居民与聚落单元主题备课
居民与聚落教学设计
学习必备欢迎下载《居民与聚落》教学设计（第 1 课时）【教学目标】知识目标1.区分城市聚落与乡村聚落的差异，分析聚落形成与发展的主要因素。
2.通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
能力目标：1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。
2.培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。
情感目标：1.培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。
2.懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。
【教学重点和难点】1.聚落与环境的关系2.传统聚落文化的保护【课前准备】1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。
2.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。
教学过程：教学环节教师为主的活动学生为主的活动导入：创设情景、导入新课：1、欣赏聚落图片，说出每一张图片的内容。
一、什么是“聚落”提问：展示聚落图片问：“同学们，回答：“城市”“房屋”看图片中展示的是什么？”“越来越多的居所聚集起来，并建有回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园用计算机展示不各种公共设施，人们在这里进行劳动┉┉”同聚落景观图片。
生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地——聚落2、看图片、思考、回答：二、城市和乡村的回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。
”差异讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异创设情境、进入主题：来看两组组聚描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差计算机展示一组落图片”：异。
不同地区的“乡村问：“这两组图片中表现的聚落有什回答：“不一样。
”聚落” 图片。
么不同？请说出二者的差异。
”评价：┉┉┉小组讨论：“活动 2”内容。
回答： A 图是非洲的（因为非洲经济比较落后⋯⋯，所以那里的房子低矮简陋。
居民与聚落说课稿
居民与聚落说课稿
七年级地理第四单元说课稿
第四章居民与聚落
说课过程
说课程标准
分析教材画知识树
说教学策略
一、说课程标准
1、学科总体课程目标
通过7～9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
2、三维目标：
一、知识与技能
1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
居民与聚落教案
居民与聚落教案居民与聚落教案（700字）一、教学目标：1.了解什么是居民和聚落；2.掌握居民与聚落的概念；3.理解居民与聚落之间的关系；4.培养学生的观察和思考能力；5.学会运用相关地理知识，分析和解决问题。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解居民与聚落的含义，并明确二者之间的区别；2. 教学难点：帮助学生理解居民与聚落之间的相互关系，以及聚落对居民生活的作用。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一张城市的图片，引导学生观察图片中的各个建筑、人像等要素，然后提问：你们看到了什么？2. 学习（10分钟）教师向学生介绍居民和聚落的概念，并给出具体的定义。
然后让学生独立思考，在纸上写出自己对居民和聚落的理解。
3. 讨论（15分钟）学生将自己的理解与同桌讨论，然后选择两位学生发言，给出自己的定义。
教师根据学生的回答进行讲解和适当的修正。
最后得到居民和聚落的准确定义。
4. 案例分析（15分钟）教师出示几幅不同类型的聚落图片，引导学生观察，然后让学生描述每个聚落的特点。
教师适时提问，带领学生思考聚落为什么有不同的类型，以及这些特点对居民生活有什么影响。
5. 归纳总结（10分钟）学生根据案例分析的内容，总结出聚落对居民生活的作用，并用自己的话表达。
6. 练习（15分钟）教师出示一组关于居民与聚落的问题，要求学生独立思考，并在纸上作答。
然后教师逐一带领全班讨论答案，并解释正确答案的原因。
7. 拓展延伸（10分钟）教师向学生展示部分农村和城市的图片，引导学生观察和思考。
然后分组进行小组讨论，讨论农村和城市的居民和聚落有什么差异，以及这些差异对居民生活有什么影响。
8. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置相应的课后作业。
四、教学手段：1. 图片展示；2. 学生讨论；3. 教师讲解；4. 问题导入；5. 小组讨论。
五、教学评价：1. 学生的讨论发言情况；2. 学生的案例分析和问题回答情况；3. 学生对居民与聚落概念的理解是否正确和清晰；4. 学生能否理解居民和聚落之间的相互关系。
初中地理初一地理上册《居民与聚落》教案、教学设计
2.强化地图阅读和空间思维能力，通过实例分析、实地考察等活动，提高学生的地理实践能力。
3.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与小组讨论，学会倾听、尊重他人意见。
2.教学目的：
通过展示图片和提问，让学生初步了解聚落的概念，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）聚落的概念：讲解聚落是指人们集中居住在一起的地方，包括城市和乡村两种类型。
（2）聚落与地理环境的关系：分析聚落分布与地形、气候、资源等自然条件的关系，以及聚落形成与发展的原因。
4.小组讨论：以小组为单位，结合教材内容和所学知识，讨论以下问题：
（1）聚落与地理环境的关系对人类活动有哪些影响？
（2）如何在保护环境的同时，促进聚落的可持续发展？
5.探究性问题：针对以下问题，进行深入思考和探究：
（1）聚落类型与地理环境之间是否存在一定的规律性？
（2）随着科技的发展，人类活动对聚落与地理环境的关系产生了哪些影响？
（3）结合社会实践，组织学生参与地理实践活动，培养学生的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
在课程开始时，通过多媒体展示一组世界各地居民与聚落的图片，包括城市、乡村、渔村等不同类型的聚落。图片中展示出各聚落独特的自然风光、民居建筑、居民生活方式等。同时，提问学生：“同学们，你们知道这些图片中的地方叫什么名字吗？它们有什么特点？”通过这种方式激发学生的好奇心，引导学生关注居民与聚落的相关现象。
（2）运用启发式教学法，激发学生思考，培养学生的探究精神。
初中地理居民与聚落教案
教案：初中地理——居民与聚落一、教学目标：1. 让学生了解世界人口的分布特点，掌握人口自然增长率和人口密度的概念。
2. 使学生了解世界主要语言和宗教的分布情况。
3. 使学生了解人类的居住地——聚落及其与自然环境的关系。
二、教学内容：1. 人口与聚落：人口增长规律、人口自然增长率、人口密度、聚落类型及特点。
2. 语言与宗教：世界主要语言、宗教的分布情况。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：世界人口分布特点、聚落类型及特点、语言与宗教的分布情况。
2. 教学难点：人口自然增长率的计算、聚落与环境的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考人口、聚落、语言与宗教的分布规律。
2. 使用多媒体课件、地图等教学辅助工具，直观展示世界人口、聚落、语言与宗教的分布情况。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作意识与地理素养。
五、教学过程：1. 导入新课：展示一张世界地图，引导学生关注人口、聚落、语言与宗教的分布情况，提出问题：“你们认为世界人口、聚落、语言与宗教的分布有什么特点？”2. 教学环节一：人口与聚落（1）人口增长规律：讲解人口增长的历史与现状，让学生了解人口增长的先慢后快的规律。
（2）人口自然增长率与人口密度：介绍人口自然增长率、人口密度的概念，分析不同地区人口增长的原因。
（3）聚落类型及特点：讲解乡村聚落与城市聚落的形成、特点及区别。
3. 教学环节二：语言与宗教（1）世界主要语言：介绍世界主要语言的分布情况，分析语言与地域文化的关系。
（2）世界三大宗教：讲解基督教、伊斯兰教、佛教的起源、信仰人数及分布情况，分析宗教与地域文化的关系。
4. 教学环节三：小组讨论（1）分组讨论人口、聚落、语言与宗教的分布规律，引导学生思考人与自然、文化因素对聚落的影响。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的主要内容，强调人口、聚落、语言与宗教的分布特点及影响因素。
（2）布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，调查家乡的人口、聚落、语言与宗教情况，思考人与自然、文化因素对聚落的影响。
居民与聚落教案
第四章居民与聚落第一节人口与人种一、导学内容:“世界人口的增长”、“世界人口的分布”“人口问题”、“不同的人种”。
二、教学目标：1. 运用资料说出世界人口增长的特点。
2. 运用地图说出世界人口分布的特点。
3、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
4、说出世界三大人种的特点。
5、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。
三、重点人口分布的特点。
四、学法指导：合作探究，阅读课外资料，利用地图和资料，正确提取、加工信息，提高分析问题的能力。
五、导学过程（一）自学64—65页“世界人口的增长”部分内容。
1、读图4.1“世界人口增长曲线”回答：①图中的横坐标表示；纵坐标表示。
②18世纪以前，人口增长的。
③18世纪以后，特别是20世纪以来，人口增长的。
2、2006年3月，世界人口总数已达亿。
3、读65页图4.3“世界人口增长示意”完成活动1，把所得数据填入表格中①从1830年至1999年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何变化？②这种时间的变化，说明了世界人口增长的速度有何变化？③世界人口增长的速度加快的原因是。
4、读图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意”回答：①人口增长速度的快、慢是由的高低决定的，而人口自然增长率的高低是由和所决定的。
②写出“人口出生率、死亡率和自然增长率”三者之间的关系式：③当人口自然增长率＞0时，表示人口，数值越大，表示增加越，也就是人口增长；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不，也不，也就是人口停止；当人口自然增长率＜0时，表示人口，数值越大，表示减少越，也就是人口减少。
5、完成65页活动2的要求①分析尼日利亚这个国家的出生率、死亡率和自然增长率，它与其他三个国家相比，有何特点？②意大利的人口自然增长率与其他三国相比，有何不同？这意味着德国的人口是怎样变化的？6、根据图4.4中1950年、1960年、1970年人口增长柱状折线图的绘制方法，然后独立完成这幅“非洲人口增长柱状折线图”。
居民与聚落教学设计
第四章《居民与聚落》教学设计第三节人类的居住地─聚落一、教学目标：★知识目标：1．知道什么叫聚落，聚落可分为哪两大类？2．知道聚落与自然环境的关系。
3．如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统的聚落建筑。
★能力目标：1．通过观察乡村景观和城市景观的主要差异和分辨不同地区的乡村景观，开拓学生的视野，培养学生从图片中获取地理信息的能力。
2．通过分析“聚落形成与发展的主要因素”和活动“分析图中民居与当地自然环境的关系”，培养学生综合分析地理要素的能力。
★情感目标：1．通过观察各种图片的活动，陶冶学生情操，激发学生学习地理的兴趣。
2．通过讨论聚落中民居的开发与保护问题，明确保护世界文化遗产的重要性。
二、教学重点：1．乡村和城市的景观差异。
2．聚落与环境。
3．聚落的发展和保护。
三、教学难点：聚落形成与发展的主要因素。
四、教学准备：自制课件五、教学方法：自学探究、辅助讲解六、教学时数：1课时七、教学过程：（一）导入新课：教师出示课前搜集的关于城乡景观、文化遗产的图片，引导学生观察：图上反映的是什么景观？有何特点？（学生对照图片回答，教师强调城市和乡村图片）图片中的城市和乡村都是集中居住的地方，人们集中居住在一起就形成了聚落，本节课我们共同探讨：人类的居住地—聚落（二）教学活动一、乡村和城市1．指导学生阅读课文的第一自然段，回答：①什么叫聚落？②聚落可分为哪两大类？2．观看反映农村、牧场、渔村、林场和城市风景和生产生活的录像学生讨论：①居住在乡村与城市不同类型聚落的居民，所从事的生产活动有何不同？②乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动挚煞治 募钢掷嘈停?br> 3．活动1：.把全班分成两大组：乡村组和城市组，观察投影“图4.16和图4.17”讨论：乡村景观和城市景观的主要差异。
每组派代表上台指图描述。
在学生口头描述的基础上，共同填写下面的乡村与城市景观差异表：房屋道路修筑情况商店的多少学校的多少医院的多少有无农田有无果园有无鱼塘其它差异自然景观改变的大小密集度高度乡村城市4．活动2：.世界各地的乡村聚落有不同的景观特征。
初中地理教案：居民与聚落复习教案
初中地理教案：居民与聚落复习教案教学内容本次课程主要涉及到居民和聚落的相关知识内容，属于初中地理的常规教学内容之一。
针对相关知识点的出现以及学生对于地理知识的掌握情况，我们将从以下几个方面进行学习和教学：1.居民和聚落的概念与形成原因；2.聚落的类型及其特征；3.居住环境对聚落发展的影响。
学习目标通过本次课程的学习，学生应该掌握以下技能和知识：1.了解居民和聚落的基本概念和形成原因；2.掌握不同类型聚落的特征和区别；3.理解居住环境对聚落发展的影响，并能将其运用到生活实践中；4.提高对地理学科的兴趣和理解，以及对日常生活中地理知识的应用能力。
教学过程第一部分居民和聚落的概念与形成原因1.引入通过引导学生看周围的生活环境和日常所处的聚落，以及对自己所生活的地方的认知，启发学生对聚落、居民的概念的思考。
在此基础上，通过视频、PPT等形式简要描述其基本概念和形成原因。
2.例子分析通过举一些比较生动、鲜明的例子，比如新婚夫妇新家，老年人养老院，学生宿舍等，让学生更好地理解居民和聚落概念的具体体现，帮助学生增加相关词汇的掌握量和运用能力。
3.总结通过学生自己的思考和老师讲解，总结全场的思考和认知，强调和提醒学生对整个学习主题的全面认知和掌握。
第二部分聚落的类型及其特征1.引入引领学生从周围的观察和生活经验出发，通过视频等多媒体教学工具，提出不同聚落类型，比如乡村、城市、农村、部落等，让学生对不同聚落类型的基本特征进行初步了解和认知。
2.实例解析通过大量的例子分析和对比各种聚落的特征和区别，让学生加深对各种聚落类型的理解和意义的把握，同时也提高学生对地理知识的应用能力。
3.总结通过结合实例，总结聚落的不同类型和其特征的掌握，梳理各种聚落类型的基本信息，以及居民与聚落之间的关系和发展状况。
第三部分居住环境对聚落发展的影响1.引入通过给学生引领参观周边的自然和人文环境，让学生对居住环境的概念有更深入的认识，并通过视频等多媒体教学工具，提出不同环境对聚落发展的影响。
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居民与聚落单元主题备课居民与聚落这部分内容是在学生学习了“海洋与陆地”、“世界气候”等自然地理知识的基础上，进一步学习人文地理方面的知识——三大人种特点及分布，人口增长、分布及人口问题，语言和宗教的分布，城乡聚落景观的差异及与自然环境的关系。
既有对前面所学知识的运用，也是后面学习世界区域地理知识的基础。
本章主要有三节内容组成：第一节人口与人种，第二节世界的语言与宗教，第三节人类的居住地—聚落。
一、单元教学目标（一）单元整体教学目标1、理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观。
2、了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。
3、形成保护人类文化遗产的意识。
（二）单元具体教学目标第一、二节世界人口、人种、语言和宗教1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
3、世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布区。
4、知道汉语、英语、阿拉伯语的主要分布地区。
5、知道世界三大宗教的名称及其主要分布地区。
第三节人类的居住地—聚落1、运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。
2、举例说出聚落与自然环境的关系。
3、结合本节的学习，说说自己对保护世界文化遗产的认识。
二、单元重难点1、世界上有哪三大人种？它们的区别表面在哪些方面？答：世界三大人种：黄色人种、白色人种、黑色人种。
它们的区别表现在肤色、头发颜色、头发卷曲程度、鼻子形状、血液等方面。
2、简述世界三大人种的分布？答：①黄色人种主要分布在亚洲东部和东南部，美洲的土著居民也是黄色人种。
②白色人种目前分布最广泛，500多年前主要分布在欧洲、西亚、中亚、南亚、北非。
地理大发现后，伴随欧洲殖民扩张，其分布扩展到美洲和大洋洲。
③黑色人种主要分布在非洲撒哈拉以南地区。
历史上黑人曾被作为奴隶贩卖到美洲，故美洲也有大量黑人分布。
3、影响世界人口的两个因素：一是自然环境因素（亚洲的东部沿海、东南部和南部人口稠密，自古就是人口密集地区；在干旱、过度潮湿、严寒的地区，以及地势高峻的山地、高原，这些地区人口稀疏）；二是社会经济因素。
4、第二次世界大战后，世界人口增长速度急剧上升。
世界人口日是7月11日（1987年7月11日，世界人口达50亿）。
一国或地区人口数量增加的快慢由出生率和死亡率决定。
目前世界上人口增长快的国家多为发展中国家，人口增长慢的国家多为发达国家和少数极端贫穷的国家。
世界人口问题主要表现为人口增长过快。
另还外表现在乡村人口向城市的大规模迁移，城市人口迅速膨胀带来一系列问题是：住房紧张、失业率增加、交通拥挤、环境污染以及犯罪率增高等。
5、怎样解决人口增长过快的问题？答：为解决人口增长过快带来的问题，人类必须使人口的增长与社会经济的发展相适应，协调好人口与环新教材不仅有正文，还配合正文设计了很多活动内容，目的是让学生通过活动讨论探究等得出结论，注重学习过程和学会学习。
为了落实具体目标并且拓展能力目标，根据正文、活动内容和其他课外资源，以及学生的心智和知识储备，针对每个框题目标，综合设计了一些教学活动，因为时间的限制，具体操作可以分为课上完成和课下完成。
（一）课堂活动第一、二节世界人口、人种、语言和宗教1、学生自主阅读课文复习：（1）世界人口总数。
（2）人口增长率的计算。
（3）七大洲的人口自然增长率。
（4）世界各国人口自然增长率的速度。
（5）人口密度的概念及计算。
⑹世界人口的稠密和稀疏区分别在哪里？为什么？⑺世界主要人种有哪些？⑻联合国主要工作语言有哪些？⑼人口增长过快和过慢分别有什么问题？解决措施。
⑽世界主要宗教和分布地区。
2、学生依据学案进行自主复习检测3、小组讨论：交流自主复习检测答案，标画疑难问题可以小组之间交流。
4、学生自主总结整理知识结构图5、学生独立完成课堂达标练习，并小组内矫正。
第三节人类的居住地—聚落1、学生自主阅读课文复习：聚落的主要形态及聚落形成的因素。
2、学生依据学案进行自主复习检测3、小组讨论：交流自主复习检测答案，标画疑难问题可以小组之间交流。
4、学生自主总结整理知识结构图5、学生独立完成课堂达标练习，并小组内矫正。
（二）课外活动1、通过上网查询或小组调查的形式，收集有关人口问题的资料2、收集三大宗教有代表特征的建筑、服饰、饮食、生活习惯、传统节日等方面的有关资料。
3、搜集城市与乡村的不同景观图片，搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料。
四、单元资料补充世界人口问题甲：人口增长何时休人口问题是资源问题、环境问题产生的根源之一，据统计，现在全球每分钟增加150人，每天增加22万人，每年增加近9000万人，按此速度，到2025年世界人口将达80亿，到2050年将达100亿，这种人口增长的势头不知何时才能休？乙：地球到底能养活多少人？衣食住行是人们生活之必须，过去人们习惯用“天大地大”来形容天地之无边无际，但它并非象人们的童年时期想象的那么无边无际。
据科学家推算，地球表面积5.1亿平方千米，其中海洋占71%，陆地仅占29%，陆地又包括不少自然条件较为恶劣、不适合人类居住的地区，真正适合人类生存的空间并不宽裕。
人们通常用“三山六水一分田”的分割法来表述地面状况，地表仅有10%的可耕地面积，据联合国一份资料表明，在地球陆地面积中，可耕地面积仅16亿公顷，草原约30亿公顷，还有50亿公顷的陆地面积是沙漠、戈壁、冻土和原始森林。
除此之外，我们再没有其它土地资源了，除非我们把森林砍光来开恳农田，着样做的后果我们早已明白，无异于更快地把人类推向灭亡的境地。
水是生命的摇篮，人类社会不可一日无水，但是有限的水资源已无法满足人们对水逐年的增长量。
另一方面，水体污染日趋严重，直接影响到人类的生存和发展，阻碍了国家实现现代化的过程，加上“厄尔尼诺”现象的“配合”地球变得越来越暖，气候有时甚至变化无常。
丙；发怒的地球人类是地球之子，每天都在享受着地球母亲的无私奉献，但如果只知索取而不知回报，那么总有坐吃山空的那一天。
人类必须保护地球，使环境免于退化和破坏。
只有这样，人类自身才能生存下去。
发怒的地球已警示人们改进现有的生存发展模式，探求新的发展战略，找到人类新的文明发展之路。
丁；巨大数值的人群决策与环境处理环境问题意味着要进行决策，这种决策可以在不同层面上的，如：个人的、当地的、国家的、全球的层面。
到大商场购物，是开汽车去还是乘公共汽车去，还是走路去，还是骑单车去，这是个人决策的例子，是建一个垃圾掩埋场还是建一个垃圾焚烧站，这是政府的决策……看似个人的决策，但总是与许多重大的环境问题相关。
你选择吃什么，穿什么，选择什么样的交通工具旅行，对环境问题的影响是很小的，但当数百万人口的决策综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化。
戊：固体废弃物何其多城市是工业密集、人口众多的地方，也是垃圾存放的地方。
在我们身边，经常可见载满垃圾的运输车疾驰而走，把垃圾运到城外堆放，目前世界上有不少的城市在为垃圾的堆放而犯愁，因为一个又一个的垃圾山把城市压得几乎喘不过气来，城市已被垃圾所包围，从高空望去，像一个城市的彩色项链。
己：人类健康与现代污染世界原本是安静的，伴随着世界人口的急增，工业生产的迅速发展，人类早已被作为世界第三大公害的噪声，搅得无法忍受，人们的生活、工作、身体都受到了不同程度的影响与摧残。
人口分布人口分布是指人口在一定时间内的空间存在形式。
人口分布的最大特征是不平衡性。
就全世界而言，目前地球上只占陆地面积7%的地区，却居住着全球70%的人口；而大陆上有35%～40%的土地基本上无人居住。
就区域而言，各大洲和各国之间的人口分布也是不平衡的。
在各国内部的不同地区之间人口分布也很不平衡。
但是，人口分布也带有一定的规律性：人口分布在水平方向上，主要集中在北半球，北半球居住着地球上90%的人口，而南半球只有10%的人口，在北半球，人口又多集中在北纬20°～60°之间的温带和亚热带地区。
人口分布还有集中于沿海地区的趋势。
人口分布在垂直方向上，大量集中在比较低平的地方，海拔高的地方人口相对稀少。
影响人口分布的因素影响人口分布的主要因素是社会经济条件和自然条件。
从社会经济条件方面来说，开发历史久远、经济发达的地区，一般是人口比较稠密的地区。
从自然条件方面来说，地势平坦、气候温和湿润、交通便利、资源丰富的地区，一般是人口比较稠密的地区；相反，气候十分干旱，或过于湿热，或非常寒冷，以及海拔很高的地区，一般是人口比较稀疏的地区。
人口问题所谓人口问题，是指由于人口再生产过程中产生的人口数量增长、人口素质、人口结构（人口年龄、性别结构，人口的城乡结构和地区分布结构）等问题，以及人口增长过快或人口停止增长乃至出现负增长而对环境和社会、经济等所产生的影响。
人口增长过快，可造成少年儿童人口比重过高，这就会使总人口数在相当长的一段时间内持续增长。
而人口停止增长乃至出现负增长，可造成老年人口比重过高，而少年儿童比重过低，这就会使总人口数在相当长的一段时间内继续减少。
人口增长过快会带来的一系列的社会的、经济的和环境、资源、能源等问题，主要有粮食问题、住房问题、交通问题、就业问题、教育问题、医疗问题、环境污染问题、生态问题，以及资源、能源短缺或紧张等问题。
人口停止增长乃至出现负增长则会产生老龄化问题、劳动力不足等问题。
人口增长过快带来的问题举例（1）交通压力增大下面是我国1990年与1950年的人口、交通运输有关数据的对比。
1990年与11.74倍，也就是说，交通运输里程的增长大于人口增长；但是，人口流动量（旅客周转量）与货运量（货物周转量）分别增长了22.45和56.60倍。
由此可知，人口的增长对交通运输会造成压力。
（2）居住条件差下面是我国1990年北京、上海、天津三大城市住房情况的统计数（住房总面积、人均(3) 就业困难由于劳动人口的增长大于社会所能提供的就业岗位数，就必然造成有部分劳动人口找不到工作，因此，也就造成了就业困难。
(4) 饥饿贫困目前，由于粮食的增长被增长的人口所抵消，人均粮食提高很少，甚至减少（现在世界上共有60多亿人口，人均粮食约360千克，如果人口再增长10亿，而粮食总产量只增长十分之一，那么，那时的人均粮食约为340千克）。
因此，有部分人得不到足够的粮食。
由于就业困难，部分找不到工作的人生活就必然会发生困难。
人口增长过快，不仅会造成交通堵塞、居住条件差、就业困难、饥饿贫困等问题，还会造成环境污染加剧，生态环境恶化，森林、草原、耕地等各类土地资源以及水资源、矿产资源等自然资源数量的减少（特别是人均拥有量锐减）等一系列问题。
人口政策人口政策是一个国家根据本国人口增长过快或人口停止增长乃至出现负增长而采取的相应的政策措施。
不同的国家，因本国人口发展的情况不同，采取了不同的人口政策；而且，一个国家的人口政策还会随着本国人口发展的实际情况作适当的调整。