当前学前教育存在的问题及对策

当前学前教育存在的问题以及相关解决办法

近年来，学前教育事业有了很大发展，呈现出良好的状况。基本能按照《幼儿园 管理条

例》及 《幼儿园工作规程》的要求 贯彻落实。但通过最近一段调研看，也存 在一些现实问题不容乐观。下面就教育教学管理方面存在的问题向各位同仁做如下探 讨交流:

、教材使用混乱，加重了幼儿及家长的负担。

多数园所除使用省教研室编写的幼儿园教育活动教材之外，又不同程度地使用了 各种渠

道的教材。例如，洪恩阅读、洪恩数学、洪恩英语等系列教材；马红英语、现 代英语等英语教材；《幼儿学拼音》、《帮我早读书》、《幼儿珠心算》（五珠、七 珠、九珠）、蒙氏教育、礼仪教育等教材。每种教材有引进的也有自己园所编写的, 形式多样。教材使用的混乱，造成幼儿学习负担加重，出现幼儿惧怕上学、不愿上学 的现象。例如，同一个班的孩子开设几种特色，学生很难承受。有的园所书费数目惊

一个学期每班订书种类达七种以上，书费一百多元。如，有的园所，大班收

分析原因，主要是：、个别园所打着迎合家长心理的幌子，实际以赢利为主要目

当今社会是经济、知识飞速发展的时代，家长望子成龙心切，素质参差不齐，有

的不懂教育规律，以为学得越多越好。 、民办园竞争激烈。园长们设法想法为提高办 园质量，办出自己的特色，效果却使得其反。例如，有的园所开设礼仪教育课程，让

幼儿订了教材，实际看也不是很实用，价格偏高。其实，完全可以只订教师参考书, 页脚内容

元、

中班 元、小班 元。书费严重超量，给家长造成了过多的经济负担。 人, 的。

将礼仪教育内容渗透到各种教育活动中去。例如，有的园所开设的蒙氏数学课程，给幼儿订了系列的学具、作业纸、课本等，价格过高，也不合当地实际。蒙氏教育是意大利蒙台梭利教育方案，早期是针对智障儿童的学习与发展而设计的训练方案。虽然有她先进的一面，但不可全部照办，应根据实际需要灵活运用。对于蒙氏教育实验, 还须进一步验证。

二、幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化。

目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来, 往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手；课间要安静地休息或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游

戏。课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写英语、

遍甚至一页，还有计算、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿

园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。

幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。

家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视儿童知识积累，而不注

意儿童兴趣开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当, 造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。他们关注的是

孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明学习过程中注意力是否集中、能不能大胆回答问题，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入

学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态

度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加, 储备知识用完了，又缺乏认真学

习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习没后劲等问题。故而，给幼儿园、小学的教学活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。

三、办园条件简陋，教师业务能力不强。

有些园所布局简单，条件简陋。室内布置单调，没有各种自然角，幼儿手中缺乏必要的玩教具、动手材料太少。建议室内养一些植物及花草等，不但可以净化空气, 还可以为幼儿提供自然教学依据。

部分园所，发现教学秩序比较混乱。有的是因班额过大或者过小，造成教学混乱, 班额大的造成纪律混乱，班额小的很难有教学气氛。原因有的是受办园条件的限制;

有的是教师业务能力一般或者缺乏专业能力，难以胜任幼教工作。例如，有的教师不会教学，不理解教材的编写意图，活动目标不明确，让孩子随心所欲，有的是教师教学方法过于单调或者违背幼儿教育规律，让孩子疲劳厌倦、不愿意接受，情绪低落, 教学效果差针对教学管理方面出现的以上问题，提出如下几方面的建议:

一、建立一支高素质、懂业务的幼儿教师队伍。

定期搞好幼儿教师培训工作，制定切实可行的培训计划，不断提高教师业务基本能力及职业道德修养水平。要求幼儿教师养成讲普通话、写规范字的好习惯，同时在琴法、音乐、舞蹈、绘画等技能等方面不断提高水平。在教师职业道德方面，树立良好的为人师表形象，不穿奇装异服，禁止奇特发型。待人接物要热情，注重礼仪。例如，有些园所教师对待客人不够热情，甚至有抵触情绪。这样，教师的示范作用就不可能发挥出来。今后让每一位教师都树立终

身学习的理念，加强自身修养，营造一个良好的育人环境。

二、严格把关教材的使用，加大对教材的管理力度。

要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，坚持以幼儿为本，关注个别差异；要以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。教育活动围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域组织开展。幼儿园不能随意增设英语、写字、珠心算等课

程，严禁给幼儿布置书面家庭作业，不得有小学化和学科化倾向。禁止在幼儿园从事违背教育规律的实验和活动。幼儿园确因教育教学改革实验需要，开设实验班、兴趣班和特色班，须经县以上教育行政部门同意。

三、加大教科研力度，完善各级教研网络。

进一步充实县、乡、城区幼教教科研领导小组成员，形成合理的教研网络，选拔聘用一批县级幼教兼职教研员，真正使教科研活动开展得扎实有效。逐步培养一批业务过硬的骨干教师、教学能手、优秀教师队伍，发挥她们的模范带头作用。

县托幼办将不定期到各园所组织教师进行听课、评课活动，不断提高教师讲课、评课水平。

要求每位园长制定切实可行的教研制度，定期组织教师学习新理念，研究教学新

思路、新方法，要继续在教什么？如何教？上下工夫。要求教师认真备课、钻研教材，认真组织教育教学活动，提咼保教水平。

四、办出一批高质量、有特色、有一定知名度的示范幼儿园。

巩固好原有示范园的示范作用，鼓励更多的园所加入到示范园中来。希望比较有潜力的幼儿园加大工作力度，争取更快、更好地发展。

五、进一步完善评价制度，奖优罚劣。