基于“双主教学模式”的《计算机基础》教学改革研究
“双主型”教学模式在计算机教学中的应用
教学模式 、 习方式 、 学 教师 、 等产生 了重要影响 ，ｌ 学生
二 、双 主 型 ” 学 模 式 在计 算机 教 学 中的 实 践 “ 教
于是改变原有的教学模式 已成必然。概括起来 ， 目前 Ｉ
要充分体现学生 的认知主体作用 ， 即要把“ 教师 中心”ｌ ， 变抽象为具体 ， 示 变晦涩为鲜明 ， 而不断刺激学 生 从 和“ 学生 中心” 两者 的长处吸收过来 ， 而把两者 的消极 ！ 脑 中枢 神 经 的兴 奋 点 。 大 因素加以避免 。这种教学模式下 ， 教师虽然不再是学 ｌ 在讲 授有关数据库课程时 ， 运用 以教师为主导和 生获得知识的唯一信息源 ， 师的权威意识也逐渐 消 ｌ 教 以学 生为主体的“ 主型” 双 教学模 式 ， 采用 多媒体 、 大 失， 但这并不能说教师失去 了主导地位 ， ， 的 ｌ 相反 教师 屏幕演示。 以学生成绩为例 ， 建立一个数据表 ， 通过替
《 学与管 理 》 教
２ １ 年 ４月 ２ ０１ Ｏ日
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⑧河北经贸大学信息技术学院 朱智清 ⑧河 北 商 贸 学 校 谢丽丽
当今社会正 以惊人 的速度步入信息时代。 计算 机 ｌ 言传身教 的榜样 力量没有削减 ，而且必 须发挥得更 的 日益普 及不仅极大地 改变 了人们的生产方式 、 生活 Ｉ 其次 ， 好。 多媒体技术的运用 ， 使学生逐渐 由消极 的知 方式 以及人们 的思维方式 ， 而且也改变了教育教学方 ｌ 识接受者 ， 变为积极 的知识探索者 ， 教师 的主要任务
式 ， 学校 教育的网络化 、 拟化和个性化越来 越突 一 如 虚 是既要“ 人以鱼” 又要 “ 授 ， 授人 以渔 ”加 强对学生学 ，
《大学计算机基础》课程教学改革研究
《大学计算机基础》课程教学改革研究摘要：《大学计算机基础》课程教学的目的在于为非计算机专业的学生提供计算机相关的知识、实践能力和素质等方面的培养。
其教学任务是培养学生使用计算机分析问题及解决问题的能力，并提高学生的信息素养。
针对《大学计算机基础》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革建议，并着重对如何提高《大学计算机基础》课程教学质量和教学效果进行了深入探究，以提高教师素质，并加强实践教学。
关键词关键词：大学计算机基础；课程教学改革；案例教学法0 引言在当今社会，计算机已经作为生活、生产中必不可少的工具，并进入社会的各个领域。
随着当前社会的发展，社会对计算机方面的需求越来越高，这就对高等学校大学计算机基础教育提出了更高更深层次的要求，《大学计算机基础》也成为非计算机专业学生必修的一门重要基础课程。
因此，分析目前教学中存在的问题，探索切实可行的方法以深化教学改革，从教学方法和教学内容出发，找到一个切实可行的办法提高教学质量，是当前各高校急需解决的一个重要课题。
计算机应用技术日新月异，如今大一学生的计算机基础基本上都是“非零起点”，这些学生的计算机水平又都参差不齐，到底如何才能搞好计算机基础的教学工作，对高校《大学计算机基础》课程教学提出了新的要求。
本文对大学计算机基础中存在的问题进行了深入分析，从教学方法的改进、教学手段和实践教学的加强等方面入手，对如何才能有效地提高计算机基础课程的教学效果进行了深层次的研究，并通过实践教学加以不断完善。
1 《大学计算机基础》教学中存在的问题（1）各专业教学大纲和教学要求一致，不能做到“因材施教”。
全校不管什么专业教学内容都是一样的，对各专业的教学要求与教学目标也相同，没有充分考虑到专业和专业间需求的不同以及后续课程的设置情况，没有把学生所学的专业与课程很好地联系起来。
事实上，不同的专业对计算机应用方面的需求不尽相同，应根据不同专业对计算机方面的不同需求，通过案例分析，介绍各专业后续课程用到的相关软件，并对该软件的功能及使用有一个简单了解，提前让学生对专业方面的软件有一个大概了解，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维。
基于德国“双元制”教育模式的《计算机基础》教学改革及探索
基于德国“双元制”教育模式的《计算机基础》教学改革及探索作者：伍爱华来源：《现代经济信息》 2018年第21期引言“ 双元制”是德国一种成功的职业教育模式。
其主要特点是将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，重点培养学生行动能力的一种教育模式。
为提升学生的职业行动能力，我校机电一体化技术专业两年前正式引进德国职业教育包，同时结合我国职业教育的特点及专业人才培养要求，大胆对课程教学进行改革，以提升学生的岗位适应能力。
本文以《计算机基础》这门课程为例，将该模式的教学改革和实践进行总结。
一、《计算机基础》传统教学方式的不足目前，《计算机基础》这门课程是高校所有非计算机专业的一门基础必修课。
这门课程的特点是知识点多、杂，表面看上去各知识点是独立的，其实各个知识点是相互联系的。
但大部分高校的计算机基础课程的学习没有针对专业进行课程教学设计，往往采取传统的课堂教学形式，甚至多个专业的学生在一起上课，老师上课时先对教材上的知识进行一部分的讲解，之后学生练习，然后再进行考试，这样的授课方式很难引起学生的学习兴趣，同时学生学完之后也不知如何运用，行动能力的提升无从谈起。
二、课程教学改革设计要提升学生的行动能力或者说提升岗位适应能力，在对这门课程进行教学改革前，我深入学习了德国“双元制”教学模式，同时认真分析了机电一体化专业的专业特点及岗位需求，对本课程进行教学改革，采取行动导向教学法进行教学。
行动导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式，不是一种具体的教学法，学生在学习的过程中其主体作用得到充分的发挥，使学生的学习兴趣和行动能力得以提升。
《计算机基础》这门课程的教学改革设计如下：1. 授课项目的确定根据课程的特点，本课程采用项目制教学。
我校开设的该课程主要内容包括: 计算机基础理论、操作系统、Office 办公软件的应用、计算机网络基础。
授课项目确定前，我走访了大量的企业，了解刚毕业大学生从事与《计算机基础》课程相关岗位是存在的不足，认真听取企业对改课程教学的意见和建议，调研后进行全面认真的分析、研究，确定该课程的授课主要项目。
混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究
混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究【摘要】混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究旨在探讨混合式教学模式在计算机基础课程中的实际应用和效果。
本文通过对混合式教学模式的概念、优势和具体实施方式进行介绍，分析了该教学模式在“计算机基础”课程中的应用案例以及对学生学习效果的影响。
研究发现，混合式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识的深入理解和应用能力的培养。
在指出混合式教学模式在“计算机基础”课程中具有广阔的应用前景，有助于提高教学效果和培养学生的综合能力。
本研究对推动混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用具有一定的指导意义和价值。
【关键词】混合式教学模式、计算机基础、研究背景、研究意义、优势、具体实施方式、应用案例、学习效果、影响、应用前景、总结、展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，计算机基础课程在教育领域的地位愈发重要。
传统的课堂教学方式往往难以满足学生个性化学习的需求，教学效果有限。
为了更好地提高学生的学习积极性和深度学习效果，各国学术界和教育界开始探索创新教学模式。
目前关于混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究还比较有限。
对于如何有效地将混合式教学模式应用于“计算机基础”课程，以及对学生学习效果的影响等方面的研究仍具有重要意义。
本研究旨在探讨混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用情况，以期为提高课程教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
1.2 研究意义引言混合式教学模式在当今教育领域备受关注，尤其在计算机基础课程中的应用更是备受瞩目。
本研究旨在探讨混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究，旨在为教育教学提供新的思路和方法。
研究混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用，有助于提高教学效果和学习体验。
通过整合线上和线下资源，将传统课堂教学与网络学习相结合，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
研究混合式教学模式对学生学习效果的影响，有助于促进学生的综合素质和能力的全面提升。
高师院校计算机基础教学改革的研究与实践
高师院校计算机基础教学改革的研究与实践摘要：随着教育信息化的发展，高师院校计算机基础教学改革势在必行。
广西师范大学进行了改革研究和实践，通过明确课程教学目标，构建新型的“双主”教学模式，改革教学方法，更新教学内容，加强实验教学，建立综合评价体系等一系列举措，提高了计算机基础教学的效果和质量。
关键词：高师院校；计算机基础教学；研究；实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。
这一重要发展战略将教育信息化建设推向了一个新的阶段。
基于这样的背景，作为培养基础教育师资队伍的高师院校，加强计算机基础教学改革，适应教育信息化发展的需要，尤显重要。
一、问题的提出高师院校计算机基础教学肩负着培养合格的新型教师人才的重任。
师范类高校非计算机专业计算机课程体系的设置直接影响师范生的信息素养及信息技术的使用水平。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力；加快全民信息技术普及和应用。
高等师范院校作为基础教育师资供给的主要渠道和培养的重要基地，培养具有良好信息素养的师资人才，对推进我国教育信息化进程、推进素质教育深入实施，具有十分重要而深远的意义。
近年来，我们结合《中国高等院校计算机基础教育课程体系》精神[1]，大力推进高师院校计算机基础教学改革，重点围绕课程体系、教学模式、教学内容、教学方法等方面的改革作了积极的探索和有益的尝试。
二、改革的基本思路作为高师院校计算机基础课程教学，在参照非计算机专业计算机基础教学要求的同时，应根据计算机技术发展日新月异的特点，结合高师院校师资培养的目标，进一步明确计算机基础教学改革的基本思路：夯实理论基础，优化知识体系，加强实践教学，提高应用能力，实现综合素质培养。
浅谈《计算机基础》教学改革
浅谈《计算机基础》教学改革【摘要】计算机基础课程在教学过程中也需要不断更新和改革。
本文通过对《计算机基础》教学改革的讨论，首先介绍了目前教学中存在的问题，包括教学内容陈旧、教学方法单一等。
然后从教学内容更新、教学方法创新、课程评估方式改革、师资队伍建设和学生参与度提升等方面提出了改革的具体内容。
通过这些改革措施，旨在提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
文章对教学改革的效果进行评估，并展望未来的发展方向。
结论部分总结了本文讨论的重点，强调了教学改革的必要性和重要性。
通过本文的讨论和建议，可以为《计算机基础》教学改革提供一些建议和参考。
【关键词】计算机基础、教学改革、教学内容更新、教学方法创新、课程评估方式改革、师资队伍建设、学生参与度提升、教学改革效果评估、展望未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍计算机基础是计算机科学与技术类专业的基础课程，旨在帮助学生建立起对计算机基本概念和原理的深入理解。
随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的计算机基础教学模式已经难以满足教学需求，亟需进行教学改革以适应时代的发展趋势。
在过去的教学实践中，我们发现传统的计算机基础教学往往以理论为主，缺乏与实际应用结合的实践环节，导致学生对于所学知识缺乏实际操作经验。
教学内容相对滞后于科技发展，缺乏新技术和新领域的介绍，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
为了解决这些问题，我们需要进行一系列的教学改革，包括更新教学内容、创新教学方法、改革课程评估方式、加强师资队伍建设以及提升学生参与度等方面的努力。
通过这些改革，我们可以更好地培养学生的计算机基础知识和实践能力，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
1.2 问题引入当前计算机基础教学存在的问题是教学内容陈旧，无法满足迅猛发展的信息技术行业的需求。
随着科技的进步和社会的发展，计算机技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分，而传统的计算机基础教学往往停留在理论知识的传授和简单的操作技能培养上，与实际应用脱节严重，无法满足学生对于知识的综合性、实用性和创新性要求。
军事院校计算机基础课教改之我见
军事院校计算机基础课教改之我见摘要：计算机基础课程是对高校非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程，它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。
我军现代化建设的需要决定了计算机教学改革的必要性，教育思想观念的转变是教学改革的关键，军校计算机教学改革必须从教学结构的改革开始，实施学教并重的教学双主模式，再从教学方法、教学内容、教学管理上下功夫。
关键词：教学改革计算机教学改革构想一、军校计算机课程教学改革的必要性随着军用信息技术的迅速发展和广泛应用，信息作为重要的战略资源，从传统战争中的辅助作用、从属地位上升到决定作用、主导地位，成为支配物质和能量的一个关键要素。
信息在一定程度上决定着部队战斗力的形成和综合国防实力的增强。
准确、及时、全面、精练的科技信息成为首长决策、武器研发、装备管理、部队建设不可缺少的基础和依托。
未来最重要的战略资源是人才资源，人才的重要性已经大于资金和物质；最激烈的竞争是人才竞争，培养和争夺高素质军事人才是世界新军事变革的核心，是新一轮军事竞争的焦点；未来战争最根本的较量是人才的较量。
高技术战争需要智能型军队，未来战争对高素质人才的依赖性越来越强，未来战争最核心的制胜因素是人才的数量和质量；最紧迫的任务是人才培养，人才培养是做好军事斗争准备的当务之急，是军队现代化建设的重中之重。
因此，军事院校改革军事人才信息素质教育的教学模式、教学方法就显得十分重要，它是培养信息化军事人才的基础，只有在新的教学模式下才能更快更好地培养出现代化的军事指挥人才，满足我军现代化建设的需要。
二、计算机课程教学改革的实施构想(一)计算机课程特点及军校计算机课程教学的现状对于计算机课程来说，计算机技术不仅是教学内容，也是一种教学媒体。
以计算机为基础的教学媒体为新型教学模式的建构提供了理想的教学环境：多媒体计算机的交互性有利于激发学习兴趣，有利于发挥学生的认知主体作用；多媒体计算机提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持。
混合教学模式下计算机基础课程教学改革与创新
混合教学模式下计算机基础课程教学改革与创新
随着信息技术的快速发展，计算机基础课程的教学改革与创新成为了教育界的一个重要议题。
在传统的教学模式下，计算机基础课程往往以理论知识为主，学生更多地通过听讲和记忆来掌握知识。
这种教学模式存在许多问题，如教学内容固化、缺乏实践和创新能力培养等。
在混合教学模式下，教师可以针对不同学生的需求和能力水平进行个性化教学，通过利用信息技术手段，设计多样化的学习活动和任务，鼓励学生主动参与和探索。
教师可以设计游戏化的学习任务，让学生通过游戏的方式来学习计算机基础知识，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
混合教学模式下，可以利用信息技术资源和工具，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
教师可以使用互联网和教育软件，向学生提供更多的学习资料和学习工具，让学生在课堂之外也能够进行自主学习和练习。
学生还可以通过在线学习平台参加课程讨论和交流，与其他学生共同学习和分享经验。
在混合教学模式下，教师还可以更好地利用信息技术手段进行教学评估和反馈。
通过使用在线测验和作业提交系统，教师可以及时获得学生的学习情况和成绩，从而针对学生的学习情况进行个性化辅导和指导。
学生也可以通过在线讨论和问答平台，及时向教师提出问题和寻求帮助。
混合教学模式下的计算机基础课程教学改革与创新具有许多优势。
它能够更好地促进学生的实际操作和实践能力的培养，提高学生的学习兴趣和参与度，丰富学生的学习资源和学习机会，提供及时的教学评估和反馈，以及促进学生与教师和其他学生之间的互动和交流。
混合教学模式下的计算机基础课程教学改革与创新在当前的教育环境下具有重要意义和应用价值。
基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革研究
基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革研究1. 引言1.1 研究背景目前，虽然混合式教学在一些高校已经得到应用，但在高职计算机基础课程领域的应用还比较有限，存在着很大的发展空间和探索价值。
随着社会信息化的不断加深和行业对人才需求的变化，高职计算机基础课程的教学内容和方法也需要不断更新和改善，以适应时代发展的需求。
基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革研究具有重要的理论和实践意义。
通过对混合式教学模式在高职计算机基础课程中的应用进行探索和实践，可以有效提高教学效果，促进学生的综合素质提升，推动教育教学模式的创新和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革，通过分析目前教学模式存在的问题和不足，设计并实施新的教学改革方案，评价其实施效果，并深入探讨影响教学改革效果的因素。
具体目的包括：1. 分析目前高职计算机基础课程的教学现状，找出存在的问题和不足之处；2. 设计基于混合式教学模式的教学改革方案，探索适合高职教育的新型教学模式；3. 评价教学改革的实施效果，检验混合式教学模式对学生学习成果的影响；4. 分析影响教学改革效果的因素，包括教师素质、学生特点、教学资源等方面的影响因素；5. 总结研究结果，展望未来高职计算机基础课程的教学发展方向，为高职教育提供借鉴和参考。
1.3 意义教学改革是教育领域中不可或缺的重要环节，对于提高教学质量、推动教育教学体制改革具有深远意义。
基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革研究，有着以下重要意义：混合式教学模式可以更好地满足学生个性化学习需求。
通过融合传统课堂教学和在线学习资源，可以使学生在不同时间、不同地点进行学习，提高学习的灵活性和便利性，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革可以提升教师教学水平和教学效果。
教师可以更好地利用多样化的教学资源进行教学设计和教学实施，更好地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
网络环境下“双主”教学模式在计算机基础教学中的应用研究
发挥学生的主动性 ， 最终达到掌握计算机知识技能的 目的 。
河北科技图苑 ，０ ５ １（ ）６ — ７ ２ ０ ，８ ２ ：６ ６ ．
［ ］ 白建华． 息检索课 教学质 量的调查 与分析 ［ ］ 书馆学刊 ，０ ６ ３ 信 Ｊ． 图 ２０
（ ）３ — ０ １ ：９ ４ ．
维普资讯
科技情报 开发与经济
文章编号 ：０ ５ ６ ３ （ ０ ８ １— １ ７ ０ １０ — ０ ３ ２０ ）７ ０ ８ － ３
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｃ— Ｅ Ｈ Ｉ Ｏ ＭＡ Ｉ ＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ ＣＮ Ｍ
１ 双主教学模式与计算机基础教学的结合
１１ 双 主教 学模 式 ．
目 ： 标 计算机 应用技 能。 理论 ： 建构 主义 教学 （ 习 ） 学 理论。 思想 ： 以学生 为主体 ， 以教师为主导 ， 个性， 提倡 鼓励创新 。 体系 ： 模块化结构 。
方法 ： 任务驱动 法。
２０ 年 ０８
第 １卷 ８
第 １ 期 ７
收稿 日期：０ ８ ０ － ５ ２０ － ４ ２
网络环境 下“ 主 ’ 学模 式在计算 机 双 ’ 教
基 础 教 学 中的应 用 研 究
王殿 升 ， 立娟 ， 立璞 孙 钱
（ 河北体育学 院现教 中心 ， 河北石家庄 ，５ ０ １ ００４ ） 摘 要： 计算机科学的迅猛发展 ， 特别是 多媒体技 术和 网络技术 的 出现 ， 改变 了传 统的
软件 Ｐ ｗ ｒ ｏｎ ０ ０ 网络应用 ； ｏ ｅ ｉｔ ０ ￣ Ｐ ２ 网页制作基础 。之后 ， 对每一部分模块 给出“ 任务 ”采用 “ 。 任务驱动 法” 要求 学生 自主选择任 务 ， 边学边练 ， 充分
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前面分析的所有 问题的一个关键点在于， 我
们把《 计算机基础》 当作一个 普通 的理论课程 （ 比 如《 英语》 ， 《 高等数学》 等） 来对待 ， 采用传统 的教
学模式 来进 行 教授 ， 这 显 然 是 不 恰 当 的 。在 传 统
第２ ３ 卷第 ４ 期
２ ０ １ ３ 年 １ ２月
武汉冶金管理干部学院学报
． 『 ０ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ ＷＵ Ｈ Ａ Ｎ ＭＥ Ｔ Ａ Ｌ Ｌ Ｕ Ｒ Ｇ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｍ ＡＮ Ａ Ｇ Ｅ Ｒ ， Ｓ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ
ｖ ｏ １ ． ２ ３ Ｎ ０ ． ４
人应试教育的误 区， 只希望背熟 知识点 ， 得到高 分， 而往往无视操作技能 的锻炼 ， 这样就和《 计算 机基础》 课程的教学 目的背道而驰。
３ ． 教 学 内容
算机基础知识和基本技能； 而在经济贫困地区， 学 生可能仅在形式上上过几次信息技术课 ， 更有甚
目前很多学校教学内容存在 内容陈旧， 教学 者是到了大学才第一次接触到计算机， 对计算机
不能通过笔试反映出来 ， 即使 老师综合考虑学生 平时的上课情况和上机实践情况给出一个考核分 数（ 一般实践操作所 占的 比例 只占 ３ ０ ％） 。但是 ， 由于“ 笔试” 的考试导向， 使得学生在学习时候走
目前大部分 的高校学生来 自四面八方 ， 由于
地域的差异 ， 导致各个地 区计算机知识普及程度 的不同。在经济发达地 区， 学生从初 中就开始接 触计算机 ， 进人大学时已经非常熟练 的掌握 了计
Ｄ ｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
基于“ 双主教学模式＂ 的 《 计算机基础》 教学改革研究＊
刘 春
（ 武汉理工大学 计算机学院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ３ ）
摘 要： 在信息技术 飞速发展 的今 天， 如何 与时俱进 地改革 高校非 计算机 专业 的计算机 基础教 育，
社会上广泛应 用时， 我们却在课堂上给学生介绍 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｘ Ｐ 和ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ２ ０ ０ ３ ， 这样陈 旧的教学内容 ，
更加 导致 了学 生学 习积极 性 的缺 失 。
来 。同时《 计算机基础》 课程是一门实践性要求非 常高的课程 ， 虽然各大高校都开设了实验环节 ， 但 般是理论教学和实践操 作分开进行 ， 先理论后
的教学模式中， 教师是知识的传授者 ， 学生是知识 的接受者 ， 整个教学活动都由教师来主导开展， 因 此教师教学水平的高低决定着学生学习效果的好
如数制 ， 计算机 编码 ， 网络基础等采用“ 传统教学 模式” ——进行课堂教学 ， 任务设计关注的重点是 基本概念、 名词术语 以及基本原理的讲解。对于 和计算机实践操作有关 的教学任务 ， 如Ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ 操 作， Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍ ｅ ｔ 操作等采用“ 双主教学模式 ” ——进行 实践 教学 ， 如 进 行 Ｗｏ ｒ ｄ操 作 讲解 时 ， 可 以首先 要
目前大部分学校沿用传统 的考察 方式 ， 通过 笔试来衡量学生的学习效果 。笔试是适合理论课 程的一种考核方式 ， 但是对 于《 计算机基础》 这样
一
个实用型的课程来说 ， 很多基本 的操作技能并
度不 同， 考虑在具体教学过程中文理科可以进行
差异化教学。 ２ ． 新 生计 算机 能力 水平 两极分化严 重
一
（ 二） 学生学习期望和计算机能力水平的现状
分析 ．
课程教学 改革的目的是为了让学生更好的获
实践。这样导致学生上理论课 时感觉枯燥无聊 ， 实践操作时虽饶有兴趣 ， 却忘记了具体 的操作步
骤， 不知如何完成实践操作 ， 上课 的效果无法得到 保证。
２ ． 考核 方式
得知识 ， 因此学生对《 计算机基础》 课程的学习期
望和已具有的计算机能力水平将是教学改革的重
要 指导 。
１ ． 专业差异导致对计算机课程学习期望不同
文科学生 ， 基本将计算机看作是一个工具 ， 而 非职业追求 ； 而理工科学生 ， 则需要掌握和其专科 课题相关 的计算机技术 ， 例如 ， 船舶设计专业就要
学习 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ等软件。文理科对计算机的需求程
的组织 ： 对 于和计 算机基 础 理论有关 的教 学任务 ，
的认 知几乎 是 空 白。因此 ， 教 师在 进 行 教 学 的过
程中会出现这样的两个极端 ， 如何根据学 生的实 际情况来规划课程是一个亟待解决 的重要问题 。 二、 在《 计算机基础》 课程教学中。 进行“ 双主
教学模 式” 的探 讨
一
、
《 计算机基础》 课程教学的现状分析
资源更新滞后的问题 。一套教材， 教案 ， 课件好几 年都没有更新 ， 当ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ７和 ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ２ ０ ０ ７已经在
（ 一） 《 计算机基础》 课程现状 １ ． 教 学形 式 大部分学校依旧采用传统 的“ 以老师为中心” 课堂授课的形式 ， 学生的学 习主动性未能调动起
是高校 教师面临的重要 课题 。在《 计 算机基础》 课程教 学中采 用“ 双主教 学模 式” ， 可以取得较好效果。
关键 词 ： 双主教 学模式 ； 计算机基 础 ； 教 学改革 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ห้องสมุดไป่ตู้ ０ ０ ９ 一ｌ ８ ９ ｏ （ ２ ｏ １ ３ ） ｏ ４ — ０ ０ ５ １ —０ ２
＊ 项 目资助 ： 武汉理工大学教 学研究项 目２ ｏ ｌ １ ｌ ２ ０ 。
收稿 日 期： ２ ０ １ ３ —１ ０ 一ｌ ８
作者简介 ： 刘 春（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 湖北武汉人 ， 武汉 理工大学计算机学院讲师
一
５１ —
刘
春： 基于“ 双主教学模式” 的《 计算机基础》 教学改革研究 计每个教学任务 的教学 内容 的时候 ， 从计算机基 础理论和操作应用两方面分别进行教学内容题材