大学物理双语教学探索与实践
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《光纤通信》双语教学的实践与探索
２１ ０ ２年
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｒ ｌ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｎ ｎ Ｎｏｍａ ｖ ｒｉ Ｕｎ ｔ
Ｎ ３ ｏ．
第 三期
・
Ｊｎ ．０ ２ ｕ ｅ ２ １
学 的 实 践 与 探 索
等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》 中明确要求 ， 高等学校 的“ 本科教学要创造条件 ， 引进原版 外语教材， 使用英语等外语进行公共课和专业课教学” ２０ ， ４年 ， ０ 教育部在《 普通高等学校本科教学工作水平 评 估方 案 （ 行 ） 中也对 双语 教学 提 出 了 明确 的要 求 ． 外 ，０ ７年 ， 育 部 在 《 于 进 一步 深 化本 科 教 学 试 》 此 ２０ 教 关 改革 ， 全面提高教学质量的若干意见》 中强调 “ 鼓励开展双语教学工作 ， 有条件 的高等学校要积极聘请国外 学 者 和专家 来华从 事 专业课 程 的双语教 学工作 ， 励和 支持 留学 回 国人 员用 英语讲 授专 业课 程 ， 高大学 生 鼓 提 的专 业英语 水平 和能 力． 从 此 ， ” 双语教 学 已经成 为我 国高等 教育改 革 中的一 个热 点问题 和必 备 内容 ． 通信产 业 已成长 为我 国 的支柱产 业 ， 应用 范 围已深 入 到社会 生 活 的各 个 方 面 ， 有 发展 速 度 快 ， 际 其 具 国 接轨程度高和应用性强等特点． 随着通信产业发展 ， 光纤通信》 《 已经成为国内外高校通信和电子学科的重 点专 业课 程 ． 光纤 通信 》 程 一般 安 排在 三年 级 或者 四年 级 ， 过一 二 年级 的专业 基础 课 和大 学英 语 的学 《 课 通 习 ， 门课 程 开展双 语教 学是适 合可 行 的． 这 同时 ， 根据 光纤 通信技 术 的特点 ， 了使学 生能 够更有 效地 了解世 为 界发展进展并参与国际交流 ，光纤通信》 《 课程开设双语教学也是非常必要的． 光纤通信》 《 是华南师范大学 信 息光 电子科 技学 院光 信息科 学与技 术 和信息 工程 两个 专业 的专业 基础课 ， ４ 学时课 堂教 学 中重点 讲 在 ８个 解光纤通信的物理基础和关键技术． ２０ 年至今 ， 从 ０８ 已经完成了四届学生的《 光纤通信》 双语课程教学． 通 过 实践 ， 我们 在教 材选 择 、 教学 方式 、 课程 考核 等方 面有 了一些 基本 的认识 ， 积累 了一些 宝贵 的经验 ． 并 １ 教 学 方案设 计
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｒ ｌ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｎ ｎ Ｎｏｍａ ｖ ｒｉ Ｕｎ ｔ
Ｎ ３ ｏ．
第 三期
・
Ｊｎ ．０ ２ ｕ ｅ ２ １
学 的 实 践 与 探 索
等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》 中明确要求 ， 高等学校 的“ 本科教学要创造条件 ， 引进原版 外语教材， 使用英语等外语进行公共课和专业课教学” ２０ ， ４年 ， ０ 教育部在《 普通高等学校本科教学工作水平 评 估方 案 （ 行 ） 中也对 双语 教学 提 出 了 明确 的要 求 ． 外 ，０ ７年 ， 育 部 在 《 于 进 一步 深 化本 科 教 学 试 》 此 ２０ 教 关 改革 ， 全面提高教学质量的若干意见》 中强调 “ 鼓励开展双语教学工作 ， 有条件 的高等学校要积极聘请国外 学 者 和专家 来华从 事 专业课 程 的双语教 学工作 ， 励和 支持 留学 回 国人 员用 英语讲 授专 业课 程 ， 高大学 生 鼓 提 的专 业英语 水平 和能 力． 从 此 ， ” 双语教 学 已经成 为我 国高等 教育改 革 中的一 个热 点问题 和必 备 内容 ． 通信产 业 已成长 为我 国 的支柱产 业 ， 应用 范 围已深 入 到社会 生 活 的各 个 方 面 ， 有 发展 速 度 快 ， 际 其 具 国 接轨程度高和应用性强等特点． 随着通信产业发展 ， 光纤通信》 《 已经成为国内外高校通信和电子学科的重 点专 业课 程 ． 光纤 通信 》 程 一般 安 排在 三年 级 或者 四年 级 ， 过一 二 年级 的专业 基础 课 和大 学英 语 的学 《 课 通 习 ， 门课 程 开展双 语教 学是适 合可 行 的． 这 同时 ， 根据 光纤 通信技 术 的特点 ， 了使学 生能 够更有 效地 了解世 为 界发展进展并参与国际交流 ，光纤通信》 《 课程开设双语教学也是非常必要的． 光纤通信》 《 是华南师范大学 信 息光 电子科 技学 院光 信息科 学与技 术 和信息 工程 两个 专业 的专业 基础课 ， ４ 学时课 堂教 学 中重点 讲 在 ８个 解光纤通信的物理基础和关键技术． ２０ 年至今 ， 从 ０８ 已经完成了四届学生的《 光纤通信》 双语课程教学． 通 过 实践 ， 我们 在教 材选 择 、 教学 方式 、 课程 考核 等方 面有 了一些 基本 的认识 ， 积累 了一些 宝贵 的经验 ． 并 １ 教 学 方案设 计
基于高中物理双语教学的思考与探索
标。
［ 关键词 ］ 高中物理 双语教 学
教 学 内容 三、高 中物理实行双语教学对教学 内容的要求 目前在我国物理双语教学还处在 实验阶段 ，很多学校都是将其作 为选修课开设的 ， 所以教学 内容方 面没 有唯一的界定 ， 有些 学校 引进了 国外的原版物理教材 ， 有的是通过现代 化网络寻找所需 的材料 ， 这些都 为物理双语教学提供了很大 的空 间 ， 但笔 者认为物理双语教学者应在 教学内容的选择上遵循 以下几 点原则 ： ｌ 容选 择要适 度。 内 适度就是指在选择高中物理双语 教学的内容时 应 充分考虑到学生原有的英语 水平和物理基础。一方面 ， 选择的教学内 容 不能过 于简单 ， 所选择的教学 内容在语 言方面没有难度 ， 如果 那就达 不 到双语教 学中提 高学生专业英语能力 的教学 目标 ，如果所选择 的教 学 内容在物理学方 面都 是在以前物理课上学 过的 ， 没有新的 内容 ， 那么 也 达不到物理课程 原本要求的教学 目的 ，而且容易让学生对物理 双语 课 失去兴趣 ； 另一方面 ， 选择的教学 内容也不能 太难 ， 远远超 出学生 的 接受 能力 ， 也就是说教学 内容必须 以学生原有 的知识 结构为基础 ， 与原 有 的知识结构发生联系 ， 这样 学生才能对新 的教学 内容进行建构 ， 将其 纳 为 自己的认知结 构里 ，这样才能促进学生 的知识结构和认知结构 的 发展 。所 以适度原则是 物理双语教学者在选择教 学内容时应该遵循 的 个重要原则 ， 必须首先 了解 学生原有 的英语 和物理水 平 ， 在原有 的知 识结构上才能建构新 的结构 ， 这样才能促进学生有效地发展 。 ２内容选择要符合教学 目标 。 ． 教学 目标是进行教学 内容选择 时必须 要考虑 的， 因为教学 内容就是为实现教学 目标服务 的。 中物理双语教 高 学 的教学 目标主要分为三个 ： 一是物理学专业英语语 言 目标 ， 二是物理 学的学科 目标 ， 三是物理学 的跨 文化 目标 ， 这三个 目 标是进 行物理双语 教学 的重要 目的 ，当物理 双语 教师在选择教学 内容 时应 考虑教学 内容 是否有利于三个 目标的实现 ， 只有 这样才能发挥物理 双语 教学的作用 ， 使学生的学习效果达到双语教学 的要求 。 ３内容选择要符合学生的兴趣发展 。 ． 兴趣是学生进行学习和探索未 知的原动力 ， 如果学生对学习失去 了兴趣 ， 那也就是失去 了继续 学习的 动力 ， 那么教学效果就达不到预期的 目标 。目前在我 国有些高 中物理双 语 课是作为有益的选修课开设 的 ，在高中开设物理双语课 主要 就是想 通 过双语 的学习 ， 激发学生学 习物理 知识 的兴趣 ， 强化学生学 习物理的 内在动机 ， 因此在教 学内容的选择上要符 合学生的兴趣发展 ， 尽量 选择 学生感兴趣 的物理知识 ， 例如物 理原理在生 活 、 生产 中的应用实例 ， 与 物理学有关 的 自然现象 ， 物理学史 ， 的物理学进展等等 。这些 都可 最新 以促 进学 生 对物 理 兴趣 的 产 生 。 只要将 以上三 点相综合 ，选择 的教 学内容就会促进学生 的知识发 展 ，也会达 到物 理双语教学 的教学 目标 ，而且激发学生学 习物理 的兴 趣。 显而易见 ，我 国开展 的高 中物理双语教 学是提高学生英语应用能 力和培养学生 国际交流 能力 的重要举措 ， 然当前还处于初始 阶段 ， 虽 与 美 国、加拿大和新加坡等 已成功实行物理 双语 教学的国家还有一定 的 差距 ，但我们可 以在它们 的探索 中发展 自己国家具有特色 的高 中物理 双语教学 ， 虽然学生 的接受 能力和教师 队伍 的建设 都还有待提高 ， 但通
［ 关键词 ］ 高中物理 双语教 学
教 学 内容 三、高 中物理实行双语教学对教学 内容的要求 目前在我国物理双语教学还处在 实验阶段 ，很多学校都是将其作 为选修课开设的 ， 所以教学 内容方 面没 有唯一的界定 ， 有些 学校 引进了 国外的原版物理教材 ， 有的是通过现代 化网络寻找所需 的材料 ， 这些都 为物理双语教学提供了很大 的空 间 ， 但笔 者认为物理双语教学者应在 教学内容的选择上遵循 以下几 点原则 ： ｌ 容选 择要适 度。 内 适度就是指在选择高中物理双语 教学的内容时 应 充分考虑到学生原有的英语 水平和物理基础。一方面 ， 选择的教学内 容 不能过 于简单 ， 所选择的教学 内容在语 言方面没有难度 ， 如果 那就达 不 到双语教 学中提 高学生专业英语能力 的教学 目标 ，如果所选择 的教 学 内容在物理学方 面都 是在以前物理课上学 过的 ， 没有新的 内容 ， 那么 也 达不到物理课程 原本要求的教学 目的 ，而且容易让学生对物理 双语 课 失去兴趣 ； 另一方面 ， 选择的教学 内容也不能 太难 ， 远远超 出学生 的 接受 能力 ， 也就是说教学 内容必须 以学生原有 的知识 结构为基础 ， 与原 有 的知识结构发生联系 ， 这样 学生才能对新 的教学 内容进行建构 ， 将其 纳 为 自己的认知结 构里 ，这样才能促进学生 的知识结构和认知结构 的 发展 。所 以适度原则是 物理双语教学者在选择教 学内容时应该遵循 的 个重要原则 ， 必须首先 了解 学生原有 的英语 和物理水 平 ， 在原有 的知 识结构上才能建构新 的结构 ， 这样才能促进学生有效地发展 。 ２内容选择要符合教学 目标 。 ． 教学 目标是进行教学 内容选择 时必须 要考虑 的， 因为教学 内容就是为实现教学 目标服务 的。 中物理双语教 高 学 的教学 目标主要分为三个 ： 一是物理学专业英语语 言 目标 ， 二是物理 学的学科 目标 ， 三是物理学 的跨 文化 目标 ， 这三个 目 标是进 行物理双语 教学 的重要 目的 ，当物理 双语 教师在选择教学 内容 时应 考虑教学 内容 是否有利于三个 目标的实现 ， 只有 这样才能发挥物理 双语 教学的作用 ， 使学生的学习效果达到双语教学 的要求 。 ３内容选择要符合学生的兴趣发展 。 ． 兴趣是学生进行学习和探索未 知的原动力 ， 如果学生对学习失去 了兴趣 ， 那也就是失去 了继续 学习的 动力 ， 那么教学效果就达不到预期的 目标 。目前在我 国有些高 中物理双 语 课是作为有益的选修课开设 的 ，在高中开设物理双语课 主要 就是想 通 过双语 的学习 ， 激发学生学 习物理 知识 的兴趣 ， 强化学生学 习物理的 内在动机 ， 因此在教 学内容的选择上要符 合学生的兴趣发展 ， 尽量 选择 学生感兴趣 的物理知识 ， 例如物 理原理在生 活 、 生产 中的应用实例 ， 与 物理学有关 的 自然现象 ， 物理学史 ， 的物理学进展等等 。这些 都可 最新 以促 进学 生 对物 理 兴趣 的 产 生 。 只要将 以上三 点相综合 ，选择 的教 学内容就会促进学生 的知识发 展 ，也会达 到物 理双语教学 的教学 目标 ，而且激发学生学 习物理 的兴 趣。 显而易见 ，我 国开展 的高 中物理双语教 学是提高学生英语应用能 力和培养学生 国际交流 能力 的重要举措 ， 然当前还处于初始 阶段 ， 虽 与 美 国、加拿大和新加坡等 已成功实行物理 双语 教学的国家还有一定 的 差距 ，但我们可 以在它们 的探索 中发展 自己国家具有特色 的高 中物理 双语教学 ， 虽然学生 的接受 能力和教师 队伍 的建设 都还有待提高 ， 但通
提高新疆少数民族物理“双语”教师汉语授课能力的有效策略试点研究
湖北函授大学学￣ （０ ２ 第 ２ ２ １ ） ５卷第 ５期
提高新疆少数民族物理“ 双语＂ 教师汉语授课能 力的 有效策略试点研究
芦 志锋 马灵灵 ２ ，
（ ，． １２ 新疆教育学院 ， 新疆乌鲁木齐 ８０ ４ ） ３０ ３
【 要】目前 ， 摘 新疆 高校 的双语教师培训主要集 中在新疆 师范大学、 疆教 育学院和鸟鲁木 齐职业 大学三 所高 新 校 。 ０ ４年以来， ２０ 少数 民族教师双语培训从一年制模式调整为“ 两年制” 模式。 管培训模 式已经改进 。 尽 但是存在 的一 些 问题 始终没有得到有效解决 。 本文 以新 疆教 育学院双语教 师培训为例 ， 以物理 “ 双语” 师培训 学员为试点 ． 教 分析 了 “ 双语” 师培训学 员汉语授课 能力 多年来效果上不去 的若干原 因 ； 教 同时 。 结合培训 院校的现状 以及 自治 区教育厅 关 于“ 改革课 堂教 学模 式 ， 强教 学 实践环节 ， 高双语教师培训质量 ” 目， 对存在的 问题 。 出提 高物理双语教 师 加 提 项 针 提
３２
第 ２ 卷第 ５ ５ 期
２１ ０ ２年 ５月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＨＵＢＥＩＣｏｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ
Ｖｏ．５Ｎ０． Ｉ ． ５ ２
Ｍａ ． ０１ ｙ２ ２
使 汉语应用 能力 已经达到 目标 ， 在用汉语 讲授物理 专业课时 也会 出现理论预期与实际应用 的不相 匹配 。由于物理专业知 识 相对缺乏或 薄弱 ，少数 民族教师在培 训过程 中信心不 足 ， 害怕使 用汉语 讲课 ； 同时 ， 由于专业 知识 的相对 不足反 过来 抵 消 了三个学 期 以来汉语强 化方面取得 的成效 。 因此 ， 双语 学员 的强化不 仅要在汉语 言应用方面下 功夫 ， 而且必须 在专 业基 础知识上夯实基础 。
提高新疆少数民族物理“ 双语＂ 教师汉语授课能 力的 有效策略试点研究
芦 志锋 马灵灵 ２ ，
（ ，． １２ 新疆教育学院 ， 新疆乌鲁木齐 ８０ ４ ） ３０ ３
【 要】目前 ， 摘 新疆 高校 的双语教师培训主要集 中在新疆 师范大学、 疆教 育学院和鸟鲁木 齐职业 大学三 所高 新 校 。 ０ ４年以来， ２０ 少数 民族教师双语培训从一年制模式调整为“ 两年制” 模式。 管培训模 式已经改进 。 尽 但是存在 的一 些 问题 始终没有得到有效解决 。 本文 以新 疆教 育学院双语教 师培训为例 ， 以物理 “ 双语” 师培训 学员为试点 ． 教 分析 了 “ 双语” 师培训学 员汉语授课 能力 多年来效果上不去 的若干原 因 ； 教 同时 。 结合培训 院校的现状 以及 自治 区教育厅 关 于“ 改革课 堂教 学模 式 ， 强教 学 实践环节 ， 高双语教师培训质量 ” 目， 对存在的 问题 。 出提 高物理双语教 师 加 提 项 针 提
３２
第 ２ 卷第 ５ ５ 期
２１ ０ ２年 ５月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＨＵＢＥＩＣｏｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ
Ｖｏ．５Ｎ０． Ｉ ． ５ ２
Ｍａ ． ０１ ｙ２ ２
使 汉语应用 能力 已经达到 目标 ， 在用汉语 讲授物理 专业课时 也会 出现理论预期与实际应用 的不相 匹配 。由于物理专业知 识 相对缺乏或 薄弱 ，少数 民族教师在培 训过程 中信心不 足 ， 害怕使 用汉语 讲课 ； 同时 ， 由于专业 知识 的相对 不足反 过来 抵 消 了三个学 期 以来汉语强 化方面取得 的成效 。 因此 ， 双语 学员 的强化不 仅要在汉语 言应用方面下 功夫 ， 而且必须 在专 业基 础知识上夯实基础 。
地方院校大学物理双语教学的思考
些 实 力 较 强 的 院校 在 这 方 面 已 经 走 到 了前 面 ， 取 得 了 显
著的成绩 ． 但是 ， 对 于一些 地 方院 校 ， 受师 资力 量 薄 弱、 教
学思想和理念 落后 、 学生 外语水 平 参差 不齐 、 保 障 制 度 不 完善等诸多客 观 因素 的制 约 ， 双语 教学 面 临着很 大 挑战 ． 如何创新教学 方法 ， 以 取 得 良好 的课 堂 效 果 ， 进 而 提 高 教 学质量 。 值得研究和探讨．
一
会遇到生词太 多 、 课程 体系 编排 上 的问题 ， 需 要 不 断 借 助 词典来进行 阅读 ， 影 响 了 学 生 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅 读 激 情 和 效 率 Ｊ ． 如 果
采 用 中英 文 对 照 的 教 材 ， 对 学 生 理 解 来 说 是 起 到 了 帮 助 作 用， 但是 ， 有 些 学 生 由 于外 语 水 平 较 低 ， 直 接 就 看 中文 翻 译 了， 这 显然偏离 了开设大学 物理双语课程 的初衷． 比如 ， 在 选择教材时 ， 我们 经过 大量 的调 研和 实际 的探索 ， 最 终 选
出 了一 些 建议 ．
关键词 ： 双语教学 ； 大 学 物理 ； 地 方 院校 ； 思 考 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ６ １ ３ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ０ ７ ５— ０ ２
双 语 教 学 不 仅 是 培 养 国 际化 专 业 人 才 的 需 要 ， 也 是 中 国教 育 现 代 化 的必 然 趋 势 ， 同 时 还 是 中 国 教 育 与 国 际 接 轨 的必经之路 …． 双语 教学 是教 学 改革 中的 一个 热点 话题．
工科院校双语教学课程问题与建议——以《半导体器件物理》为例
本专业 的最新进展 和学科前 沿 ， 达到扩展学 生视野 、 提 高外文 资料阅读 能力的 目的 ，因此重点 选取 了一些专 业 的主干课程制 定了双语教学 的大纲 ， 有计划 、 并 分步
推进开展双语教学 。以下就我校实施双语 教学 ， 我担任 《 导体器件 物理》 半 课程试 点过程 中 ， 观察 到来 自教师 和学生方 面面临的误解 及影响双语学 习的主要 因素列
母语 ， 语言始终 是授课对象而不是授课工具 。因此它不 属于双语 教学的范畴。 我 国的双语教育是 在经济全球化 的背景下 ，社会 需要更多 的既懂专业又精通英 语的 国际化人才 的情况 下产生的 。 高校作为人才培 养的摇篮 ， 有责任和义务实 施双语教学 ，这也是社会发展 与现代教学改革 的大势 所趋 。
举如下 ：
１ 课程双语教学 的意义缺乏理解 。 对 开展双语教学 最 大的困惑来 自学生和教师两方 面的不 理解 。部分学 生 和教师认 为“ 中文教程学习起来就够 困难 了， 还看外 文教材 ， 这无 异于 ‘ 雾里看花 ， 中望月 ” ， 水 ’表现 出对双
解 ，同时提高学 生分析半导体 电学特 性和工作原理 的 能力和方法 。本课程不仅是 电子科学 与技术专业 和微 电子学专业 的专业课 ，而且与本专 业的其他相关专业 课 程密切联系 ，为其他高等半 导体 器件等课程 学习提 供基础 。本文 以《 半导体器件物理 》 程进行双语课 程 课 教学改革为例 ， 就双语教学面 临的问题 和 困境从教材 、 师 资到教 学 资源整 合 等方 面提 出 了改革 的构想 与 实 践， 以期 为集成 电路专业人才培养开辟一条新的思路 。
【 教师观点 】
工科院校双语教 学课程 问题 与建议
— —
地方院校《电磁学》双语教学实践与探索
第 ８卷 第 １期 ２ １ 年 ２ 月 ００
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎａ ｆＳｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉ ｕ ｔ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌｏ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ （ ｏ ｉ ｌＳ ｉ ｎ ｅ Ｅｄｉｉｎ） ｔ ｏ
三 、电磁 学 》 语 教 学 的 实 践 和 探 索 《 双
（ ） 施 双 语 教 学 的 条 件 一 实 在具体实施双语教学的过程中， 对于教学的成功起决定
性作用的是教师的讲授能力、 学生的接受能力和学习态度以
及教材 的选取 。
二 、电磁 学 》 语 教 学 的 设 置 《 双
实施双语教学 要受 学科 内容 的限制 。有 的学 科便 于 实 施双语教学 ， 而有 的学科 不便 于进 行双语 教学 。一般来 说 ， 自 然科学学科 比人文科 学学 科更 容易 实施 双语教 学 。而 由
该 课 程 在 双 语 教 学 的 实 践 过 程 中 ， 择 了合 适 的教 材 ， 用直 观 形 象 的教 学 方 式 ， 强 师 生 之 间 的 互 动 和 交 流 。 学 生 接 受 双 语 教 选 采 加 育 ， 利于开拓学生的视野 ， 有 有利 于 培 养 具 有创 新 能 力 的 优 秀人 才 。
Ｖｏ． ＮＯ １ ８， ．１
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ０
地方院校《 电磁学 》 双语教学实践与探索
罗达峰， 杨建华， 谭志中
（ 南通 大学 理 学院 ， 苏 南通 江
摘
Hale Waihona Puke ２ ６０ ） ２ ０ １
要 ： 电 磁 学 》 高 校 物 理 师 范 专 业 的 一 门 重要 的 专业 基 础 课 ， 为 高 中 相 关 教 学 的铺 垫 ， 《 是 因 内容 浅 显 易 懂 ， 合 采 用 双 语 教 学 。 适
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎａ ｆＳｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉ ｕ ｔ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌｏ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ （ ｏ ｉ ｌＳ ｉ ｎ ｅ Ｅｄｉｉｎ） ｔ ｏ
三 、电磁 学 》 语 教 学 的 实 践 和 探 索 《 双
（ ） 施 双 语 教 学 的 条 件 一 实 在具体实施双语教学的过程中， 对于教学的成功起决定
性作用的是教师的讲授能力、 学生的接受能力和学习态度以
及教材 的选取 。
二 、电磁 学 》 语 教 学 的 设 置 《 双
实施双语教学 要受 学科 内容 的限制 。有 的学 科便 于 实 施双语教学 ， 而有 的学科 不便 于进 行双语 教学 。一般来 说 ， 自 然科学学科 比人文科 学学 科更 容易 实施 双语教 学 。而 由
该 课 程 在 双 语 教 学 的 实 践 过 程 中 ， 择 了合 适 的教 材 ， 用直 观 形 象 的教 学 方 式 ， 强 师 生 之 间 的 互 动 和 交 流 。 学 生 接 受 双 语 教 选 采 加 育 ， 利于开拓学生的视野 ， 有 有利 于 培 养 具 有创 新 能 力 的 优 秀人 才 。
Ｖｏ． ＮＯ １ ８， ．１
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ０
地方院校《 电磁学 》 双语教学实践与探索
罗达峰， 杨建华， 谭志中
（ 南通 大学 理 学院 ， 苏 南通 江
摘
Hale Waihona Puke ２ ６０ ） ２ ０ １
要 ： 电 磁 学 》 高 校 物 理 师 范 专 业 的 一 门 重要 的 专业 基 础 课 ， 为 高 中 相 关 教 学 的铺 垫 ， 《 是 因 内容 浅 显 易 懂 ， 合 采 用 双 语 教 学 。 适
省属高校力学课程双语教学探索与实践
用第二语言的空间， 使学生在掌握专业知识 的同时， 尽可能多的使用需要掌握 的第二语言。 目前我国实施双语教学主要是以英语作为手段 ， 通过双语授课 、 采用英文原版教材或双语教材 、 借
鉴 国外 先 进教 育理 念 和教学 方法 ， 习专 业知 识 ， 学 加深 学 生对 专 业课 程 的认 知 和学 习 ， 使 其 具 备 国 际 并
生 由于对双语不适应而影响学习效果 的负面因素降至最低。对英文授课的部分增加答 疑辅导时间 ， 巩
固双语 学 习效果 。
进 行 了不 同英 语 比例 如 １０ 、０ 、０ 、０ 英 语 比例 的双 语 教 学 ， 过 对 学 生 学 习 效 果 和 意 ０ ％ ５ ％ ３ ％ １％ 通 见、 建议 的反馈 分 析 ， 于省 属高 校 ， 对 力学课 程 双语 教学 英语 比例 在 ３ ５ ％ 之 间较 为适宜 。 ０— ０
省 属 高校 力 学 课 程 双 语教 学 探 索与 实践
侯景鹏 ， 史 巍 ， 彦 忠 ， 鞠 马 力
（ 东北 电力大学 建筑 －程学院 ， Ｖ 吉林 吉林 １ ２ １ ） ３ ０２
摘
要 ：以结构力学课程为 试点 ， 在土木工程专业 的部分班级 实施双语 教学 的尝试和探 索 ， 研究 适
此英语 作 为准 世界 语 言 的地 位 短期 内不会 改 变 。 国际上许 多 国家 和地 区都 实行 双语 教学 ， 比如香 港 、 新 加坡 、 印度 等 ， 这使 他们 的教 育 能够迅 速 获得 和分 享先 进 的 国际教育 资源 和 理念 ， 提高 教育 水平 。 我 国要对 外开 放 、 国际接 轨 ， 了需 要 大量 的英 语 专 门人 才外 ， 与 除 还需 要 更 多 的能够 用 英 语 进行 口
中学物理双语师资培养实践研究
【 作者简介】 陈红君 （９ ８ ，女 ，吉林长春 人 ，长春 师范学院物理 学院讲 师，从 事物理课程与教 学论研 究。 １７ －）
・
１ ４２・
学 指导 思 想 与基 础教 育 阶段 双 语教 育 教 学实 验 的开 展 ，同样迫 切需 要 双语 人 才 。笔者 在 北 京 中加 、汇佳 和
广 的重要 因素 。长春师范学 院为 了更好地 服务于基础教育 ，多年来 一直致力于基础教育 阶段 双语师资 培养 的实践研究 。本文从物理双语师资的培养展开论述 ，以资借 鉴。 ［ 关键词】 物理 ；双语 师资 ；培养
［ 图分 类 号】 ６ ２ 中 Ｇ ４ ［ 献标识码】 文 Ａ 【 编 号】 ０ ８ １８ （０ ２０ — １２ ０ 文章 １０ — ７ Ｘ ２ １ ）３ ０ ４ — ３
果 。但 是从 可 持续 发展 的角度 讲 ，在我 国基 础 教育 阶段发 展 双语 教 学还 存 在着 瓶 颈 ，主要集 中在 两 点 ：一 是 师 资 ，二是 教材 和 配套 的教 辅材 料 。为 此 ，本 文 针对 中学 物 理师 资 培养 问题 进行 探讨 。
１ 中学物理 双 语师 资培 养 目标 的确 立依 据
《 普通高等学 校本科教学 工作水平评估方案》 ，在方案 中有一个双语教学观测点 ，红 “ ”级标准为 “ Ａ 适宜 的专 业特 别是生物技术 、信息技术 、金融 、法律等双语授课 比例 ≥ｌ％，教学效果好 ” Ｏ 。在此形势的推动 下 ，很多重点大学和本科院校都尝试推行双语教学 。
目前 ，我 国 的双 语 教 学在 比较 富裕 的沿 海 地 区或 国际 交 往频 繁 的 大 中城 市 已 经取 得 了一 些 阶段 性 成
学 的 专业 化双 语教 师 。
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大学物理双语教学探索与实践
随着全球化不断推进，英语已经成为国际间最常使用的第一语言，同时英语在科技、
商业、文化等领域都扮演着非常重要的角色。
为了适应这一趋势，越来越多的高校开始将
英语作为教学语言之一，大力推行双语教学项目。
在大学物理教学中，英语作为重要的学科，也可以采用双语教学模式，对学生进行更加全面的学科和语言教育。
一、双语教学掌握重要的教学方法
双语教学就是让学生在双语的环境下学习，不仅在学科知识方面得到了锻炼，同时也
提高了英语水平，增强了国际竞争力。
但是，双语教学也有其独特的教学方法。
以下是一
些重要的教学方法：
1. 关注学生
学生是教学的中心，双语教学更显得关注学生尤为重要。
在教学中要关注学生的能力、学习品质、性格等方面，激发学生的兴趣和积极性，有效地促进学生的学习。
2. 精通学科知识
双语教学的最根本的目的是知识传播，因此教师必须要精通学科知识，做到上课讲解
极为流畅，让学生对知识掌握更为深入、透彻。
3. 突出英语语言特色
双语教学主要涉及的是英语授课，这就要求教师在语言方面具有很好的水平，更加注
重语言的规范、准确和流利等特点，培养学生的语感和语言运用能力。
4. 使用多媒体教学辅助
多媒体教学辅助的优点是更加生动、直观，因此在双语教学中，要充分利用多媒体资源，精心设计教学内容，在课堂上更加简单易懂地解释物理概念。
二、逐步落实和推进双语教学项目
双语教学是一个较为新的教育形式，因此在推行双语教学项目过程中需要逐步推进、
稳妥实施。
下面是一些具体的实践方案：
1. 建立专业教师团队
教师是双语教学的关键，优秀的团队是教学成功的保证。
建立具备丰富教学经验和优
秀语言水平的教师团队，注重教师队伍建设，是推进双语教学项目的先决条件。
2. 制定教学计划
制定详细的双语教学计划，安排教学进度，明确教学目标和教学内容，注重教师的日
常教育和管理，把双语教学推进到更高的台阶。
3. 加强实验和作业
物理学科是以实验为本的学科，因此双语教学中需要加强实验，引导学生掌握实验技
能和实验原理。
另外，在作业上也应加强学生的英语表达能力训练，提高学生的语言水
平。
4. 推进国际教育交流
注重国际教育交流，开展海外教师访问、学生交流、学科交流等活动，扩大国际教育
办学渠道，为学生走出国门提供更好的教育资源。
三、结语
大学物理双语教学是当今国际教育发展的一个重要趋势。
采用双语教学模式，既能够
加强学生的物理学科能力的培养，同时也能够提高学生的英语水平，更好地适应国际竞争。
在推进双语教学项目过程中，需要建立专业教师团队、制定详细的教学计划、加强实验和
作业、推进国际教育交流等。
相信随着各大高校的不断探索和努力，双语教学将会在大学
物理教育中得到广泛的应用和推广。