以学生为主体,打造高效小学数学课堂 项森林
以学生为主体 打造高效小学数学课堂
以学生为主体打造高效小学数学课堂小学数学课堂是孩子们学习数学的重要场所，也是他们打基础、提高数学能力的关键时期。
为了打造一堂高效的小学数学课堂，我们需要以学生为主体，根据孩子们的实际情况和发展要求，采用多种教学方法和教育手段，做到因材施教，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面将介绍一些打造高效小学数学课堂的方法和策略。
我们要了解每个学生的学习差异和兴趣特点。
每个孩子的学习能力和兴趣爱好各不相同，因此在讲授数学课程时，教师应该针对不同的学生，提供不同程度的教学内容和难度，让每个学生都能够参与到课堂活动中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
我们要重视思维的培养和解决问题的能力。
数学是一门思维密集、逻辑性强的学科，通过数学学习，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们可以通过启发式教学法、探究式学习等方法，引导学生主动思考、独立发现问题的解决方法，培养他们的创造力和创新精神。
我们要注重实践与应用。
数学是一门实践性学科，只有通过实践和应用，学生才能真正理解数学的概念和方法。
在数学课堂上，我们可以引导学生进行数学建模、游戏、竞赛等活动，让他们亲自动手解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
我们还应该注重培养学生的数学自信心。
有时候，学生在数学学习中会感到困惑和无助，甚至产生自卑心理。
我们应该及时发现这些问题，开展一些激励性的活动和课程，鼓励他们主动参与讨论和解决问题，增强他们的自信心和勇气。
我们要注重课堂互动和合作学习。
小学数学课堂不应该只是教师讲解，而是学生与教师之间互动交流的平台。
我们可以组织学生进行小组活动、合作探究等形式，让学生之间相互合作，互相学习，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
要打造一堂高效的小学数学课堂，我们需要以学生为主体，关注其学习差异和兴趣特点，重视思维培养和解决问题能力的培养，注重实践与应用，并注重培养学生的数学自信心和课堂互动与合作学习。
通过这些方法和策略的落实，我们能够为孩子们提供一个有趣、充实和高效的数学学习空间，激发他们对数学的兴趣和热爱，并帮助他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
以学生为主体打造高效小学数学课堂
以学生为主体打造高效小学数学课堂在小学阶段，数学课堂起着至关重要的作用，不仅关系到学生对数学理解的深度和广度，也是培养学生逻辑思维能力、创新能力、实际问题解决能力的重要环节。
因此，为了打造高效小学数学课堂，我们应该以学生为主体，注重学生自主学习和思考能力发展。
一、营造温馨的学习氛围小学阶段孩子们生活在家庭和学校两个环境中，因此营造一个温馨的学习氛围非常有必要。
首先，教师应该时刻保持愉悦亲和的态度，与学生建立起良好的师生关系，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。
其次，课堂布置应该简洁明了，让学生一目了然，避免学生受到其他杂乱因素的干扰。
学生需要一个风清气正的环境去潜心思考，尝试解决难题。
二、创设具有挑战性的数学问题数学是一门需要练习的学科，而创设具有挑战性的数学问题能够激发学生的学习兴趣，并且让学生在不断尝试与实践中愉快成长。
教师可以在教学案例中添加新颖、具有启发性的思考题，让学生在思维的浪潮中慢慢体会到数字、符号、概念的微妙合理，从而理解数学的本质。
同时，让学生提交自己的解决方案，并在课堂上进行相互讨论和分享，这样既能够增强学生的学习情趣，也能够让学生自主掌握解决问题的方法。
三、关注学生的自学能力课外自学对于小学生是很重要的，这个时候家长和老师的引导就更加重要了。
为了打造高效小学数学课堂，我们更应该注重学生自主学习和思考能力发展。
学生需要在课堂上学习解题方法、规律和原则，掌握知识核心，从而操作出手边的问题。
然而在自学阶段，学生需要进一步提高自己的探究能力，这个时候教师要引导学生自学，让学生自己思考，让学生尝试、实践，从而发掘出问题的真正本质。
在这个过程中，教师要给学生适当指导，让学生在自学中感受到成长。
四、注重学生的思考能力发展数学是一门需要动脑的学科，因此要注重学生的思考能力发展。
在课堂上，教师可以通过“思考题”来锻炼学生的思考能力，这个过程可以激发学生的兴趣和积极性。
在运用“思考题”的过程中，教师多使用启发性问题，试图引导学生自己产生问题，培养他们思考及解决问题的能力，激发学生的创造性思维。
以学生为主体打造高效小学数学课堂
以学生为主体打造高效小学数学课堂【摘要】小学数学课堂的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而学生为主体教学则是实现这一目标的必要手段。
本文将探讨以学生为主体打造高效小学数学课堂的方法和重要性。
互动式数学课堂能够激发学生学习兴趣和动力，增强他们的参与和学习效果。
培养学生的问题解决能力是学生为主体教学的重要目标之一，通过让学生自己思考和解决问题来提高他们的学习能力。
引导学生自主学习，促使他们积极主动地探索、学习和思考数学知识。
学生为主体的数学课堂有助于促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
以学生为主体打造高效小学数学课堂，不仅是教学的未来发展方向，也是实现教育目标和学生成长的重要途径。
【关键词】小学数学课堂、学生为主体、互动式、学习兴趣、问题解决能力、数学思维能力、自主学习、全面发展、教学未来、高效。
1. 引言1.1 小学数学课堂的重要性小学数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，对于学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的培养起着至关重要的作用。
在小学阶段，学生接触到的数学内容主要是基础知识，这些知识将为他们今后学习更高深的数学内容打下基础。
小学数学课堂的重要性不可忽视。
在小学数学课堂上，学生通过不断的练习和探究，能够逐渐建立起对数学概念的理解和应用能力。
通过学习数学，学生不仅能提高自己的逻辑思维能力，还能培养解决问题的能力和抽象思维能力。
这些都是数学教育的重要目标，也是小学数学课堂的重要使命。
小学数学课堂的重要性不仅在于传授知识，更重要的是在于培养学生的综合能力。
只有通过高效的教学方法和科学的教学内容，才能更好地为学生的数学学习奠定基础，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
1.2 学生为主体教学的必要性学生为主体教学的必要性在小学数学课堂中尤为重要。
传统的教师为中心教学模式往往以教师的讲授为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
现代社会对学生的要求已经不再是简单的知识传授，而是更加注重学生的综合能力和创新能力。
以学生为主体,打造高效小学数学课堂
以学生为主体，打造高效小学数学课堂小学数学是基础科目之一，对于学生的学习和未来的发展都有着至关重要的作用。
为了打造高效的小学数学课堂，需要以学生为主体，注重学生的参与和主动性，以下是一些具体的方法和策略：一、激发学生的兴趣在小学生的阶段，学习小学数学往往会被认为是一件苦差事。
为了改变这种看法，教师可以采用趣味性的教学方法，例如游戏、互动、竞赛等，从而提高学生的参与度和学习兴趣。
例如，在教学几何时，可以利用拼图游戏或电子互动课件等方式，让学生通过拼装几何图形，掌握相关知识点。
在教学量方面积时，可以通过统计各种物品的数量，让学生在游戏中感受到数字大小的差异。
二、培养学生的思维能力数学是一门重视思维能力的科学。
因此，在小学数学的教学中，教师应该引导学生学习各种数学思维方式，例如归纳、演绎、类比推理等，从而将数学知识与实际情境联系起来，培养学生的逻辑思维和探究精神。
例如，在教学时间、空间的概念时，可以通过物理实验的方式，让学生更好地理解相关概念和知识。
在教学整数的加减运算时，可以让学生通过对实际生活中的损失和盈利进行计算，提升其解决问题的能力。
三、注重学生的参与度在小学数学的教学中，教师应该注重学生的参与度和主动性。
可以在教学过程中，让学生通过发现问题、解决问题等方式，提出自己的看法和分析，从而使得整个课堂充满了积极的氛围和互动。
例如，在教学平面图形时，可以在黑板上随机画出一个图形，然后让学生通过讨论和分析，找出图形的名称和特点。
在教学分数的加减运算时，可以让学生互相合作计算，提升其团队合作和应变能力。
四、充分利用现代教具现代教育 technology 的发展，给小学数学教学提供了一种全新的方式和工具。
为了打造高效的数学课堂，教师可以利用现代教育 technology，如电子黑板、三维教具、多媒体课件等，让学生通过视觉、听觉等方式更好地理解数学知识和概念。
例如，利用现代教育technology，在教学平面图形时，可以让学生通过微信或者其他APP上的虚拟模型，模拟出平面图形的各种变化和组合，快速掌握相关概念和规律。
以学生为主体,打造高效小学数学课堂
以学生为主体，打造高效小学数学课堂小学数学课堂是学生学习数学的重要场所，课堂的质量与效率将直接影响到学生的数学成绩。
如何打造高效的数学课堂呢？我们可以从以下几个方面入手：一、知识点讲解在数学课堂中，知识点讲解是老师必不可少的任务。
老师要通过生动的语言、形象的例子，将数学知识点浓缩为一些话语，在短时间内传递给学生。
因此，老师需要注重语言和肢体语言的运用，讲解语言要简单易懂，举例子要紧扣学生的生活实际，不要说“小鸟飞行的轨迹是曲线”这样的话，而是应该通过一张描绘小鸟飞行轨迹的图表来解释概念。
此外，老师还可以通过思维导图、卡片演示等多种方式来巩固学生对知识点的理解。
二、提高课堂互动性单调枯燥的语言表达，容易引起学生的疲劳和无法集中精力。
因此，老师应该具备良好的互动能力，让学生参与课堂讨论和练习的过程中，达到鼓励学生主动思考、积极表达和加强记忆的目的。
例如，在讲解几何图形时，老师可以邀请学生上台绘制图形，大家一起审视、探讨、修改，从而激发学生的学习热情，提高课堂效果。
三、强化课堂实践数学是一个实践性很强的学科，要想真正理解数学知识点，必须要有实际操作。
因此，老师可以在课堂中设置大量的实践环节，例如构建模型、组织讨论等等，让学生通过实践，更深入地理解学科内涵，提高学科运用的能力。
四、关注课堂纪律小学生的注意力容易分散，教师应该在课堂上注重纪律。
在课堂上，老师可以通过提高课堂兴奋度，并且定期地检查学生的理解和练习情况，让学生保持积极参与，不断提高课堂质量。
五、注重学生的情感体验数学课程的最终目的是培养高素质的学生，因此，在课堂中不仅要注重知识点的解释和练习，能够获得良好的情感体验，也是至关重要的。
在进行数学讲解时，老师可以通过丰富多彩的方法，让学生对课堂充满乐趣和热情，例如游戏教学、电影学习等。
综上所述，要想打造高效的小学数学课堂，需要让学生处于主导地位，关注实践应用，加强课堂互动和情感体验。
当学生在这种氛围下愉快地学习、探索，才能激发他们的潜能和动力，提高学业成绩。
以学生为主体 打造高效小学数学课堂
以学生为主体打造高效小学数学课堂1. 引言1.1 引言数统计等。
在小学数学教育中，如何打造高效的课堂是每位教师都非常关注的问题。
以往的数学课堂往往是老师为主导、学生被动接受的模式，这种传统教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和动力，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
以学生为主体，打造高效小学数学课堂成为教育界的热门话题。
在当今信息化、多元化的社会背景下，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。
学生们在生活中接触的信息越来越丰富多样，他们对教育的需求也不再是简单的传授知识，而是希望通过学习能够获得更多的能力和技能，从而更好地适应未来不确定的社会变化。
以学生为主体的教学模式应运而生。
在这样的背景下，本文将围绕以学生为主体、打造高效小学数学课堂展开讨论。
通过剖析现有数学课堂存在的问题，探讨以学生为主体的教学模式的优势和实施方法，希望能够为广大教师和家长提供一些在实践中可操作的建议，从而让每个学生都能在愉快、高效的学习氛围中畅快地探索数学的奥秘。
2. 正文2.1 以学生为主体在小学数学课堂上，以学生为主体是非常重要的。
这种教学方法强调让学生成为学习的主角，而不是简单地接受老师的传授。
通过以学生为主体的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在数学课堂上，以学生为主体的教学方法可以通过以下几个方面来实现。
教师可以采用启发式方法，引导学生通过提出问题、探索规律和发现解决方法来学习数学知识。
这样可以激发学生的思维和探究欲望，培养他们的创新和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生自由发挥，探索多种解决方法。
这种方式可以促进学生在实践中学习，提高他们的问题解决能力和合作精神。
教师可以根据学生的兴趣和能力水平，设计个性化的教学内容和任务，让每个学生在适合自己的学习环境中得到充分发展。
这样可以激发学生学习的热情，提高他们的学习效率。
2.2 打造高效小学数学课堂在打造高效小学数学课堂中，教师应该充分发挥学生的主体作用，引导学生在学习过程中积极参与和主动探究。
以学生发展为主体,打造数学高效课堂.docx
以学生发展为主体，打造数学高效课堂山东省青岛北京路小学266001数学教学过程的基木目标是促进学牛的发展。
按照《数学课程标准》的基木理念，学牛的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。
在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的，从某种程度上说, 今天的学习是为了学牛获得终身学习的愿望和能力。
所以，在平日的数学教学中教师要以促进学牛发展为核心，让学牛在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满牛命活力、充满智慧与挑战的课堂。
一、把牛活中的鲜活题材引入数学课堂青岛版小学数学教材十分强调数学与现实牛活的联系，通过教学使学牛认识到现实牛活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用; 面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求实际背景并探究它的应用价值。
实践中，教师要密切联系学牛的牛活实际，从学牛熟悉的牛活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作和实际探索的机会。
二、精心创设有趣的问题情境创设问题情境的根木是把学牛想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来，让学牛置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际牛活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。
常言说，良好的开头是成功的一半。
教学实践也证明了这一点，问题情境创设得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学牛积极思维，勇于探索，主动地投入到对新知识的探究之中，获得一定的发展。
在每节课的设计中，我都要花费较多的时间来思考如何创设一个有趣的情境，使学牛对学习内容木身产牛兴趣。
在教学“循环小数”时，上课开始，我给学生讲了一个人人皆知的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。
他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。
他对小和尚说：从前……”同学们听着听着，不由自主地跟着说了起来：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。
以学生为主体打造高效小学数学课堂
以学生为主体打造高效小学数学课堂小学数学课堂是让学生学习数学知识、掌握数学方法的重要场所。
如何打造一个高效的小学数学课堂，需要以学生为主体，注重互动、创新和实践。
下面就以学生为主体打造高效小学数学课堂为主题，阐述几点建议。
一、注重情境教学，增强数学学习的可感性小学数学课程重点在于发掘数学现象、解决数学问题，而情境教学可以将学生置身其中，以实际问题为背景，了解和理解数学知识和方法的运用。
例如，老师可以将数学问题与学生的日常生活相结合，让学生通过实际操作，探究问题，感受数学的魅力。
二、积极创新教学方式，拓宽数学学习的渠道随着科技的发展，数字化、互联网化的教学平台已经成为教育发展的必然趋势。
在小学数学教学中，采用多媒体教学、网络教学等新型教学方式有利于提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，老师可以通过PPT、视频等多媒体教学工具，让学生参与其中，轻松愉悦地掌握知识点和方法。
三、以学生为主，建立小组合作学习模式小学生在学习数学时，逐渐培养爱思考、会合作的态度，因此小组合作学习模式是很好的方式。
老师可以在课中组织小组活动，让每个学生在小组内互相讨论问题，共同解决难题。
在小组合作学习模式中，学生可以利用自身的资源，互相支持、互相激励，提升全体成员的学习效果。
四、注重实践，打造生动形象的数学学习场景小学生的数学学习是需要实践、实验的，实践可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识和方法。
例如，在数学课中给学生准备一些实物，让他们观察、摸索、组合和演算，通过实践让学生体验数学的实用和魅力。
以上就是以学生为主体打造高效小学数学课堂的几点建议。
当然，这些建议仅仅是提供给教育工作者的一些建议，具体的实施仍需要根据不同的学生群体和教学目标具体情况来制定教学计划、对教学过程进行改进和优化。
以学生为主体 打造高效小学数学课堂
以学生为主体打造高效小学数学课堂一、丰富多彩的教学内容教学内容是课堂教学的基础，好的教学内容能够极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小学数学课堂中，我们应该注重让学生在学习中感受到数学的魅力，让他们喜欢并乐于进行数学学习。
为此，我们应该在教学内容上下功夫，设计出丰富多彩的数学教学内容。
我们可以通过搭建教学情境，设计有趣的数学问题，以吸引学生的注意力。
在教学《数的认识》这一内容时，我们可以设计生活中的实际问题，让学生在实际的情境中解决问题，感受数学在生活中的应用。
我们也可以借助多媒体教学手段，向学生展示一些有趣的数学现象，激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。
我们还可以在教学内容中穿插一些趣味性的数学知识，增加数学教学的多样性。
在教学《数的认识》时，我们可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在玩中学，在学习数学知识的过程中感受到快乐与成就感。
我们还可以引导学生通过互动学习的方式，相互交流、讨论，增强学生的数学学习效果。
在教学内容方面，我们应该注重设计有趣、生动、多样的数学教学内容，充分激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
二、灵活多样的教学方法我们可以采用示范教学法进行教学。
通过示范教学，老师可以向学生展示数学知识的实际运用，引导学生模仿和实践，提高他们的认知能力和动手能力。
在教学《数的认识》这一内容时，我们可以通过示范教学，向学生展示数的认识和数的大小的比较等知识，让学生在观察中、实践中学习，加深对数学知识的理解。
我们可以采用合作学习法进行教学。
合作学习是指学生彼此之间通过相互合作、交流，共同解决问题和完成任务的学习方式。
通过合作学习，可以激活学生的学习动机，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂中，我们可以设计一些小组活动，让学生在合作中学习，增强他们的团队意识和实际动手能力。
在教学《数的认识》时，我们可以设计一些小组游戏，让学生通过合作解决问题，感受到团队合作的乐趣和成就感。
以学生为主体打造高效小学数学课堂
以学生为主体打造高效小学数学课堂
小学数学课堂中，以学生为主体要打造高效的学习环境，首先要明确其目标，以确保
孯堂去向。
其次要选择合适的教学方法。
最后，要及时衡量学生的学习进度，改进教学策略。
首先，要为学生具体的学习目标。
可以制定在不同的学习阶段应达到的能力和技能要求。
不论是重点知识点、综合技能运用、解决思路设计等，都需把个人能力指标有机结合，以确保该课程有明确的目标。
其次，选择合适的教学方法。
在小学数学中，教师要做的就是如何让学生学得更轻松，更流畅。
这就要根据学生的年龄特点以及其学习能力，尝试合理有趣的教学方式，不断促
进学生的学习效率和质量，如让学生参与讨论、利用实验和游戏、模拟场景、发挥想象等
手段。
最后，要及时衡量学生的学习进度以及改进教学策略。
教师可以设计一定的考核，以
期检测学习效果，并及时根据学习情况跟踪调整教学方法。
另外，还可以准确评估学生对
知识点的掌握情况，以便适当提升针对性，甚至补课彼此短板。
综上，建立高效的小学数学课堂，基本要求如下：首先确定学习目标并且选用合理有
趣的教学方法；其次要及时检测学生的学习进度，并将反馈改进教学策略；最后要积极思考，不断完善教学计划和教学方式，最终培养学生有效掌握小学数学知识和运用技能的能力。
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以学生为主体,打造高效小学数学课堂项森林
摘要】伴随着新课改政策的逐步实施，教育教学不断展开改革，我国教育教学
理念得到创新，要求教师在教育教学过程中不断加强对学生素质的培养，提高教
育教学有效性。
实际教学过程中，需要教师不断教学策略，通过营造高效课堂环境，使学生树立良好的教学观念；有效引导学生，培养学生知识意识。
同时，在
当前的教育背景下，教师应该紧跟时代的变化，有效改革课堂教学理念，在实际
教学中展开因材施教，使每一个学生都能跟上教学的步伐，提高学生各方面的能力。
本文就以学生为主体,打造高效小学数学课堂进行探讨。
【关键词】学生为主体；高效课堂；小学数学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-012-01
引言：小学数学教学中，想要开设以学生为主体的数学教学活动，教师是关键。
教师作
为课堂教学的组织者，应该明确学生主体地位，在课堂教学中丰富教学资源、优化教学手段、创新教学策略，促进学生全面性发展。
在初等教育中要认识到课堂才是教学的主体，教学活
动要围绕学生展开，这样开展的课堂教学才更有效。
1 小学数学教学现状
1.1教师教学目标不明确
现行教学模式，存在着许多弊端，要打造小学数学高效课堂，必须从根本上解决这些弊端。
目前，小学数学教学中存在最为显著的问题是教育教学目标不明确，教师教学策略单调，难以激发学生学习欲望，学生不能再课堂教学中独立思考、自主学习，学习主体地位得不到
体现。
数学学科教学的展开，首先要明确教学目标，有针对性地进行任务式教学才能取得良
好的效果，要改变传统的思维方式，引入多样化的教学内容，创造多化的课堂教学策略，提
高学生课堂学习兴趣。
同时，目前的教师都是任务型教学，课堂教学节奏快，忽视与学生进
行沟通的有效性，课堂教学价值不高。
1.2 教育教学模式传统
传统教学模式中，教师主要讲解课本知识点，内容有限，导致学生很容易就听懂，但真
正用来解题的时候就显得格外的陌生，不知所措，此时才能看出对知识的掌握程度不足。
这
一状况也产生于学习过程中，教师不能很全面地对知识点进行有效的解答，学生也缺乏对知
识点主动学习的兴趣，难以实现高效课堂。
1.3 学生学习兴趣不高
现行的教学模式还有一个问题，就是在教学过程中，如果学习过程不够新颖，学生的学
习兴趣就会大大降低，学生的学习成绩也会受到很大影响。
所以，在培养学生核心素养的大
背景下，主要是保持积极的课堂气氛，让孩子积极地交流经验，把课堂作为学习的主体，加
强课堂效果。
在实践教学中，要使学生主动学习，也是有一定难度的。
所以，在这方面要下
功夫，找到适合学生的教学放肆，培养学生学习兴趣。
数学是一门比较灵活的学科，在教学
过程中要找一些技巧，才能激发学生学习兴趣。
实际教学中，教师要积极创新教学理念，改
变传统教学手段，减少学生的厌烦情绪，增加学习的乐趣，提高课堂教学效率。
2 以学生为主体,打造高效小学数学课堂的教学策略
2.1 创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
小学阶段，学生天生就喜欢玩耍，注意力不够集中。
因此，小学数学教学中，教师应该
基于学生实际特征有效进行课堂教学创新、优化，体现学生学习主体地位，达到提高学习效
率的目的。
比如，教师在课堂教学中采用的游戏方法，可以迎合学生的学习注意力，通过游
戏的方式，可以激发学生学习积极性。
如，教师在讲解“空间与图形”知识点内容时，教师会
先安排学生在课堂上玩捉迷藏的游戏，并透过教学工具向学生呈现不同的图形，鼓励学生在
造型过程中动脑思考，探索图形特征，进而在游戏中鼓励学生学习数学知识。
在这个过程中，学生可以不断深化图形的理解，提高课堂教学效率。
又如，在讲解“加减法计算”这部分知识
点时，教师首先要用情景模拟的方法，对进行超市购物场景进行模拟，鼓励学生在超市情境
中进行购物实践，帮助学生在轻松的环境中感受知识，提高学生学习效率。
2.2 展开小组合作学习，提高课堂教学质量
小组合作学习是新课改背景下的一种创新教学策略，其展开目的是培养学生自主学习、
合作探究的能力，提高课堂教学质量，促进学生得到全面性发展。
实际教学过程中，小组合
作学生具有一动的综合性，将其应用进课堂教学过程中，符合新课改对学生的培养需要。
同时，在新经济时代，对人才要求提高，需要在学校教学中培养具备良好创新能力、合作能力
的人才，实现教育价值最大化，优化社会人才结构。
因此，小学数学教学的展开，教师有效
进行小组合作学习引入，一种有效的课堂教学策略。
比如，在学习与三角形有关的知识点时，老师就可以通过设置问题，让学生展开探究学习：“如果一个三角形的高度与平行四边形并不相等，那么这个三角形的面积是否等于平行四边形的面积的一半？”在老师提出问题后，将学生进行分组，让学生进行分组探讨。
学生经过讨论后会得出结论：如果底边和高长都不相等，则三角形和平行四边形在面积上不存在双倍关系。
通过小组合作学习模式，使学生对与三角
形面积有关的知识点有一个较好的了解，提高了学生课堂学习效率。
2.3 借助多媒体，提高学生学习效率
现代化教学背景下，教师改变以往单一的教学方式，丰富教学策略。
在多媒体辅助下，
教师可以化抽象为具体，帮助学生轻松掌握数学重点和难点，激发孩子们的学习乐趣，促进
学生在课堂上主动地对数学知识进行思考、分析和探究，培养学生社会思维，加深学生对数
学知识的理解。
教师设计多媒体课件的时候，数学教师可以适当地使用图片、视频和声音等
素材，创设有效的教学课件。
实际教学过程中，良好的多媒体课件应用，除了能集中学生注
意力，让他们对教学内容进行仔细分析外，还能使抽象知识直观、生动，帮助学生理解所学
的知识，提高他们的学习效率。
如在“年、月、日”这部分知识点教学中，数学教师可借助多
媒体对导入内容进行设计，向学生展示国庆节、春节、儿童节、清明节、端午节等节日的图片，让学生在观察图片时初步了解年月日的具体表现方式，实现课堂教学效率最大化。
总结语：新课改教学背景下，教育教学理念不断革新，更加注重学生自主学习过程，需
要教师在课堂教学中实现以学生为主的教育教学模式，促进学生发展、成长。
实际教学过程中，教师要有效进行教学优化，做到以学生为主，打造高效小学数学课堂，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]马红红.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].西部素质教育，2019，5（2）：244.
[2]耿会娜.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].数学大世界（中旬版），2019（5）：53.。