高校双语教学改革研究
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考高校开展双语教学是当前教育改革的热点之一，也是提升学生语言能力、培养国际竞争力的重要手段。
本文将探讨高校开展双语教学的必要性和可行性，并提出一些思考与建议。
高校开展双语教学的必要性在于满足时代发展的需求。
随着全球化的加深，全球间的交流与合作日益密切，双语能力已经成为一个不可或缺的技能。
以英语为例，它被广泛应用于国际商务、科技交流、文化交流等领域，学生掌握良好的英语能力将能更好地适应未来社会的发展需求。
开展双语教学有助于提高学生的语言能力。
传统的语言教学主要以学习文法和词汇为主，学生在日常使用中很少有机会真正运用所学的语言。
而双语教学强调语言能力的实际运用，尤其是口语表达和听力理解能力的提高。
通过多次实践、互动和交流，学生能够更好地掌握语言规则和语境运用，提高他们的语言技能。
双语教学能够拓宽学生的国际视野。
在双语教学的课堂中，学生会接触到更多的国际化学术资源和文化背景，了解和体验不同国家和民族的思维方式与价值观念。
这将帮助学生更好地理解和尊重他人的文化差异，增强他们的跨文化交际能力，并培养他们成为具有国际竞争力的人才。
高校开展双语教学也面临一些挑战与问题。
首先是师资建设方面的困难，双语教学需要具备专业知识、语言能力和双语教学经验的教师，而这样的教师并不容易招聘和培养。
其次是教育资源的短缺，双语教学需要大量的教材、教学设备和学习资源，高校需要投入更多的金钱和人力来满足双语教学的需求。
最后是学习负担的加重，学生需要花更多的时间和精力来学习第二语言，这可能会增加学生的学习压力。
高校开展双语教学具有重要的意义和价值。
通过实施双语教学，能够满足时代的需求，提高学生的语言能力，拓宽学生的国际视野。
虽然存在一些挑战与问题，但通过加强师资建设、提供教育资源和合理安排学习负担等措施，可以克服这些困难，实现双语教学的有效实施。
希望高校能加大力度推进双语教学，为学生的综合素质提升和全球人才培养做出贡献。
高校双语教学改革与研究
高校研究生课程双语教学改革探索
高校研究生课程双语教学改革探索随着国际化程度的提高，高校研究生课程的双语教学已成为教学改革的热点。
这种教学方式是指在教学过程中，除中文外，还使用英文进行教学。
这种教学方式不仅能够促进学术交流，提高学生的英语水平，还能够为学生提供更多的学术资源和机会。
一、素质教育理念的引入在双语教学中，素质教育理念是非常重要的。
素质教育强调个性化、多元化、社会化的教育理念，注重培养学生的综合素质。
教育应该让学生自主思考、创新，探索问题，培养批判性的思维，提高自主学习的能力和综合素质。
二、双语教学的实施在双语教学中，教师应该将教学语言同学生的基础水平紧密结合起来，尽量避免过分好高骛远的教学目标，也不应该花钱大力气地举行全英文授课。
英语课程的双语教学应该注重实际运用，课堂上的语言应该能够被学生理解和接受。
教师的口才和授课技能也是非常重要的。
三、与学生延伸教育双语教学的成功应该与学生延伸教育紧密结合。
以往的传统教学注重学生的知识和技能，而双语教学则还要注重学生英语水平的提高。
在授课过程中，教师应该与学生一起探讨问题，让学生通过自己的推理和探索来解决问题，提高学生综合素质和英语水平。
四、建立合理的考核制度双语教学需要建立完善的考核制度。
在考试过程中，教师应该为学生提供多种考试形式，以适应学生的不同阶段和水平。
同时，考试还应该注重学生英语水平的提高，以帮助学生掌握更多的学术知识和技能，提高英语水平。
总的来说，高校研究生课程双语教学改革是必须进行的。
在过去的教学中，很多学生只能通过中文掌握一定的知识和技能，而在双语教学中，学生可以更加全面地了解学术知识和技能，也可以适应国际化发展的需要。
因此，高校教育应该加强对双语教学的研究和实践，为学生提供更好的教育资源和机会。
双语教学改革研究
双语 教 学 非 常 强 调 教 学 资 源 的 保 障 ，外 文 原 版 教 材 是 双 语 教 学 的一 个 必 要 条 件 ， 可 以 使 教 师 和 学 生 接 触 到 “ 汁原 它 原 味” 的英 语 。 同时 ， 关 科 目 的教 学 参 考 用 书也 是 必 不 可 少 的 。 相 但 是 ， 等 院 校 各专 业 外 文 参 考 资 料 非 常 匮 乏 。 高 １ 双 语 教 学 师 资 力量 薄弱 ． ４ 双 语 教 学 的 师 资状 况 是高 校开 展 双语 教 学 的 瓶颈 。 目前 我 国高 校 中 能从 事 双语 教 学 的 教师 为数 不 多 ， 师 能 力 单 一 ， 教 专 业 教 师英 语 能 力 较 差 ， 通 英 语 教 师 又 不 懂 专 业 ， 而 在 一 普 从 定 程 度 上 限 制 了高 校 双 语 教 学 的 开 展 。 此 ， 早 建 立 双 语 教 因 尽
应 对 策略
在全 球 经 济 化 的大 趋 势 下 ， 国对 外 开 放 的深 化 对 教 育 的 我 国际 化 产 生 了 现实 的压 力 。 在这 一 背 景下 双语 教学 在各 个 层 次 的 教育 体 制 中开 展 和推 广 ， 因此 ， 高 校 开展 双 语 教 学 ， 在 培养 高 素 质 的 双语 人 才 成 为 我 国 高 等 教 育 改 革 的 必 然 趋 势 。 教 育 部 ２ ０ 年 就 提 出 各 高 校 要 积 极 推 动 使 用 英 语 等 外 语 进 行 公 共 ０１ 课 和 专 业 课 的 教 学 。２ ０ 年 新 的 教 学 计 划 中明 确 指 出在 高 校 ｏ３ 各 专 业 课 程 中要 有 一 定 比例采 用 双 语教 学 。 自２ ０ 年 起 ， 育 ０７ 教
面向双语教学的大学英语教学改革研究
领 域 的 生物 技 术 、 息 技术 等 专 业 ， 信 以及 为 适应 我 国 加 入 ＷＴ Ｏ后 需 要 的金 融 、 律 等 专 业 ， 要 先 行 一 法 更
步 ， 争 三 年 内 ， 语 教 学课 程 达 到所 开 课 程 的 ５ 力 外 ％一 １％。 不具备 直 接用 外语 讲授 条件 的学 校 、 ０ 暂 专业 。 可 以对 部分 课 程 先实 行 外 语 教 材 。 中文 授课 ，分 步 到
关键 词 ： 学英 语 ； 学 改 革 ： 语 教 学 大 教 双
中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｄ６ ２０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ３ ９ ９ ２ １ Ｏ —０ ９ ～ ３ １ ７ —１ ９ （ ０ ０）９ １ ７ Ｏ
作 者 简介 ： 肖巧 慧 （９ ０ ， ， 西洋县人 ， 西理 工 学院 （ １ ８ 一）女 陕 陕 陕西汉 中 ７ ３ ０ ） 学外语部 教 师 ， 事 大学外语教 学与研 究 。 ２ ０ １大 从
面向双语教学 的大学英语教学 改革 研究
肖巧 慧
摘要 ： 分析 了 大 学英 语 与 双 语 教 学 的现 状 和 存 在 的 问题 ， 为 大 学 英 语 教 学 与 双 语教 学之 间 既 有 差 别也 有 关联 性 。 向 认 面
双 语 教 学 ， 学英 语 教 学迫 切 需要 从 课 程 、 材 和教 师 三 个 方 面 理 清 思路 ， 行 改 革 。 大 教 进
学 英 语 教 学 的 方 向 和 目标 越 来 越 清 晰 ０。 ］
建设项 目， 力地推 动 了双 语教学 上 台阶 、 有 上水平 。
２ 目前 现 状 ．
然而 ，南于 认 识上 的差 异 和 其 他各 种 因素 的影
双语教学改革研究
双语教学改革研究作者：姜有为张昭苑来源：《考试周刊》2012年第47期摘要：在经济全球化背景下，高等教育国际化迅速发展，在高校进行双语教学成为教育发展的必然。
双语教学也就成为我国教育改革中的一个重点研究课题。
本文主要论述了双语教学的现状及当前实施过程中存在的一些问题，并提出了应对措施。
关键词：双语教学问题应对策略在全球经济化的大趋势下，我国对外开放的深化对教育的国际化产生了现实的压力。
在这一背景下双语教学在各个层次的教育体制中开展和推广，因此，在高校开展双语教学，培养高素质的双语人才成为我国高等教育改革的必然趋势。
教育部2001年就提出各高校要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
2003年新的教学计划中明确指出在高校各专业课程中要有一定比例采用双语教学。
自2007年起，教育部分批启动双语教学示范课程建设项目，截止2010年已经批准50个双语示范课项目。
随着双语教学实践的推广，各种形式的双语教学模式探索如火如荼地开展，但是双语教学仍然面临着很多问题，这些问题阻碍着双语教学的进一步发展。
1.高校双语教学存在的问题1.1外语教学与专业课教学的关系教学中应注意正确处理好外语教学与专业课教学的关系，明确双语教学不是单纯地学外语，而是用外语学知识，学生应重点掌握专业知识，切忌将双语课变为普通英语课的翻版。
1.2母语教学和外语教学的关系双语教学中，教师讲解学科内容所使用的第二语言必须符合学生当前的第二语言的理解水平。
目前，课内时间全部用英语进行教学在高校是行不通的，需要通过母语的配合来使学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，教师应尽量将母语的运用降到最低限度，避免学生对母语产生依赖心理。
1.3双语教学资源匮乏双语教学非常强调教学资源的保障，外文原版教材是双语教学的一个必要条件，它可以使教师和学生接触到“原汁原味”的英语。
同时，相关科目的教学参考用书也是必不可少的。
但是，高等院校各专业外文参考资料非常匮乏。
高校双语教学的困境与对策研究
二、 高校双 语教学 的问题
从国 内近几年 的发展来看 ， 双语教学取得 了可喜 的
语教学对于很多学生来说 ， 是非 常困难 。 还
随着教育改革的深入 ， 双语教学 已成 为大学教学 改 革的热门话题 。 国的高校双语教学经过不断的探索 与 我
成绩 ， 但也存 在不少问题 ， 导致教学效果不太理想 。目前
中国高校双语教 学存在 的问题 ， 体现在 多个方 面 ， 主要 包 括教 师方 面 ， 生 方面 ， 材方 面 ， 言环境 方 面等 学 教 语 等。本文将就其 中的三个方面进行 阐述。
的专业问题 。
“ 双语 ” 对应 的英文单词是“ ｉｎｕ ｌ。 Ｂｌ ｇａ” 而与 “ ｉ 双语教
学” 这个概念对应 的英语表达是“ ｉｎｕ ｌｅｃｉｇ 。 朗 Ｂｌ ｇａ ｔａｈｎ ” 《 ｉ 文应用语 言学词 典》对于这个表达给予 的定义是 ：Ｔ ｅ “ ｈ
ｕ ｅ ｏ ｅ ｏ ｄ ｆｒ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ｎ ｓ ｈ ｏ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｆａ ｓ ｃ ｎ ｏｅ ｇ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｅ ｏ ｌｆｒｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ
展。
一
目前我 国高校双语 教学 难 以开展 的一 个重要 原 因
是双语教学 的师资 问题 。 实施 双语教学 的一个重要前提 是任课老师不仅需要具备扎实 的专业知识 ， 拥有丰 富的 教学经验 ，而且还要 能够 熟练地 运用英语 进行课 堂教
、
双语教学的含义
学， 包括掌握充足的专业词汇 、 较为标 准的英 语发音 、 熟 练的英语授课能力等 ， 能够做 到用流利的英语解释复 杂
高校专业课双语教学的探讨研究
高校专业课双语教学的探讨研究摘要：双语教学目前已成为教育体制改革的重点之一，各高等院校逐渐加大双语教学的力度，但目前仍存在若干问题制约双语教学的开展，本文主要从专业课双语教学的师资队伍建设、教材建设、教学方法和课程设置等方面探讨了加强和提高专业课双语教学的方法。
关键词：专业课；双语教学；循序渐进中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0240-02一、前言“双语教学”这一词汇自从在高等院校流行以来，很多教师给过很多不同的解释，尤其是在专业课的双语教学过程中，教师们通过多年的教学经验得出不同的结论，有些教师认为双语教学是用母语讲课，用另一种语言主要是英语作为课件或教材的教学；还有些教师认为双语教学是同时用两种语言（母语和一门外语）讲授某一门专业课，为了增加学生的理解程度，即用外语讲了一遍后再用母语讲授一遍；还有一些教师认为双语教学就是完全用母语外的两门外语讲授专业课，或者完全用母语外的一门外语讲授一门课程包括课件的制作以及教材的使用完全是外语形式。
而在词典里，对双语教学的解释也因不同国家而不同。
在中国，双语教学主要指用一门除汉语外的外语（多指英语）作为主要用语进行课堂教学，要求教师能用正确流利的英语进行知识的讲解，但不排除使用汉语以避免学生由于语言的落后产生思维的障碍。
目前许多高校开设双语教专业课，它已成为教育教学改革的热点。
双语教学是培养学生成为国际性综合人才的方法之一。
而近几年双语教学的实践研究表明，专业课双语教学的开设是一个复杂的工程，它需要考虑师资队伍、学生能力、教材建设、课程体系设置等综合因素，任何一个因素都可能制约着双语教学的顺利开展，而目前对这些因素的改革则是急需解决的问题。
二、加强师资队伍建设教学的核心是学生，而在整个教学过程中，教师是主导。
专业课的双语教学不仅要求教师具有娴熟的专业课知识，更要求教师要具备高超的外语语言知识，包括听、说、读、写等各方面的能力，且能将两者有机融合。
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高校双语教学改革研究
[摘要]为推动我国教育与国际接轨,培养具有国际视野的人才,近年来不少高校进行了双语教学改革,取得了一些成效,但也面临不少问题与困难。
针对我国高校开展的双语教学改革实践,文章剖析了双语教学中存在的误区与问题,并据此提出了一些对策。
在经济全球化和教育国际交流日趋频繁的背景下,只要措施得当,推行双语教学改革是实现高校教育国际化的有效途径之一。
[关键词]双语教学改革问题对策
近十年来,作为培养复合型人才的一种教学理念,双语教学得到越来越多高校的重视与采用。
我国一些省市的重点高校,如清华大学、上海交通大学、广东外语外贸大学等在较早前就引进了双语或全英教学理念,使用英语讲授专业课程,取得了显著成效。
但也有不少高校在具体实施教学中存在不少误区,课程定位、教学方法和手段、课程设置、教材选用、师资建设和教学管理等方面存在的问题,往往使一些高校的双语教学流于形式,达不到预期效果,制约着双语教学在我国高校中的进一步推广与发展。
一、双语教学中存在的误区与问题
1.课程定位不清。
双语教学指的是使用第二语言或外语进行不同学科内容的教学,在我国,双语教学多数指的是使用英语进行不同学科专业内容的教学。
因此,双语教学不是外语教学,它是用外语作为教学手段进行其他学科的教学,其教学目标有二:一是让学生直接通过外语理解和掌握各学科的国际前沿知识和理论;二是为学生提供更多的外语实践机会,通过提供大量的外语“浸泡”环境,让学生通过运用外语而更好地掌握和使用外语①。
双语教学的主产品应该是非外语学科专业知识与理论的获得,而外语应用水平的巩固和提升则是副产品。
目前,我国部分高校在双语课程的定位问题上出现的一个误区是将双语课程定位为专业英语课程,在教学中简单地将双语教学视同英语教学的延伸、英语的
强化,英语教学和专业教学始终是两张皮,而不是一种融合。
教师在授课中以译代讲,偏重于专业术语和字词句篇的理解,其结果是将英文原版专业教材当做语言阅读教材来使用,背离了双语教学的宗旨。
2.课程设置上忽视系统性,缺乏阶段性与延续性。
双语教学是专业教学与外语教学的有机融合,在课程设置上既要考虑到专业理论知识的先修后续关系,又要考虑到语言学习的延续性。
国内拥有成建制具备双语教学能力的师资梯队的高校为数不多,由于师资缺乏,不少高校只能因人设课,挑选零星专业课程作为双语教学试点,课程设置上忽视系统性。
常见的问题是低年级阶段的双语课程与高年级阶段的课程衔接关系不强,甚至因怕低年级学生的英语底子薄而不开设双语课程;使用原版英文教材的双语课程和使用本国中文教材的课程在内容上难成体系;语言课程的设置与教学实施未能有效地配合双语课程的设计与实施。
这些问题的存在直接导致双语教学在课程内容上缺乏循序渐进的阶段性特征,学生的专业知识结构难成系统。
零星不成体系的双语课程无法给学生提供充分的语言浸泡环境,加上非外语专业在高年级阶段基本不开设语言课程,学生语言学习缺乏延续性,从而无法实现双语教学通过外语学习专业理论知识,在专业学习过程中巩固和提升外语运用能力的教育目标。
3.教材选用不当。
目前多数高校选用国外英文版专业教材作为双语课程的主教材。
虽然近年来国内出版社大量引进国外原版教材,影印版教材在很大程度上解决了我国双语教学起步之初只能进口昂贵原版教材的难题,但经管类影印版教材多数是国外MBA经典教材,适合本科教学的成套教材并不多。
双语教师在选用经管类专业教材时常出现的误区是选用所谓“经典或精品MBA”教材,忽略了本科教学的特点以及学生的英语基础,甚至有些双语教师为了省事,干脆将自己在国外读研的教材用在本科教学中,晦涩难懂、篇幅冗长的教材容易挫伤学生特别是低年级学生的学习积极性。
教材选用不当往往使学生产生畏难心理,所以不少学生选择阅读相应的中文翻译版教材或先阅读相关中文教材后再使用英文教材,这不但给学生增加了学习负担,更增大了学生对中文的依赖程度,从而达不到双语教学的目标。
4.师资匮乏,双语教师缺乏英语口头表达能力、教学法和目标文化方面的培训。
师资匮乏仍然是制约我国高校双语教学发展的瓶颈之一。
优质师资是决定双语教学成败的关键,一名优秀的双语教师应该具备专业教学能力和较强的外语交流能力。
但对一些高校部分双语教师的问卷调查结果显示,双语教师普遍存在的问题是英语口头表达能力有限及缺乏双语教学经验②。
不少双语教师专业功底扎实,英语阅读和用英语制作课件的能力不错,但却无法自如地用英语授课、组织课堂讨论,课堂互动交流效果不佳。
此外,双语教学不仅是授课语言的改变,而且任课教师应当对英语国家的文化有一定的了解,这样才能更好地理解国外理论和教材编写背后的不同文化、思维模式和价值观念。
然而,我国不少双语教师没有海外留学经历,在使用国外原版教材时,对国外先进的教学理念理解不透,无法实现中西教学方法和教育方式有机融合。
5.激励机制不健全,制约着师资队伍的建设。
国内高校双语教师匮乏,一方面是由于对双语教师的要求极高,而目前高校的薪酬待遇很难吸引专业理论功底扎实,外语运用能力强的人才到学校任教,这类人才一般都会流向外企。
另一方面是由于高校的教师管理制度和激励机制难以调动教师的积极性,留不住现有的优秀双语教师。
鉴于从社会上招聘优秀双语教师比较困难,所以多数高校都靠自身培养双语教师,但由于财政、职称评定等管理机制上存在的问题,导致师资队伍建设缓慢,成效不大。
众所周知,双语教师的工作量是非常大的,教师要用外文准备讲义和授课、要批改外文作业、要出外文试卷并阅卷。
据粗略估计,双语教学教师的教学工作量为同类课程中文教学工作量的2～3倍③,但教师的报酬与用中文讲授同类课程的教师相差并不大。
投入与回报相差太大,严重挫伤了双语教师的积极性。
同时,由于担心教学效果不好会影响自己在学生中的地位和形象,以及因教学占用太多时间影响自己的科研工作,高校教师也不太愿意投身于双语教学。
另一个制约着双语教学师资建设的因素是职称评定问题。
双语教学的目的是培养复合型专业人才,为确保双语教学的顺利实施,不少高校选派外语专业科班出身的教师转行攻读另一学科的硕士或博士学位。
但在评定职称时,不少地方的职称评审政策不支持跨学科申报职称,严重影响了转行教师的职业发展和切身利益,不利于双语教学的师资队伍建设。
二、高校双语教学的发展对策
高校双语教学中存在的以上误区与问题,在不同程度上制约着我国双语教学的发展,甚至使已经开展的双语教学流于形式,名存实亡。
为进一步推动我国教育与国际接轨,实现我国高等教育的国际化,培养更多能直接参与国际竞争的复合型专业人才,高校可考虑采取以下策略促进双语教学的发展:。