12 桥之美

12* 桥之美
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教案
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教学
目标

知识目标 1.阅读课文，整体感知内容，把握说明对象； 2.分析文章写作思路，理清说明顺序；
3.揣摩文章语言，体味个性色彩。
过程和方法 1.学生预习，辅导自学；
2.比较阅读，探究文本差异。

情感目标
学会在生活中发现美、感受美。

教学过程★★★
一、导入新课
设计1：（激发兴趣）
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的
丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画
意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。
设计2：（激情导入）
桥在生活中实在是平常不过的了。马致远的“小桥流水人家”，让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》
使人产生无限的惆怅…，下面我请同学们欣赏一组关于桥的画面，看看这些桥美在何处？（学生看图说话）在诗人
的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在同学们的眼中，桥又有另外一种韵味。那么在画家的眼中，桥又是怎
样的呢？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、教学新课
☞目标导学一：整体感知，把握说明对象
1.本文是一篇说明性的小品文，请指出说明对象。 本文的说明对象是“桥之美”。 2. 本文举了哪些例子来说明桥之美？ 作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥，颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；《清明上河图》中的桥、人造索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥。 教师小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 3.在作者眼中，所有的桥都美吗？请结合课文举例回答。 在作者眼中，并不是所有的桥都美。如果桥与周围景物不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如：南京长江大桥本身的直线因于周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。 ☞目标导学二：分析思路，理清说明顺序 学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。同桌之间交流看法。教师选三位同学发表自己的意见。 画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。接下来作者强调不着眼于从桥自身的结 【教学提示】
结合课前预习，默读课
文，在通读全文的基础上，
指名回答。

引导学生提取相关信息
即可。

可指导学生抓住“美”，
找到相关语句。小组内交流，
全班展示成果。
构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。课文随后选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。 教师小结：这是采用“总—分—总”的逻辑顺序进行说明的。 ☞目标导学三：揣摩语言，体味个性色彩 1.本文的语言别具特色，请朗读下面的句子，并说出你自己的理解。 （1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。 （2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 （3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 （4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 2.学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。 ☞目标导学四：比较阅读，探究文本差异 小组讨论：比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 小组展示成果。 比较篇目 说明对象 着眼点 说明顺序 说明方法 语言特征 中国石拱桥 中国石拱桥 历史悠久、形式优美、结构坚固、 由一般到特殊，先概括后具体 举例子、引用、列数字、打比方等 语言平实自然而又准确、严密 桥之美 桥之美 桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果 总—分—总 举例子、列数字、引用等 文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力 ☞目标导学五：总结拓展，描绘眼中的桥 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!
【学法指导】
赏析句子的角度：①赏
析优美精当的词语；②赏析
巧妙精彩的修辞；③赏析灵
活多变的句式；④赏析深邃
的哲理意蕴。

【教学提示】
提示学生可以从两文的
说明对象、说明顺序、说明
方法及语言特征等角度进行
比较、评析。
请同学将课前在网上下载的一幅你最喜欢的桥，配上动人的文字，也许你就是读者最好的导游。
引导学生发现生活中的
美。组内交流，全班展示。

三、板书设计

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教学反思

可取之处
1.从教学过程看,重视了学生预习课文的自主学习环节,培养了学生查阅文献资料,利用多媒体信息的能力,为
提高课堂的教学实效奠定了基础。
2.“比较阅读”环节是亮点，将同属说明文的两篇课文进行比较，有助于学生不同风格的说明文有一个全面了
解。同时，拓展了学生思维,升华美感。
3.重视训练学生口头表达能力,开启了学生发现美的慧眼。

不足之处
1.为了达到美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的浏览，远离了设计的初衷。
2.因为一些同学预习不到位，导致他们在非常有限的时间内不能深入文本，只是被动地接受知识，影响了课堂
的教学效果。