浙派语文名师经典课例解析

《浙派语文名师经典课例解析》

【背景介绍】

2008年11月27-28日，“第二届语文教育硕士暨浙派名师教学研讨会”在浙师大人文学院和师大附中举行。28日上午陈益林老师在师大附中行政楼一楼报告厅执教《金岳霖先生》教学展示课。《金岳霖先生》一文出自苏教版高中语文必修二，作为省推出的四位开课教师之一，陈益林老师紧紧把握“慢慢走,欣赏啊”这一专题要求，引导学生深入文本，在“品”字上做足文章，让《金岳霖先生》一文的教学真正呈现出语文课应有的“玩味”“涵泳”等品性和风骨。

涵泳功夫兴味长

——《金岳霖先生》课例解析

【基本原理】

沉静生明慧，慢功出细活。在快餐文学盛行，速食主义泛滥的文化背景下，语文教师必须保持头脑的高度清醒。真正的读书不应是“流寇”式的攻城略地，而应学会建立立足于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标基础之上的学力和学养的“根据地”。德国诗人海涅曾言：“跟养孩子一样，书，也是需要一定时间的。所有那些在仓促之间，在短短的几星期里写出来的书往往使我在心里对这样的作者产生一定的反感。一个正派的女人决不会不到九个月就养出孩子来的。”（《海涅文钞》）海涅虽是说写书，但他的这段话却也可以给语文教学带来很大启示。华裔美国学者林毓生教授一再呼吁的“比慢”精神照样可以运用到我们的语文学习上。宋·陆九渊在《读书》一诗中说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，这诗句的意思就是读书的时候千万不要急急忙忙地读，只求读得快，走马观花，只有慢慢地品味才能领略到书中蕴涵的意味。正是根据以上这些读书原理，陈益林老师在《金岳霖先生》的教学中确立“品”字为课堂的中心和灵魂，以咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵为教学重点，引导学生准确把握作者所传达的金岳霖先生的特有形象。

【教材简析】

《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。教材中列为自学课文，但考虑到公开课的需要，改作讲读课文处理。

《金岳霖先生》一文粗读觉平淡无奇，既无华丽优美的词藻，也无精巧奇特的结构，更无惊心动魄的传

奇故事，因此不太容易引起学生的学习兴趣。但正如王安忆所说的：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。” 有道是外行看热闹，内行看门道。语文课堂如果能将学生培养成学习语文的内行就是成功的教学，就是功德无量的大善事。苏轼在《与苏辙书》中谈到陶渊明时说：“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。《金岳霖先生》一文正是“质而实绮，癯而实腴”，看似寻常最奇崛。《金岳霖先生》一文除了语言方面的平中见奇，“于细微处见精神”的选材运材手法也可圈可点。文章写大学问家，却以琐屑小事出之。但取材常而不庸，琐而不烦，一滴水辉映了整个太阳的光芒，文风有韩愈《祭十二郎文》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》之神韵。

《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二中之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。这就要求教师能够引导学生沉潜到文本所提供的言语内容和言语形式中，心气平和，不急不躁，运用各种读写手段，在不断的咀嚼和玩味中，真正获得“慢慢走，欣赏啊”的文学审美体验。

【方法指津】

一、学会包装：

鉴于学生对《金岳霖先生》一文一时难以领略其“质而实绮，癯而实腴”的妙趣，不妨将文章的内容进行一次重新包装，以较为时尚有趣的形式呈现，如仿照“明星档案”组建法，让学生从性别、身份、任教科目、体貌特征、常见装束、得意门生、喜爱的作家、宠物、收藏品、圈内好友、婚姻状况、著作等方面入手，在文中搜寻信息，建立金岳霖这位“大明星”的档案。

二、内引外联

引入形象直观的图片、视频等材料，图文互相发挥，更有助于学生亲切金岳霖先生，走进人物的内心深处。

三、探赜索隐

“探赜索隐”一词出自《周易·系辞上》：“探赜索隐，钩深致远，以定天下之吉凶，成天下之亹亹者，莫大乎蓍龟。”探：寻求，探测；赜：幽深玄妙；索：搜求；隐：隐秘。“探赜索隐”指探究深奥的道理，搜索隐秘的事情。《金岳霖先生》一文中写到金先生“把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚

为得意”。学生读到此种文字时，限于学力，只觉得金先生滑稽可笑，甚至有学生会觉得他不讲个人卫生而讨厌他。这就需要教师搜集资料，提供文化背景，让学生明白金岳霖先生身上有很浓郁的“扪虱而谈”的中国古代名士风范。著名哲学家冯友兰先生就说过：“金岳霖有魏晋风度，很像大文学家嵇康。”

【课堂再现】