最新部编本二年级下语文《雷雨》优质课教案 (9)
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计教学目标- 通过学习《雷雨》，使学生了解戏剧的基本特点和表演方式。
- 培养学生的语言表达能力和合作意识。
- 培养学生的观察力和想象力。
教学重点- 理解戏剧的基本概念和要素。
- 学习《雷雨》中的经典台词和情节。
教学准备- 《雷雨》的文本材料。
- PPT或黑板。
- 角色扮演服装和道具。
教学过程导入（5分钟）- 利用图片或视频引入《雷雨》的主题和背景。
- 引发学生对戏剧的兴趣。
学习戏剧基本概念（10分钟）- 通过简单的例子解释戏剧的定义和特点。
- 解释舞台、角色、情节等概念。
角色扮演（15分钟）- 将学生分成小组，每个小组扮演一个角色。
- 分发角色扮演服装和道具，让学生进入角色。
- 按照剧本指导学生进行角色扮演。
分析经典台词（15分钟）- 选取《雷雨》中的经典台词，与学生一起分析台词的意义和背景。
- 引导学生思考角色之间的关系和情感。
情景表演（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个情节进行表演。
- 学生可以根据自己的理解和想象进行创作。
- 鼓励学生展示自己的表演才华。
总结（5分钟）- 回顾课堂内容，总结学到的知识。
- 鼓励学生分享自己在角色扮演和情景表演中的体验和感受。
课后作业- 让学生选择一个自己喜欢的角色，写一篇关于该角色的小短文。
教学评价- 观察学生在角色扮演和情景表演中的表现和参与程度。
- 检查学生对戏剧基本概念的理解程度。
- 阅读学生的课后作业，评估其语言表达能力和对角色的理解。
参考资料- 《雷雨》剧本- 《雷雨》电影或舞台剧视频- 《雷雨》相关的绘本或读物。
部编版语文二年级下册 《雷雨》 教案
④指导读出雨前压抑、烦闷的感受。
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
你见过狂风中的树怎样乱摆吗？演一演。
多可怕的大风啊！读一读。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
把“垂”换成“爬”，好不好？
从“垂”字，你读出了什么？
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
谁能读读这个句子，带我们走进电闪雷鸣的画面？
4.引读第4-7自然段。
(画卷二:雷雨中)
1.自由读4-7自然段，体会雨中景象。
2.“哗、哗、哗，雨下起来了。”这时，你又仿佛看见了什么？
3.“雨越下越大。”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
让我们用掌声把雨声表现的变化出来。
书写指导：左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”。
三、再读课文
(画卷一:雷雨前)
1.（出示挂图）这是什么时候的画面？你是根据什么来判断的?
2.请同学们默读第4-7自然段，边读边想象画面。
3.你仿佛看见了什么？根据学生回答，出示句子：
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
①自由读，你读出了什么？
②你能说几个“黑沉沉”这样的词吗？从“黑沉沉”中你体会到了什么?
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、谈话导入：
1.小朋友们好！六月的天，孩子的脸，说变就变。夏天里的雷雨会是怎样的情景呢？今天让我们走进课文领略一下。
2.知识链接：
雷雨是一种伴有雷电的阵雨现象。产生于雷暴积雨云下。表现为大规模的云层运动，比阵雨要剧烈的多，还伴有放电现象，常见于夏季。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
全国优质课一等奖人教部编版小学二年级语文下册《雷雨》公开课课件
风来之前
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
压
乌云来势凶猛
一动不动
一声也不叫
亲爱的同学们，你还知道哪些“一……不……”式词语呢？
一蹶不振 一成不变 一丝不苟一文不值 一病不起 一声不响
一__不__ 一__不__ 一__不__一__不__ 一__不__ 一__不__
“压”用得十分巧妙，形象地写出了乌云来势凶猛。 “垂”使人感到风特别大，让蜘蛛特别害怕。 “挂”让人们感到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，十分美丽。
读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。
老师指导：同学们可以根据自己平时的观察，然后进行回忆，选取自己印象最深刻的雨来描述，注意抓住典型景物来表现雨的特点。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
挂
坐
说一说：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。
雷雨中→雨下起来→越下越大→渐渐小了
朗读指导：本文按时间的顺序写了一场雷雨的全过程，朗读时应边读边根据文字想象画面。
参考答案：雷雨前，满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。刮来一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。 雷雨中，雨下起来了，越下越大，窗外的景物全看不清了。渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
表示程度或数量逐步缓慢增减。
表示程度随着时间发展。
清爽而新鲜。
形容毫不移动。
形容黑暗（多指天色）。
词语解释
雨 前
整体感知
自由朗读课文，思考：本文作者描写的顺序是什么？
部编版二年级语文下册《雷雨》教学设计教案(详案)
教学
难点
1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学素材
1.有关雷雨的图片。
2.多媒体课件。
第一课时
教学
目标
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”
教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。
（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
变小
雷雨后（7-8） 清新
引用天气符号导入课文，引发学生探究的兴趣，为进入课文学习埋下伏笔。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文
1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）
2.指名学生回答。
雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8）
课题
雷雨
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【优质课教案】雷雨【部编版二年级下册语文六单元教学设计】
【优质课教案】部编版二年级语文下册第六单元 第16课 雷雨 教学设计 【教学目标】 1.认识“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。 2. 理解由生字组成的词语。 4.通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，从中体会作者热爱自然的情感。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.观察雷雨前后相同景物的不同情形。 【教学难点】 1.让学生提前预习课文。 2.培养学生要做一个善于观察、热爱自然的孩子。 【教学过程】 一、导入新课 1.问题导入：（演示第2张幻灯片） 同学们，在大雨来临之前我们可以看到哪些现象呢？ 讨论回答： 燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面。（出示相应的图片，让学生直观的理解） 2.小朋友们，接下来我们就一起来学习一篇关于雨前后的故事。（演示第3张幻灯片） 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片） 1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。 2.理解字词的意思，了解课文内容。 3.注意读书姿势要端正。 4.认读生字：（演示第5-6张幻灯片） （1）雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑 （2）读音对对猜，让学生认读字音。 忽然（tū hū） 蜘蛛（zhī zhi） 垂下（chíu chuí） 窗（chuāng chāng）户 彩虹（hóng huòng） 池塘（dáng táng） 扑（bū pū）来 （二）交流汇报： 生自由说说这篇课文是按照什么顺序来写的？分别描写了什么景物？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 三、精读课文 1.阅读第1-3自然段（演示第7-22张幻灯片） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）这三段话主要讲的是什么时候的情形？ （2）雷雨前课文都描写了哪些景物？ 乌云、树叶、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声。 （3）“忽然一阵大风”中“忽然”说明了什么？ 说明风起得非常快，出乎意料。 （4）雷雨前这些景物都是怎样的呢？ （5）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”中的“压”字说明了什么？ （6）小组PK，仿照ABB写一写，看谁写得多！ 黑压压 沉甸甸 碧澄澄 白花花 水汪汪 气冲冲 孤零零 慢吞吞 急匆匆 懒洋洋 黑乎乎 香喷喷 （7）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”说明了什么？ 雷雨来临之前的静，好像动植物都被这黑沉沉压下来的乌云吓到了，一动不动，一声不响。 （8）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”中的“垂”字说明了什么？ 说明了风很大，蜘蛛害怕，跑得快。 （9）小组PK，仿照ABAC写一写，看谁写得多！ 越来越亮 越来越响 越飞越高 越来越好 越下越大 越长越高 越长越圆 越来越老 过渡：我们观察到了雷雨前的景物和一些小动物的情形，那么雷雨来临后会怎样呢？接下来我们一起来看一看。 2.阅读第4-6自然段 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （1）从哪里可以看出雨下得很大？ 往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 （2）雨是突然小的吗？从那可以看出来？ 渐渐地，渐渐地 渐渐地：慢慢的。 过渡：雷雨来临之后真的让世界变色了呀，我们往外看什么都看不到了，这样大的雨停了之后会出现什么景象呢？接下来我们一起来看一看。 3.阅读第7、8自然段 天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（1）雷雨后描写了哪些景物？ 天亮起来了、清新的空气、太阳出来了、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 （2）比较下列景物雷雨前后有什么不同呢？
二年级下册语文教案-《雷雨》部编版
4.诗词欣赏：学习与雷雨相关的古诗词，培养学生对古典文化的兴趣。
5.写话练习：以“雷雨”为主题，进行写话练习，锻炼学生的写作能力。
6.口语交际：通过讨论雷雨天气的经历，提高学生的口语表达能力。
7.课外拓展：推荐与雷雨相关的书籍、文章，引导学生拓展阅读，丰富知识储备。
-课文深层含义的理解：二年级学生对自然景象的描绘可能存在理解上的困难，需要教师引导学生深入挖掘课文内涵，理解作者的表达意图。
-写话练习的组织与指导：如何激发学生的想象力，让他们结合实际生活经验进行写话，对教师来说是一个挑战。
举例：
-在生字词运用方面，教师可以设计一些练习，如填空、组词、造句等，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：要求学生能够理解课文描述的雷雨前、中、后的不同景象，体会作者的语言表达，以及描绘自然景象的能力。
-诗词欣赏：通过学习与雷雨相关的古诗词，使学生感受诗词的魅力，理解诗词中的意象和情感。
-写话练习：指导学生运用所学生字词和课文句式进行写话练习，锻炼学生的写作能力。
举例：
-在学习生字词时，教师需重点讲解字音、字形、字义，并通过组词、造句等形式让学生在实际语境中运用。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对《雷雨》这一章节的热情和好奇心。从导入新课到总结回顾，整个教学流程基本按计划进行，但也有些地方值得我反思。
首先，关于新课的导入，通过提问同学们在日常生活中遇到的雷雨情况，成功引起了他们的兴趣。但在实际操作中，我发现部分同学对雷雨现象的了解并不深入，导致他们对课文内容的理解存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加关注学生的前置知识，尽量用浅显易懂的语言帮助他们理解。
部编版二年级下册语文教案《雷雨》(教案 反思)
16.雷雨 ［教学目标］ 1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。 2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 3.能说出自己见到过的雨及当时的情景。 ［教学重难点］ 学习生字词,引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。 ［教学课时］2课时
第一课时 教学过程 一、猜谜导入课题 1.今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。 有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨） 2. 夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字）
二、合作探究，学习生字 1.小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。 2.组长考查生字认读，边读边组词。 3.教师检查指导学生学习生字。 (1)出示词语课件，指名认读。 (2)联系文中的词语、句子巩固识字。1.选出正确读音，打“√”。蝉（ｃáｎｃｈáｎ）扑（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整体感知，了解大意 1.自读课文，读通读顺，标出自然段序号。 2.思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象） 3.指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。 （1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 ①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。 ②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。） （2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。 ①找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃） ②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。） （3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。） 4.小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。
【集体备课优质教案】部编版语文二年级下册《雷雨》 逐字稿 教学设计
16 雷雨逐字稿教案【教材简析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前-雷雨中-雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。
课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
教师在教学时要结合学生的生活经验，紧扣单元语文要素，立足文本内容，巧用媒体资源，突出识字写字，并注重语文实践，落实核心素养。
要让学生在游戏识字中享受识字之乐，在语用赏析中践行语言建构，享受阅读之乐，在想象移情中生成审美意识，充分感受学习语文之乐。
【教学目标】1. 认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2. 正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3. 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4. 能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学过程】第一课时一、联系单元主题激趣导入1. 在这个单元，我们要开启探秘自然之旅。
今天我们要了解的是什么呢？它就藏在诗句里，瞧（依次出示诗句，让学生读）这三句诗都写了大自然的什么景物？（雨）你见过什么样的雨？（自由说：倾盆大雨、毛毛细雨、蒙蒙细雨、大暴雨、阵雨、雷雨……）课件出示，读。
2. 这节课我们要认识的就是——雷雨。
读一读。
你们看这两个字，有什么相同的部件？（“雨”字）不过在“雷”字里面，它变成了雨字头，竖成了点，横折钩变成了横勾。
3. 伸出手和老师一起写一写课题（上宽下窄，雨字头中间的竖写短，四个点要紧凑地靠上去，底下的田字，短横不靠边，一竖压在竖中线。
）齐读课题。
二、初读课文理清课文脉络1. 下雷雨的时候，会是怎样的场景呢？请孩子们轻轻翻开书本第74页，读一读课文，请看读书要求：大声朗读。
读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
开始吧。
2. 这篇课文很有意思，我们来开火车，一人一段合作读一读课文。
(部编版)统编二年级语文下册《雷雨》优质教案
小学集体学案（备课）用表“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
(二)朗读感悟教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。
1.比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
2.同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。
让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
3.默读课文，想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4.选读积累，研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。
小组研读，读后交流朗读体会。
5.汇报交流，欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。
如：6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
(三)积累运用1.“词语用用烧”。
越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()2.“你一言我一语”。
(1)雷声小了，(雨声也小了)。
(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。
(3)() 了，()也()了。
第一课时相机板书：雷雨前雷雨中雷雨后三、品读感悟第一板块：品读雷雨前的景象。
1.雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2.巡视，反馈。
3.出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
教师范读。
再指名读。
齐读。
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《雷雨》教学设计
教学内容：九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》.
教学目标 ：
1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：读懂课文内容。
教学难点 ：培养学生的语文实践能力。
教学设计理念：琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的
重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活
动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
教学设计特色：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。
教具准备：投影仪、投影片、录放机、磁带等。
教学流程及设计意图:：
一、激趣，激情导入
1、出示谜面：（点击课件2）
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，
发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
2、学生猜后，导入新课，板书课题：18、雷雨。
二、借助图画初读课文，认识生字
1、借助图画独立朗读课文，遇到不认识的字画下来，想办法记住，并给课文标出自然
段。
2、同桌互相读一读，看谁读得更通顺，更流利。
3、检查自学情况。
（1）、（点击课件3），出示带拼音的生字词：
a、指名读；b、小老师领读；c、齐读。
（2）、（点击课件4），出示“压、乱、摆、虹”，指名回答，你是怎样记住这些字
的？
（3）、（点击课件5），出示不带拼音的生字词：
a、齐读；b、指名读；c、男女生比赛读。
三、 读课文，读中感悟。
（一）、理清课文顺序：
1、下面请大家再读课文，看一看这篇课文先写了什么，又写了什么，最后写了什么？
生自由读课文，读后回答，师板书：雨前
雨中
雨后
2、哪些自然段写了雷雨前，哪些自然段写了雷雨中，哪些自然段写了雷雨后的景象？
（二）、学习一、二、三自然段：
1、生自由读一、二、三自然段，边读边想象，作者抓住了哪些景物描写雷雨前的景象？
（点击课件6），出示问题，
2、（点击课件7、8）,指名回答。
3、教师小结，板书：闷
4、学生再自由读123自然段，再一次感受雷雨前的景象。
（三）、学习四、五、六自然段：
（四）1、（点击课件9），出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”，让学生回答，从
这句话可以看出什么？
2、（点击课件10），出示问题，
（点击课件11、12），指名说说雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？
指名回答，师板书：大
3、指导朗读。
（四）、学习七、八自然段。
1、学生自由读七、八自然段，边读边圈出作者描写了雷雨后的哪些景物。
2、（点击课件13、14），指名回答，师板书：美。
3、指导朗读。
4、指名说一说雨后的大自然还有哪些变化？
5、教师总结。
四、作业
（点击课件15），出示课后作业。
板书设计 ：
18、雷 雨
雨前：闷
雨中：大
雨后：美