双语教学的利弊【普通高校双语教学的目标及达标建议】[修改版]
高校双语教学的现状与建议
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（ ）没有完善 的双语教 学管理机制 ． 三 首先 ，实施双语教 学的经费不足 。其次 ，各 高校对 双语
教学的认识不 同。 三，相 当一部 分高校没有相应 的监管和 第 评价手段 。最后 ，很 多学校 的双语课程 设置不合理 。 三 、对 双 语 教 学 提 出 的 几 点 建 议 （ ） 获 取 高 水 平 的 师 资 队伍 一 从事双语教学 的教师应具有 以下几方 面的能力 。第一 ， 知识 的整合能力 。 要求教师必须具 备两 种文化 的有机 融合 与 转换、 中外学科理论体系和业 务处理差异 的协调 能力 。 第二 ， 现代教育技术 的应用 能力。 包括利用 多媒体技术制作 教学课 件等 。第三，良好的沟通 能力 。教师 必须与学生进行有 效沟
高校双语教学的现状与建议
罗 欣
（ 州航 空 工业 管理 学院 ，河 南 郑 州 郑 ４ ０１ ） ５０ ５
［ 内容提要］ 双语教 学不仅仅是用英语进 行学科教学 ，主要注重师生之 间用语言进行的 内心交流和互 动，它 是 以英语作为语言教 学工 具，以培 养学生的外语应用水平和 思维能力为主要 目标 。本文从 国内外双 语教学的发展 谈起 ，讨论 了我 国 目前双语 教学的现状及存在 的问题 ，并针对 问题提 出了一些建议 ［ 关键词］ 高校 ；双 语教学 ；师资 ［ 中图分 类号］ Ｇ４ ２ ［ 献标 识码］ Ａ 文 ［ 文章编 号］ １０ ．４ ７（ ０ ９ ２０ １． １ ０ ８７ ２ ２ ０ ）１ ．１ １ ０ 国内外双语教学 的发展 历程 国外 有关双语教学 的实证研 究开始于上世纪初 ， 到上世 纪后 期，其研究理论达到成 熟阶段，并得 出一系列有利于学 生发展 的理论 。 双语教育在 加拿 大、新加坡 等国取得 了极大 的成 功，而且产 生了广 泛的 国际影 响。在加拿 大，它采用官 方 语 言 双 语 制 （ 语和 法 语 ）和 多 元 文 化 主 义 的 政 策 。教 学 英 模式 上为法语 浸入式教学 。 在新 加坡 ， 小学到高校都实施 从 英 语 和 母 语 的 双 语 教 育 。 此 后 ，“ 语 教 学 热 ” 在 全 世 界 范 双 围得 到蓬勃发 展。 ９ 年代初 ，我 国开始双语教 学实验 。下至 小学，上至 Ｏ 普通 高校 ，全 国各地都在开展双 语教学 。 而有 相当一部分 然 是徒有虚名 ，高校的情况更是不 容乐观 。 中不 少高校只是 其 简单地使用英 语和汉语两种语言进行 学科教学 。 当然也有不 少学校 能认真 贯彻双语教学 的精 神，同时取得不错 的效果 。 二 、高校 双语教学现状及主要 问题 目前 我 国 高 等 院 校 的双 语 教 学水 平 及 效 果 并 不 太 好 ， 总 的说来 ，在 大多数高校 中都不 同程度 的存在着 以下 的问题 。 （ ）师 资 短 缺 一 双语 教学对双 语教师提 出了很 高的要求 ， 他们 必须具备 精深 的学科专 业知识和扎实 的母语 知识、标准的英语 发音 、 流利 的口语表达 能力 以及运用外语 的能力。 但是从我 国的情 况来看 ， 符合条件 的数量很小 。 一些教师 口语 表达能力不错 ， 却缺乏相关 的学科 知识 ； 一些教 师在 专业课上没 问题 ，英语 的能力却不足 。因此 ，师 资短缺 是当务之急 ，必须寻 求一条 解决途径 。 （ ）缺乏合适 的教材 二 开展双语教学 要求使用外语原版教材 和教辅资料 ， 不 但 同的教材在 内容 、水平和质量上都有着很 大的差异 ，学校 选 择符合 自己学 生的专业教材就有相 当难度 。 另外基于 价格因 素，加重 了学校和 学生的经济负担 。
我国双语教育发展现状以及建议
我国双语教育发展现状以及建议随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为许多国家教育发展的重要趋势之一。
我国作为一个具有多民族、多语言特征的国家，也在不断探索双语教育的发展。
本文将就我国双语教育的现状与发展建议作出探讨。
一、我国双语教育发展现状我国的双语教育在近几年得到了快速发展。
具体表现在以下几个方面：1. 从政策层面推动双语教育发展。
《中华人民共和国教育法》和《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》等一系列政策文件中，都提出了要发展双语教育的指导意见。
2. 不同级别学校推广双语教育。
我国的双语教育覆盖了小学、初中、高中乃至一些大学。
例如：华南师范大学、中山大学等高等院校开设双语教育课程。
3. 多种教育模式的探索与实践。
包括中英双语、中法双语、中德双语、中日双语等。
二、我国双语教育发展中存在的问题1. 教学资源不充足。
对于很多地区和学校来说，受经费、师资等方面的限制，难以推广双语教育。
双语教学教材、教师培养等也面临困难。
2. 教学模式单一。
现有的双语教育基本上是以中文为主、英语为辅，难以满足多种语言组合的双语教学需求。
3. 师资力量有待提升。
现有的双语教育教师多数来自于英语专业，导致其他语言方面的师资力量不足。
三、我国双语教育发展的建议1. 加大双语教育经费投入，为学校提供更多的教学资源和支持。
2. 开展双语教育课程研究，挖掘和整理其他语种的双语教学内容和教材，满足多样性需求。
3. 建立跨学科的双语教育师资培养体系，培养更多的多语种教育人才。
4. 鼓励学校和企业合作，利用企业优秀的双语教育经验和资源，拓展双语教育模式，提高双语教育的质量。
5. 鼓励学生参与双语教育，提供多样化的双语教育学习机会，例如拓展学生的海外交流项目、参与国际竞赛等。
总之，双语教育作为中外交流和合作的桥梁，对于我国的发展具有重要的意义。
在发展双语教育的过程中，需要配合政策和教学实践改进，促进双语教育的发展壮大。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考高校开展双语教学是当前教育改革的热点之一，也是提升学生语言能力、培养国际竞争力的重要手段。
本文将探讨高校开展双语教学的必要性和可行性，并提出一些思考与建议。
高校开展双语教学的必要性在于满足时代发展的需求。
随着全球化的加深，全球间的交流与合作日益密切，双语能力已经成为一个不可或缺的技能。
以英语为例，它被广泛应用于国际商务、科技交流、文化交流等领域，学生掌握良好的英语能力将能更好地适应未来社会的发展需求。
开展双语教学有助于提高学生的语言能力。
传统的语言教学主要以学习文法和词汇为主，学生在日常使用中很少有机会真正运用所学的语言。
而双语教学强调语言能力的实际运用，尤其是口语表达和听力理解能力的提高。
通过多次实践、互动和交流，学生能够更好地掌握语言规则和语境运用，提高他们的语言技能。
双语教学能够拓宽学生的国际视野。
在双语教学的课堂中，学生会接触到更多的国际化学术资源和文化背景，了解和体验不同国家和民族的思维方式与价值观念。
这将帮助学生更好地理解和尊重他人的文化差异，增强他们的跨文化交际能力，并培养他们成为具有国际竞争力的人才。
高校开展双语教学也面临一些挑战与问题。
首先是师资建设方面的困难，双语教学需要具备专业知识、语言能力和双语教学经验的教师，而这样的教师并不容易招聘和培养。
其次是教育资源的短缺，双语教学需要大量的教材、教学设备和学习资源，高校需要投入更多的金钱和人力来满足双语教学的需求。
最后是学习负担的加重，学生需要花更多的时间和精力来学习第二语言，这可能会增加学生的学习压力。
高校开展双语教学具有重要的意义和价值。
通过实施双语教学，能够满足时代的需求，提高学生的语言能力，拓宽学生的国际视野。
虽然存在一些挑战与问题，但通过加强师资建设、提供教育资源和合理安排学习负担等措施，可以克服这些困难，实现双语教学的有效实施。
希望高校能加大力度推进双语教学，为学生的综合素质提升和全球人才培养做出贡献。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考双语教学是指在课堂上将母语和外语进行有机融合，通过双语交替的方式进行教学，旨在提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
近年来，随着全球化的加速和国际交往的日益紧密，越来越多的高校开始探索双语教学模式，以适应国际化的教育需求。
本文将就高校开展双语教学的意义、难点和解决方案进行一些探讨和思考。
一、双语教学的意义1、培养跨文化交际能力在全球化的大背景下，跨文化交流已成为越来越重要的一项能力。
以双语教学为手段，可以让学生在语言学习过程中获得更为广阔的视野和多元的文化体验，培养其跨文化交际能力，在未来的职场竞争中占据更有优势的地位。
2、提高英语水平英语已成为国际交流和商务沟通的主要语言之一。
高校开展双语教学可以帮助学生更好地掌握英语，提高英语听、说、读、写的综合水平，使之成为全球化时代下具备国际竞争力的人才。
3、增强学术研究能力在双语教学的过程中，学生不仅需要掌握英语，还需深入理解所学课程的学术内容，这对学术研究能力提升具有重要意义。
通过对外语资料的挖掘和研究，学生可以提高信息获取和处理的能力，进而增强学术研究的能力。
二、双语教学中存在的难点1、教师水平不足双语教学需要教师具备优秀的语言能力和课程掌握能力。
然而，现实中教师的双语教学能力存在不少问题，教学效果受到了较大的限制。
2、学生接受不良如果学生没有足够的英语基础，在双语教学中容易遇到难以理解的问题，导致学习效率低，或甚至提高学生的英语焦虑情绪，抵制双语教学的实施。
3、教学设施不完备实施双语教学需要相关的教学设施支持，包括多媒体教室、教学软件等，此类设施大多需要昂贵的投入，对于很多高校而言难以承担。
三、解决方案1、提高教师教学能力提高教师的双语教学能力是实施双语教学的关键。
学校可以开展教师培训，帮助教师提高英语和学术素质，培养教师双语教学的意识和能力。
同时，学校可以开展师资引进工作，吸引优秀的国外教师来中国授课。
2、制定符合学生需求的课程学生的语言水平不同，在制定双语课程时需要分类制定，针对不同级别的学生开设不同难度的课程，确保学生学习效率与学习兴趣。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。
本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。
关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。
由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。
第二，教学模式单一。
很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。
这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。
解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。
高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。
其次，创新教学模式。
高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。
第一，教材过时。
很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。
这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。
第二，教材缺乏针对性。
很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。
首先，更新教材。
高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。
其次，针对不同学生提供不同教材。
学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。
综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。
双语教学的优势与实施策略
双语教学的优势与实施策略在当今全球化的时代，双语教学成为了教育界的热门话题。
它不仅仅是教授两种语言那么简单，更是一种促进学生全面发展的有效手段。
我对双语教学的优势与实施策略有着浓厚的兴趣，今天就来跟大家聊聊这个话题。
首先，双语教学的一个最大优势是能够提高学生的认知能力。
研究表明，掌握两种语言的学生在逻辑思维、问题解决和创造力等方面表现得更为出色。
这是因为在学习的过程中，他们需要不断在两种语言之间进行切换，这样的训练无疑锻炼了他们的思维灵活性。
想象一下，学生们通过双语学习，不仅能掌握知识，还有助于提升他们分析和解决实际问题的能力，多么诱人的前景！同时，双语教学也能增强学生的文化意识。
通过学习不同语言，学生能够接触到多元的文化背景和风俗习惯，这种文化的沉浸感无疑让他们的视野更加开阔。
从而更好地理解不同文化间的差异，培养出更为包容和开放的心态。
我清晰地记得，一个朋友的孩子在双语学校学习后，回家常常和家人分享他了解到的外国节日，那个兴奋劲儿真的让人感到倍加温暖。
实施双语教学也并非一帆风顺，其中的挑战同样需要我们重视。
首先，教师的专业素养至关重要。
如果一位教师同时掌握两种语言的能力不够强，或者在教学技巧上不足，便难以有效引导学生。
因此，对教师的培训和选拔至关重要，我们应确保老师不仅语言能力出色，而且富有教学经验。
其次，教材的选择和课程的设计也需要认真考虑。
充分利用丰富的多媒体资源，选择适合学生年龄和认知水平的内容，使双语教学更加生动有趣，能大大提高学生的学习兴趣。
在笔者的观点中，学习语言的过程应该是互动的、参与感强的，而不仅仅是死记硬背。
此外，家庭的支持也是实现双语教学成功的关键。
家长若能在家中创造良好的语言环境，鼓励孩子多说和多用所学的语言，必然能加深孩子对语言的掌握。
各类家庭活动，如双语阅读、观看外语电影等，都是不错的选择。
总之，双语教学的优势不言而喻，它不仅提升了学生的语言能力，也为他们的全面发展铺平了道路。
对双语课程的意见和建议(一)
对双语课程的意见和建议(一)对双语课程的意见和建议意见•双语课程应该注重培养学生的语言能力，而非仅仅注重学科知识的提高。
•双语课程应该注意到学生不同的学习需求，强调个性化教育。
•双语课程应该加强学科间的联系，减少知识的割裂性。
•双语课程需要采用更加互动的教学方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。
建议•可以采用PBL（问题学习式教学）的教学方式，让学生参与问题的解决和实践，提高课堂上的交互性。
•应该注重听说的训练，提高学生的口语表达能力。
教师可采用视频教学、实景教学等方式，培养学生的语感和语境认知。
•双语课程应该加强各学科间的联系，避免知识的割裂性，可采用跨学科项目式教学，增加知识的深度和广度。
•可以开设一些特色课程，如文化课程、国际课程等，帮助学生更好地了解和认知不同文化，提高全球视野和文化素养。
以上是本人对双语课程的一些意见和建议，希望能够得到教育工作者的重视和实践。
意见•双语课程中的外教应该具有更高的教学能力和专业素养，而不是仅从语言上能胜任。
•双语课程中应该加强家校沟通和互动，让学生双方都能参与到课程中来，使教育工作真正做到共同育人。
•双语课程应该注重教师的专业发展和能力提升，提高教师的水平和质量，从而更好地推进双语教育的发展。
建议•可以采用专业认证的方法，来对外教的教学能力和专业素养进行评估和认证。
•双语课程应该建立良好的家校互动平台，比如家长会、家庭作业查看等环节，让家长更好地了解学生的学习情况，并和教师共同关注学生的教育成长。
•可以加强教师的培训和学习，比如定期开展教学交流、学科研究等活动，帮助教师不断提高自身的学科能力和教学水平。
综上所述，双语课程的发展需要广大教育工作者的共同努力，我们希望双语课程能够真正地实现其培养学生语言和文化素养的目的，让我们一起为此努力。
双语教学的优缺点_浅议基于双语教学视角的我国大学英语教学之思考论文
双语教学的优缺点_浅议基于双语教学视角的我国大学英语教学之思考论文论文关键词：双语教学大学英语知识水平论文摘要：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要，同时也为高校开展专业双语教学打下英语基础，双语教学是培养国际化人才的重要手段，本文主要是从双语教学的视角，对我国大学英语教学和双语教学的关系和衔接现状等相关问题做了简要分析，希望能为我国大学英语教学改革提供一定启示。
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是一种教育体系，而双语教学目前不仅在高等院校中蓬勃开展，并且不少条件具备的中小学也开始了尝试。
双语教学是培养国际化人才的重要手段，大学英语教学要为双语教学做好前期准备工作。
但是，目前我国大部分高校的双语教学实践反映出学生的英语语言水平、教师的教学能力等还远不能满足双语教学要求的现状，阻碍了双语教学的顺利开展。
以下主要是从大学英语与双语教学的性质和目标，对大学英语教学与双语教学衔接的现状做了分析，对如何做好大学英语教学与双语教学的衔接提出了一些自己的见解。
一、大学英语与双语教学的性质和目标（一）大学公共英语大学英语是指非英语专业基础阶段的普通英语，或称公共英语。
目前我国大学公共英语普遍采取基于计算机和课堂的多媒体教学模式，其教学目标是提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力，不追求相关学科内容的连续性、系统性和完整性，而是追求英语语言知识与应用能力的连续性、系统性和完整性。
（二）专业英语专业英语也称专门用途英语，主要相对于大学公共英语而言。
专业英语与公共英语在本质上都属于大学英语范畴，是整个大学英语教学体系中为同一个教学目标而构建的两个层面。
专业英语的实质是以专业内容为依托，为某种特定专业学科领域开设的英语课程，不追求学科知识的系统性和完整性；专业英语的核心与目的是语言学习，特别是学习与专业相关的词汇、句法及语篇等，从而培养学生在学术领域和专业领域用英语交流的能力；专业英语是大学英语基础阶段的后续和延伸，专业英语课程是介于大学英语基础课程和双语课程之间的过渡课程。
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摘要：双语教学是我国高校教改的必然趋势，但也是我国高校教改的瓶颈。
针对普通高校如何实施真正双语教学并达到预期效果，作者从高校双语教学的目标着手，从测试学生实际目标语听说水平、增加专业师资建设投入、创建多元化目标语环境三方面提出了建议。
关键词：普通高校；双语教学；目标；建议
高校双语教学研究实属老生常谈，教育部也早在2004年8月份颁布的文件中就提及了本科教学要达标必须实施双语教学的规定，但是一直以来实践效果并没有明显改善。
高校人才培养目标是为社会各界输送专业人才，从我国经济的发展趋势及特点来看，所需人才除了具备专业知识技能外，更需具备较强的外语应用能力，也就是听、说、读、写的全面发展，流利的外语表达最是重点。
本文就此提出一些建议和意见。
一．双语教学的目标
双语教学通常指教师在教学中采用“母语”及“目标语”两种语言并行的方式授课，使学生在掌握专业知识的基础上提高外语（目标语）的应用能力。
但就我国目前的状况来看，普通高校除了个别专业渗入双语教学之外，多数还是母语教学为主。
原因看似简单，即能够从事双语教学的师资力量匮乏，这也是业内一直以来公认的主要原因，但笔者认为不尽然，因为没有从根本上搞清楚双语教学的真正目标，总是在原地打转，如果目的不明确或有偏差，就不可能真正把双语教学提上日程，所需要的条件也就很难得到满足。
长此以往，问题非但不能解决，更似乎成了阻碍发展的借口。
双语教学的目标就是培养出能够在未来工作中熟练流利运用外语的专业人才，而我国学生尽管外语学龄较长，但实际应用能力很弱，这并不是可以通过高
校简单地双语教学能够解决的。
比如香港的一些学校实行的并非双语教育，而是完全的英语教育，学生沉浸在英语氛围之中耳濡目染，这样才能达到熟练运用的目标。
当然，我国高校目前根本无法也不可能完全英语教学，但是我们可以借鉴其精髓，尽可能地在这方面增加投入，比如师资的培训等等。
关键的问题是企业对外语人才的需求越来越清晰，学生对这方面的需求已是不言而喻，双方对接的时候矛盾便会凸显。
高校其实同企业一样，要想有前途，必须生产出市场需要的高质量“产品”，否则就会停滞不前甚至有被淘汰出局的可能。
二．双语教学达标建议
还没有实施双语教学的高校应该有所行动，已经实施双语教学但收效不大的高校应该查找原因并做出改善和调整，具体建议如下：
（一）测试学生目标语的实际水平
我国学生在中小学时段的外语学习多注重读写而轻听说，这样直接导致进入高校的学生外语实际应用能力较差，所以在这一环节对学生的了解要重在听说能力测试，特别是生活常态下的应对灵活度的测试。
参加测试的老师最好是以目标语为母语的外教或以目标语为专业的外语教师，题目的设定要灵活多样，以口试为主，主要考查学生的基本功和实际应用能力，之后定出等级。
专业教师需要根据毕业生目标语的终极目标为不同等级的学生制定出相应的升级规划，比如终极目标设定为10级，而所测试学生的级别如果是4级，这就意味着该学生需要在整个高校学习期间提升6个级别，每个级别需要多长时间完成以及如何完成。
（二）增加双语教学师资建设投入
双语教学专业教师队伍建设具体指两方面，一是培养投入，二是鼓励投入。
所谓培养投入是指对在职任课教师目标语的定向培养投资，这个可以有两种培养办法，或者学校出资聘请专业教师（外教为好）培训，或者学校为教师自行学习提供资金支持，无论哪种方式最终都要经过考核上岗。
所谓鼓励投入是指学校要为进行双语教学的教师提供额外的薪金及职称晋
升支持，这样才能吸引更多的任课教师加入到专业双语教学工作中，才能体现学校对双语教学真正的重视，这样的高校才能逐步提升其所拥有的人力资本价值，同时能够增加与社会互动的机会，有助于高校总体实力的提升。
（三）创建多元化目标语应用环境
这一点尤为重要，因为双语教学的目标是培养真正能够熟练运用目标语的专业人才，学生不仅要在课上学，更要在课后用，否则很难取得事半功倍的效果。
创建多元化应用环境可以通过组建外语沙龙、外语特殊地带、外语特别时间等能提起学生兴趣的方式进行。
外语沙龙可以由任课教师倡议，在课后某个时间，选择一个较为放松的环境，比如学生寝室或校园一角，每次活动时间不宜过久。
每次互动都要提前选定主题，以便组员提前准备，当然是以听说为主。
学生可以根据自己的外语水平参加不同级别的沙龙。
外语特殊地带及外语特别时间就如同节假日的设定，一经确定所有人必须遵守。
特殊地带，比如食堂、某座公共教学楼、某个特别意义的教室，特别时间，比如学校的某些特别纪念日，或者某个特殊节日，或者每周末等等。
在特别的地点和时间里要求所有人都必须用规定的外语交流，违者处罚（扣学分等能对学生起到督促和强制作用的方式）。
由小范围、短时间慢慢拓展，逐步加大力度，以
获得实际收效为先决条件。
三．双语教学目标修订
学校培养目标的设定要与时俱进，即要满足社会实时需求，这就需要目标的不断调整和完善。
每一年毕业生实习期间，学校都要做好跟踪调查，了解学生目标语的实际应用情况以及用人单位的反馈信息。
用以调整和完善培养目标，同时相应地修整师资及学生的培养规划和培养方案，以期获得更好效果。
参考文献：
[1] 王洪海王志英方静李春利：对高校“双语教学”的理解与建议[j]．北京大学学报，2007（5）
[2] 项萌伍进：高校旅游管理本科专业双语教学探索[j]．高教论坛，2010（9）
[3] 李睿：普通高校旅游管理专业双语教学的探究与实践[j]．牡丹江教育学院学报，2011（6）
作者简介：颜萍（1973-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学旅游管理学院讲师，硕士。
主要从事酒店管理和高校教育研究。
达标普通高校目标双语教学。