湘教版初中语文教案(精选5篇)

湘教版初中语文教案(精选5篇)湘教版初中语文教案精选篇1教学目标：1.熟练且有感情地朗读课文。

2、掌握重要词语的意义，理解文意。

3.理解*巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。

教学过程：一、导入新课介绍作品在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。

悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。

比干被挖心，屈原被放逐。

可是，有一位臣子却成功地劝说国君从谏如流，最终达到“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁?2、介绍人物邹忌、齐威王;解释一下题目(看题目，*包括几方面的内容?)邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。

齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。

谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。

”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

A成语一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。

B淳于髡，战国时期齐国的政治家和思想家。

以博学多才、善于辩论著称。

黄县人。

C从这个故事中，你有什么发现?齐威王聪明过人，善于听取臣下(委婉)的意见。

好面子。

D*分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。

3、介绍《战国策》*选自《战国策》，学过哪一篇*?(《唐雎不辱使命》《触龙说赵太后》)策什么意思?(策略计谋)解释《战国策》：《战国策》是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。

它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，特别善于运用一些讽喻性小故事来论证观点。

如画蛇添足，狐假虎威，南辕北辙，狡兔三窟等。

二、含英咀华读故事1、听读——走进文本要求：认真听，正字音、断句读2、朗读——感知内容要求：准确、流利地朗读课文，感知内容。

1、学生自读2、指名三同学每人读一段。

其他同学点评。

3、译读——掌握词语要求：结合课下注释及工具书，疏通文意，掌握重要词语的解释。

不理解的地方小组间进行讨论。

解决不了的，提出来，集体解决。

归类检查：词类活用古今词义一词多义固定句式4、分角色朗读——把握形象要求：体会人物的语气，态度，可以适当地加入动作等肢体语言，同时要用自己的话把人物心理活动直白地说出来。

妻子：对邹忌是偏爱，非常肯定邹忌之美。

“亲爱的，当然你美，不要说徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因为，我的眼里只有你一个啊。

”妾：地位低微，必须顺从妻子的观点。

“老大说你比徐公美，我哪敢说你比不上他啊，说出真相来，既得罪了老大，又得罪了你，我这日子可怎么混!做一只“她云亦云”的传声筒，这就是我的命!”客：语气平淡，敷衍应付。

“你这样问，我哪里好意思说出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高兴，我不是不识时务，自讨没趣吗?邹忌：幸亏我没有被这三个人蒙蔽。

从这件小事上就可以看出，要听到周围的人说实话真不是一件容易的事!他们也不是诚心来欺骗我，但由于各怀心事各怀目的，都隐瞒了事实。

由此可见，听到耳朵里的不一定是真话。

家庭小事如此，国家大事更是如此。

高高在上的一国之君听到的会是真言?糟糕!我必须去见大王。

他是个聪明人，一定会明白我的苦心的。

齐威王：我就知道邹忌这家伙今天来见我，绝非只谈家庭琐事。

作为一家之主他听不到真话，显而易见，作为一国之君，我听到的更是一些明哲保身的顺耳之言甜言蜜语啊。

看来，广开言路，倾听逆耳真言才能掌控国家弊端，从而革新政治，取得大治啊。

那就大刀阔斧地进行革新吧!教师：通过大家的朗读和表演，可以看出大家对人物形象把握地很准确，很到位!这取决于你们反复读书，认真揣摩。

读书就要这样，在有限的文字里玩味，挖掘出丰富的意蕴。

好，我们继续探究和挖掘!三、探究挖掘品故事1、说说邹忌其人思考：从第一段中可以看出邹忌最可贵的品质是什么?从文中找出依据。

求实的精神。

(讲求实际。

客观地或冷静地观察以求得对客观实际的正确认识。

)两次“窥镜”，都是在调查研究。

俗话说三人成虎，邹忌没有相信三人的话，通过自己的眼睛发现真相。

“暮寝而思之”，说明他善于独立思考问题，发现问题，不受别人的谎言所迷惑。

分析很好，课堂上我们要手不离书，字字有依据。

学会思考，学会发现。

2、谈谈威王的态度思考：齐威王对邹忌的进谏给予了充分地肯定，从哪里可以看出?A语言“善”：是他肯定邹忌讲的对，讲的精彩;表明自己的态度，接受邹忌的建议虚心纳谏。

B从他下的三条命令可以看出，他纳谏的力度之大，决心之强。

3、议议进谏技巧思考：邹忌成功地劝谏齐威王，原因是什么呢?他巧妙的讽谏艺术表现在哪里?A他站在威王的角度，设身处地地替威王着想，指出他受国人蒙蔽这一事实，让他心服口服地明白广开言路的必要性。

B他没有直接谈国事。

而是先谈家事，指出妻、妾、客歪曲事实的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。

然后以家事来类比国事：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王，从而得出一个冰冷的结论：王之弊甚矣。

这个推理有着强大的逻辑力量，完全合情合理，让人心服口服，富有艺术性和启发性。

邹忌这种推理方式叫做类比推理;论证方法叫做设喻论证。

这是一种委婉进谏方式，想想，跟它相反的进谏方式是?直谏。

举例说明什么叫做直谏?《出师表》中诸葛亮进谏方式是直谏。

“诚意开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

”为什么不讽谏?刘禅昏庸无能，没有悟性，委婉劝说没用。

诸葛亮地位极高，直谏无危险。

分析*：通过开头人物的介绍，一鸣惊人的小故事我们可以看出齐威王这个人悟性高，有辨别是非的能力，还有一点要面子，适合讽谏。

可见，对人提意见要因人而异，当忠言逆耳时，可以变换角度，适度包装，让忠言变得顺耳，甜耳!在我们的生活中，在人际交往中，提意见可不是一件小事，有时候它也具有艺术性。

四、学以致用鉴故事小练习：假设你父母对你过分溺爱，生活上过分照顾，什么活也不容你做，什么活动也不许你参加。

你将如何委婉劝说，让父母改变这一做法?1、宠是无法腾飞的龙。

爸爸妈妈你们知道吗?宠字的结构是一个宝盖头把龙护住了，宝盖头代表父母过分的呵护限制，这样龙永远也无法腾飞。

现在，你们在生活上对我万般照顾，像那个宝盖头一样把我紧紧护住了，不让我自己去体验和实践，我这条小龙都变成一条无能无奈的小虫虫了，怎么能腾飞呢?请放开你们温暖的手，让我在万里晴空自由翱翔吧!2、花盆中的小苗长不成顶天立地的大树。

俗话说花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰。

花盆太小，鸟笼太窄，虽然养花人和养鸟人精心照顾，但是，限制了小苗和鸟儿的自由成长，不能成材。

要想成材，就必须经历风雨，经历挫折和磨练。

小孩子更是如此，父母过分溺爱，就如同把他养在花盆和鸟笼里，永远不能够扎深根，不能历练搏击风雨的翅膀。

爸爸妈妈，请给我一个广阔就的天地，让我自由成长。

在实际人际交往中，我们在必要的条件下，可以委婉表达自己的看法，但提意见一定要真诚，过于作秀也是行不通的，要把握好一个度的问题。

课堂小结：邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。

但是，你想过吗?如果他碰到的是商纣王和楚怀王，结果会怎么样?他的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费口舌，枉费心机。

因此，纳谏成功还需要什么?君主要明智，要善于采纳建议。

希望，我们每一个让都能虚怀若谷，听取别人的建议，不断完善自我!一个人，永远不能停止成长!五、作业设置必做题：分类整理*的词语解释。

选做题：阅读《召公谏厉王止谤》以及臧克家的《纳谏与止谤》。

湘教版初中语文教案精选篇224唐诗二首第1课时茅屋为秋风所破歌教学目标1.诵读并默写本诗。

2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

3.品味*语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。

4.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学过程一、导入新课同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。

在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。

可事实远非如此。

“*憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。

对诗人杜甫来说，更是这样。

他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇*——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。

二、教学新课目标导学一：走近作者，了解作品背景1.走近作者。

杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。

杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。

他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。

2.背景资料。

759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。

两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。

杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。

此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。

《旧唐书?郭子仪传》记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。

中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。

既乏军储，又鲜人力。

东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。

”几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆处在无家可归的状态中。

目标导学二：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容1.初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。

(从字数、音韵、句式等方面回答)明确：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句;本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九言;本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个。

2.介绍歌行体。

3.已经确定了本首诗是歌行体，按照歌行体的叙事性特征，我们能否猜测本诗可能记叙了一件什么事?明确：“……为……所……”是一个被动句式。

茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。

全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。

4.细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。

明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。

(焦灼苦痛)(2)群童抱茅，倚杖自叹。

(愤懑无奈)(3)屋漏衾裂，彻夜难眠。

(忧思不绝)(4)愿现广厦，大庇寒士。

(忧国忧民)总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。