孟德尔的豌豆杂交实验(二)第二课堂
孟德尔的豌豆杂交实验(二)(教学课件)高一生物 (人教版2019必修2)
绿色圆粒：3/4×1/4=3/16 黄色皱粒：3/4×1/4=3/16
9 ： 3 ： 3 ：1
绿色皱粒：1/4×1/4=1/16
3.演绎推理，验证假说
测交实验理论推测
（F1）
测交
黄色圆粒
x
YyRr
配子 YR Yr yR yr
（双隐性类型） 绿色皱粒 yyrr
yr
基因型 YyRr
Yyrr yyRr
表现型 黄圆
DDTT
ddtt
杂交 自交
F1
抗倒易病DdTt
选优
F2
抗倒易病 抗倒抗病 DDtt Ddtt
易倒易病
易倒抗病
自交
F3 连续自交，直至不出现性状分离为止。 抗倒抗病 DDtt
选优
2. 医学：预测和诊断遗传病的理论依据
人们可以根据基因自由组合定律来分析家族中双亲基因型情 况,推断出后代基因型、表现型以及它们出现的概率，为人类 遗传病的预测和诊断提供理论依据。
II. 1909年丹麦科学家约翰逊提出基因的概念，取代遗传因子；并提出了 表型和基因型
德弗里斯 切尔马克
科伦斯
H. de Vries Erich Tschermak Carl Correns
表型：生物体表现出来的性状 基因型：与表型有关的基因组成 等位基因：控制相对性状的基因 合子：纯合子（遗传因子组成相同 的个体），杂合子（遗传因子组成 不同的个体）
黄皱 绿圆
1 ：1 ：1
yyrr
绿皱 ：1
4.实验验证
测交实验：让杂种子一代(YyRr)与隐性纯 合子(yyrr)杂交。
P : 黄色圆粒 YyRr
× 绿色皱粒 yyrr
配子：YR Yr yR yr
高中生物-孟德尔的豌豆杂交实验二 课件(2)
纯种黄色圆粒 YYRR 纯种绿色皱粒 yyrr
F1的遗传因子组成是YyRr 表现型为黄色圆粒
二、对自由组合现象的解释
（2）F1在产生配子时，成对的遗传因子彼此分离，不成对的 遗传因子可以自由组合。
（3）F1产生的雌雄配子各有4种:YR、Yr、yR、yr，其数量比 为自由组合。
二、对自由组合现象的解释
黄色皱粒 绿色圆粒
二、对自由组合现象的解释
F1配子 YR yR Yr yr
YR
YYRR YyRR YYRr YyRr
yR
YyRR yyRR YyRr yyRr
Yr
yr
性状表现：9:3:3:1
YYRr
YyRr
遗传因子组成共9种：
YyRr
yyRr 4种纯合子各1/16
YYrr
Yyrr 1种双杂合子4/16
粒形 圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=423∶133 ≈ 3∶1
上述数据说明，豌豆的粒色和粒形这两对相对性状的遗传都遵循了分 离定律，并且一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。
一、两对相对性状的杂交实验
思考
6、两对相对性状实验中，F2中9∶3∶3∶1的数量比与一对相对性状实 验中F2的3∶1数量比有什么关系？
4、F2代中两种新性状（重组性状）与亲本性状有什么关系？
刚好是两亲本不同性状的重新组合的结果，即黄色可以 和圆粒拆开与皱粒组合，绿色可以和皱粒拆开与圆粒 组合。
一、两对相对性状的杂交实验
思考
5、如果就每一对相对性状单独分析，即黄∶绿和圆∶皱分别是多少？ 这说明了什么？
粒色 黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=416∶140 ≈ 3∶1
孟德尔的豌豆杂交实验二人教版高中生物必修二教学课件
3/4 D— ¼ dd 正常 先天聋哑
多指先天聋哑
½ × ¼= 1/8
孟德尔的 豌豆杂 交实验 二人教 版高中 生物必 修二课 件
孟德尔的 豌豆杂 交实验 二人教 版高中 生物必 修二课 件
分析预防遗传病 利用自由组合定律可以同时分析家族中两种遗传病的发病情 况。如：若患甲病的概率为 m，患乙病的概率为 n，结合下 图完成表格。
家族系谱图。设白化病的致病基因为a，色盲的致
病基因为b。请回答：
Ⅰ
1
2
（1）写出下列个体可能的基因型：
Ⅲ－8＿＿＿＿； Ⅲ－10＿＿＿＿。
3
45
Ⅱ
6
Ⅲ
（2）若Ⅲ－8与Ⅲ－10结婚，生 7 育子女中只患白化病或色盲一 种遗传病的概率是＿＿；同时 患两种遗传病的概率是＿ ＿ ＿。
pd
PpDd Ppdd ppDd ppdd
多指 多指、聋哑 正常 聋哑
两病兼得为： Ppdd 1/2 × 1/4=1/8 只得一种病：只患多指PpD—或只患先天聋哑ppdd:
只患多指（1/2 × 3/4）＋只患先天聋哑（ 1/2 × 1/4 ）＝1/2
孟德尔的 豌豆杂 交实验 二人教 版高中 生物必 修二课 件
1/1
6
3.F2黄圆豌豆中纯合体占多少？
Y__R__黄圆9 中的：
YY RR
1/9
易混点二： 孟德尔的豌豆杂交实验二人教版高中生物必修二课件
在9：3：3：1中谁是重组性状的比例
P YYRR ×yyrr
F2出现了亲本所没有的性状组合（表现型） yyRR ×YYrr
F1 YyRr
YyRr
F2 9黄圆：3黄皱：3绿圆： 1绿皱
连续自交和选育
【生物】孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第2课时)(教学课件) 高一生物同步备课(人教版2019必修2)
例如：多指是一种由显性基因（A）控制的遗传病。父亲多指，母亲正常， 他们生了一个女儿手指正常，再生一个孩子是患病的概率 3/4 。
P 父亲多指，母亲正常 A a × aa
AA Aa aa 1 ：2 ：1 正常 aa
[典例1]小麦抗锈病对易染锈病为显性，人们在育种过程中需要鉴别和保 留纯合的抗锈病小麦。现有Ⅰ、Ⅱ两种抗锈病的小麦，鉴别其是否纯合
的最简便易行的方法是（ D ）
A.Ⅰ×Ⅱ B.Ⅰ×Ⅱ→F1，F1再自交 C.Ⅰ、Ⅱ分别和易染锈病植株测交 D.Ⅰ、Ⅱ分别自交
解析：
鉴别一株显性植株是不是纯合子，可用测交法 和自交法，其中自交法最简便易行。
◇1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”叫作基因 ◇并提出了表型(也叫表现型)和基因型的概念
表型(表现型)
◇定义：指生物个体 表现出来的性状
◇举例：豌豆的高茎 和矮茎
基因型
◇定义：指与表型有关 的基因组成 ◇举例：如DD、Dd、 dd等
等位基因
◇定义：指控制相对性状 的基因 ◇举例：如D和d。
2．将甲后代的高茎豌豆种子种植在土壤贫瘠、缺水少肥的田里，结果都表现 为植株矮小，是它们的基因型发生了改变吗？ 不是。是受环境的影响。
3．综上分析，基因型和表型二者之间的关系是怎样的？
表型是基因型和环境共同作用的结果。
孟德尔遗传规律的应用
动植物育种——杂交育种
在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个 亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
图例说明: □表现正常的男性 ○表现正常的女性 ■患病的男性 ●患病的女性
[人教版]《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》完美课件2
![[人教版]《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》完美课件2](https://img.taocdn.com/s3/m/1d314ccf6edb6f1aff001fe5.png)
1［.名2 .师3 课孟 堂德 教尔学的］豌 ［豆人杂教交 版实］验（《 二孟）德尔(合的作豌探豆究杂类交)实人验教（版二（）20》19完）美高课中件生2物（必完修整 二版课PP件T )(共17 张PPT)
一、利用分离定律解决自由组合问题
题型一 配子类型及概率的求算:
例1.某生物雄性个体的基因型为AaBbCc，这三对基因
独立遗传，则它产生有 8 种精子，其中配子ABc的
概率是 1/8 。
AB
A
Bb
a
a
b
21种/2 21种/2
C
Ab
C
aB
c
c 21种/2
AB ab
12/×2 2××21/=2 ×8 1/2=1/8
一、利用分离定律解决自由组合问题
黄色圆粒 绿色皱粒
P
YYRR × yyrr
配子 YR
yr
F1
YyRr
黄色圆粒
YYRR YYRr YyRR YyRr YYRr YYrr YyRr Yyrr YyRR YyRr yyRR yyRr YyRr Yyrr yyRr yyrr 黄色圆粒:黄色皱粒:绿色圆粒:绿色皱粒 = 9 ：3 ：3 ：1 = （3:1）×（3:1）
［ 名 师 课 堂 教学］ ［人教 版］《 孟德尔 的豌豆 杂交实 验（二 ）》完 美课件 2（完整 版PPT )
［ 名 师 课 堂 教学］ ［人教 版］《 孟德尔 的豌豆 杂交实 验（二 ）》完 美课件 2（完整 版PPT )
孟德尔的豌豆杂交实验二2课时教案
03
教学内容
豌豆杂交实验的背景和意义
背景：孟德尔为了探究生物遗传的规律，选择了豌豆作为实验材料。
意义：豌豆杂交实验为孟德尔提供了大量的实验数据，使他能够更好地研究生物遗传的规律，并提出了遗传因子的概念。
影响：豌豆杂交实验成为了遗传学中的经典实验，为后来的遗传学研究奠定了基础。
掌握豌豆杂交实验的方法和步骤
05
教具和多媒体资源
教具准备
豌豆植株和种子
实验器材：镊子、剪刀、培养皿等
图表和幻灯片：展示杂交实验过程和结果
黑板和粉笔：用于讲解和演示实验步骤
多媒体资源
豌豆植株和果实的图片
孟德尔的生平简介视频
豌豆杂交实验的动画演示
实验结果和数据分析的图表
06
教学方法
讲授法
定义：通过口头语言向学生传授知识、发展智力的方法
XX,a click to unlimited possibilities
孟德尔的豌豆杂交实验二教案
目录
01
添加目录标题
02
教学目标
03
教学内容
04
教学重点与难点
05
教具和多媒体资源
06
教学方法
07
教学过程
08
评价与反馈
01
添加章节标题
02
教学目标
知识目标
掌握性状分离和遗传规律
了解基因型和表现型的关系
收集豌豆杂交实验的相关资料，加深理解
拓展作业
豌豆杂交实验报告：总结实验过程和结果，分析实验数据，得出结论。
豌豆杂交实验改进方案：提出改进实验的方法和措施，提高实验效率和准确性。
孟德尔的豌豆杂交实验二人教版高中生物必修二教学课件
(2)两对或两对以上相对性状遗传,且控制 两对或两队以上的相对性状的等位基因位 于非同源染色体上。
六、孟德尔获得成功的原因 1、正确的选材——豌豆 2、从简单到复杂——从单因素到多因素 3、运用统计学原理分析实验数据 4、运用正确的科学方法——假说—演绎法
六、分离定律 VS 自由组合定律
Bb×Bb
子代： Aa aa
bb
×
基因型： 2种 ×
表现型： 2种
BB Bb
=6种 =34种种 2种
孟德尔的豌豆杂交实验二人教版高中 生物必 修二课 件
孟德尔的豌豆杂交实验二人教版高中 生物必 修二课 件
（三）已知亲本的基因型，求子代中某基因型个体 所占的比例
例：AaBb×aaBb，子代中Aabb所占的比例是多少？
2种 3∶1
基因的 自由组 合定律
两对或 两对或 4种
9种 4种
多对
多对等位 1∶1∶1∶1 基因
(1∶2∶1)2
9∶3∶3∶1
七、基因自由组合规律的常用解法
1、先确定此题是否遵循基因的自由组合规律。
2、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状 分离开来，一对一对单独考虑，用基因的分离规 律进行分析研究。
分析：纯合子——所有性状的基因都纯合。如AAbb. 杂合子——只要有一对基因杂合，即为杂合子。如
Aa x aaBb x Bb
纯合子： ½ x ½ = ¼
杂合子： ½ x ½ = ¼X
= 1— 纯合子概率
= 1— ¼ =¾
孟德尔的豌豆杂交实验二人教版高中 生物必 修二课 件
孟德尔的豌豆杂交实验二人教版高中 生物必 修二课 件
3、组合：将用分离规律分析的结果按一定方式 进行组合或相乘。
高三生物微专题：孟德尔的豌豆杂交实验(二)
F1测交后代的性状比例为1∶1，则符合基因的分离定 律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制
测交法 F1测交后代的性状比例为1∶1∶1∶1，则符合基因的 自由组合定律，由位于两对同源染色体上的两对等位
基因控制
返回
花粉 鉴定法
若有两种花粉，比例为1∶1，则符合分离定律 若有四种花粉，比例为1∶1∶1∶1，则符合自
自由组合定律的解题方法和思路：自由组合定律以分离定律为基础， 因而可以用分离定律的知识解决自由组合定律问题。况且，分离定 律中规律性比例比较简单，因而用分离定律解决自由组合定律问题 简单易行。 (一)“拆分法”求解自由组合定律计算问题 1．思路：将多对等位基因的自由组合分解为若干分离定律分别分 析，再运用乘法原理进行组合。
返回
2．题型示例
配子类型及概率的问题：
具有多对等位基因的个 体
解答方法
产生配子的种类数
每对基因产生配子种类 数的乘积
举例：基因型为 AaBbCc的个体
配子种类数为 Aa Bb Cc ↓↓↓ 2×2×2＝8
产生某种配子的概率
每对基因产生相应配子 概率的乘积
产生ABC配子的概率为 1/2)(A)×1/2(B)×1/2(C)
A．黑光×白光→18黑光∶16白光 B．黑光×白粗→25黑粗 C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光 D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶10白粗∶11白光
返回
考点二 难点突破——基因自由组合定律的相关题型及方法技巧
一、基因自由组合定律分离比的拓展变式 1．“和”为16的特殊分离比的成因
返回
2．致死现象导致性状分离比的改变 解答致死类问题的方法技巧 (1)从每对相对性状分离比角度分析，如：
高中生物必修二1.2孟德尔的豌豆杂交实验二第2课时教学课件
理论解释 （假说）
F彼1在此产__分生__离配__子，时不，同每对对的遗遗传传因因子子
可以_自__由__组__合_。
测交验证
子代性状表现类型及其比例为
黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱≈ 1∶1∶1∶1
自由组合定律内容
1、基因的自由组合定律主要揭示（ B ）
基因之间的关系。 A.等位 B.非同源染色体上的非等位 C.同源染色体上非等位 D.染色体上的
2、关于“自由组合定律”的论述，错误的是
（C ）
A.是生物多样性的原因之一 B.可指导杂交育种 C.可指导细菌的遗传研究 D.基因重组
3、具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与
它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是
假说——演绎法
孟德尔遗传规律的再发现
1900年，荷兰植物学家德佛里斯、德国植物学家 柯灵斯和奥地利植物学家丘马克分别重新发现了 孟德尔的工作，他们做了许多相似的观察，并且 认识到孟德尔提出的理论的重要意义。
1909年约翰逊提出用基因(gene)代替遗传因子
孟德尔遗传规律的再发现
基因 表现型
孟德尔的“遗传因子” 是指生物个体所表现出来的性状, 如豌豆的高茎和矮茎
两对或多对等位基因位于不同对的同源染色体上
注意 (1)配子的随机结合不是基因的自由组合，基因的 自由组合发生在减数第一次分裂过程中，而不是受 精作用时。 (2)自由组合强调的是非同源染色体上的非等位基 因。一条染色体上的多个基因也称为非等位基因， 它们是不能自由组合的。
孟德尔成功的原因
1.正确地选用实验材料。 2.研究顺序是由简单到复杂。 3.用统计学方法分析结果。 4.科学地设计实验程序。 （提出问题—做出假设----验证假设---得出规律）
人教高中生物必修2教案：第1章 第二节 孟德尔豌豆杂交实验(二)第2课时
第１章遗传因子的发现第二节孟德尔豌豆杂交实验<二）第二课时[一] 教案过程导言孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F1代只有一种表现型，F2代出现四种表现型，比例为9∶3∶3∶1。
b5E2RGbCAP孟德尔用基因的自由组合作了解释，要确定这种解释是否正确，该怎么办?学生回答:用测交法。
[二] 教案目标达成过程(三>对自由组合现象解释的验证提问:什么叫测交?学生回答:是用F1代与亲本的隐性类型杂交。
目的是测定F1的基因型。
请一位学生到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其结果的遗传图解。
教师指导:这是根据孟德尔对自由组合现象的解释。
从理论上推导出来的结果，如果实验结果与理论推导相符，则说明理论是正确的，如果实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践才是检验真理的惟一标准。
p1EanqFDPw学生活动:阅读教材P10。
孟德尔用F1作了测交实验，实验结果完全符合他的预想。
证实了他理论推导的正确性。
设疑:用F1(YyRr>作母本和父本测交的实验结果怎样呢?学生争先恐后推演，教师出示投影，比较测交结果，师生结论是:两种情况是相同的，这说明F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
(四>基因自由组合定律的实质教师介绍:豌豆体细胞有7对同源染色体，控制颜色的基因(Y与y>位于第l对染色体上，控制形状的基因(R与r>位于第7对染色体上。
DXDiTa9E3d学生活动:观看减数分裂多媒体课件。
巩固在减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合，从而理解位于非同源染色体上的非等位基因之间的动态关系，即非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
RTCrpUDGiT设疑:如果在同一对同源染色体上的非等位基因能不能自由组合?学生展开热烈讨论。
教师出示投影，显示如图:思考:在此图中哪些基因能自由组合?哪些不能自由组合?为什么?学生回答:YR与D或d能自由组合，yr与D或d能自由组合，Y 不能与R或r组合，y不能与R或r组合。
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第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时
主备：廖燕英审核：周文冲
班级小组姓名评价
学习目标：
1.自由组合定律的应用
学习重点：
1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律
2. 自由组合定律的应用
学习难点：
对自由组合现象的应用
一.孟德尔实验方法的启示，孟德尔遗传规律的再发现
1.孟德尔获得成功的原因：
（1）正确的选用作实验材料是成功的首要条件.
（2）在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对相对性状进行研究，再对性状进行研究.
(3)对实验结果进行分析，即将数学的方法引入对遗传试验结果的处理和分析中. （4）科学的设计试验程序.按到实验，到，到到总结规律的科学实验程序.
2. 孟德尔遗传规律的再发现:
(1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为.并提出了概念.
表现型：指个体表现出来的，如高茎和矮茎.
基因型：指与表现性相关的，如DD，Dd，dd等.
等位基因：指控制的基因，如D和d.
（2）被世人公认为“遗传学之父”
3.讨论：基因型相同，表现型一定相同吗？
4.练一练：
遗传学的奠基人孟德尔之所以在研究遗传规律时获得巨大成功，关键在于他在实验过程中选择了正确的方法.在下面各项中，除哪一项外均是他获得成功的重要原因（）
A.先只针对一对相对性状的遗传规律进行研究，然后再研究多对性状的遗传规律
B.选择的严格的自花传粉的豌豆作为实验材料
C.选择了多种植物作为实验材料，做了大量的实验
D.应用了统计学的方法对结果进行统计分析
二利用分离定律解决自由组合定律问题
（1）配子类型的问题
如：AaBbCC产生的配子种类数：
Aa Bb CC
↓↓↓
A a
B b C
种种种种配子
（2）配子间的结合方式的问题
如：AaBbCC 与AaBbCc 杂交过程中，配子间的结合方式有多少种?
先求AaBbCC 与AaBbCc 各自产生多少种配子
AaBbCC 种配子，AaBbCc 种配子，
再求两个配子结合方式，由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCC 与AaBbCc 配子间有 种结合方式.
（3）基因型，表现型类型的问题
如AaBbCC 与AaBbCc 杂交，子代有多少种基因型和表现型：
→⨯Aa Aa AA Aa aa 种基因型 种表现型
→⨯Bb Bb BB Bb bb 种基因型 种表现型
→⨯Cc CC CC Cc 种基因型 种表现型
即3种性状所具有的基因型随机组合到子代中的概率为 种基因型
3种性状所具有的表现型随机组合到子代中的概率为 种表现型
（4）应用
①基因型为AaBbCc 的个体，在减数分裂过程中产生配子种类是多少？其中同时含有A 、B 基因的配子占多少？
解析：Aa A 、a ，2种 Bb B 、b ，2种. Cc C 、c ，2种 共产生配子种类2×2×2＝8种。
Aa 1/2A 、1/2a, Bb 1/2B 、1/2b ，所以同时含有A 、B 基因的配子占1/2×1/2＝1/4
②香豌豆中，当A ，B 两显性基因同时存在时，花为红色，一株红花香豌豆与基因型为aaBb
的植株杂交（独立遗传），子代中
8
3开红花，若让此株红花亲本自交，后代红花中纯合子占（ ）A. 21 B.83 C.91 D.41 【典例1】下表是豌豆四种杂交组合的实验统计数据：（设D 、d 表示株高的显隐性基因，R 、r 表示花颜色的显隐性基因）
（1）对于株高，根据第_________组杂交结果，可判断____对____________为显性；对花的颜色，根据第_______组杂交结果，可判断________对__________为显性。
（2）四种杂交组合亲本中高茎红花植株的基因型是否相同？为什么？______________________________________________
___________________________________________。
（3）四种杂交组合所产生的后代中，纯合子的概率依次是___________________________________________________。
【变式训练】人类并指（D）为显性遗传病，白化病（a）是一种隐性遗传病，已知控制两种遗传病的基因都在常染色体上，而且都是独立遗传的。
一个家庭中，父亲并指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子，这对夫妇再生一个患病孩子的概率是( )
达标检测
1.白色盘状南瓜和黄色球状南瓜杂交，控制两对相对性状的基因分离和组合互不干扰，F1全为白色盘状南瓜。
若F2中纯合白色球状南瓜有1 000个，从理论上算，F2中杂合黄色盘状南瓜的数目是( )
A.1 000个
B.2 000个
C.3 000个
D.4 000个
2.水稻的高秆（D）对矮秆（d）是显性，抗锈病（R）对不抗锈病（r）是显性，这两对基因自由组合。
甲水稻（DdRr）与乙水稻杂交，其后代四种表现型的比例是3∶3∶1∶1，则乙水稻的基因型是( )
A.Ddrr或ddRr
B.DdRR
C.ddRR
D.DdRr
3.黄色皱粒（Yyrr）与绿色圆粒（yyRr）豌豆杂交，F1的基因型种类及比例为（）
A.4种，1∶1∶1∶1
B.3种，1∶2∶1
C.2种，1∶1
D.4种，3∶1∶3∶1
4.在豚鼠中，黑色（C）对白色（c）是显性，毛皮粗糙（R）对毛皮光滑（r）是显性。
下列能验证基因的自由组合定律的最佳杂交组合是（）
A.黑光×白光→18黑光∶16白光
B.黑光×白粗→25黑粗
C.黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光
D.黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光
5.（2010·青岛高一检测）豌豆种子的黄色（Y）对绿色（y）为显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。
让绿色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆杂交，在后代中只有黄色圆粒和黄色皱粒两种豌豆，
其数量比为1∶1。
则其亲本最可能的基因型是( )
A.yyRr×YYrr
B.yyRr×Yyrr
C.YYRr×yyRr
D.yyRR×Yyrr
6.（12分）（2009·安徽高考）某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：
A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。
基因型不同的两白花植株杂交，F1植株中紫花∶白花=1∶1。
若将F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花∶白花=9∶7。
请回答：
（1）从紫花形成的途径可知，紫花性状由_____对基因控制。
（2）根据F1紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型是__________，其自交所得F2中，白花植株纯合子的基因型是_______。
（3）推测两亲本白花植株的杂交组合（基因型）是_____或____
________；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）。
（4）紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色（形成红花），那么基因型为AaBb 的植株自交，子一代植株的表现型及比例为_______________。