阶段复习 狠抓落实 提高课堂效率

阶段复习狠抓落实提高课堂效率
近年来，历史学科中考越来越注重考查知识的整体性、系统性和学生运用知识的能力，考题灵活，与当今社会热点问题联系紧密，这也体现了现代素质教育理念的要求，给当前中学历史教学提出了新的课题。

加之历史学科中考内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，初三历史复习课教学应该有规划、系统地进行，复习课的质量必须全面提高。

既要注重历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握，注意学生能力的训练。

但不论历史中考怎么考，万变不离其宗的是日常教学要有思想、灵魂，复习指导要有方法、策略。

本人连续六年担任初三历史教学工作，在历史复习课方面积累了一定的经验。

兹以所在的黄冈市中考为例，谈谈初三历史总复习的教学。

我个人认为，中考复习可分为三个阶段。

第一阶段，全面、系统复习，注重基础知识的落实。

鉴于初一、初二师资力量缺乏，学生所学历史知识甚少，在这个复习阶段更要依据课本逐册、逐课、逐节全面复习，但要注意不要搞成上新课，重点内容一节课仍上一课书，必要时当堂消化落实，非重点内容则上到哪里就停在哪里，下节课再接着上。

上课要最大限度地提高课堂效率，检查学生书上记号和课后练习及知识的巩固情况。

复习不是简单知识的重复，要在教师的指导下，提出这节课的基本线索和主要内容，理清史实概念。

教学时要在“精”字上下功夫，即备课时精益求精，考虑周全；讲课时语言精炼，线索清晰，重点突出，逻辑性强，时间和空间概念明确；且通过看、读、写、记等方式强化训练，使每课每节的基础知识，做到人人过关。

第一阶段复习大约要到每年的三月底完成。

这是打好中考仗的攻坚战。

第二阶段，主题（单元）归类复习，注重主干知识和重点知识的落实。

这一阶段的复习，一方面进行综合复习，突出重点知识。

既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面；另一方面要进行强化训练，如结合《历史中考精典》，要么以单元为单位定期自出试卷，通过练题、讲题，对学过的知识进行消化和巩固。

历史知识是由点、线、面串成的整体，如果只孤立地记忆几个分散知识点，难以记牢，也达不到考试中要求的综合性和整体性。

例如，复习“世界近代史”要抓住一条主要线索展开联想教学，就是资本主义的产生、确立、巩固与扩大的过程。

可归类为14—16世纪欧洲巨变（文艺复兴和新航路的开辟）、六次资产阶级革命和改革、两次工业革命。

线索如下：
本人对该内容的处理步骤如下：1、将重点知识具体化，分主题（单元）让学生熟读、记忆，逐人、逐题落实； 2、结合课标要求，每次重大考试如期中考试前以教师启发的形式串讲上述线索，让全班同学结合学校自编资料跟着一起复习一遍，主要是已考过、经常考、以后可能会考的基础、重点知识，时不时进行提问以检查听讲效果，要求全班同学集中注意力自读、集体朗读，同时关注全班整体效果；3、根据课堂反馈情况，查漏补缺。

经过此番处理，书本由“厚”变“薄”，知识跃然脑海中。

第二阶段复习到黄冈市调研考试时结束。

第三阶段，关注焦点、时政热点和重大周年纪念，小专题、针对性复习。

经过两个阶段的全面复习，学生掌握的知识更为牢固，知识已烂熟于心。

但知识相对会比较零碎和孤立。

为了把教材学活、用活，还需要打破体系，比较对照，纵横联系，进行一些小专题的复习。

同时，历史是为现实服务的，学习历史的最终目的是为了解决现实现世问题。

近年中考试题均涉及时政热点问题。

例如，1898年戊戌变法既是近代化的重点，也是制度创新、改革的重点，同时对2008年来说又是110周年，三个重点叠加中考复习就要格外注意了。

同样，罗斯福新政和1978年以来中国的改革开放也是如此。

在最后阶段的小专题复习中，专题量勿多重在于“精”，应参考《考试说明》和调考试题所体现的特征，归纳出一些相对比较“热”的问题进行设计和练习。

这就要求教师之间要加强沟通，交流信息，整理材料。

如将古今中外所有改革进行整理、集中复习。

复习中，指导学生掌握如何比较不同时期的知识点或同一时期知识点的方法，例如，将1921年苏俄新经济政策、1933年美国罗斯福新政和1978年十一届三中全会以来中国的改革开放放在一起，从背景、目的、内容（措施）、结果、作用等方面进行比较，让学生了解三次改革的异同，认识到社会改革、制度创新是社会发展的动力和现在中国改革开放的重要性。

第三阶段复习一直持续到中考前夕。

这是打好中考仗的关键战。

要答出一份满意试卷，复习过程中还要让学生掌握各类题型的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力，狠抓审题能力的培养、答题技巧与规范性训练。

兹以近年黄冈历史中考中主要常见几种题型为例，进行说明：
1、单选题（重在正确率）
选择题在考查历史基础知识方面具有很大的优势，覆盖面广，能比较全面地考查学生的阅读能力、记忆能力和几乎所有层次的思维能力，所占分值比重大。

从近年的试卷看，选择题的难度值低，分值占37.5%，避免这部分的失分将有助于提高整体成绩。

解题时，须要求学生读懂题意，抓住题干和题中的关键字。

其后，运用正确的方法解题，如运用直选法、排除法、比较法、分析法进行选择极为有效。

2、材料解析题（重在方法）
解答材料解析题要遵循几个步骤：先看设问，再根据设问有针对性地读懂读通材料，提取材料的有效信息，最后按设问要求结合教材分析解答问题。

解题时，读懂发问很重要，如“根据材料”，就说明答案基本上在材料中可以直接找到；“根据材料和所学知识”则要求先找出材料与教材的契合点，然后依托已知材料知识和借助课本知识进行解题，此时有1分或者更多的分在书上。

此外，还应要求学生注意看分答题，坚持问什么答什么，语言简洁准确，不必像问答题一样展开回答。

3、问答题（重在审题）
问答题是一种多功能型的题型，根据不同层次的考试可深可浅，可宽可窄，可点可面；也可根据具体题型的不同，设置高、中、低不同梯度的难易度。

解题时须要求学生注意审题，理清考查的知识点，审出时间、地点、限制条件、分数，审出“题眼”如标志、措施及积极作用之类的关键词语。

在确定考查范围的内容后，搜索相关知识，组织答案。

答题须规范化、格式化、条理化，提高得分率。

在现实教学中，光有老师的教还远远不够，学习的主体是学生。

浓厚的学习兴趣能驱使学生刻苦钻研、奋发向上，具有无形的巨大力量。

与此相反，厌学弃学者，学而浅尝辄止。

而历史学科不像英语学科那样需要基础，没有初一、初二的底子，在初三时也照样能学好考好。

因此，要提高课堂45分钟的效率还应注意激发学生的学习积极性，感情先行，以情诱智，启智育情。

在平时上课和自习时监督每一个学生书上做记号、大声朗读、记忆的情况，必要时进行个别辅导。

法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。

”应指导学生听讲的同时认真做好笔记。

读书笔记一般分为三种情况，即课文中划符号，课文旁写评注，听课本上写笔记。

学生在听讲的同时，需用红笔或彩色笔在课本上勾画各种符号。

如学生在读到美国独立战争经过时，可在课本上相应的空白处写6条批注：①列克星顿枪声（开始）；②大陆会议决定组建“大陆军”
（建军）；③《独立宣言》发表（建国）；④萨拉托加战役（转折）；⑤1781年英军投降（胜利）；⑥《巴黎和约》签订（正式独立）。

这6条正是美国独立战争经过的提纲及6件大事。

学会在课本上作符号写批注，既可以使学生听讲时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆，也可以使学生学会学习，突出要点，把书由“厚”变“薄”；还有利于今后复习，翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，从而引起对旧知识的回忆，增强了复习效果。

综上所述，初三历史复习应该紧扣考纲、新课标、教材和《考试说明》，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，强化训练，培养学生自主探索、自主学习的能力与技巧，从而达到举一反三、触类旁通的效果。

在复习过程中，以教材为根本，以学生为主体，而且闭卷考试狠抓知识的落实是关键。

强调朗读的重要性，要全面系统地指导学生读书，做到“五看五抓五性”，即看目录、看标题、看正文、看图表、看材料；抓基础、抓线索、抓主干、抓重点、抓落实；启发性、互动性、整体性、针对性、计划性。

知识不可不记，也不能全部叫学生死记硬背，而要融会贯通，提高学生分析问题和解决问题的能力。

惟其如此，方能教有所获，学有所得，使学生们在今后的中考中取得好成绩。