观察与发现 单元整租
小学语文《观察与发现》单元课 教案
问题
观察发现了什么，你有什么发现
应用
作业
课前预习
观察、收集资料
文化
阅读
同步阅读
学习
重难点
理清单元结构，感知单元内容，渗透学习方法。
质疑问难，激发学生观察与发现的兴趣。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
猜一猜
预设：醋、可乐……
预设：我先用眼睛看，它们的颜色不一样……在用鼻子闻，它们的味道不一样……
追问：你是通过什么方式观察，然后发现的。
师：哦，原来，你借助了自己的眼、鼻等感官观察，然后发现它们的真面目的。看来，观察不仅仅是用眼睛，而是调动各种感官。
2.直入主题。（ppt）
今天，我们就一起走进第九单元——观察与发现。出示课题。
活动二：
二、回顾单元学习方法。
你平时是怎么学习单元课的？
抽生回答。
看来孩子们单元课学习很有方法，（ppt）通过观察目录、翻阅书本，就能发现它的结构；查阅字典，认读生字，发现生字的秘密；阅读课文，发现文章的内容，开动自己的大脑，发现问题……孩子们观察后的发现真多！
活动五：
五、阅读文本，初知大意。
通过阅读文本，你又会有什么新发现呢？
选择你最喜欢的一篇文章或一个版块，说说他主要写了什么，把你最喜欢的句子读给小组内同学听。
学习提示：
1.选择自己最喜欢的一篇课文或者一个版块，说说它主要写了什么，把你最喜欢的句子读给同学听。
2.组长组织，人人发言，认真倾听。
抽生汇报。
2.抽生汇报
谁来说一说你们小组提出的最有价值的问题？（板书问题关键词）
3.对孩子们提出的问题进行梳理。（看板书）
孩子们针对《》提出……针对《》提出……这些问题我们在学时课中来解决。
小学语文人教三年级下册(统编)第四单元-“观察与发现”导读课教学设计
“观察与发现”教学设计——统编版三年级下册第四单元单元导读课教学目标：1、引导学生明确单元学习目标。
2、初步感知单元内容。
知道本单元课文都是围绕“观察与发现”主题来写；同时知道本单元要学习借助关键语句概括一段话的大意，观察事物的变化，把实验过程写清楚。
3、激发学生学习本单元的兴趣，学习基本的学习策略——找关键语句勾画、批注。
教学重点：1、引导学生明确单元学习目标。
2、初步感知单元内容，人文主题和语文要素。
教学过程：一、读导读，抓关键，明主题1、认识单元导读同学们，今天我们将走进第四单元。
从三年级开始，我们每一个单元前面都有一个单元导读。
（出示）2、认识人文主题和语文要素看，左上方的这段话告诉我们，这一个单元主要围绕什么内容来写，我们叫做这个单元的主题；右下方的这两段话是在告诉我们，这个单元给我们的语文学习提出了怎样的要求。
3、明确人文主题①指名读。
边读边找出这段话中的关键词语，用方框框起来。
②生齐读框画。
③指名说。
④小结：通过找关键词，我们知道了，这个单元将带领我们走进奇妙的自然界，让我们像作者一样去观察、去发现（板书：观察与发现，大自然）。
4、明确语文要素①男生读第一句话，用方框把关键词语框出来。
交流汇报：抓“关键语句”理解，“语”指词语，“句”指句子，“关键语句”指的就是关键的词语和句子。
明确这是从“读”的角度提出的要求。
②女孩读第二句话，把关键的词语框画出来。
抓“观察变化、写清楚”，明确这是从“写”的角度提的要求。
③小结：这个单元我们不但要学会在观察大自然中去发现奥秘，还要学会在读中用关键语句去概括一段话的大意，通过仔细观察写清楚实验过程。
二、美读童诗，积累语言，深化主题（一）出示“单元主题诗”：1、①学生自由读：特别注意读准这些带拼音的字。
②指名读，正音。
③师生承接读，你能发现其中的秘密吗？（交流发现）④速读速记：自己读一读，记一记，看看一分钟时间，你能记住多少。
⑤填空背诵：童心看世界花儿___________，我的心_____________。
单元整组备课
第二单元教学分析一、教学目标：1、认识22个生字，会写28个生字。
能会写会运用23个词语，会读会认24个词语。
2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。
3、理清文章顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。
4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养细致、有序的观察的兴趣。
6、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，并能把自己的所观所感写下来。
学写观察日记。
二、设计依据：1、教材解读：本组教材选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。
2、学情分析：学生缺乏良好的观察习惯，和观察方法并且在观察事物时往往也是走马观花，流于形式，收不到很好的观察效果，借助本组课文学习作者的观察方法，以及细致入微的描写，让学生了解到认真观察事物对写作的重要性。
本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。
在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。
四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第二单元 观察与发现
第二单元：“观察与发现”单元教材分析：本单元围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
单元导读课教学目标：1.整体感知单元主题，了解课文内容。
2.培养学生自主学习、合作交流的学习能力。
教学重点：通读课文，大致了解课文内容。
教学难点：感知单元内容。
教学过程一、导入谈话1、视频欣赏，导入新课。
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。
如果我们留心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
2、解读导语，引出主题学生自读单元导读语，思考：你能找出本单元的单元主题和学习要求与方法吗？汇报，引导确定并板书。
单元主题：观察与发现学习要求与方法：二、逐篇浏览，整体感知。
1．在第二单元中，我们将一起学习四篇文章，它们分别是：（课件出示，学生齐读课题。
）这几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。
究竟在观察中有些什么样的发现呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。
（课件出示树干，上书“观察与发现”几字。
）这棵知识树的主干就是我们今天的主题“观察与发现”，那么这些文章观察了什么？又发现了什么呢？自由逐篇读文并思考2.小组内交流3.展示交流：《古诗两首》──充满哲理；《爬山虎的脚》──坚韧顽强；《蟋蟀的住宅》──吃苦耐劳；《世界地图引出的发现》──不言放弃。
（根据学生的回答添上知识树的叶子和果实）三、作业布置1、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。
2、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读本单元四篇课文，圈画批注。
板书设计：观察与发现《古诗两首》充满哲理《爬山虎的脚》坚韧顽强《蟋蟀的住宅》吃苦耐劳《世界地图引出的发现》不言放弃教学反思：。
人教部编版三年级语文下册 第4单元 主题阅读——观察与发现【含答案】
人教部编版三年级语文下册第4单元主题阅读——观察与发现班级：姓名：建议30分钟一、阅读下列材料,回答问题。
【语段一】那天我爬上山坡去摘花时,不小心摔了一跤,脚上划破了皮,还出血了,我直叫疼。
外婆马上摘下几朵盛开的野菊花,挤出汁,敷在我的伤口上。
我觉得清清凉凉的,没几天伤口就好了。
外婆说,野菊花不仅有消肿解毒的功能,还能清热、明目、预防感冒。
野菊花的用途真多呀！【语段二】在一般情况下,栽种下银杏的幼苗后,要经过20年左右才能结果,大量结果甚至需要40年左右。
正如俗话所说：“公公种树,孙子吃果。
”相对于其他植物而言,银杏的生长速度较为缓慢。
因此,人们又给它起了个形象的名字“公孙树”。
【语段三】植物还有强烈的同情心。
当科学家把一只只活的小龙虾扔进滚烫的开水里时,连接在植物叶片上的测试仪显示：植物的“情感曲线”像温度计的水银柱受了热一样,骤然上升。
那些目睹惨剧的植物好像在喊：“_________ ___________________________”看来,植物的确是有感情的啊！1.【提取信息】请分别找出三个语段的关键句,画上“”。
2.【发现特点】从上题中,可发现关键句的位置有时在语段的_______,有时在语段的__________,有时在语段的_________。
3.【概括内容】请结合关键句,概括语段一的主要内容。
____________________________________________________________4.【品读句子】画“”的句子运用了________的说明方法。
5.【语言表达】发挥想象,在语段三的横线处填写恰当的语句。
二、阅读短文,回答问题。
__________________蚂蚁经常到离巢穴很远的地方寻找食物。
它找到食物,要是吃不了,又拖不回去,就急忙奔向巢穴去“搬兵”——把别的蚂蚁领来。
它们或是把食物分成小块,各自搬一块回去,或是同心协力把食物运回巢去。
蚂蚁是靠什么把消息通知给同伴的呢？它招呼同伴就靠头上那对触角。
北师大版语文三年级下册第九单元《观察与发现》教学设计.doc
北师大版语文三年级下册第九单元《观察与发现》教学设计
李玉莲
六、布置作业:
1、抄写本课生字。
2、摘抄自己喜欢的重点词句。
板书设计：李吋珍（伟大的医学和药物学家）
医一心为民，处处留心
（不详细、不全而、不具体）不完善-…态度严谨不辞辛劳献身科学有毅
力，有恒心
3、装满昆虫的口袋
教学目标：
1、要让学生从法布尔的故事屮受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使
课文内容得到进一步拓展。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二单元 观察与发现
第二单元观察与发现单元教材分析本单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排,选择的课文形式多样、内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
在进行本单元教学时,既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记,开展语文实践活动。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界、了解世界,不断培养留心观察的好习惯。
在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性,有机整合,提高教学效率。
单元教学目标1.掌握本单元中的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵有关文段。
2.学习古诗,体会诗的意境以及诗人所要表达的情感。
3.了解课文内容,明白课文所阐述的道理,感受文中人和物所附着的精神。
4.学会把握事物的特征,了解事物与事物之间的联系。
5.学习作者抓特点、有顺序地进行观察和说明的方法。
教学重难点：1.重点1.体会诗中描绘的景象,感悟诗的意境。
2.理解诗歌中富有哲理的话,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活实际从中获得启示。
3.了解爬山虎的特点。
4.学习作者抓住事物的特点,把事物写具体的描写方法。
5.理解蟋蟀住宅的特点和它修建住宅的经过,学习抓住特点形象、生动地说明事物的方法。
6.了解魏格纳发现大陆漂移假说的过程。
理解有关地理知识。
学习作者用准确生动的语言写出事物的特点的写作方法,并养成留心观察周围事物的意识和习惯,提高学生的语文素养。
教学课时：《古诗两首》--------------两课时《爬山虎的脚》-------------两课时《蟋蟀的住宅》-------------两课时《世界地图引出的发现》-----一课时《语文园地》---------------- 四课时机动课时 ----------------- 一课时5 古诗两首教材分析1.《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。
部编版小学语文三年级下册第四单元《观察与发现》单元导学案
单元评价标准
1.认识25个生字，读准多音字“稍”，会写“斗、芬”等24个字，会写30个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。能体会并积累课文中生动、准确的词句，并借鉴课文的语言表达进行仿写。
小学语文“学习任务群”单元导学案
三年级下册第四单元 备课人：_____________
单元教材解读
人文主题：本单元以“观察与发现”为主题。编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文。这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。
学情分析
在三年级上册六单元已经学习过“借助关键词语理解一段话的意思”。在本单元学习中可冲亢奋借助学生已有知识经验。在理解了一段话的意思并判断出关键语句后，教师再梳理、总结概括一段话意思的方法。
三年级孩子普遍缺乏实验经历，教师要安排一些相应的实验活动，可以跟科学老师合作，指导学生做实验；也可以和家长一起做，并做好实验过程的记录和当时的发现和想法，为习作积累素材。
活动二：揭开辨认方向之谜
活动三：感受语言表达之妙
活动四:实践语言表达之法
单元形成性评价
集体备课研讨记录
课文编排：《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性。
语文要素：本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。
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观察与发现
──人教版小学语文四年级上册第二单元整体教学设计
边 疆 姚晓丽 李志彪 于 玥
总体构想
整个单元的教学分为三个部分：
第一部分：教科书教学
模块一：自主预习。导读激趣，认字识词，感知内容，初步质疑。
模块二：理解内容。了解作者的“发现”，感悟观察事物中得到的启示。
模块三：领悟表达。学习作者的观察方法，品味语言，练习运用。
模块四：口语交际与习作。多角度体验观察的重要性，激发写作的兴趣。
第二部分：整本书阅读──《昆虫记》
第三部分：语文实践活动──“观察与发现”交流会
第一部分 教科书教学设计
学习目标
1．认识22个生字，会写28个生字。正确读写相关词语。
2．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。
4．理解内容，感悟哲理，激发观察自然的兴趣。
5．培养学生提取信息、复述、重整、伸展的学习能力。
6．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
模块一 预习
教学流程
激趣导入──确定单元主题──自主预习，问题梳理──写字
板块设计
板块一：激趣导入
播放图片。
一起欣赏美丽的大自然，汹涌的潮、变幻的云、巍峨的山、银白的飞瀑、绿绿的草原„„大自然美吗？
你们喜欢观察吗？
的确，大到一棵茂盛的树，小到一朵娇小的花，大到到一头威武的象，小到一只可爱的虫„„大自然
所有的一切，都足以让我们睁大好奇的眼睛。
许多诗人、作家、科学家也很喜欢大自然，他们还将自己的“观察与发现”写成了诗、文章甚至写成
了一本厚厚的书。让我们走进第二组课文去看看──
【设计说明：图画情境的渲染，激发学生观察大自然的兴趣，产生探究的内驱力。】
板块二：确定单元主题
1.自读单元导语，结合课文内容，想一想本组课文以什么主题编排，小组讨论，汇报。
预设：观察趣事、观察与发现等。
2.欣赏与本单元有关的图片，说说你最想了解哪一个“发现”。
【设计说明：交流单元主题，便于从在整体上把握单元内容。单元图片的出示，进一步激发学生的探
究兴趣。】
板块三：自主预习，问题梳理
小组合作学习，填写预习单
2.小组汇报，交流预习单的部分内容。
预设：
（1）有认读困难的生字，如：蔽、谧、慎等，交流中，鼓励学生用多种识字方法识记。
（2）不懂的词语，如：随遇而安、慎重、静谧、吻合、枉费心机等。交流中出示课文中相关语句，
鼓励学生联系上下文或生活经验揣摩词义。
（3）不懂或感兴趣问题。
教师对问题进行梳理，简单的问题鼓励合作释疑，常识性的问题比如：大陆漂移学说等鼓励交流搜集
资料，教师也可做简单地讲解；有价值的问题进行归类，提醒学生深入学习中进一步关注。如：“爬山虎
的脚是细丝还是小圆片？”等。
【设计说明：此环节的设计，给了学生一个更开放的学习环境，既有利于培养学生质疑解疑的精神，
又可使教师在下一环节中“以学定教”做好了话题的准备。】
板块四：写字。
1．分类书写
（1）把要求会写的生字集中在一起，根据结构或部件分类。
（2）指导学生读贴，交流写字时应注意的问题。
（3）教师范写。
（4）写生临帖。
2．引导欣赏
自我欣赏，自己先圈画出写得比较满意的字。
组内欣赏，组内成员互相看看，相互学习。
集体欣赏。挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
【设计说明：本环节中对于书写的指导侧重于读帖和欣赏，对于学生正确美观的书写是一个很好的导
向。】
附：预习单
单元主题
单元导语 我用喜欢的符号标出了本组课文的内容和学习要求。
题目与作者
有认读困难
的生字
不懂的词语
不懂或感
兴趣问题
说说课文中
的“发现”
读后的感受
画出优美句子，
想想喜欢的理由
我搜集的资料
模块二 理解内容
教学流程
整体回顾──探究“发现”──质疑延伸
板块设计
板块一：整体感知
1．回顾单元主题和学习要求。
2．回顾作者以及和他们的发现有关的课文题目。
3．回顾本单元的“发现”。喜欢哪一个就说哪一个。
【设计说明：该环节的设计，与预习课自然衔接，突出了单元主题，便于学生对文本的整体把握。】
板块二：探究“发现”
1．出示预习课中梳理整合后的问题。
预设话题：
①爬山虎的脚是细丝还是小圆片？
②爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
③蟋蟀的住宅是什么样的。鼓励采用第一人称自我介绍、记者采访等形式交流。
④你从《古诗两首》中分别明白了什么道理？
温馨提示：
①小组选择你们感兴趣的一个话题。
②用喜欢的方式展开学习交流。
（2）汇报交流：
话题一，交流中鼓励学生在文中找自己的证据，展开讨论。明确爬山虎的脚的“真面目”是六七细丝，
圆片是它的脚触之后的变化。如果没触着墙，不几天就萎了。
话题二，汇报后看课件演示，丰富感知。根据课件演示过程中出现的动词练习描述，鼓励用左手手掌
做墙，右手手指当爬山虎的脚边做边描述。适时播放“连续爬墙”课件。明确爬山虎并不像动物那样用脚
交替爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。朗诵相关句子，体会作者发现的欣
喜之情。
话题三，鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报。
提示学生态度自然，鼓励用自豪的语气去介绍蟋蟀的住宅。在此基础上归纳住宅的特点：（外部）向
阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。 （内部）简朴、清洁、卫生、干燥。
小记者采访前，可提示必要的礼节。鼓励小记者的问题准备和采访中的及时应对。鼓励学生读出对蟋
蟀住宅的赞叹、喜爱之情。
引入《昆虫记》中一段话，齐读：
哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个
活着的微点──最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！
──法布尔
话题四，引导学生在理解内容的基础上，感悟“哲理”，重点联系现实谈对“诗句”的理解。比如：
在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的？我们在什么情
况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。相机出示8课六七自然段的相
关语句，展开交流，感悟魏格纳在“山重水复疑无路”时表现出的勇于探索精神。
【设计说明：话题的提出，来源于学生的预习单，立足了学生的学。这样的交流给了学生更大的选择
空间，这样学生不仅乐意去学，还培养了他们之间相互的合作能力。介绍自己的住宅、小记者采访等交流
情境的创设，使学习探索和汇报活动变得生动有趣，激发了学生对新知识的探求兴趣。】
板块三：质疑延伸
1．交流依然不懂的或新产生的问题。
2．交流本节课的收获。
3．总结。
通过课文的学习，我们悟出了古诗的道理，了解了“大陆漂移说”的由来，知道了蟋蟀、爬山虎的小
秘密。现在，你是不是迫不及待地想观察点什么了？只要有所观察，才会所发现。老师希望同学们也能成
为会观察，会思考的人。下节课老师会在观察方面给予很好的帮助。
【设计说明：该环节培养了学生学后质疑的良好习惯，加深了对文本的感悟。结尾处及时总结，引发
了学生对下一节课的期待。】
模块三 领悟表达
教学流程
谈话导入──拟定学习目标──合作探究，学习表达──积累整理
板块设计
板块一：谈话导入
1.出示相关图片，回顾第二单元作者的观察对象。
2.说说文中的地方、动植物给你留下了怎样的印象？
3.这一节课我们继续走进本组课文。看看作者是怎样把自己的“发现”写具体的、写生动的。
【设计说明：该环节承接理解内容，把学生的关注点引向了领悟表达。】
板块二：拟定学习目标
交流：在写作方面，你想向作者学点什么？
预设：
作者是怎么描述所看到的──遣词造句
作者是按怎样的顺序来写的──布局谋篇
【设计说明：学生自己拟定学习目标，激发学生学习表达的欲望，老师和学生都做到心中有数。引入
词语“遣词造句”“调兵遣将”来形象地解释作者的表达，激发学生的学习兴趣。】
板块三：合作探究，学习表达
我们先来探究哪个问题，为什么？
小组合作探究。