茎有支撑植物身体、运输水分的作用；通过叶的蒸腾实验知道植物叶的蒸腾及蒸腾作用的意义。

第三单元《土壤与岩石》以学生的生活经验为基础，以土壤和岩石为研究对象，以科学认识到科学实践为原则，旨在让学生通过

实验探究，知道土壤里有沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分；知道沙质土、粘质土和壤土的特点，以这三类土壤分别适宜生长什么植物；通过交流讨论和实验探究，知道土壤是地球上的重要资源，增强保护土壤资源的意识；通过观察岩石标本，认识岩石的表面特征；通过观察，知道岩石是由矿物组成的，矿产是人类工农业生产的重要资源，引导学生树立合理开采和利用矿产资源的意识。

第四单元《物体的形态》以物体的三种形态为研究对象，通过观察、实验、探究，让学生知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平；知道空气占据一定的空间；通过天平等简单仪器测量固体、液体和气体的体积和质量。

第五单元《地球上的水》依据学生的认知水平，构建了3课内容。通过交流讨论，知道陆地上有江、河、湖等水体类型；通过观察地球仪，分析数据，知道海洋和陆地的分布情况；通过体验活动，认识到淡水资源的占有量，树立节约用水的意识。

第六单元《测量工具》以学生初步实验技能为基础，构建了《量筒》、《天平》和《沙漏》3课内容，通过认识量筒和天平，会使用它们测量物体的体积和质量，并使用恰当的计量单位进行记录，知道使用工具可以更精确、和快捷；通过认识、制作和改进沙漏，培养学生的创新意识。

课时安排

【课程实施】

新授课：

1.以学生的生活经验的扩展为主线，构建活动内容。

教科书立足于学生已有的生活经验、认知基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵循学生的认知规律和心理、生理特点，选择和设计与学生生活密切相关的内容，循序渐进地开展科学探究活动。

2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

科学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑

战性活动。教师要引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。

3.课前、课中、课后的研发与思考。

活动准备目的是让学生带着问题在课前为本课活动收集、准备材料；课上围绕主要问题开展科学探究活动（活动过程）；最后将活动延伸到生活中(课后；拓展活动)，将科学探究活动延伸到课后。

实验课：

主要是通过现场的实验进行教学，根据实验操作者的不同可分为:教师演示、学生动手、师生协作三类。

此类教学法具有以下优点:

(1)教学过程直观、明了、生动，易引起学生兴趣。

(2)便于加深学生对有关学习内容的理解，加强学生对相关知识的记忆。

(3)可以充分的调动学生的积极性，使学生主动地参与到学习过程中去。

【课程评价】

（一）评价原则

遵循实事求是、公平公正、鼓励性原则、前瞻性、发展性、科

学性和灵活性、评价主体多元化（学生、小组、教师三者相结合）、形成性与过程性相结合的原则。采用学生笔试、面试、小组合作等评价方法，调动学生参与评价的积极性，促进个性发展、创造力发展，个别项目引入自评、组评、家长评、教师评，从多角度对学生进行全面评价。

（二）评价内容

1.教师观察：平课堂教育教学过程中，教师针对学生的语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。

2.学生活动手册：通过配套手册的检查和批改，了解学生的课程掌握情况。

3.材料准备：教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。

4.期末测评：对学生一学期掌握情况的整体测试。

（三）评价过程

评价从六个方面入手：

1.学习习惯占10%。

2.课堂认真思考积极参与占10%。

3.学生活动手册的填写占20%。

4.材料准备占20% 。

5.社团及比赛参与占10%。

6.期末测评30%。

所需条件：

1、教师：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

2、设备：学校应为教师和学生提供教学所需的各种教具、学具。

3、拓展：教师可根据学生学习的条件，拓宽科学学习和运用的领域。如利用科技馆、阅览室等进行科学学习，挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行科学学习。