研学旅行课程设计案例
荆州研学旅行课程设计
荆州研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解荆州地区的历史文化背景，掌握与课本相关的重点知识点，如三国时期的历史事件、文化遗产等。
2. 学生能够通过实地考察，对荆州的地理、民俗、古迹等方面有深入的认识，并与课本知识相结合。
3. 学生能够运用所学知识，分析荆州地区的历史变迁及其对现代社会的影响。
技能目标：1. 学生具备一定的文献查阅和资料整理能力，能够独立或合作完成课前预习和课后总结。
2. 学生能够运用观察、思考和表达能力，对研学旅行中的见闻进行记录和分析。
3. 学生能够通过小组讨论、分享和展示，提高团队协作和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对我国历史文化的热爱和自豪感，增强民族认同感。
2. 培养学生热爱大自然、尊重历史、关爱社会的情感，提高学生的公民素养。
3. 激发学生对未知领域的探索欲望，培养勇于实践、积极进取的精神风貌。
本课程针对学生的年龄特点和知识水平，结合荆州地区的历史文化背景，设计了一系列实地考察和实践活动。
通过本课程的学习，使学生能够将课本知识与实际情境相结合，提高学生的综合素质，培养具备实践能力、创新精神和人文素养的新时代少年。
二、教学内容1. 课本知识回顾：引导学生复习与荆州相关的历史章节，如三国时期的重要战役、人物、地理优势等，为实地考察做好知识储备。
2. 实地考察：安排学生参观荆州古城墙、博物馆、三国遗址等地，深入了解荆州的历史文化底蕴。
3. 文化体验：组织学生参与荆楚文化体验活动，如学习民间艺术、品尝地方特色美食等，感受地域文化魅力。
4. 小组研讨：引导学生针对考察过程中的见闻，结合课本知识，进行小组讨论和分享，提高学生的分析能力和团队合作精神。
5. 情境教学：设计情境教学环节，如模拟三国时期的人物对话、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提升思辨能力。
教学内容安排和进度：第一课时：课本知识回顾，做好预习工作。
第二课时：实地考察荆州古城墙、博物馆等地。
北京天坛研学旅行课程设计
北京天坛研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解天坛的历史背景、建筑特色及其在明清时期的文化意义。
2. 学生掌握天坛的主要建筑群及其功能，如祈年殿、皇穹宇等。
3. 学生理解天坛与古代皇家祭祀文化的关系，以及其中蕴含的天文、历法知识。
技能目标：1. 学生通过实地考察，提升观察、记录和综合分析能力。
2. 学生能够运用所学知识，对天坛的古建筑进行简单的鉴赏和评价。
3. 学生通过小组合作，提高沟通协调和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中华传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生树立保护文物、传承文化的意识，培养社会责任感。
3. 学生通过研学旅行，激发对历史、文化的兴趣，培养探究精神。
课程性质：本课程为综合实践课，结合历史、建筑、文化等知识，通过实地考察、小组合作等方式，提高学生的综合素养。
学生特点：六年级学生具备一定的自主学习能力和合作意识，对历史文化有较高的兴趣。
教学要求：教师需引导学生将所学知识与实际相结合，注重培养学生的实践能力和情感态度价值观。
在教学过程中，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
通过课程目标的分解与实现，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 天坛历史背景：介绍天坛的建立、明清时期的祭祀活动及其变迁。
相关教材章节：中国古代建筑艺术第五章“皇家祭祀建筑”。
2. 天坛建筑特色：讲解祈年殿、皇穹宇、回音壁等主要建筑的风格特点及象征意义。
相关教材章节：中国古代建筑艺术第六章“天坛的建筑与艺术”。
3. 天坛与古代皇家祭祀文化：分析天坛在皇家祭祀文化中的地位，探讨其与古代天文、历法的关系。
相关教材章节：中国传统文化第三章“古代皇家祭祀文化”。
4. 实地考察与记录：组织学生进行天坛实地考察，指导学生观察、记录建筑特点及文化内涵。
相关教材章节：综合实践活动教程第二章“实地考察方法”。
5. 小组合作与研究报告：学生分组进行主题研究，撰写研究报告，分享研究成果。
贵州研学旅行课程设计
贵州研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解贵州省的自然地理、历史文化、民族风情的知识，认识其独特性及与日常生活学习的联系。
2. 学生能掌握研学旅行的基本方法，结合地理、历史、生物等学科知识，对贵州的自然景观和人文景观进行观察、记录和分析。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，例如在旅行中如何进行有效的观察、记录和分析。
2. 提高学生的团队协作能力和沟通能力，通过小组讨论、分享观点，提升问题解决和决策的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对我国多元文化的尊重和认同，增强民族自豪感，激发爱国情怀。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，提高社会责任感。
3. 培养学生积极参与研学活动的热情，养成主动探索、勤于思考的良好习惯。
课程性质：本课程结合学科知识，以贵州研学旅行为载体，注重实践性、探究性和体验性。
学生特点：考虑到学生年级特点，课程内容以生动、直观、有趣的方式呈现，激发学生兴趣，引导他们主动参与。
教学要求：教师需充分准备，紧密结合课本知识，注重引导学生观察、思考、实践，确保课程目标的实现。
通过课程学习，使学生达到预定的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 贵州自然地理特征：结合地理课本相关知识，介绍贵州的地理位置、气候特点、地形地貌等，重点讲解喀斯特地貌的形成与特点。
2. 贵州历史文化：根据历史课本内容，介绍贵州历史上的重要事件、人物及文化遗址，如夜郎古国、遵义会议等。
3. 贵州民族风情：结合社会课本，讲解贵州主要少数民族的风俗习惯、服饰、建筑、音乐舞蹈等特色文化。
4. 研学旅行实践：制定详细的教学大纲，安排以下内容：a. 行前准备：学习相关学科知识，了解贵州的基本情况，制定旅行计划。
b. 旅行中的观察与记录：指导学生观察自然景观、人文景观，记录所见所闻，拍摄照片和视频。
c. 旅行后的总结与分析：组织学生分享旅行体验，结合所学知识对观察到的现象进行分析，撰写总结报告。
襄阳研学旅行课程设计
襄阳研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解襄阳的历史背景、文化底蕴及地域特色，掌握相关的地理、历史知识。
2. 学生能够通过实地考察，对襄阳的自然景观、人文景观有深入的认识，了解其与课本知识的关联。
3. 学生能够结合课本内容，分析襄阳地区的发展历程，理解其对我国历史、文化的影响。
技能目标：1. 学生具备收集、整理、分析信息的能力，能够自主探究襄阳的相关知识。
2. 学生能够运用所学知识，对襄阳的自然、人文景观进行观察、描述和评价。
3. 学生能够通过团队合作，完成研学任务，提高沟通、协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对自然景观和人文景观的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感。
2. 学生树立正确的价值观，认识到保护文化遗产、传承文化的重要性。
3. 学生通过实地考察，激发对家乡、国家的热爱之情，培养家国情怀。
本课程结合学生的年级特点，注重理论与实践相结合，以提高学生的综合素质为目标。
课程设计旨在帮助学生将课本知识与社会实践相结合，通过研学旅行，使学生在实践中学习、在学习中实践，全面提升知识、技能和情感态度价值观。
后续教学设计和评估将以此为基础，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 襄阳历史沿革：通过课本相关章节，学习襄阳地区的历史背景，包括古隆中、三国文化、宋元历史等。
- 教学大纲：第一节概述襄阳历史，第二节分析古隆中的历史地位，第三节探讨三国时期襄阳的重要性，第四节研究宋元时期襄阳的发展。
2. 襄阳地理环境：结合地理课本，了解襄阳的自然地理特征，包括汉江、岘山等地理要素。
- 教学大纲：第一节介绍襄阳地理概况，第二节分析汉江对襄阳的影响，第三节观察岘山地质地貌。
3. 襄阳文化遗产：通过文化、社会课本，学习襄阳地区的人文景观，如古城墙、古建筑、非物质文化遗产等。
- 教学大纲：第一节概述襄阳文化遗产，第二节研究古城墙的历史与现状，第三节了解襄阳古建筑的特点，第四节探讨襄阳的非物质文化遗产。
开封府研学旅行课程设计
开封府研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解和掌握北宋时期开封府的历史地位、建筑布局及政治功能。
2. 学生能够理解并描述《清明上河图》中反映的开封府市井文化与当时社会风貌。
3. 学生能够掌握相关的历史事件，如包拯断案等，与开封府的联系。
技能目标：1. 学生通过研学旅行，提升观察、分析、解决问题的能力，能运用历史知识对宋代社会进行初步探讨。
2. 学生能够运用地图、文献等资料，规划研学路线，提高研究性学习能力和团队协作能力。
3. 学生通过实地考察，学会用摄影、绘画或文字记录所观察到的历史遗迹，提升表达和展示技巧。
情感态度价值观目标：1. 学生通过实地体验，增强对中国古代文明的尊重和自豪感，培养爱国情怀。
2. 学生在研学过程中，培养对历史的兴趣，树立正确的历史观。
3. 学生通过了解包拯等历史人物，培养公正无私、清正廉洁的道德情操。
4. 学生在团队活动中，学会互帮互助，培养集体荣誉感和责任感。
本课程结合七年级学生的认知特点，以实地研学的方式，将历史知识融入学生的生活经验，旨在提高学生对历史学科的兴趣，培养学生的综合素养。
同时，课程注重培养学生的实践能力和团队协作精神，使学生在了解开封府的历史文化过程中，达到知识、技能和情感态度价值观的全面提升。
二、教学内容1. 开封府历史背景介绍- 宋代历史背景及开封府地位- 开封府建筑布局及功能2. 《清明上河图》与开封府市井文化- 《清明上河图》的创作背景及艺术特点- 图中反映的开封府市井生活与社会风貌3. 历史事件与人物- 包拯断案故事及其清正廉洁的品质- 其他与开封府相关的重要历史事件和人物4. 实地研学活动- 开封府遗址考察- 学生分组探讨宋代社会风貌- 实地摄影、绘画或文字记录5. 研学成果展示- 制作研学报告，展示研究成果- 各小组分享研学过程中的所见所闻和感悟教学内容参考教材相关章节，结合课程目标进行系统编排。
在教学过程中，教师将引导学生通过实地考察、小组讨论、成果展示等方式，深入探究开封府的历史文化，确保学生对教学内容的科学性和系统性有全面了解。
2023研学旅行课程设计方案
2023研学旅行课程设计方案2023研学旅行课程设计方案一、活动主题超级木兰少年研学旅行二、活动意义落实立德树人根本任务，推动全面实施素质教育，帮助学生了解国情、热爱家乡、开阔眼界、增长知识，培养学生明旅游意识和综合实践能力，弘扬、传播传统化和木兰精神，促进学生健康成长。
三、活动时间20__年10月26日四、活动地点__景区五、活动对象__小学五、六年级学生六、活动内容1、木兰化传播观看木兰从军表演，感悟木兰精神；2、科普知识教育认识植物花卉和动物，丰富科学知识；3、户外拓展训练参与素质拓展运动，锻炼意志品质；4、游乐项目体验体验景区游乐项目，享受旅游快乐；5、明旅游行动学习明旅游知识，培养良好习惯；6、超级堂作业完成研学旅行习作，巩固活动成果。
七、活动安排1、学生早上按上时间到校，8：00准时上车出发前往。
（带队领导及老师安排见附1）2、学生进场。
活动承办方安排旅游车辆到学校接学生，保证学生在上午9点以前进入景区。
3、安全教育。
在车上导游对学生进行旅游安全教育。
4、明旅游知识教育。
到达景区以后，导游全程陪同学生，及时对学生进行明旅游知识教育。
5、实施研学项目。
根据学生年龄特点确定研学项目，按照预定的项目，分班、分组交叉开展活动。
6、学生出场。
活动承办方安排旅游车辆送学生返校，保证学生在下午五点以前回到学校。
7、学生完成超级堂作业。
学生在活动结束一周以内完成研学旅行作品，可以是作，也可以是摄影和绘画等。
学校及时评选优秀作品，在全校集中展示，并向区教育局和《长江日报》超级堂栏目推荐。
8、学校将参与研学旅行的学生登记造册，活动结束以后要填写《黄陂区超级木兰少年研学旅行活动报告单》，学生名册和回执由街乡教育总支集中交区教育局基教科。
八、活动经费每名学生研学旅行费用18元（含门票、车费、保险费、辅导服务费、游乐项目费等），其中110元由区政府买单，48元在学校公用经费中支出。
九、活动要求1、各班在组织活动之前要向家长了解学生健康状况，坚持自愿的原则，因身体原因不适合参与研学旅行的学生可以不参加；不适合某些素质拓展运动和游乐项目的学生不安排该项目。
垫江牡丹园研学旅行课程设计
垫江种植牡丹有悠久的历史，通过牡丹生长习性分析一
下该地有哪些优越的自然条件？
动手测一测土壤特征并填入表 3。
表3
土壤排水
游客下山时可乘坐旱地雪橇，沿 600 米长的滑道下山。此外景
土性（pH 值）
区还设有长达 12 千米的漂流项目，游客游览完灵巫洞后，可驾
4. 研学项目四
驶皮艇漂流，沿途欣赏大宁河美丽的峡江风光。漂流探险中
广泛分布在其境内的明月山、精华山、黄草山海拔 450~850 米
之间内槽一带的石灰岩黄泥地块中，
是世界上都堪称一绝的山
地牡丹，成片栽培面积达 20 000 余亩，从西汉武帝年间种植牡
丹至今已有近 3 000 年的种植历史，素有“牡丹故里”
“ 千年古
县”
的美称。
平、知识的迁移能力、发现问题和解决问题的能力以及团队合
思考和探索之路。这部分研学活动建议安排在两日进行。
作积极度等进行综合打分。学生在结束时也要有自我学习成
多民族文化这部分主要体验当地居民日常生活，
涉及的研
果展示、小组学习成果展示，教师在研学结束时对课程实施进
学问题有：
观察当地民族建筑特点（建筑材料、建筑风格等），
手触千年古栈道，
感受神秘古朴的巫文化。
当地特产：
丹皮、
牡丹、
肉干、
角雕、
白柚、
酱瓜、
棕竹手杖。
特色美食：丹皮鸡、酸菜鸡、桂竹火腿、楠竹烤羊、老腊肉、
清水鱼、
石磨豆花。
土壤特征
土质
◆背景材料
牡丹樱花世界
全部考察结束进行，考察时间自由设定。研学问题主要有：自
学生的观察、对比迁移能力，
让学生拥有自主发现机会，
《研学旅行课程设计》课件——学习情境四 研之有序—研学旅行线路设计
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
任务实施
步骤二：设计研学线路
合理选择交通方式，不走回头路； 合理规划线路时间，保证研学课程准时进行； 保证线路安全，排除安全隐患； 通过制作行程表单，完成线路设计。
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
课堂任务
分小组制作一张行程表，表单 中需包含日期：用来显示活动的具 体日期；内容：用来展示具体的活 动内容；地点：指研学课程中有具 体动作的地点；时间节点：通过时 间节点来说明活动所用的时间。
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
知识卡片
研学旅游产品的定价目标
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
短期最大利润 长期利润
提高市场占有率 价格要有吸引力
对付竞争对手 保护自身
知识卡片
研学课程成本核算的类别
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
任务实施
步骤一：确定成本核算单内容
1、大交通
指前往研学地点所乘坐的火车、 飞机、轮船，核算时要说明每一 段行程使用的大交通方式及费用。
2.服务标准
3.注意事项
4.安全预案
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
知识卡片
（四）用于进行课程评价的
1.评价类别 2.评价方式 3.评价标准
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
知识卡片
研研学学旅旅行行课课程程设设计计 （一）研学课程撰写的常见结构
结构一（部分）
（三）
1.优点：模块之间的逻 辑清晰分明，对课程内 容的讲解细致到位
研学旅行课程设计
研学旅行课程设计
Curriculum Design of Study Travel
学习情境四 研之有序—研学旅行线路设计
任务二 核算研学课程成本
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研学旅行课程设计案例
研学旅行是一种结合教育和旅游的活动，旨在通过亲身体验和实践，提高学生的综合素质和实践能力。
为了让学生能够深入了解当地的文化、历史、自然环境等方面的知识，研学旅行的课程设计非常重要。
本文将介绍一些研学旅行课程设计的案例，供教育工作者参考。
案例一：探究古城文化
地点：中国南方某古城
时间：5天
课程设计：
第一天：到达古城，安排参观古城的城墙、城门和城楼等建筑，了解古城的历史和文化背景。
第二天：参观古城的博物馆，了解古城的文化遗产和历史文化。
第三天：体验传统手工艺，如剪纸、刻字、织布等，了解古城的传统工艺和生活方式。
第四天：参观古城的庙宇和古迹，了解古城的宗教文化和历史文化。
第五天：整合所学内容，进行小组展示和总结。
案例二：探索自然生态
地点：中国西南某自然保护区
时间：7天
课程设计：
第一天：到达保护区，了解自然保护区的基本情况和保护目标。
第二天：徒步登山，观察保护区内的野生动植物和自然景观。
第三天：组织生态游戏，体验自然生态系统的运行规律和生态环境的重要性。
第四天：参观当地的农业和畜牧业，了解当地的生态文明和可持续发展的理念。
第五天：进行生态保护实践，如植树、环境清理等，培养学生的环保意识。
第六天：观看生态纪录片，加深对生态保护的理解和认识。
第七天：整合所学内容，进行小组展示和总结。
案例三：探索异域文化
地点：某亚洲国家
时间：10天
课程设计：
第一天：到达目的地，了解当地的基本情况和文化特点。
第二天：参观当地的博物馆和历史文化遗址，了解当地的历史和文化。
第三天：学习当地的语言和文化礼仪，与当地学生交流互动。
第四天：参观当地的宗教场所和文化景点，了解当地的宗教和文化。
第五天：体验当地的传统手工艺和文化艺术，如织锦、雕刻等。
第六天：参观当地的生产企业和商业街区，了解当地的经济和商业特点。
第七天：进行当地的文化体验活动，如民俗节日、文化活动等。
第八天：参观当地的学校和机构，了解当地的教育体制和文化教育。
第九天：观看当地的文化表演和演出，了解当地的文化艺术和表演形式。
第十天：整合所学内容，进行小组展示和总结。
以上三个案例是研学旅行课程设计的典型案例，既包含了文化、历史、自然环境等方面的知识，又能够提高学生的实践能力和综合素质。
通过这些研学旅行的课程设计，学生能够获得更加深入的学习体验，激发他们的学习兴趣和创新意识。