大危机与新政教学反思

大危机与新政教学反思1、教学设计基本达到预期效果：本课内容较多、较难，但围绕一条主线：柯立芝繁荣《美国的悲剧》经济危机－罗斯福新政，重点是经济危机和罗斯福新政，根据这一主线设计这一节课的教学模式：问题引导探究释疑，以老师设疑和学生质疑的问题教学法，小组合作学习贯穿课堂教学的始终，在教学过程基本上达到预期的效果。

2、以学生为主体，开展教学改以往老师收集史料为学生课前搜集历史资料，并让学生在课堂上展示他们的成果，充分调动学生积极性，使学生能主动获取知识，提高技能。

运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，课上展示历史材料，培养学生从史料中获取知识，分析问题的能力。

课上设置问题小组讨论，培养学生团结合作，探究学习的精神。

3、课堂气氛活跃打破九年级学生以往上课不举手发言的习惯，三分之二的学生踊跃发言，连一个学困生也举手发言，听课老师不绝口。

4、理论联系实际在思维延伸中设置了对比20**年的金融危机与罗斯福新政有何异同及对中国的改革开放有何启示，从而做到今昔对比，以史为鉴，发挥了历史的作用。

需改正的地方：1、多关注细节。

俗话说：细节决定成败。

在小组合作学习中，没有充分发挥组长和成员的作用，代表发言大多数是代表自己的观点，而不是集体智慧的结晶。

另外预留讨论的时间不足，匆匆收场。

今后应关注学生的需求，为每一个学生提供施展才华的机会。

2、少突出德育渗透。

在罗斯福新政时，考虑时间关系，没有突出罗斯福总统身残志坚的高贵品质，并以此为契机对学生进行德育渗透，以后需注意。

反思二：大危机与新政教学反思本教学设计广泛的使用了比较的方法，重点培养了学生的比较能力。

对教材进行了较为体系化的整合，帮助学生理清了课本内容的逻辑顺序。

教学设计采取了较高的立意，将关注民生作为本课的情感态度价值观目标。

整节课的灵魂对现实具有很大的启发意义。

经教学实践之后有这样几点思考：一、认知冲突是学生学习动力的重要来源。

二、史料教学的运用必须考虑到初中学生的特点。

选择的史料不宜过多过于复杂。

必须充分挖掘史料的潜力。

对史料进行多角度循环利用是充分发挥史料作用的重要一环。

三、让学生在课堂的开始动起来是达成良好教学效果的重要一步。

当然，美中不足的是，在讲述的过程中，有部分教学环节，授课的速度有点太快，留给学生思考的时间不够。

给学生进行活动的时间还可以再延长。

反思三：大危机与新政教学反思1．以归类来帮助记忆。

依据课本，明确要求学生在一定时间内记下罗斯福新政的措施，因此我设计了四个项目、三个内容、两个阶段的分类模式，并由学生分组抢答解决相关问题，提高了学生的学习兴趣。

2．以板书来巩固重要内容的记忆。

如一边让学生不看书说出新政内容，一边逐条快速板书。

有时明确告诉学生某些关键词并板书，如国家干预经济、二战（真正使美国彻底摆脱危机）。

板书不要太杂，关键词要醒目，才会有助记忆。

3．以活泼的课堂氛围来激发学习兴趣和保持学习积极性。

例如：引用罗林柯尔比的一幅漫画导入新课。

同时尽量用生动、浅显的语言来帮助学生进行分析、理解，如增发钞票、恢复信心，刺激经济等内容；也可以提出一些问题让学生思考，如：举办救济和公共工程起到哪些作用等；通过这些做法，尽量避免课堂枯燥无味而导致学生厌学。

反思四：大危机与新政教学反思上周四我校推出了史地政教研组的几节观摩课，我有幸承担了一节，按正常的教学进度，讲的是九年级下册第4课《大危机与新政》。

从这节课的准备，到上课，再到后来的讨论交流，我都觉得收获很多，这确实是一次很好的磨练自己的机会。

从总的来看，这节课是以问题引导探究总结的模式展开的，当时对这样的教学思路还比较满意，认为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。

但是在做完这一节课后，我觉得有太多的缺憾了，教学前预期的许多教学效果均不理想。

在讲课过程中，一大部分同学处于观望的状态，没有太多的投入精力，师生碰撞所占的比例不大，气氛沉闷，学生举手回答的不多。

最后引用的温总理的话，又有几个同学会受到触动，产生共鸣呢！突然明白了有的人为什么说课说得那么好，而在实际课堂教学中却是效果一般！教学并不是一件容易的事。

从更深一个层次来说，没有把学生教好，是教学工作还没有做到家的结果。

一是投入多少，再就是方法是否恰当。

现在想来，这节课的问题主要出在这几个方面：一、具体细节没有精雕细刻：比如：在讲解罗斯福新政的内容时，尽管是分组讨论（四个小组），但没有留给他们足够的时间。

另外，活动组织的太随便，没有能够很好的讲清楚这些新政措施为什么复兴工业生产是中心环节，这是需要自己进一步学习的地方。

再比如，在讲到罗斯福新政时候，没有突出罗斯福总统身残志坚的高贵品格。

细节决定成败，细节的处理能彰显教师的智慧和理念，这些需要我多多的进一步研究，以便今后完善自己在这方面的不足。

二、没有关注学生的学习需求依据情感原理，缺乏学习动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。

这节课是观摩课，是在多媒体教室上的，周围有一些老师在听课，我分析学生在思想上认为这节课是他们来帮助老师来表演的，这就失去了真正的学习动机，不能全身心地投入到学习中去。

其实这节课在设计时就忽略了学生的学习需求这一点，这是一大失误!今后在教学中应该多关注学生的学习需求，激发学生强烈的探究欲望，激活学生的积极思维。

今天刚在网上看到一位同仁的授课思路，大大启发了我。

他将学案转化成病历的形式，将大萧条罗斯福新政转化为两份病历，将经济危机的原因、表现、特点、影响转化成病历中相应的项目病因分析、临床表现、发病特点、并发症，将罗斯福新政的背景、内容、特点、影响转化成病历中相应的项目近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录。

这样极大的调动了学生的积极性。

有了大的框架，学生同样很好驾驭，又增强了学习兴趣，值得学习。

三、没有让学生充分参与学习过程当初考虑到本节课内容较多，时间有限，所以学生直接参与的环节较少。

现在看来，很明显，这节课最大的缺点就是没有让学生们充分参与学习过程，没调动起全体学生来！课后我问了几名学生为什么不积极举手发言？他们说不敢说，怕说错了，给老师丢脸！看看，带着这么大的思想包袱来学习，怎么能学得轻松，怎么能全心地投入学习！从这个问题上看出了平时教学上的毛病-------就是学生形成了思维定势，总觉得问题有固定答案，而不知道形成自己的观点和思想是最重要的！其次，在教学中给学生缺乏成功的机会和体验成功的愉悦，所以他们很多人缺乏自信！只有多有成功的经验才能增强他们的自信，大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入学习中。

如何充分参与学习过程呢？我今后可以试着从以下几方面着手：1、为学生提供充分参与的机会。

首先要设计好学生参与的环节，课堂教学是教学活动的主环节，教师应科学地安排教学环节，给学生提供参与的机会；其次要变换参与的形式，如：安排讨论、操作、调查等活动，让学生动口、动手、动脑、动眼、动耳，多种感观参与学习。

2、让全体学生都能充分参与，即扩大参与的广度。

要提倡全体学生都参与。

要求每个学生都应该参与问题的分析解决过程，任何一个学生都不能例外。

当然，本节课也有一个亮点，就是有效利用了多媒体课件（听课老师评语）。

但到现在写这篇文章的时候我也一直在思考着这些困惑：史料的收集几乎都是老师做的，又如何体现出学生的学习主体性地位？有时候史料的出示仅仅是为了证明一下书本中的某个结论，走马观花似的让学生看一眼就过了，这怎能体现史料教学的真正目的所在？教师为了节省时间，有时候把史料中最能说明问题的句子用特殊的线标示出来，是不是会束缚学生的思维？期待着能早日找到解决这些问题的办法。

反思五：大危机与新政教学反思回顾我对《大危机与新政》一课的教学，总的来说是成功的，但也存在一些问题。

成功之处：1、基本实现了三维目标。

学生了解了1929―1933年资本主义世界的经济危机的影响。

能够以《全国工业复兴法》为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。

知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。

能够分析1929―1933年资本主义世界的经济危机的影响。

，体会到了斯福新政在资本主义发展史上的作用。

知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。

并在课堂上完成了读图，默读，齐读，讨论等活动。

2、这节课我做到了实事求是，一切从实际出发。

针对学生的实际水平（学生水平参差不齐，表达能力差），来上这一课，采用了教师讲解、引导提示，学生读图，默读，齐读，讨论，教师归纳总结的教学方法，是比较恰当的。

比单纯采用问题探究的方法好。

现在很多教师为教改而教改，一味探究，而不顾学生实际情况，不注重结果，只注重过程。

新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。

但是，它并不排斥知识本身。

相反，改革是为了让学生获得更多的知识。

历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。

基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。

在听课的过程中发现，一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。

老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。

在这节课中我避免了这中情况。

既注重结果，也只注重过程。

达到了比较理想的效果。

3、课堂结构严谨，教学密度合理；传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住了关键。

4、信息量适度，学生负担合理，短时高效。

5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

6、教学思路清晰。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

这几点我都做得比较好。

效果较好。

存在的问题：1、由于有人听课，心理有些慌乱以后要在心理调节方面下功夫，力争做到从容。

2、本来对罗斯福新政我准备好视频解说，但由于学校的电脑没有安装播放器，没能播放，不得不另选教学方式，导致影响了教学效果，如果早点进行试放的话，就会发现问题，安装相应的播放器，问题就解决了，不至于出问题了。

3、问题设计还有缺陷，未顾及后进生。

讨论的问题应源于课本，而又超越课本、延伸课本，内容应具有历史性，既要涵盖所讲的知识和理论，又要符合学生的认知水平，还要有应用性，有讨论、辩论的意义、价值，问题还应具有开放性，尽可能发展学生的逆向思维和扩散性思维，但问题也不能过于复杂，应面向全体学生。