语文版八下《孙权劝学》教案学案
《孙权劝学》教案 15篇
《孙权劝学》教案15篇《孙权劝学》教案1课题名称：《孙权劝学》课型：讲读课时安排：1课时内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。
学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。
教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。
然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。
今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。
宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录30卷。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
《孙权劝学》教案十五篇
《孙权劝学》教案十五篇《孙权劝学》教案1一.教学目标1.知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2.过程与方法：利用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3.情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
二.教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三.教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和健全的道理。
四.教学方法：诵读法、合作探究法五.课型：自读课六.课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1.师范读课文2.学生自由读，提示注意生字的读音3.强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4.指名学生读5.学生齐读（四）二读，读懂文意1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
孰若孤：谁，哪个。
孙权劝学 教案3篇
孙权劝学教案3篇孙权劝学教案篇1教学目标1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解__开卷有益的主旨。
教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解__的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时课前预习阅读课文，，看注释试翻译课文。
教学过程第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后感）二、创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。
__讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介__选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2请学生翻译。
（一人译一句）3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。
（完成目标1）（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。
）（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的'目的。
）（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《孙权劝学》语文教案部编版
孙权劝学一、教学目标1.了解《孙权劝学》这篇文章的作者以及文化背景。
2.掌握文章中所提到的几个关于学习的观点。
3.训练学生的阅读和分析能力，培养学生主动学习的意识。
4.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
二、教学重点1.分析文章中的观点和思想。
2.掌握《孙权劝学》的核心内容。
3.培养学生的学习主动性。
三、教学难点1.理解文章中的人物形象和文化背景。
2.理解文章中提到的几个观点的内涵和外延。
3.培养学生的自主学习能力。
四、教学方法1.导入法：通过问题激发学生的思考，调动其学习的积极性。
2.阅读法：让学生阅读《孙权劝学》的原文，理解并分析其中的意义。
3.讨论法：组织学生讨论并互相交流对文中观点的理解和看法。
4.总结法：对学习的收获进行梳理和总结。
五、教学过程第一步：导入教师出示题目《孙权劝学》，并引导学生思考以下问题： 1. 《孙权劝学》是谁写的？大家知道这个人的背景吗？ 2. 你们觉得人为什么要学习？学习的意义是什么？第二步：阅读分析1.学生阅读《孙权劝学》的原文，理解所表达的意思。
2.学生分组讨论文章中所提到的几个观点，并将讨论结果记录下来。
3.学生展示各组的讨论结果，进行整体讨论和交流。
第三步：解读核心观点1.教师对文章中提到的几个观点进行解读，包括但不限于以下内容：–学习是人生的追求，只有通过学习，才能不断提高自己的能力和修养。
–学习需要坚持和勇气，只有坚持不懈地学习，才能取得成就。
–学习的过程中需要注意方法和策略，选择适合自己的学习方式。
–学习是一种乐趣，要培养对学习的兴趣，使其成为生活的一部分。
第四步：学习主动性训练1.教师组织学生进行小组讨论，探讨如何提高自己的学习主动性。
2.学生展示小组讨论结果，并向其他组提出问题和建议。
3.教师引导学生总结讨论结果，提出几个关键点，并进行点评。
六、教学反思通过本节课的学习，学生对《孙权劝学》这个文化经典有了更深入的了解，对学习的意义和方法也有了更清晰的认识。
《孙权劝学》教案三篇(精选)
《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以下《孙权劝学》语文教案，欢迎也读。
教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）、在熟读的基础上，理解__内容和中心。
（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解__开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解__主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。
从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。
《孙权劝学》教案14篇
《孙权劝学》教案14篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】１、掌握一些文言实词和虚词的用法。
２、揣摩人物形象３、理解文章所揭示的道理。
【重点难点】１、人物各自说话时的口吻、神态和心理。
２、刻苦治学，提高修养的重要性。
【教学过程】一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海。
从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介１、作者：司马光（１０１９～１０８６）字君实,北宋政治家、史学家。
２、孙权（１８２～２５２）字仲某，三国时吴国的建立者。
３、吕蒙（１７８～２１９）字子明，三国时吴国名将。
４、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、读课文１、教师范读（或放录音）。
２、重点强调下列字的读音与写法卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú３、找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②但当涉猎，见往事耳。
（限制语气）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
４、理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。
大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
提示：①通假字：邪同耶，语气词。
②重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）５、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文１、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。
第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。
２、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。
３、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
孙 权劝学教案
孙权劝学教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 知识与能力目标111 学生能够准确、流畅地朗读课文，理解文意。
112 积累文中重要的文言实词、虚词和句式。
113 学习通过对话表现人物形象的写作方法。
12 过程与方法目标121 通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读能力。
122 培养学生的分析、概括和表达能力。
13 情感态度与价值观目标131 引导学生认识学习的重要性，激发学习的热情。
132 体会文中人物的情感，培养学生尊重他人、善于劝说的品质。
2、教学重难点21 教学重点211 掌握文中重要的文言字词和句式。
212 理解孙权劝学的内容和意义，分析人物形象。
22 教学难点221 体会文中的语气和情感，理解吕蒙学有所成的原因。
222 引导学生将文中的启示运用到实际学习生活中。
3、教学方法31 诵读法通过反复诵读，让学生感知文意，体会文中的情感和语气。
32 讲解法对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生理解。
33 讨论法组织学生讨论文中的人物形象和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
34 点拨法在学生自主学习和讨论的过程中，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
4、教学过程41 导入新课411 以古代名人勤奋学习的故事导入，如“囊萤映雪”“悬梁刺股”等，引发学生对学习的兴趣。
412 提问学生对学习的看法，引入课文《孙权劝学》。
42 初读课文421 学生自主朗读课文，要求读准字音，读通句子。
422 教师范读，强调重点字音和停顿。
423 学生分组朗读，互相纠正读音和停顿。
43 疏通文意431 学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词。
432 小组合作，讨论疑难字词和句子。
433 教师检查学生的自学情况，对重点字词和句式进行讲解。
434 学生再次翻译课文，力求准确、流畅。
44 分析人物形象441 引导学生找出文中描写孙权、吕蒙和鲁肃的语句，分析他们的语言、动作和神态。
《孙权劝学》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《孙权劝学》(语文版八年级必修) 教案教学设计1《孙权劝学》是一篇名为《三国演义》中的章节。
该章节讲述了吴国皇帝孙权亲自为其子孙和其他贵族劝学的故事。
在这篇文章中，孙权强调了学习的重要性，并且提出了一些学习的方法和技巧。
这篇文章对于教育的意义是显而易见的，因此我们将这篇文章用于语文版八年级必修教学设计。
一、教学目标1.了解《孙权劝学》的内容和主要思想。
2.学习一些学习的方法和技巧。
3.在阅读时，能够理解整篇文章的主要意思和内涵。
4.练习文章中的词汇和语法。
二、教学步骤1.引入老师可以用一些问题来引入本课的内容：你知道孙权是谁吗？你知道他是怎么样的人吗？他有什么名言吗？老师可以根据学生的回答加深学生对于孙权的了解，使学生更好地理解他的劝学思想。
2.阅读与理解在阅读孙权的文章时，老师应该注重学生对于文章内容的理解。
教师可以通过一些问题来引导学生思考，例如孙权说“上智若犬，中智若豕，下智若牛，愚者无畜”，你认为他是什么意思？通过这样的帮助，学生将会更好地理解孙权的教学思想，从而更好地运用到日常生活之中。
3.中心思想在理解了孙权的文章之后，老师应该重点强调文章的中心思想。
通过这样的方式，学生能够深刻理解孙权教育的内容和方法。
通过这个过程，学生能够学习到一些学习的方法和技巧，并且知道如何更好地利用时间和资源来学习新知识。
4.词汇和语法练习在结束整个教学的过程之前，老师可以通过一些词汇和语法的练习来加强学生的语言知识和技能。
例如，让学生根据上下文的意思来填写空格，或者让他们思考形成句子的最佳语法形式。
5.总结与评估在课程结束时，老师应该让学生自己总结所学的内容。
通过这个过程，学生能够更好地理解孙权劝学的思想，并能够将这种思想运用到自己的生活中去。
同时，为了评价学生的表现，老师可以采用一些测试的方法。
例如，听力测试，阅读测试等等。
三、教学重点和难点1.教学重点重点是让学生理解孙权劝学的主要思想和方法，并能够运用这些思想和方法到自己的日常生活之中。
《孙 权劝学》教案
《孙权劝学》教案《＜孙权劝学>教案》一、教学目标1、知识与技能目标积累文言词汇，理解文章大意。
掌握文中重点实词、虚词的用法和意义。
了解鲁肃、吕蒙的人物形象。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译，提高文言文阅读能力。
学习通过对话表现人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标认识学习的重要性，培养勤奋学习的精神。
二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章大意。
分析人物形象，理解文中蕴含的道理。
2、教学难点体会文中通过对话表现人物形象的写作手法。
理解吕蒙学习前后的变化及原因。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，学习是一个永恒的话题。
古往今来，有很多名人都强调了学习的重要性。
今天，我们就来学习一篇关于劝学的文言文——《孙权劝学》，看看孙权是如何劝吕蒙学习的。
（二）作者及作品简介1、作者简介司马光（1019 年 11 月 17 日－1086 年 10 月 11 日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家。
2、作品简介《资治通鉴》是由北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共 294 卷，历时十九年完成。
主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前 403 年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959 年）征淮南停笔，涵盖十六朝 1362 年的历史。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。
3、小组合作，交流疑难词句，教师巡视指导。
（四）再读课文，积累字词1、重点实词当涂：当道，当权。
辞：推托。
治经：研究儒家经典。
博士：当时专掌经学传授的学官。
涉猎：粗略地阅读。
见往事：了解历史。
见，了解。
往事，指历史。
及：到，等到。
过：经过。
今者：如今，现在。
才略：才干和谋略。
更：重新。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
刮目，擦擦眼。
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《孙权劝学》说课稿（龙海市级教研公开课）龙海市实验中学朱卫军我今天上课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的最后一篇课文——《孙权劝学》。
恳请各位同仁多多指教。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。
第一、说教材。
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
第二、说教学设想。
在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。
“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。
本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。
“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。
“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。
“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），对文本进行创造性阅读。
本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。
整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
第三、说教学目标。
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。
从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
本班又是属于优质生源班，有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到教前会背诵。
2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
教学方法（先学后教）：1、朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。
采用师生同读同讲的方式。
（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
第四、说教学过程。
一、导入激趣，调动学生学习的热情。
教师讲自己遇到的一个难题，向学生求救，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲，激活学生的兴奋点。
二、辨读课文。
1、学生自由读，看投影通读课文，训练学生断句和停顿的能力。
2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。
通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。
对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。
在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
三、教师范背，学生点评。
教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。
同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
四、检查学生课前学习情况。
教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。
五、请一同学来复述故事，品味人物个性化语言及“劝”的艺术。
六、创造性阅读——编创课本剧，体验感悟，评价人物。
接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。
文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。
“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。
学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。
学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色表演。
这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
七、联想链接，精神内化，延伸拓展。
1.本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。
2.学以致用。
（解课前老师的困惑）3. 模拟记者招待会。
八、评议总结、积累巩固。
九、作业设置。
2012年3月27日星期二《孙权劝学》教学设计（龙海市级教研公开课）龙海市实验中学朱卫军一、学习目标：知识目标：1、积累文言词汇，翻译课文。
2、了解作者、作品及相关背景。
3、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
能力目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到教前会背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
教学重点：积累文言词汇,翻译课文，理解课文，背诵课文。
教学难点1、美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。
2、领会文章给人的启示。
教学方法：1、朗读法可采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读、背读等，反复朗读中理解文意。
2、竞赛法为激发学生学习文言文的兴趣，检查课前学习情况可采用抢答的方式，包括辨字音、词义、翻译等，分步落实文言知识。
3、文言文五步阅读法初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章思路；品读课文，赏析文章的对话美；悟读课文，体验反思。
4、比较阅读延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
学习方法：1、先学后教，自读质疑，借助工具书课前学习课文，提出其中的疑难，讨论解决。
2、针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。
3、在熟悉课文的基础上分角色表演，小记者采访形式，充分调动学生参与学习的积极性。
二、教材及教学对象分析：《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的一篇自读课文。
文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
本文篇幅短小，在教学时应侧重与学生的自主学习，注意创造性学习。
通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。
在课前学习通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。
在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习，创造性学习，把简单的课文复杂化。
三、教具准备：多媒体。
四、先学要求：1、读熟课文，读通注释，读准字音，进而背诵课文。
2、能疏通文意，创造性阅读。
五、课时安排：一课时六、教学过程：前言：在正式上课之前呢，我想提一个小小的要求，希望我们每一位同学，能继续发扬胆子大的优点，该举手的时候就举手，该回答问题的时候就回答问题，把自己最精彩的一面，展示给我，以及咱们后面听课的各位老师，不知道大家能不能做到？这节课我还准备了最好的奖品，将给课堂上表现最优秀的同学，可不要错过机会哦！（一）、导入激趣，调动学生学习的热情。
我有一位亲戚孩子,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;她的父母为她感到着急，向我求救。
我很想好好跟她讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对她说些什么呢？其实，东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（教师讲自己遇到的一个难题，向学生求救，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲，激活学生的兴奋点。
）（二）、简介作家作品。
（三）、辨读课文、自主强化。
过渡语：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文。
1、学生自由读，看投影通读课文，训练学生断句和停顿的能力。
2、单个学生表演读，（投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。
教学千法读为本。
读会字音、读懂内容。
）教师引导学生进行点评。
通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。
对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。
在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
3、教师范背，学生点评。
教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。
同时让学生给老师的背诵挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
（四）、检查学生课前学习情况。
教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。
（五）、请一同学来复述故事。
教师加以点评并做简要分析（品味人物个性化语言及“劝”的艺术）。
（六）、编创课本剧，体验感悟。
师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样演？（学生选出代表进行表演）学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色表演。
这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
师：你们能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？（评价人物）（七）、联系课文，延伸拓展。
师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？（学生小组讨论交流，然后进行集体交流。