2.【预习学案】《孙权劝学》
《孙权劝学》预习任务单
学习内容：
一、读书百遍其意自现
1．大声朗读课文，注意读出人物对话语气。
（注意“劝”的语气！）
2．把这个故事说给爸爸妈妈听听，可以借助课下注释哦~！<不要忘记你还有一本全一册的译文翻译书呢！看原文学译文！>
3.抄写原文两遍！
二、学习孙权的沟通技巧
1. 猜想：假如孙权和吕蒙沟通受阻，孙权会“打”，还是“逃”？如果“打”回去，他会如何想？如果选择“逃”，他又会怎么说呢。
写下他们之间的对话：
权怒曰：权叹曰：
2. 结合课文说说和父母讨论一下，孙权的劝说妙在哪里？
3.你能从文中看出吕蒙的进步吗？具体表现在哪？吕蒙的变化对你有什么启示？
三、小试牛刀
运用学习的沟通技巧，编辑一条朋友圈，劝劝那些在疫情中出门不肯戴口罩的。
请把你编辑的内容写下来。
关于《孙权劝学》教案范文汇总8篇
《孙权劝学》教案关于《孙权劝学》教案范文汇总8篇作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《孙权劝学》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》教案篇1一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。
吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识、文才的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。
也作“刮目相看’”。
刮：擦，摩。
刮目：擦眼。
相待：相看待。
二、学生自读课文。
1．根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。
2．教师落实重要词句。
三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。
1．吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？听从了孙权的劝告，”‘就学”。
2．孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。
①‘“卿今涂掌事，不可不学！”：语＼坚决果断，神态郑重严肃．既严要求．又允满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂—…·邪！但—…·耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。
③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。
思考讨论：1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
2．吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7 没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。
3．“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？既感到十分惊讶，又由衷为吕象的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？“何……乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满．而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
《孙权劝学》-预习学案
预习学案预习目标：1、了解《资治通鉴》和司马光的文学常识。
2、熟读课文，了解课文大意。
3、积累重点字词，疏通文义,提出质疑。
4、理解课文主旨，从中得到一些生活启示。
预习作业：一,积累生字及字音二．了解《资治通鉴》《资治通鉴》是我国第一部通史，共二百九十四卷，记载了从到的史事，内容以政治，军事为主，长于描写。
三．认识名人，积累常识①司马光，字，（时期）大臣，著名家，家，家。
我的补充：②孙权，字，吴郡富春，时期吴国创建者。
我的补充：③吕蒙，字子明，三国时国名将，辅助打破曹军于赤壁，并领兵大败占领荆州。
我的补充：四．翻译全文，质疑汇集1，我所不能把握的词语例：①“”句中的“”2，我所不能很好翻译的句子句子：我的尝试：句子：我的尝试：句子：我的尝试：3，我很想解决的问题：六．预习反馈新课标第一网1、解释加点的词（1）卿今当涂．．掌事( ) （2）蒙辞以军中多务（）（3）但当涉猎（）（4）见往事耳（）（5）大兄何见事之晚乎（）（6）自以为大有所益（）（7）及鲁肃过浔阳（）（8）蒙乃始就学（）（9）士别三日，即更刮目相待（）2、翻译句子： （1）、孤岂欲卿治经为博士邪（2）、卿言多务，孰若孤？（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（4）士别三日，即更刮目相待。
3、理解课文1、梳理课文内容（用原文回答）孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是孙权论述读书的重要性，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙。
2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了的重要性。
本文是通过（描写）来刻画人物的。
3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？4.在生活学习中,你也肯定得到老师家长的劝说,请你举一个你认为最深刻,最智慧,最有效的劝说例子.七，拓展积累，“劝说”典故(一)明朝时，一个藩王请求皇帝加封陕边地给自己。
因为陕边地在战略上十分重要，与国家社稷的关系紧密相连，所以不能封给藩王。
但是，皇上受人撺掇，已经同意了，准备叫大学士们起草一个加封的诏书。
这时，一个大臣对皇帝说：“陛下，这块土地不能封给藩王。
关于《孙权劝学》教案范文七篇
《孙权劝学》教案关于《孙权劝学》教案范文七篇作为一名老师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《孙权劝学》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》教案篇1教与学目标：1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教与学重难点：1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典，看注释，熟读课文。
并查阅司马光的有关资料。
教与学过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
2、司马光与《资治通鉴》这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
《孙权劝学》教案集合5篇
《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案集合5篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《孙权劝学》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《孙权劝学》教案篇11、教学目标：知识与技能：1)了解有关文学常识;2)掌握文中涉及的常用文言词语。
过程与方法：1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。
3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
4、教学方法：讨论法、讲授法5、教学工具：PPT、录音、图片6、课时安排：一课时7、教学过程Ⅰ 导入：“吴下阿蒙”的故事理解Ⅱ 作者、作品简介：司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
Ⅲ 检查生字词卿qīng 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì 更gēngⅣ 听课文录音，注意朗读节奏。
Ⅴ 学生齐读课文朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。
(1)“卿今当涂掌事，不可不学!” 用双重否定的形式，语气坚决(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” 读出责备的语气(3)“卿言多务，孰若孤?” 语重心长。
要重读强调。
(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。
(5)“大兄何见事之晚乎!” 读出自豪的语气。
Ⅵ 疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军当初对……说当权推辞用中多务。
《孙权劝学》教案（15篇）
《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案(15篇)作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《孙权劝学》教案，希望能够帮助到大家。
《孙权劝学》教案1【教学目标】１、掌握一些文言实词和虚词的用法。
２、揣摩人物形象３、理解文章所揭示的道理。
【重点难点】１、人物各自说话时的口吻、神态和心理。
２、刻苦治学，提高修养的重要性。
【教学过程】一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海。
从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介１、作者：司马光（１０１９～１０８６）字君实,北宋政治家、史学家。
２、孙权（１８２～２５２）字仲某，三国时吴国的建立者。
３、吕蒙（１７８～２１９）字子明，三国时吴国名将。
４、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、读课文１、教师范读（或放录音）。
２、重点强调下列字的读音与写法卿qīng 岂qǐ 涉猎shè 孰shú３、找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气① 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）② 但当涉猎，见往事耳。
（限制语气）③ 大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
４、理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。
大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
提示：① 通假字：邪同耶，语气词。
② 重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）５、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文１、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。
《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案一、教学目标1. 知识与技能：积累文言词语，疏通文意，背诵课文。
了解作者司马光及其作品《资治通鉴》的相关文学常识。
掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思。
学习并运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
2. 过程与方法：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
借助多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，提高学生分析、概括问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。
鼓励学生珍惜学习机会，勤奋好学，不断提高自己的学识修养。
二、教学重点1. 品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象。
2. 多角度理解文章的主旨，理解刻苦治学的重要性。
三、教学难点1. 美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2. 深入理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
四、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律美和意境美。
2. 表演法：通过学生自编自演课本剧，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3. 讨论法：组织学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法，培养分析问题的能力。
五、教学准备1. 多媒体课件：包含《孙权劝学》的背景介绍、人物关系图、重点词句解析等。
2. 预习任务：学生提前预习课文，了解作者及作品背景，标注生词难句。
六、教学过程1. 导入新课简述《三国演义》中孙权、吕蒙、鲁肃的人物关系，引出《孙权劝学》的课文背景。
2. 朗读课文教师范读，学生跟读，注意语音、语调、停顿。
学生自由朗读，理解并标注生词难句。
3. 疏通文意教师讲解重点文言词语和句式，帮助学生疏通文意。
学生分组讨论，解决预习中的疑问。
4. 分析对话分角色朗读孙权、吕蒙、鲁肃的对话，体会不同人物的性格特点。
分析对话内容，理解孙权劝学的用意和吕蒙的转变过程。
15、《孙权劝学》学案(含答案)
15、《孙权劝学》学案班级：姓名：老师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
学习目标：1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
3、领会文章给人的启示。
理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。
一、自主预习1、掌握的加点字的读音。
卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、重点词语归纳。
①卿今当涂．．掌事（）②蒙辞．以军中多务（）③孤岂欲卿治经为博士．．（），见．（）往事耳．．邪（）④但当涉猎⑤及鲁肃过．寻阳（）⑥士别三日，即更．刮目相待（）⑦大兄何见．事之晚乎（）3、重点语句翻译。
【学法链接】文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学！(2) 孤岂欲卿治经为博士邪！(3) 但当涉猎，见往事耳。
(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙！(5) 士别三日，即更刮目相待。
4.【文学常识】《资治通鉴》是主持编纂的一部，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
作者，字，陕州夏县人，（朝代）家家。
二、合作探究：1、概括文章情节：请用“/”把本文分为三层，并填上一个字补充概括层意：孙权学；吕蒙学；鲁肃学。
2、本文主要是通过描写来表现人物3．吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？这属于什么描写？三、品读课文，请写出下列语句中分别表现了人物的何种语气，并分析人物形象：孙权：（）1、“不可不学!” ——2、“孤岂欲卿治经为博士邪！” ——3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
” ——鲁肃：（）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吕蒙：（）“大兄何见事之晚乎!”——四.出自本文的两个成语是、。
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《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）E "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。
）二、自主学习，结合工具书，掌握字词，初步疏通文意。
1、解释下面句中加点的词。
蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎见．（）往事耳自以为．．（）大有所益及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（）3、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_______________ 今义__________________往事：古义_______________ 今义__________________但：古义_______________ 今义__________________过：古义_______________ 今义__________________孤：古义_______________ 今义__________________4、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。
（）造句_____________________________________________（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）造句_____________________________________________5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！__________________________________________②卿言多务，孰若孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！___________________________________________④即更刮目相待。
____________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！____________________________________________三、整体感知1、轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权劝学—— 吕蒙（）学—— 鲁肃（）学2、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
3、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
4、就你对课文的了解，完成下面的板书。
性格特点孙权劝学性格特点吕蒙学性格特点鲁肃学5、你从这篇课文中明白的道理是：______________________________________________________ _四、合作，理解探究深入理解课文，探究人物人格魅力。
1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这句话有几层意思，分别是什么？2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。
”？【当堂检测】拓展延伸。
（文言文阅读练习）孟母断机孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。
夫死，狭子以居，三迁为教。
及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。
”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。
”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
——见于汉·刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》1、读文段，借助工具书疏通文意。
2、解释下列词语。
及：就学：惧：自若：3、根据短文意思用竖线断句。
及孟子稍长就学而归母方织4、根据短文翻译句子。
（1）母愤因以刀断机。
译文：（2）子之废学，犹吾之断斯机也。
译文：（3）学何所至矣？译文：5、你认为“孟母”为何“断机”？【课堂反思】我的收获：我的疑问：《孙权劝学》导学案答案二、自主学习，结合工具书，掌握字词，初步疏通文意。
1、解释下面句中加点的词。
蒙辞．（推托）以军中多务．（事务）但．（只，只是）当涉猎见．（了解）往事耳自以为．．（认为）大有所益及．（到，等到）鲁肃过寻阳即更．（重新）刮目相待蒙乃．（于是，就）始就学权谓．（告诉）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（邪通耶，表示反问语气，相当于‘‘吗”）3、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_当时专管经学传授的学官_ 今义：学位的最高一级往事：古义_指历史_ 今义_过去的事情_但：古义_只今义_但是_过：古义到_今义_经过孤：古义_古时王侯的自称今义_单独，孤单4、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。
（吴下阿蒙）造句你如此没有文化，简直就是一个吴下阿蒙（2）另眼相看，用新眼光看人。
（刮目相看）造句我经过不懈的努力，成绩取得了突破，使老师即对我刮目相看5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你钻研经书当博士吗？②卿言多务，孰若孤？你说事务多，谁比得上我事务多呢？③卿今者才略，非复吴下阿蒙！以你现在的才干、谋略，已经不再是（当年）___的那个吴下阿蒙了④即更刮目相待。
就要重新另眼相看⑤大兄何见事之晚乎！长兄为什么了解这件事这么晚啊三、整体感知1．轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权劝学—— 吕蒙（就）学—— 鲁肃（赞）学2．孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
从原文中找出这些语句①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
他是如何劝吕蒙学习的因为吕蒙学识不高，孙权想让他“但当涉猎，见往事耳”，且他自己也觉得“自以为大有所益”，所以劝吕蒙学习。
3．吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
蒙辞以军中多务蒙乃始就学4．就你对课文的了解，完成下面的板书。
性格特点孙权劝学性格特点吕蒙 就 学性格特点鲁肃 赞 学5．你从这篇课文中明白的道理是：①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力③要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人的合理规劝④我们不要以一成不变的态度看待他人，要用发展的眼光正确认识他人。
四、合作，理解探究深入理解课文，探究人物人格魅力。
1．品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？对部下既严格 ，又有关心，耐心。
寄寓厚望。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这句话有几层意思，分别是什么？2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。
”？是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，两人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
【当堂检测】 拓展延伸。
（文言文阅读练习）孟母断机孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。
夫死，狭子以居，三迁为教。
及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。
”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。
”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
——见于汉·刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》1、读文段，借助工具书疏通文意。
2、解释下列词语。
及：等到就学：上完学惧：害怕自若：像自己以前的样子3、根据短文意思用竖线断句。
及孟子稍长| 就学而归| 母方织4、根据短文翻译句子。
（1）母愤因以刀断机。
译文：孟母（见他无所谓的样子，十分恼火，）用剪刀剪断织好的布。
（2）子之废学，犹吾之断斯机也。
译文：你荒废学业，如同我剪断这布一样。
（3）学何所至矣？译文：学习怎么样了？5、你认为“孟母”为何“断机”？学习.做事都应当坚持,不可半途而废.否则会象止织布一样,前功尽弃.【课堂反思】我的收获：我的疑问：。