如何运用农村资源进行有效美术教学
利用乡村本土美术资源丰富中班幼儿美术活动
２８２ 理能力的时候，像是小班教学，其目标可以设定为在老师帮助下可以自己穿脱衣服；中班教学目标则可以设定为自己独立穿脱衣服和鞋袜等［３］；大班教学目标则可以设定为幼儿自行根据天气增减衣服。
幼儿老师根据幼儿不同阶段实施不同目标的幼小衔接教学，耐心细致的对特殊情况幼儿进行个别指导。
３．更新幼儿教育理念。
幼儿老师是幼儿的引航者，老师的教学理念对幼儿自理能力的培养十分重要。
因此，幼儿园要更新幼儿老师的教学理念，让老师认识到幼儿衔接期间培养幼儿自理能力的重要性，只有老师转变其教学理念，才可以保证幼儿自理能力培养的教学效果。
幼儿老师在日常教学中，不应把知识教学放在第一位，应多关心幼儿，多与幼儿交流，探索每一阶段幼儿的心理特点，转变课堂教学主体，把幼儿变成课堂教学的主人，让幼儿的主观能动性发挥到最大化。
老师要多鼓励幼儿，支持幼儿发现问题、探索问题、解决问题。
幼儿教师只有从自身出发，转变教学理念，才可以在今后幼小衔接教学中更啊好的培养幼儿的自理能力。
４．构建家园合力教育体系。
《幼儿园工作规程》中明确的指出了的当今幼儿园应主动与幼儿家长交流与沟通，形成家园合作的教学体系［５］。
教育学指出，家庭教育对幼儿的成长和发展有非常重要的作用。
所以，幼儿园在开展幼儿生活自理能力教学培养的进程中，要建立家园一体的教学模式，可以通过召开家长会、定制家园联系手册、组建家园ＱＱ群与微信群的形式，多途径让家长更好的了解幼儿在幼儿园的学习情况和发展情况，让家长重视幼儿自理能力的家园一体培养模式。
幼儿园可以组织家长召开家园一体教育家长会，让家长深入了解本园的教育理念、教育方法与教学设备，帮助家长了解家庭培养幼儿生活自理能力的方法与途径，让家长在家庭中形成有针对性、有计划性的教育模式。
例如，幼儿园可以让家长观看幼儿正确洗手、正确穿脱衣、正确进餐的教育小视频，并为家长接受推荐一些有关幼儿洗手、喝水的儿歌［６］。
除此之外，还可以经常组织幼儿与家长参与班级相关主题的活动，正确引导家长学会对孩子放手，让家长鼓励孩子在家庭中帮父母分担家务、自己吃饭、自己刷牙、自己洗脸、自己整理书包等，让幼儿在家庭中学会学习、学会生活。
农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的探究
活动篇誗幼儿活动农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的探究曾秀花（福建省南平市西芹中心小学幼儿园，福建南平）幼儿园阶段是培养孩子良好习惯和观念的重要时期，也是孩子艺术启蒙的重要时期。
因此，在幼儿园阶段开展美术活动及相关教学，有利于培养孩子的审美能力和对艺术的兴趣，这与幼儿园时期美术活动的开展质量有直接的关系。
农村幼儿园由于投入资源较少，教学设施、教学手段较为简陋，且缺乏相关专业资质的美术老师开展教学活动，导致农村幼儿缺乏对美术的基本认识。
因此，为了更好地开展农村幼儿园的美术活动，幼儿园和教师需要因地制宜开发当地的乡土资源作为美术活动开展的活动材料，充分利用幼儿对大自然和新事物的好奇心理开展美术活动，从而启蒙幼儿的艺术修养和审美能力。
并且通过引入乡土资源开展美术活动，也可以加深儿童对当地环境的认识和了解，通过多种角度来了解自己的家乡，从而产生对家乡以及周遭自然环境的浓厚兴趣和深厚情感，发掘美术天分。
一、乡土资源概念乡土资源可以狭义地理解为农村的地域文化、文物古迹、人文特色、生产生活、人文风情等，是基于农村地区长期以来的生产生活而积累下来的文化遗产，它可以丰富农村幼儿园的美术活动，为农村幼儿园美术活动提供丰富的艺术材料。
艺术来源于现实，因此乡土资源在通过科学合理的开发后，完全可以成为孩子初步认识自然、了解自然、开展美术活动的优质材料[1]。
二、农村幼儿园美术活动中利用乡土资源的意义1.促进幼儿全面发展乡土资源可以为农村幼儿园的美术活动提供丰富且高质量的教育材料，是儿童熟悉的环境和事物，这有利于加深儿童对当地环境和自然事物的了解，并培养儿童对自然环境以及艺术创作的喜爱。
利用身边环境中熟悉的事物进行美术教育，有利于促进儿童的全面发展。
另外，由于幼儿园活动的开展大多是以小团体为单位进行的，开展美术活动也有利于培养儿童的社交能力，并通过充分发挥想象力来激发儿童对艺术和自然环境的兴趣和热情，这也有利于加深他们对自然环境的认知。
农村美术课程资源的开发与利用
时间， 让他们在 一个 良好 的课 堂学习环境 中学 习美术 ， 走好 美术
起 步之路。
部分美 术教 师， 特别是农 村地 区的美术教 师对课 程资源开发 与利
用 的认 识还 比较模糊。一方面 ， 农村美术教 师对课 程资源 的开发
群、 追逐戏水 的场面。另外 ， 农村美术教 师还 可以把本地 的文化 资源引入美术教 学活动。比如， 阳的茶叶可谓远近闻名， 阳 信 信 农 村地 区的茶 园到处 都是 ， 茶厂分布很广 ， 里的孩子们从小就 这
没有像大城 市学校一样 的先进教 学设备 和 良好 的教学条件 ， 但 其有 着取 之不尽 的 自然环境 资源和丰 富多彩的社会 生活资源。
分发挥 学生的想象 力。其次 ， 美求教 学还 可 以结合地方 的社会 生活 ， 开展校 外社会实践 活动、 术创 作活动等。其 一， 美 每个地
方都有 一些 富有特色 的节 日 动和 民间艺术 ， 师可 以在各种 活 教
节 日来 临之际 ， 学生一起开展 以各种节 日为主题 的美术创作 和 活动。如在端 午节来 临之 际 ， 家 乡的端 午节” 以“ 为主题开展 一 次活动， 让学 生去调查端午节 的来历 ， 收集有 关端 午节的民间故 事传说 ， 探询端午节为什么 门前要插上艾草或菖蒲， 以及人们佩 带五色 线等 有关的问题 。这样 的教 学不仅能够使学生对 民间风
与养 成 ， 社会就会 出现更 多拥有高 尚人格 的人 ； 教师在 这个 如果
美术教 学 中注入 了更 多的人 文关 怀 ， 会构 筑起无数美好 的精 将
神家 园
善于研 究， 真理解 美术课程 资源 的 内涵 认 （ 者 单 位 ： 苏 苏州 市张 家 港 外 国语 学校 ） 术 教 师应该 转变观念 ， 作 江 和 外 延 ， 识 到 教 科 书 不 是 唯 一 的 课 程 资 源 ， 会 开发 利 用 课 程 认 学
浅析农村地区美术教育的现状及对策
浅析农村地区美术教育的现状及对策当前，我国农村地区的美术教育状况受到关注。
相比城市地区的美术教育资源，农村地区的美术教育存在一些差距和问题。
本文将就农村地区美术教育的现状及对策进行浅析。
一、现状分析（一）教育资源不足农村地区的美术教育资源相对较少，很多农村小学甚至没有专任美术教师。
在没有教师的情况下，学生只能在日常生活中琢磨着画画。
目前，尽管很多地方都在加大农村教育投入，但由于资金和师资等方面的限制，农村地区的教育资源增长速度仍不够快。
（二）教学水平参差不齐全国美术教师的教学水平存在差距。
在城市地区，美术教育大多在各种机构得到了充分的发展，美术教师也受到更好的培训和教学环境的支持。
但在农村地区，美术教师由于没有得到更好的教育和支持，因此对于一些美术教学基础的理解和掌握上，与城市地区相比存在明显差异。
（三）教育内容不丰富农村地区的美术教育内容很少，很难满足学生的多样化需求。
除了考虑到教学要素和教学环境，也应细致探讨教育内容的完善。
尽管这需要投入大量的时间和精力，但考虑到课程的广度和深度都需要大幅提升，否则学生的兴趣先天因素和课程缺失调和不足，就会大大影响教学效果。
二、对策分析（一）加强师资培养要加强对美术教师的培养和提高，制定详尽、实用的培训计划，颁发相应的证书和职称，让全国各地美术教师都有机会接触到良好的教育资源。
同时，推广美术教育学习和倡导从艺术家角度去理解和学习美术教学的重要性。
考虑到美术教育涉及到艺术鉴赏、绘画、设计等技能，为了增强学生的学科素养，我们可以完善教育内容，丰富教学内容，涵盖更多的绘画技巧和艺术风格，让学生们能够学习到更加实用和先进的知识体系，更好地适应未来的发展和工作要求。
（三）优化教学环境为了营造更好的教育环境，也应该加强学校建设和设备投入，配备全套的美术教学设施，让孩子们能够充分利用这些设备的优势，更好地进行学习。
同时，构建更加公平、有效的奖励制度和考核机制，针对教育形式的不同，制订相应的优惠、激励或保障开支。
如何有效地开展农村美术教育
如何有效地开展农村美术教育整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的。
小学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。
作为一名农村小学美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。
可是在农村，由于受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。
从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。
因此，农村孩子一旦能被安排上美术课每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。
他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图；有时用薄纸印摹捡来的画面纸片；要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。
那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。
一、农村美术课教学要体现农韵什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。
农村是个广阔天地。
蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。
美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。
因地制宜，开发利用乡土美术资源。
（1）拼贴画教学。
树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。
我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；（2）泥造型教学。
农村美术教学中教学资源与学习资源的利用
农村美术教学中教学资源与学习资源的利用美术教学要贴近学生的生活实际，让学生体验到美术学习的乐趣，并转化为持久的志趣，在激发他们创造精神的同时，发展他们的美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶他们高尚的审美情操，最终完善他们的人格。
我们农村工作的美术教师，根据美术课程标准的要求，结合当地的实际条件与特点，适合、充分的利用教学资源与学习资源，培养学生的美术情感、态度为学生的发展服务。
一、山区特有的自然环境，为美术教学提供了得天独厚的条件山区有一个和谐、优美的生活环境，这里的孩子以大自然为伴，整天躺在大树下，呼吸着泥土的清香。
为了让学生能深刻感受到家乡的美丽，近而从灵魂深处激发起他们热爱家乡的美好情感，上课时教师主要是引导学生深入的去感受：阳光洒在身上，微风拂过脸庞，学生兴奋的、尽情的挥笔，用色彩表达着自己此时此刻的心情；摸大树的同学感觉到树皮很刺手，看到的是树皮很粗糙，他们就拾了好多的小石子，在地上摆了一棵大树，用石子排列的效果，表达出树皮是粗糙的；还有的学生在草地上，用树枝和树叶摆了一只小鸟，表现出自然界的和谐……大自然感染了学生，触动了他们的心灵，他们便利用手中的画笔与身边容易找到的工具、材料，通过看、听、闻、摸等形式感知大自然，用自己喜欢的方法和材料表达出对大自然的热爱之情，从而增强了他们对自然环境的责任感，培养了他们创造美好生活的愿望与能力。
二、根据学生的兴趣与需要，设计一些适合本地学生的教学内容我们山区大部分学生家庭条件较困，致使学生的美术学习工具、材料十分有限，往往只有一支铅笔。
加之，美术教材中还有部分教学内容并不适合山区的学生进行学习，现实因素为教学带来了困难，影响了学生学习美术的兴趣。
教师就对那些不适合山区教学和学生学习的内容作了相应的调整和改编。
根据学生的兴趣、需要和本校教学的实际条件，设计了一些具有山区特色的美术课程，通过这些贴近学生生活的课程，鼓励学生寻找、发现、收集身边的学习媒材，养成他们良好的学习习惯，使他们体验到美术学习的乐趣，并在实际生活中领悟美术的独特价值。
利用本土文化资源开展幼儿美术活动
利用本土文化资源开展幼儿美术活动1.随着我国对教育改革、艺术教育重视程度的不断提高，幼儿美术教育也在不断发展壮大。
幼儿美术教育所具有的独特性和重要性，越来越受到人们的重视，成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨如何利用本土文化资源开展幼儿美术活动，以期提高幼儿接受本土文化的能力和美术表现能力。
2.本土文化资源及其作用中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，拥有着丰富的本土文化资源。
这些资源是本土文化的精髓，代表了中华民族独特的文化底蕴。
利用本土文化资源可以帮助幼儿更好地了解和接受中华民族的传统文化，同时可以提高幼儿的审美和创造能力。
首先，利用本土文化资源可以拓展幼儿的艺术视野，帮助幼儿更好地理解和欣赏中华民族的艺术精品。
例如，可以邀请画家为幼儿进行绘画讲座，从艺术的角度讲解中国传统绘画的艺术特点，帮助幼儿感受到传统绘画所倡导的“笔墨灵动，韵味深长”的艺术魅力。
其次，利用本土文化资源也是培养幼儿爱国主义情感和民族自尊心的有效手段。
通过展示中华民族传统文化的精髓，让幼儿了解中华民族的优秀传统和历史，激发幼儿的民族自豪感和自尊心，从而培养幼儿的爱国主义情感。
最后，利用本土文化资源也是提高幼儿美术表现能力的有效途径，可以帮助幼儿在美术创作中发展创新思维、培养艺术创造力。
本土文化的多样性为幼儿提供了丰富的艺术表现素材，能够激发幼儿的美术创造热情，提高他们的美术表现能力。
3.幼儿美术教育中的本土文化资源利用实践3.1 利用本土传统文化的元素进行绘画创作幼儿认识和接触到本土传统文化往往是通过视觉、听觉和语言交流开始的。
教师可以利用幼儿生活中的各种场景，将本土传统文化元素融入到绘画创作中。
例如，有关春节的传统元素，教师可以引导幼儿描绘热闹的年底市场、张灯结彩、炮竹声声等本土文化视觉元素。
3.2 利用本土文化民俗元素进行创作在幼儿教育中，利用本土民俗的元素来开展美术创作活动也是一种很好的培养幼儿了解传统民俗文化、提高幼儿美术表现能力的方式。
有效利用当地美术资源进行农村中学校本课程
相 机动 作） 然 后慢 慢变 歪变 为平 行 四边 形 ， 看它 的周长 变 了吗 ， （ 手 指 原来 多长 还多长 ， 所 以周长没 变） ， 平 行 四边形 的底没变 ， 高变 小 了， 所 以面积变 小。这不正 是小学六 年级第二 单元形状 与结构 馓 框架》 一课 中有异 曲同工之 处 吗？结 论 ： 当把长 方形 拉成 平行 四边 形 时 ， 周长 不 变， 面积变小； 三角形有稳定性， 平行 四边形有不稳定性。
美术 是造 型艺术 ， 是应用 物质材 料通 过造型 的方法 创作 的视觉 艺 术。 我校地 处城 乡结合部 的农村 中学 ， 就读学生 大多是 农村学 生， 学校 大部分 学生经 济条件 还很 差 。这 种情况 下 ， 要 求学 生准备初 中美 术课 相应 的种 类繁 多 的美术用 具显得 不太现 实 。针对 这种 现实状 况 ， 以手 工制作 为渠道 ， 培养 学生 的创新精 神 ， 通 过教 学研讨 、 与其他 校美 术教 师交流 、 教 学实践 等， 收获 了一些 意料 不到 的效果 ， 很 好 的解决 了经济 状况 影响美 术课教 学这一 一 问题 。我校地 处城 乡结合 部 ， 位 于仁和 镇沙 沟村 现 有有初 中 ４ ２ 个教 学班 ， 高中 ６ ０ 个班 级。近年来 ， 我搜集 生活 中的废 旧物 品 ， 做 了一些 立体造 型 的尝试 。结合初 中美术 课程教 学实 践， 应 用在课堂 教学 中， 学 生非常 感兴趣 。 但还 不成 熟， 在此 公布 出来 ， 希 望得到各位 专家和 老师 的指 导 。
五、 自制教具事要注意
１ 、 自制教 具应 化繁 为简 。我 在教 学小学 五年 级科学 醑 气体 的热胀 冷 缩》 这 一节 内容 时 ， 为 了用 实验 引 导学 生认 识空 气有 热胀 冷 缩 的性
利用农村自然资源, 丰富幼儿美术活动
利用农村自然资源，丰富幼儿美术活动今天的幼儿应该是21世纪的建设者和创造者，他们不仅需要丰富的知识、熟练的技能，而且需要学会创造性的学习，有迅速掌握科学技术，革新、创造的本领，才能适应时代发展的要求。
幼儿美术活动是一种需要手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动，也是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动。
幼儿具有亲近自然的天性，他们对大自然充满着好奇心和强烈的求知、探索欲望。
我们生活在农村，我们身边有许多丰富的自然资源，这些自然材料给了幼儿充足的创造空间，让幼儿在来自生活源泉的美术活动中体验创造的乐趣。
让每个孩子在与大自然的亲密接触中发展想象力、创造力来提高幼儿在美术活动中的创造力。
并让他们在大自然中扩大视野，丰富知识，提高动手能力。
而充分开发利用农村自然资源是进行美术创造活动的有效途径和方法。
一、农村自然资源的分类我们身边的自然材料数之不尽，每一种材料都有它自身独特的功用，每一种材料都有它不同的教育价值。
为了更合理、更充分的发挥它的价值，更好地促进幼儿的创造力，我们必须事先对所用的材料有目的的对自然材料进行调查、分析和分类，以利于材料的收集和活动的组织。
我们可以按春、夏、秋、冬时段分和按其属性分。
二、农村自然资源的利用（一）、利用农村自然物大自然是一个丰富多彩的物质世界。
农村的自然物很多很多，可以说每一样都有着它极好的价值，只要我们充分去挖掘它、利用它。
这些有利的自然物，成了我们极好的美术创作的材料和内容。
例如：在装饰活动中，我让幼儿从自然环境中带自己喜欢的玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等到学校，给他们自己操作。
”老师您看我的花生口袋好漂亮”，珠珠高兴地对我说。
是啊，珠珠真聪明。
哦，露露的小麦小鸭好棒，农伞的豆子公路好平啊！通过贴贴、画画、剪剪等形式，发展了幼儿的手脑能力的并用。
将箩卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成了各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。
如何将乡土美术资源运用到课堂教学中[论文]
如何将乡土美术资源运用到课堂教学中摘要：《全日制义务教育美术课程标准》指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密关联”。
艺术源于生活，生活在林区的教师应充分利用林区得天独厚的自然资源，人文景观来丰富课堂教学，以此培养学生的审美能力、动手能力以及绘画能力，培养学生热爱家乡、热爱自然的思想情感，结合实践谈谈自己的粗浅认识：一、教师要善于发现和挖掘乡土美术资源。
二、课堂中指导学生运用乡土美术资源创作的几种方法。
立足本土充分利用所处的地理优势，挖掘乡土美术资源，把乡土美术资源带入课堂更能激发学生对美术的兴趣，使美术课堂教学更具生命力。
关键词：乡土美术资源；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-173-01《全日制义务教育美术课程标准》指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密关联”。
因为生活是艺术的源泉，艺术来源于生活，生活在林区的孩子有着与大自然分不开的情缘，因此充分利用林区得天独厚的自然资源，人文景观来丰富课堂教学以此培养学生的审美能力、动手能力、绘画能力以及培养学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
经过几年来的实践证明是可行的，她可以优化课堂教学，下面就如何将乡土美术资源运用到课堂教学中谈谈自己粗浅的认识：一、美术教师应善于发现和挖掘乡土美术资源美术教师应具有一双善于发现的眼睛，在平凡的生活中发现美、挖掘美。
在平时的教学中我是这样做的：1、因地制宜，不同的季节采取不同的教学内容我的家乡阿尔山四季分明、景色秀丽。
而且每个季节都可以有可挖掘的乡土资源。
比如：春季冰雪融化后，我带领学生去山上拾树根、树皮等材料进行作画。
这个季节是采集这种材料的最好时机。
其中桦树皮色彩丰富，可以剥开很多层，每一层色彩都不同，而且它自然形成的纹理效果更是美的很。
用来作画非常好。
学生对此非常感兴趣。
并且在学生亲手采集的过程中渗透环保意识。
培养学生热爱自然的情感。
夏季，我带领学生到大自然中采撷野花。
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如何运用农村资源进行有效美术教学
当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差
异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意.将农村资源融合
到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创
新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教
学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最
优化.
注重美术课程与学生生活经验紧密关联
依托本土文化,开发美术课程资源 义务教育《美术课程标准》
(2011年版)明确提出:“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”“在
保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间,从而使教师的教
学活动更加灵活,更具主动性和创造性”.可见,构建农村中小学美术
新课堂,教师必须顺应新课改的需要,努力开发农村当地美术课程资
源,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地
方特色的内容,让本土化、乡土化资源成为美术的有益课程资源,对国
家课程进行地域性补充,让学生在美术学习中感受美术与生活、环境、
人类的联系,用美术表现生活,再现生活,展现美,创造美. 挖掘农村
小学美术教学资源的尝试
因地制宜地利用资源教学的重要性
在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利
用校本课程资源就显得特别重要了。怎样根据地方特点去挖掘农村小
学美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试，现把我们的
做法与各位同仁交流，以期共勉。
教学中的尝试
（一） 就地取材 变废为宝
上好一堂美术课，除了老师精心准备教具，设计教案外，更重要
的是学生的美术活动，学生根据课文内容准备的材料和工具。那么，
农村的哪些废旧资源可以被我们再开发，再利用呢？在材料方面，如
废旧挂历、年画，既可以用于欣赏，又可以用于手工制作，背面还可
以作为绘画、剪纸等；塑料瓶，我们可以用于手工和挂饰制作，还可
以做成花瓶以及笔盒等；又如鸡蛋壳、豆类、瓜籽类，我们用来贴画
及造型训练；卵鹅石也可以进行手工、雕刻制作；再如，树叶、树皮、
杂草及藤类，也用来粘贴和手工制作；特别是粘土，我们经常用于作
泥塑造型。这样不间断地收集、整理，既为我们美术教学提供了大量
的教学资源，又能变废为宝，养成从小节约的好习惯，从而对学生进
行了环保教育。
(二) 发掘资源 活跃课堂
美丽的自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取
之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自
己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。
美术第十一册第一课《中国古代建筑欣赏》，教材安排了中国古
代最著名的一些建筑欣赏，如故宫、长城、布达拉宫、苏州园林等。
我在教学这一课时，安排了两个课时，第一课时以正规教材为中心，
安排欣赏了中国古代最经典的一些建筑的艺术特色等内容。第二课时
安排了《可爱的荆门》电视教学，以图片、文字说明等形式介绍了荆
门的地理位置、悠久历史以及灿烂文化，拓展了原有教材内容，引导
学生对荆门的风景名胜、古建筑进行欣赏、讨论、尝试线描绘画，学
生的学习兴趣特别浓厚。
同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地
方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽
小学生的视野，促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话
和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里
播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。这
样创造性的开发美术教学资源，受到了意想不到的教学效果，使课堂
教学更加丰富多彩，生机盎然。
(三) 寻觅资源 拓宽视野
民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术
课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，
融入大自然，和实践相结合，这样能有效地增强学生的审美感知能力。
让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，
从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实
践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间美术
作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓的文化业余生活。今年
正月十五元宵节，我拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、
吹糖人……最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，
大大激发了学生学习美术的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
(四)、校园资源 合理利用
校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美
术课程资源的开发与利用,首先要着眼于校内现有的课程资源。美术
教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，
都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，
校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕学校举办的
运动会、美术展览、六一联欢、“爱祖国”演讲比赛、学生摄影作品
展等活动，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，积极鼓励学生
参与到这些活动中去。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创
造美的能力，同时激发他们的表现欲望。
以上是我们在农村美术教学中，挖掘并合理利用美术教学资源的
初步尝试。总之，美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，
乡土文化是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒
心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。