古诗两首(小池、池上)教案
语文《小池》教学设计一等奖3篇
1、语文《小池》教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，希望能够帮助到大家。
教材分析：本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
教学难点：如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教学方法：教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
课前准备：生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
教学过程：（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。
忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。
）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。
）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。
（及时表扬激励。
人教部编版一年级(课文四)12 古诗二首(池上、小池13 荷叶圆圆14 要下雨了)说课稿
本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生 真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。文章浅显易懂，又配以插图，所 以极易被学生理解。学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法，所以利用此诗不仅可 以锻炼学生的学习能力，还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的，只要方法得当， 完全可以领略到诗境我悠远与绵长。 ﹙二﹚ 教学目标：
1、 布置初学。 要求：自学 １.用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。 读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。 合作探究 2.看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、 巡视指导。 二、交流反馈
（1）读诗解词。（指名让学生读诗并让学生找到每一句中重点的词，并进行解答。） 撑：用篙抵住水底使船行进。（撑，说明很用力，孩子小，胖乎乎的表情动作多可爱。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 偷：偷偷 采：摘 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，
小学三年级语文《池上》教案、说课稿及教学反思
【导语】《池上》本⾸诗写⼀个⼩孩⼉偷采⽩莲的情景，这组诗也是⾃⼰⼼态的⼀种反映。
诗⼈以其通俗风格，将两个⼩景写得可爱、可亲、可信，富有韵味。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《池上》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《池上》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个⽣字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩⼦质朴、纯真的童⼼之美。
教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗⽂的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产⽣共鸣。
2、品味古诗语⾔，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗⼈炼字之妙。
教学准备： 1、教学多媒体演⽰⽂稿。
（⽂字、图像） 2、师⽣查找诗⼈、诗作相关资料。
教学时间： ⼀课时 教学过程： ⼀、调动积累，导⼊新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的⼀个⼩池塘时，看到有⼏朵⼩荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗⼈杨万⾥《⼩池》中的“⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学⽣交流⾃⼰积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的⼀⾸古诗也是讲的夏⽇池塘上发⽣的事，它的题⽬就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘⾥。
4、学⽣齐读题⽬。
5、简介作者⽩居易。
（1）学⽣说⾃⼰知道的关于⽩居易的⽣平、诗作、诗风。
（2）教师⼩结：⽩居易，字乐天，号⾹⼭居⼠。
从⼩⽣活清贫，⽣逢战乱，对社会⿊暗和⼈民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱⼤⾃然，写了不少描写⼭⽔景物的⼩诗。
他的诗质朴⾃然，通俗易懂，⽼少能读。
⽩居易⼀⽣写诗3600多⾸，是唐朝写诗最多的诗⼈。
2016部编新人教版小学一年级语文下册课文 12 古诗二首 公开课教学设计
12 古诗二首教学设计文本简析：本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。
这两首诗描绘的都是在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
诗歌动静结合，情景交融，诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。
《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中及平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相依相亲，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。
这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
文中的两幅中国画分别与两首古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境幽远，给学生以传统文化的熏陶。
设计说明:《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
教学目标：1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，古诗诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课同学们，夏天到了，你们高兴吗？为什么？同学们，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，你们愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！【课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
新部编人教版小学一年级语文下册第六单元第12课《古诗两首》教案含反思
新部编人教版小学一年级语文下册第六单元教案含反思12 古诗两首教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
小池教案设计(精编3篇)
小池教案设计(精编3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文(部编版)一年级下册古诗两首《小池》教案
古诗两首《小池》教案一、教学目标：1、认识4个生字。2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。四、教学过程：（一）创情境，导入新课1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的（1）唐代诗人X的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。（2）宋代诗人X笔下的《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月- （3）还有前几天我们学过的南宋诗人X写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。（二）初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。3、介绍作者：X是X著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人X，X大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。（三）理解诗，领悟意境：1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）1、自由练读（读出个性）2、个别读3、同桌互读，背诵读。4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。5、全班齐读（情感共鸣）（五）教师总结：涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。（六）课外积累：搜集并积累杨万里的诗。
四年级下册语文教案-第20课 古诗两首《池上小儿垂钓》苏教版
古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
二、教学重点理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
三、教学难点对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
四、教学过程课前：抱歉，让大家久等了，大家放松放松，一起聊聊天。
知道我叫什么名字吗？认识我吗？我姓杨，你们叫我什么？我叫什么？现在认识我了吗？集中视线于一点，向这看（指自己），看十秒钟，看好了吗？好看嘛？谢谢同学们的赞扬，现在认识我了吗？能记得我多久？一、导入跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。
《长安百米贵，久居实不易》（白居易）的故事。
白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。
带来一首一千多年以前的诗作，——上课二、《小池》：看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个小故事。
在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。
他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。
你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。
4、检查检查，指名读。
（多位同学）5、这样可以读吗？去掉其中的字填空读。
6、读书最高的境界，心到，读书有三到……现在如果你们就是白居易，看到这样一个活泼可爱的娃娃，那么你想怎么读一读它呢？指名读。
假如白居易在做这首诗的时候，已经是胡子一大把，七八十岁的时候，这首诗应该怎么读？指导读。
你看，这位老爷爷满是对小孩的喜爱，我们一起来读一读。
老师引导读。
可以用不同的年龄来感受诗句，大家以后在读书时可以尝试这种方法。
人教部编版语文一年级下册第6单元课文12《古诗两首》教学设计
学生再次练习朗读。
（2）指导背诵。
A:根据诗意背诵古诗。
B：看图讲解古诗意思，背诵古诗。
C：古诗留白背诵。
池上
小娃撑小艇，
偷（）白莲回。
不解藏（）（），
教学设计
单元
第六单元
课题
12古诗两首（池上）
授课时间
教学
目标
1、正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，同时通过扩词、换语境等方法巩固识字，在形式多样的语文课堂上，产生学习汉字的乐趣。落实乐学善学核心素养。
2、通过观察、临摹等方法会写“首、采”2个生字，养成认真观察的习惯，把汉字写正确、端正、整洁。养成做事严谨的态度，潜心练字的习惯。
4、反馈：有哪些字音需要提醒大家的？
（四）师生共学
1、课件展示：古诗《小池》
2、理解诗题。你们知道题目的意思吗？
出示插图，说题意。
3、你了解古诗的作者吗？
4、明诗意：
整体感知，诗中描写了哪些事物？
5、学习古诗一二句。
泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？
惜：熟字换偏旁，珍惜。
阴——晴，反义词。
柔，上下结构，温柔，轻柔。
学生描一个写一个。
在展台上展示学生的字。师生评价。修改后再展示评价。
3、其他字方法同上。
预设：荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
学生说一说识字方法，组词。
学生汇报，掌握目标
同桌互相读文，正音
反馈易错的字音。
开火车读易错字音。
小池，小水塘，小池塘。
小学语文_一年级语文下册12古诗二首池上教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计一、导入：同学们，今天我们来寻找“读诗小能手”，谁是啊？这么自信，敢不敢接受挑战。
看到这幅画，你想到了哪首古诗？难度升级了，看这是2000多年前的江南，知道是哪首诗了吗？诵读诗句。
这节课，我们也来学习一首和采莲有关的诗，第12课古诗二首的第一首《池上》。
首是要求我们会读会写的字，点撇短而小，长横略抬肩，下面是自己的自，中间两横不能碰到右边的竖。
一起读。
【板书首池上唐白居易】白居易是唐朝大诗人，被称为诗王。
他是唐朝写诗最多的诗人，他的诗有个特点，就是通俗易懂。
因为他每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的老仆人听，老仆人听得懂才录下来。
你们能自己读好、读懂这首《池上》吗？一、小组合作，初读古诗1. 学生自己读古诗。
2.我要考考你，打红的生字你认识吗？读一读采莲做个动作？采的字理采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？请大家伸出小手“爪字头写紧凑，木字在下撇捺要舒展，撇有尖，捺有脚。
”描红一个写一个。
3.谁把整首诗读给我们听？读古诗不仅要读正确，还要读出古诗特有的节奏和韵律。
让节奏线来帮你。
其他同学认真听，他读到哪个字，你就看到哪个字。
4.同学们，读古诗和读现代文不一样，我们要把节奏放慢，有些字音要拉长，才能读出它特有的味道。
听老师读读看。
5.请大家像老师这样自由读读古诗，读出它的节奏和韵律。
放开声音读两遍。
6.请小小组合作读一读，如果你的同位读得好，你就给他点个赞，读不好你就帮帮他。
7.谁来读师生接读或男女生对读8.齐读【大家真了不起，小小年纪就能读出古诗特有的味道】三、诗画对照，明意悟情。
(一)小娃撑小艇偷采白莲回1.【出示图】我们仔细来看这个小娃，他看到了什么？他想干什么？2.他是怎么做的呢？【出示图】（他偷偷划着小船，去采莲蓬）3.诗句怎么写？出示读一读诗句4.让我们加上动作读，让这幅画动起来。
5.小娃撑着小艇，偷偷采了莲蓬。
生活中，你有没有偷偷做的事？【独立学习合作讨论分享你偷偷做了什么事？被人发现了吗？心情怎么样？】6.那诗中的这个小娃心情怎么样？我们带着高兴的心情加上动作读一读。
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课 题 古诗两首 主备教师
学 习
目 标
1. 认识“首、踪”等12个生字，会写“首，采”等7个字。
2. 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3. 有朗读古诗的兴趣。体会纯真的童心和朴素的美感。
重 点
难 点
重点：认字和写字，练习朗读。
难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。
教 法
选 择
讲授法 练习法 课 型 新授课
课 前 准 备 多媒体课件 是否采用
多 媒 体
是
教 学 时 数 2课时 教 学 课 时 第 1课时 备 课
总 数
第79课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
问题情境创设
小组合作探究
一、谈话导入
同学们，我们的古代有很多古诗，很美丽的，我想大家一
定背诵过，今天我们将学习一篇古诗，我们一起去看看。
二、课件出示本课的插图
老师板书课题《古诗两首》，请大家把课题读两遍。
本课是两首古诗，《池上》的大意是：一个小娃偷采白莲，
不懂得隐藏自己的踪迹，这首诗写的是“偷采白莲回”的
情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，
倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的
荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是 “小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从
不同侧面表现了夏天的情趣。
三、学习生字
（一）初读课文
1. 你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意
自己读自己的，不要齐读。
2. 一边读一边圈出本课的生字。
3. 听老师读。
（二）学习生字
1. 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
2. 分析生字：例如学习生字泉：音节：三拼音节，
偏旁：水字旁，结构：上下结构，请同学组词，最少说三
个词，可以一起说，也可以找学生说说。
1. 谁来说
一说你都会背
哪些古诗？
2. 读了题
目之后，题目到
底是什么意思
呢？
3.看生字
拼音是几拼音
节，什么偏旁部
首，什么结构，
怎样组词。是否
多音字，反义词
等。
.
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（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1. 学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个
字组三个词语。
2. 学生领读。
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三
遍——开火车读
五、指导书写
1. 老师边写边示范。2. 学生在生字本上书写，老师
巡视指导。
六、升华学习
游戏：摘果子游戏
七、课堂小结
1. 课件出
示生字，采用各
种方法朗读生
字。
2. 今天我
们一起学习了
什么?
思维导图
板书设计
作业设置
基础型 写会本课要求会写的生字。
提升型
拓展型
教 学
反 思
组长签 阅建议 教学目标定位准确，环节清晰，内容充实。 等级
评价
A
检查
签阅
第 周， 应备 课时, 实备 课时，共 课时。
评价： 时间： 签查（盖章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
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课 题 古诗两首 主备教师
学 习
目 标
1.
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2. 有感情地朗读,学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3. 感受语言的优美,有朗读古诗的兴趣。
重 点
难 点
重点：有感情地朗读，背诵两首古诗，丰富古诗积累。
难点：展开想象,体会诗句所描写的意境,感受语言的优美。
教 法
选 择
讲授法 引导法 课 型 新授课
课 前 准 备 生字卡片、多媒体课件 是否采用
多 媒 体
是
教 学 时 数 2课时 教 学 课 时 第 2课时 备 课
总 数
第80课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
问题情境创设
小组合作探究
一、复习检查
找一找游戏：我在那里？
规则：1. 老师叫学生闭上眼。2. 老师把本课生字图片贴在黑
板上。3. 老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文，课件出示课文插图。
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几行几句
话。
三、分析课文，深悟课文
（一）分析《池上》
1. 分析题目池上：池子上面。
2. 解作者：白居易（772年～846年）,字乐天，晚年又号香山
居士，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影
响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。
3. 学生一起读第一行：小娃撑小艇。
撑：撑着，小艇：小船， 一个小娃撑着一艘小船。
4. 男生读第二行：偷采白莲回。
回：回来，偷偷地采别人家的白莲回来。
5. 女生读：不解藏踪迹。
解：懂得。藏：隐藏。踪迹：行踪。不懂得隐藏自己的行踪。
6. 学生一起读：浮萍一道开。
浮萍：一年生草本植物，浮在水面。道：水道，开：荡开。船
行水面，浮萍荡开一条水道。
3. 《池上》写了夏天哪些景物？白莲、浮萍
4. 老师总结。
1. 说一说自
己是怎样认识这些
汉字的。
2. 题目池上
是什么意思呢？
3. 《池上》这
首古诗写了夏天的
什么情趣？
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（二）分析《小池》
1. 分析题目小池：一个小水池
2. 了解作者：杨万里 (1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今
吉水县)人。南宋著名诗人。
3. 学生一起读：泉眼无声惜细流。
惜：珍惜。从泉眼中无声地流出一道细流，似乎非常珍惜细细
的流。
4. 男生读：树阴照水爱轻柔。
晴柔：晴天的柔和：树阴倒映在水面，喜爱这晴天的柔和风光。
5. 女生读：小荷才露尖尖角。
荷叶那尖尖的小角刚刚露出水面。
6. 生一起读：早有蜻蜓立上头。
里：站立。早就有蜻蜓飞来站立在上头了。
7. 《小池》写了夏天哪些景物？泉眼，树荫，小荷，蜻蜓
四、考一考你
按课文内容填空。
五、课堂小结
4.《小池》这
首古诗写了夏天的
什么情景？作者写
了夏天怎样的景
色？表达了作者怎
样的思想感情？
思维导图
板书设计
作业设置
基础型 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
提升型
拓展型
教 学
反 思
组长签 阅建议 教学目标准确，内容充实。建议本课时延伸群文阅读，以一首写荷花的古诗带动多首古诗的了解和背诵。 等级
评价
A
检查
签阅
第 周， 应备 课时, 实备 课时，共 课时。
评价： 时间： 签查（盖章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
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