孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案
个人收集整理 仅供参考学习
1 / 4 第一节 孟德尔地豌豆杂交实验（一）
（第二课时）
一、 教学目标
1、说出对分离现象解释地验证并理解测交地概念；
2、理解分离定律地内容
3、应用分离定律解释遗传问题
二、 教学重点、难点
对分离现象解释地验证、分离定律地内容及应用
三、自主学习
1、对分离现象解释地验证------测交
1）测交地概念
2）侧交地过程
思考：
杂种子一代 隐性纯合子 a、测交后代为什么会出
高茎 矮茎 现1：1地分离比？
测交
Ｘ b、后代如果出现了1：1
地分离比，你能确定
亲本地遗传因子组合
配子 类型吗？
测交后代
（ ） （ ）
测交比
2、分离定律地内容：
3、分离定律地应用及解题方法：
1)显隐性性状地判断方法（见第一课时）
2）如何确定遗传因子地组成
（1)性状为隐性性状，则为两个隐性遗传因子组成 ，即aa 型
性状为显性性状，则至少有一个显性遗传因子，即A Aa型 ,AA或Aa
（2）测交后代发生性状分离，则被测者为杂合子，即 Aa型
测交后代不发生性状分离，则被测者为纯合子，即 AA、aa型
（3）自交后代不发生性状分离，亲本是纯合子，即 AA、aa型
自交后代发生性状分离，亲本都是杂合子即 Aa型
（4）双亲为显性，后代有隐性个体，双亲均为杂合子，即Aa ＸAa
后代均为显性，则亲本之一为AA,另一方为AA或Aa
个人收集整理
仅供参考学习
2 / 4
3)怎样利用分离定律解遗传题
(1)分离定律习题类型
正推型：由亲本地性状或遗传因子组成推子代性状或遗传因子组成
例：人地多指对五指为显性，两个杂合多指地双亲（Aa)，其后代地
手指正常地概率为多少？其中纯合子及杂合子概率分别是多少？
逆推型：由子代地性状或遗传因子组成推亲本性状或遗传因子组成
例：人地卷舌对非卷舌是显性，一对能卷舌地夫妇生了一个不能卷舌地
孩子，这对夫妇和孩子地基因型依次是？（用R、r 表示）
（2)解题思路与方法
1、根据分离定律中规律性比值来直接推断
①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子（Aa）.
即Aa×Aa→3A__：1aa.
②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型.即
Aa×aa→1Aa：1aa.
③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子.
即AA×AA或AA×Aa或AA×aa.
11、隐性纯和突破法
①根据题意列出遗传图式
②从遗传图式中出现地隐性纯合体突破
例1：周期性偏头痛是由常染色体上地基因引起地遗传病，一对正常地夫妇生了
一个患病地女儿.判断一家三口地遗传因子组成？若这对夫妇生了一个正常孩
子，让这个孩子与一患者婚配，后代正常孩子地概率及患病地概率个多少？
（用B、b 表示）
例2：右图为一个白化病家族地遗传病系谱图(该病
受隐性遗体病，由a基因控制；1和2为双亲，
3和4为子女)，据图回答如下问题:
（1）理论上，白化病家族中患病个体比正常个体数
目＿＿＿＿，其中男性患者数目与女性患者.
(2)1号个体地基因型为，2号个体地
基因型为；3号个体地基因型为.
4号个体为杂合体地机率是
（3）若4号个体与一个携带此致病基因但表现正常地
女性结婚,生下一个表现型正常地孩子地机率是
个人收集整理 仅供参考学习
3 / 4
十分钟随堂练
1.高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，Ｆ1有高茎352株，矮茎348株.那么，亲本地基因型应是：
A. DD × dd B. Dd × dd C. DD × Dd D. Dd × Dd
2.普通金鱼(tt)和透明金鱼(TT)杂交，其后代为五花鱼(Tt).现五花鱼之间进行杂交，问其后
代表现型种类和比例是 （ ）A．2种，3∶1 B．2种，1∶1C．3种，1∶2∶1 D．3种，1∶1∶1
3.已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间交配，
F2中有黑斑蛇和黄斑蛇.下列结论中正确地是 （ ）A．所有黑斑蛇地亲代中至少有一方是黑斑蛇
B．蛇地黄斑为显性性状C．F1黑斑蛇地基因型与亲代黑斑蛇地不同D．F2中黑斑蛇地基因型与F1黑斑蛇地基因型相同
4.两杂种黄色籽粒豌豆杂交产生种子120粒，其中纯种黄色种子地数目约 （ ）
A．0粒 B．30粒 C．60粒 D．90粒
5.通过测交实验，不能够测定F1地 ( )
A．遗传因子组合类型 B．相关基因地结构 C．产生配子地类型 D．产生配子地比例
6.孟德尔对遗传定律地探索经过了 ( )
A. 分析→假设→实验→验证 B．假设→实验→结论→验证
C. 实验→分析→假设→结论 D．实验→假设→验证→结论
7.绵羊有白色地，有黑色地，白色对黑色为显性.现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，
生出一只黑色小羊，问它们生黑羊地几率是： ( )
A. 25％ B. 50％ C. 75％ D. 100％
8.下列现象不属于遗传地是 （）
A．子女地一些性状跟他们地父母相似
B．小羊和小牛同吃一种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛
C．一猪生九仔，连母十个样
D．种瓜得瓜，种豆得豆
9.基因分离定律表明，杂合子 （ ）
A．不能稳定遗传，自交后代有性状分离 B．不能稳定遗传，自交后代无性状分离
C．能稳定遗传，自交后代有性状分离D．能稳定遗传，自交后代无性状分离
10.下图是某种遗传病地家族谱系，回答（以A、a表示有关基因）
Ⅰ
1 2
Ⅱ
3 4 5 6 正常男性 正常女性
Ⅲ
7 8 9 10 患病男性 患病女性
（1）该病是由性基因控制地.
（2）5号地遗传因子组成是；10号遗传因子组成是，他是
杂合体地概率是. 个人收集整理 仅供参考学习
4 / 4 （3）10号与一个患此病地女性结婚，则不宜生育，因为他们出生病孩地概率为.
一、法确定一对相对性状地显隐性关系地方
二、根据子代性状判断
（1）不同性状亲本杂交
F只表现一种性状，此性状为显性性状.
（2）自交 F出现性状分离，新出现地不同于亲本地性状为隐性性状.
三、根据子代性状分离比推知
一对相对性状杂交实验 F2出现性状分离比为3：1 其中分离比为3地性状为显性性状.
四、遗传系谱图
（1）双亲正常 子代患病 为隐性遗传，即“无中生有”.
（2）双亲患病 子代正常 为显性遗传，
即“有中生无”.
二、纯合子与杂合子地鉴别
1、测交法：待测个体与隐性纯和个体相交
若F无性状分离，则待测个体为纯合体；
若F有性状分离，则待测个体为杂合子.
2、自交法：待测个体自交
若F无性状分离，则待测个体为纯合子；
若F有性状分离，则待测个体为杂合子.
3划分鉴别法：非糯性与糯性水稻地花粉遇碘呈现不同地颜色，让待测个体长大开花后，取花粉粒置于载玻片上，加一滴碘液鉴定.
若只是蓝色或只是红褐色，则待测个体
为纯合子；
若一半呈蓝色，一般呈红褐色，则待测个体为杂合子.
★当被测个体为动物时，常用测交法；当被测个体为植物时，测交法和自交法均可，但自交法更简便.
三、亲子代遗传因子组成、表现型及相互推导地解题思路
1、正推型：已知双亲地遗传因子组成或表现型，推后代地遗传因子组成或表现型及比例
（1）一对遗传因子地六种结合方式与子代遗传因子组成和表现型地比例
亲本 子代遗传因子组成及比例 子代表现型及比例 AA×AA AA 全为显性性状
AA×Aa AA:Aa=1:1 全为显性性状
AA×aa Aa 全为显性性状
Aa×Aa AA:Aa:aa=1:2:1 显性：隐性=3：1
aa×Aa Aa:aa=1:1 显性：隐性=1:1
aa×aa aa 全为隐性性状
(2)棋盘格法求子代遗传因子组成和表现型比例：先根据亲本产生地雌雄配子列表；再根据表格写出配子结合成子代地遗传因子组成和表现型.（Aa自交）
雄配子 雌配子 A a
A AA Aa
a Aa aa
由表格得出AA:Aa:aa=1:2:1
2、逆推法
（1）遗传因子填充法：先根据亲代表现型写出能确定地遗传因子，如显性性状用A
表示，隐性性状用aa表示，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知地遗传因子.
（2）隐性突破法：如果子代中有隐性个体存在，则亲代遗传因子组成中必有一个b，然后在根据亲代表现型作为进一步推断.
（3）根据分离定律中规律性比例直接推断
ⅰ、若显隐性比为3：1，则为杂合子自交；
ⅱ、若显隐性比为1：1，则为杂合子测交；
ⅲ、若后代只有显性，则亲本可能为AA×AA、 AA×Aa、AA×aa；
ⅳ、若后代只有隐性，则亲本均为隐性.
4、分离定律地应用
1、正确解释某些遗传现象（如：一、3）
2、指导杂交育种
3、优良性状为显性性状：连续自交直至不发生性状分离为止；
高二生物 孟德尔的豌豆杂文实验(一)
word
1 / 7 高二生物孟德尔的豌豆杂文实验〔一〕
[教学目标]
⑴ 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学重点]
〔1〕对分离现象的解释，阐明分离定律。
〔2〕以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
〔3〕运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]〔1〕对分离现象的解释。〔2〕假说—演绎法。
[课时安排] 2课时
[教学过程]
第一课时
引言：①介绍遗传规律的例子
②介绍遗传现象与孟德尔
［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
〔1〕豌豆花的结构
〔2〕名词：自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄
1、性状与相对性状
〔1〕性状：
〔2〕相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型〔即＿＿＿＿＿〕。
思考：如何这一概念？ word
2 / 7 〔3〕举例：课本P3 图1-3
〖例题〗课后基础题1
2、一对相对性状的杂交实验
（1） 实验过程
（2） 实验结果〔见课本P4：表1-1〕
①符号：P－＿＿＿ ♀－＿＿＿ ♂－＿＿＿ ×－＿＿＿
○×－＿＿＿ F1－＿＿＿ F2－＿＿＿
②名词：
A．杂交：
b．自交：
c．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
D．性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
3、对分离现象的解释
〔1〕P DD〔高茎〕 × dd〔矮茎〕
配子 D d
F1 Dd〔高茎〕
配子 D d word
3 / 7 D DD〔高〕 Dd〔高〕
d Dd〔高〕 Dd〔〔矮〕
F2：DD：Dd： dd ＝＿＿＿＿＿
孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)教案设计
孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)教案设计
孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）教案设计
教学目标：
1. 了解孟德尔的豌豆杂交实验的背景和重要性；
2. 理解豌豆的遗传规律以及孟德尔的实验方法和结论；
3. 探讨豌豆杂交实验对现代遗传学的影响。
教学准备：
1. PPT演示；
2. 能够展示豌豆的遗传特征的实物或照片；
3. 豌豆杂交实验的实验报告。
教学过程：
导入部分
1. 引入孟德尔的豌豆杂交实验的背景和重要性，激发学生的兴趣。
孟德尔的豌豆杂交实验被认为是遗传学研究的里程碑，它为我们揭示了生物的遗传规律，对于现代遗传学的发展起到了关键作用。那么，你们知道为什么孟德尔选择了豌豆作为实验材料吗？请思考一下。
2. 学生思考并回答问题。 可能的回答包括：豌豆生命周期短，易于观察，具有清晰的遗传特征等。
这些回答都是正确的。豌豆生命周期短，可以在短时间内完成多代的观察和实验；豌豆的遗传特征非常明确，可以清楚地观察到各种性状的变化。
实验过程
1. 展示豌豆的遗传特征实物或照片，并解释不同性状的表现形式。
通过展示实物或照片，让学生直观地看到豌豆的遗传特征，例如花色、种子形状和种子颜色等。同时，解释不同性状的表现形式，例如紫色和白色的花朵。
2. 解释孟德尔的实验方法，引导学生思考实验设计的合理性。
孟德尔选取了具有明显对立性状的豌豆进行杂交实验，以探究性状的遗传规律。他设计了两代豌豆的交叉杂交实验，以及自交实验，通过跟踪记录后代的性状变化，得出了一系列重要的结论。
3. 引导学生思考孟德尔实验中的关键问题，并组织小组讨论。
关键问题可能包括：为什么跨第一代的纯合子不能直接产生第三代的纯合子？为什么自交第一代的杂合子会产生纯合子和杂合子的后代？
学生进行小组讨论，探究这些问题的原因，并提出自己的解释。
学生实践部分 1. 布置实验任务：分组设计豌豆杂交实验。
高中生物_孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
【教学目标】
（1）通过分析孟德尔遗传实验的过程，学会科学的研究方法。
（2）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
（3）尝试进行杂交实验的设计。
（4）阐明分离定律。
（5）以分离定律的发现过程为载体，通过分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法，确立严谨的科学态度和勇于创新的精神。培养生命观念、理性思维、科学探究等生物学核心素养。
（6）通过总结孟德尔成功的原因，初步体会用数学思维解决生物学问题的科学性和有效性，感受科学家们坚持不懈的追求科学真谛的执着精神。
【教学重点和难点】
重点
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点
（1）对分离现象的解释。
（2）假说-演绎法
【教学过程】
上课之前我们先来做一个小测验：请同学们把双手伸出来，五指分开，然后自然交叉。与周围同学比较一下，有没有不同？（学生会发现：有的同学左手大拇指在上，有的右手大拇指在上。）据说，左手拇指在上的人会成为艺术家，而右手拇指在上的人会成为科学家，那么，你将来是会成为艺术家还是科学家呢？我们所表现出来的特征称为性状。左手拇指在上和右手拇指在上是一对相对性状。与此相似的还有，图片展示：有耳垂和无耳垂；双眼皮和单眼皮；有酒窝和无酒窝等等。你是否注意过，你的这些性状是与父亲相似，还是与母亲相似？亲子代之间的相似性称为遗传。遗传是生物界普遍存在的现象，那么，遗传有没有规律可循呢？
为了研究遗传的规律，在19世纪植物杂交实验盛行。当时有人做了这样的一个实验：一株红花牡丹与一株白花牡丹杂交，子代牡丹开出了粉红花。
那时的人们认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代内混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。若杂交后代自交，性状不会分离。这种观点被称为融合遗传。融合遗传是1868年由达尔文提出的，在19世纪这种观点被人们普遍接受。
人教版教学教案高一生物下学期教学案第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) (第1课时)
高中生物必修二
生物必修 1 第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） （第1课时）姓名
【学习目标】
一、知识目标
1、知道用豌豆做杂交实验的优点。
2、知道几个遗传学的概念：①自花传粉、异花传粉、去雄 ②性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、性状分离比 ③亲本（父本、母本）、子一代、子二代
④杂交 ⑤遗传因子、显性遗传因子、隐性遗传因子 ⑥纯合子、杂合子 ⑦配子
3、知道一对相对性状的杂交实验的设计过程，明确实验结果。
4、能清楚孟德尔对分离现象的解释方法，明确假说的几个重要内容。
5、学会书写遗传图解，会分析遗传图解，会利用遗传图解解决具体问题。
二、能力目标
1、培养自学能力。
2、培养利用所学知识进行迁移解决问题的能力。
三、情感态度和价值观目标
1、参与讨论与交流，学会合作学习。
2、体验科学实验的过程，培养质疑、求实、创新的科学态度。
【教学重点】
1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】
1.对分离现象的解释。
2.假说――演绎法。
【预习导学】
问题探究一、孟德尔选用豌豆做杂交实验材料容易取得成功的原因
（一）自主探究：阅读图1—1解释，什么是自花传粉？
阅读图1—2解释，什么是异花传粉？什么叫父本？什么叫母本？
阅读P3第1 自然段，识记什么叫相对性状？
。
（二）结论
（1）豌豆是严格的 、 植物，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是 。
（2）豌豆具有 的相对性状（如高茎与 ；圆粒与 ；黄色与 ），结果容易观察和分析。
（3）豌豆花大，也易于做人工杂交实验。
2、人工异花传粉的过程：（1）去雄：除去 花的全部雄蕊（2）套袋
孟德尔的豌豆杂交实验一教案
孟德尔的豌豆杂交实验一教案
孟德尔被誉为遗传学的开创者，他以豌豆为材料，通过一系列的实验，揭示了遗传现象背后的规律，成为现代遗传学研究的一个里程碑。本教案介绍孟德尔的豌豆杂交实验及其意义，帮助学生深入了解遗传学基础知识。
一、教学目标
1.了解孟德尔的豌豆杂交实验的背景和过程；
2.理解遗传基因和分离定律的概念；
3.掌握孟德尔的遗传实验中的杂交与自交法；
4.欣赏孟德尔的创新能力和实验精神；
5.了解遗传学的意义和应用。
二、教学准备
PPT、豌豆实验材料，图片，幻灯片。
三、教学过程
Step 1 导入
1.引入孟德尔的豌豆杂交实验时，拿出豌豆实物或图片，让学生进行观察。问：据你们所看到的有哪些豌豆的特征？是否存在差异？
2.收集学生关于遗传学的基础知识，让学生谈谈基因和遗传的概念与意义。
2.了解豌豆实验中的杂交与自交法。
4.通过豌豆实验，引导学生思考影响生物遗传的因素。
1.培养学生的实验精神和创新能力，让学生设计自己的遗传实验。
2.介绍遗传学的发展历程和现代遗传学的研究方向。
1.让学生总结本节课所学的知识。
2.对学生提出一些问题，引导学生思考，如：现代遗传学在生产和医学领域有哪些应用？
四、教学评估 1.通过观察学生对实物和图片的观察、回答问题和表述意见等方式进行评估。
2.让学生完成一张有关遗传学的思维导图或小报告，检查学生的掌握情况。
五、教学反思
1.本课通过具体的实物和图片，在情境中呈现豌豆实验，让学生很快进入学习状态。
孟德尔的豌豆杂交实验教案
孟德尔的豌豆杂交实验教案
以下是一份以孟德尔的豌豆杂交实验教案为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 让学生理解孟德尔豌豆杂交实验的过程和原理。
2. 使学生掌握遗传规律的基本概念。
3. 培养学生分析实验数据和推理的能力。
二、教学重难点
重点：孟德尔豌豆杂交实验的过程和遗传规律。
难点：对遗传规律的理解和应用。
三、教学准备
多媒体课件、相关图片。
四、教学过程
师：同学们，今天咱们来学习一个很重要的实验，孟德尔的豌豆杂交实验，大家知道豌豆吗？
生：知道！
师：那好，咱们就开始啦。孟德尔为啥要用豌豆做实验呢？谁来说说。
生：因为豌豆有很多特征很明显。
师：对啦，这就是原因之一。那他都做了哪些实验呢？我们来看。（展示实验过程图片）
师：他先让高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，第一代全是高茎，这说明啥呀？
生：高茎是显性性状。
师：真聪明！那接着他又让第一代自交，这时候出现了什么情况呀？ 生：有高茎也有矮茎。
师：对，而且比例大概是多少？
生：3:1。
师：非常好！这就是孟德尔发现的重要规律。那大家想想，这背后的原理是什么呢？
（引导学生思考和讨论）
师：好了，同学们，我们来总结一下今天学的内容。
五、教学反思
通过师生对话的形式，学生能够更积极地参与到课堂中来，对实验过程和规律的理解也更加深刻。但在教学中，还需要进一步引导学生思考一些深层次的问题，以培养他们的思维能力。同时，在讲解过程中，要注意语言的简洁明了，让学生更好地理解。
孟德尔豌豆杂交实验一 教学设计
教学设计
第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）
【教学目标】
1 .通过对一对相对性状的杂交实验现象的分析讨论，尝试提出假说解释现象，并能预测测交 实验结果。
2 .通过对一对相对性状的杂交实验的完整分析，能够概括出假说一演绎法的一般流程。
3 .通过孟德尔豌豆杂交实验的完整分析，能够概括出研究性状遗传的一般思路和方法。
4 .能够阐明分离定律的内容，并与能用分离定律解释或预测一些遗传现象。
【教学思路】
本节内容基本概念多，思维难度大，还有一个模拟分离比的实践活动需要开展，故考虑分两 个课时进行，将提出问题和解释问题作为第1个课时的主要内容，内容相对也比较完整，其 中重点突破对分离现象的解释,培养学生的科学思维。在第2课时开展模拟分离的实践活动, 体验假说的正确性，进而引导学生设计测交实验，验证假说，最后归纳总结规律。
第1课时
教学环节 学生活动 设计意图
第2课时 【实施过程】
第1课时 教学环节 __________ 教师活动 __________ 学生活动 设计意图
问题探讨
导入新课 【创设情境】人们曾经认为，两
个亲本杂交后,双亲的遗传物质 会在子代体内发生混合,使子代 表现出介于双亲之间的性状。就 像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水 倒在一起，混合液是另外一种 颜色，再也无法分出蓝色和红 色。这种观点也称作融合遗传。
【提问】L按照上述观点，当红
花豌豆与白花豌豆杂交后,子代 的豌豆花会是什么颜色？
2.你同意上述观点吗?你的证据 有哪此？
【提问】那么遗传物质在亲子代
之间遗传时到底遵循什么的规
律，我们今天就来解决这个问
题。 体会融合遗传的观点
根据自己的生活经验，从正
反两个方面拿出自己的证
据，交流讨论 通过问题的讨
论，激发学生学
生认知冲突。
【组织展示】组织两位学生对课
前搜集的有关孟德尔的生平事 听孟德尔生平事迹，聚焦其
学习历程和对实验材料的 渗透科学实证 观念和孟德尔 教学环节 学生活动 设计意图 走进孟德 尔 迹进行介绍，相互补充。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案
北京英才苑网站 ·版权所有·盗版必究·
- 1 -
普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、教学目标
1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律
2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维
3．运用分离定律解释一些遗传现象
二、教学重点
1．对分离现象的解释，阐明分离定律
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育
3．运用分离定律解释一些遗传现象
二、教学难点
1．对分离现象的解释。
2．假说——演绎法。
三、教学见议
1．本节内容中概念较多，注意区别和归纳。
2．根据“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程引导学生分析，大胆提出问题、尝试解决问题，把孟德尔发现遗传规律的过程演变为学生的思维分析的过程。
3．将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学中的难点。性状分离比模拟实验的目的是使学生在亲身活动中，探讨遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果的关系，为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。
四、教学方法
直观教学法、引导法等。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程
［导入］
直接通过对遗传学家孟德尔的介绍导入本节内容。
［新课］
一、杂交实验基础知识
1．实验材料——豌豆
提出豌豆作为实验材料的优点：
◇自花传粉、闭花传粉
◇豌豆花大，易于去雄和人工授粉
◇性状易于区分
2．杂交实验方法
课件演示豌豆进行人工传粉的方法，并强调以下两点：
◇步骤：去雄——套袋——授粉——套袋——„„
◇开花前（花未成熟时）进行去雄，花成熟后进行人工授粉
3．豌豆的7对相对性状 北京英才苑网站 ·版权所有·盗版必究·
人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验(1)教学设计
高中生物必修二
生物必修 1 第一章第1节 孟德尔的豌豆杂文实验（一）
一、教材分析：
孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神
二、教学目标
⑴ 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵ 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶ 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点难点
1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。
四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，但是基本遗忘殆尽。基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题本应该了解，实际不然。对本节课的学习有一定的影响。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课时安排：3课时
教学过程
孟德尔的豌豆杂文实验（一）：课时一
学习阶段 教师组织和引导 学生活动 设计意图
高中生物必修二第一章第一节教案：孟德尔豌豆杂交实验
孟德尔豌豆杂交实验(一)
教学目标知识与技能：理解相对性状、显隐性性状分离概念、说出假说演绎法内容步骤理解分离定律基本内容
过程与方法：概括说出实验过程和内容，并且尝试自主设计实验
情感态度与价值观:
(1)通过对孟德尔实验研究的学习，树立实践出真知的观念，使学生了解科学研究的方法、严谨的科学态度以及不懈努力的科学精神。
(2)树立创新的思想意识，追求新知。
重难点1．重点(1)对分离现象的解释。(2)分离定律的内容。
2．难点对分离现象的解释
教学过程
[教师]指导学生看P2的问题探讨
[学生]阅读后各抒己见，可能是红色也可能是白色；还有的认为是红白夹杂的花斑的……
[教师]对学生的积极回答和参与给予肯定。
先了解孟德尔简历：[教师]出示孟德尔的照片，介绍生平。
孟德尔是奥国人，自小喜爱自然科学，曾经由于家境贫寒进修道院做修道士，1851年到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他先后用豌豆、菜豆、玉米、草莓等作试验，其中最为著名和成功的就是豌豆杂交试验。后来他运用统计学的知识以及他严谨的科学态度，大胆创新，创作了论文——《植物杂交试验》，成为遗传学的奠基人。
（一）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
[教师]大屏幕出示豌豆花剖面
[学生]阅读、讨论后回答：采用杂交的研究方法，豌豆作为试验材料，它在自然条件下是自花传粉，而且是严格闭花传粉的植物，因此能避免外来花粉的干扰，同时它又在自然条件下一般都是纯种，作杂交试验比较可靠，又容易分析。
大屏幕现实问题①豌豆的特点②符号③概念。学生自学归纳问题并回答问题。
阅读教材并讨论显隐性概念、相对性状概念性状分离概念，
教师总结：理解相对性状要从三点出发:
(1)同种生物； (2)同一性状； (3)不同表现类型。
[教师] 孟德尔选择具有易于区分的相对性状的植株做杂交实验，结果容易观察分析。这也是孟德尔选择豌豆做杂交实验材料的原因之一。
提问:在人体上存在哪些相对性状?