找准解决问题的切入点
找准切入点,激活学生思维
找准切入点，激活学生思维
激活学生思维，是将学生从平凡的日常工作中拉出来，引导他们更多地思考问题、深入研究、表达自己的看法，从而受益更多的一个过程。
要让学生产生深刻的思考，找对正确的切入点是必不可少的。
首先，老师应该根据教学内容及学生能力情况，合理地设计课堂上的活动。
以课程为核心，从考生的角度出发，有目的地遴选一些问题出来，分析它们的思想内涵，用真实的案例和讲解来展开讨论，以此来激发学生思考。
其次，老师在教学过程中也要注意激活学生的主观能动性，让学生积极参与，充分发挥自己的主观想象力和创造力。
老师可以利用课堂游戏、小组讨论、模拟试验等形式，让学生去实践、探索，将理论知识与实践结合起来，让学生思考、提问、反思，这样学生才能在不自觉中激发自我的思考能力。
另外，老师在课堂上要注重激发学生的兴趣，让课堂气氛活跃，让学生充满学习欲望，通过各种新潮的教学方法，使学生可以更好地体会到学习的乐趣。
同时，老师也应该注重教学评价，根据学生的不同特点进行恰当的评价，不能仅仅只关注测试情况，而应该贯彻以学生为本的教育理念，多从学生的表现去分析学生知识积累情况和学习能力，从而更好地挖掘学生潜能。
总之，激活学生思维的关键在于找对切入点，老师要从多方面来进行激发，一方面要培养学生自身思考能力，另一方面则要让学生认识到学习的乐趣所在，这样才能更好地激发学生思维，让学生受益更多。
把握关键点找准切入点
把握关键点找准切入点，切实按照科学发展观要求加强和改进领导作风胡锦涛同志今年1月9日在中央纪委第七次全体会议上的重要讲话，强调领导干部加强和改进作风要“按照科学发展观的要求”来进行。
这次参加集团军领导干部集训班的学习，通过专家讲课、录相辅导、参观见学、小组讨论、个人自习，我对理解这一问题又有了进一步的认识，感到加强和改进领导作风既是一个科学的理论问题，更是一个科学的实践问题，我们必须坚持理论联系实际，用科学的态度来科学解决问题，真正把握加强和改进领导作风的关键点，找准解决问题的切入点和突破口，确保按照科学发展观的要求加强和改进领导作风取得实效。
当前，领导干部队伍的作风总体是好的，但也存在一些不容忽视的问题。
有的学习不刻苦，学风不端正；有的事业心、责任感不强；有的政绩观、权力观有偏差；有的精神状态不好，工作标准不高；有的讲空话、大话，做表面文章，搞形式主义；有的艰苦奋斗思想淡化，铺张浪费，大手大脚。
胡主席提出要清醒地看到一些领导干部身上存在着一些突出的作风问题，主要是：不思进取、得过且过，漠视群众、脱离实际，形式主义、官僚主义，弄虚作假、虚报浮夸，铺张浪费、贪图享受，阳奉阴违、我行我素，独断专行、软弱涣散，以权谋私、骄奢淫逸，等等作风问题。
作为领导干部，加强和改进作风的关键，我认为突出表现在以下三个方面引出的作风问题：一是“权”的问题。
怎么谋权，怎么用权，是领导干部工作作风的主要表现。
谋好权，用好权，既是权力观的问题，也是政绩观的问题。
现在，有的领导干部权力观、政绩观存有偏差。
为谋取权力，工作目的不纯，只对上负责，不对下负责，一切以上级的好恶为标准，喜欢干显山露水工作，喜欢出风头，搞“应景”工程，显示自己的歪才。
有的为了谋取权力不择手段，喜欢搞“短、平、快”，热衷于搞“单项冒尖”、“形象工程”，对一些基础性、经常性工作下功夫不够，甚至弄虚作假，报喜藏忧。
有的独断专权，在用权上不讲原则，重感情不重党性，讲友情不讲规定，在学技术、转士官、入党、提干等涉及战士切身利益的问题上，递条子，打招呼，照顾关系；有的甚至以权谋私，不给好处不办事，给了好处乱办事。
找准“切入点”——提高高中信息技术教学质量
、
一
的 帮 助 和 学 生 间 的 相 互 帮 助 学 习 ， 最 终 学 生 体 会 到 问 题 被 慢 慢 的 解 决 。在 这 样 个 氛 围 中 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 更 加 容 易 被 激 发 出来 。 二、 “ 赛 、玩 、评 ” 结 合 教 学 法 这 个 时候 的高 中生都 会 爱玩而 且好 胜 心 、 自尊 心 比较 强 。在 信 息 技 术 的教 学 中 ， 教 师 可 以 利 用 这 一 点 ，把 教 学 过 程 游 戏 化 ， 比赛 化 ，使 得 学 生在 一个 轻 松 而 又 紧 张 的氛 围 中学 习 信 息 技术 的知 识 和 技 能 。在 “ 赛 、玩 ”后 ，教 师 一 定不 能忘 记 “ 评”。 “ 评 ”就 是 利 用 多种 形 式 、对 学 生 信 息技 术 作 品进 行 展 示 、评 价 当你 在 完成了作品之后 ，最得意的莫过于 向他人 展 示 自 己设 计 的作 品 。 ［ ｚ ］ 这 样 就 能 让 学 生 的那一点 “ 虚荣心 ”得到满足 。学生才更 愿 意学 习 ，课 堂 质量 才 会 提 高 。 比如 ， 《 信 息 技 术 基 础 》 第 五 章 第 节 “ 制 作 简 单 的幻 灯 片 ” ，制 作 幻 灯 片 对 于 学 生 来 说 ， 学 生 本 来 就 觉 得 制 作 幻 灯 片 是 一 件 好玩 的事 情 。这 时 候 ， 教 师 可 以将 班 级 的 学生 分成 几 个 小 组 ，让 小 组合 作 制 作 一份 简单 的幻 灯 片 ，等 课 结 束 了各 小组把幻灯 片展示在每个学生的面前，然 后 由学 生 选 出制 作 的最 好 的 一 个 小 组 。这 时候学生就会产生一种不服输的氛围，各 小 组 间 合作 团结 ，积 极 努 力 的 争 取把 幻灯 片 做 到 最好 。等 各 小 组 将 幻 灯 片 做好 的 时 候 ，教 师可 以通 过 多 媒 体 把 各 小 组 的幻 灯 片展示 （ 可 以请 每 个 小 组 的 一 个成 员上 来 讲 解 ） 。接 着 ，教 师 可 以 让 学 生 自己来 选 出 做 的 比较 好 的 小 组 。 最 后 ， 教 师 对 每 组 的幻 灯 片 加 以 评 价 和 点 评 ， 赞 扬 做 的 比 较 好 的小 组 并 且 也 要 鼓 励 还 不 太 会 做 简 单 幻 灯 片 的 小 组 。在 得 到 教 师 的 赞 扬 和 鼓励 ，相 信学生 会更 加喜 爱学 习信 息 技 术这 门课 程 的 。 在 “ 赛 、 玩 、 评 ” 这 种 结 合 的 教 学 方 式 下 ，学 生学 习信 息技术 的氛 围会 更 加 轻松 ，这对 提 高信 息技术 教学质 量 也 是 有 很 大 的帮 助 的 。 三 、注 重教学 中隐性知识 隐 性 知 识 就 是 教 师 在 教 学 中 教 师 无
找准切入点,激活学生的思维
找准切入点，激活学生的思维切入点，是分析理解课文内容的入手处，也是解读一篇课文的突破口。
大家应该都有一个共同的感受：找到了一个最佳的解读文章的突破口，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，因为它能迅速地集中学生的注意力，有效地开启学生思维的闸门。
在语文教学中，找准课文的切入点，也就可以事半功倍，是课堂教学最为关键的步骤。
首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。
切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会出现上课时无从下手的情况。
只有找准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。
下面就谈谈“切入点”的确定和切入的形式。
一、窥一斑而见全豹——从课题切入，触动学生的内心课题是文章的眼睛，文章的灵魂，题眼则是文章的关键词，抓住了题眼就是抓住了文章的主旨。
如何让学生很好的理解文章的主题，找准切入点就很重要，在教学《狼牙山五壮士》时，可以抓住“壮”字教学全文？抓住课题的切入点，扣住“壮”字进行设问“课文中哪些方面最充分地表现了壮士的‘壮’呢”再引导学生理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。
这样，紧扣课眼，线索清晰，学生也能体会到五壮士“壮”的精神。
比如教学《跨越海岸的生命桥》时，从标题切入，抓住题眼，为什么是“生命桥”？紧扣课题精心设问，这样让学生有了探究文本的欲望。
突出重点，有利于把握文章的中心。
学生的学习兴趣被激发，思维得到了很好的训练，课堂气氛自然热烈。
二、击石原有火，不击乃无烟——从疑难处切入，点燃学生思维的火花一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣、研究的欲望，让切入点成为思维的火花的导火索。
我在执教《巨人的花园》一课时就以文章中的耐人寻味的一句话作为解读整篇课文的切入点。
在学生读通课文的基础上，我让学生回忆课文中哪个句子给你留下了深刻的印象，学生自由回答。
庖丁解牛,找准切入点
庖丁解牛，找准切入点小学语文阅读教学对于培养小学生的阅读能力，提高小学生的认知水平具有重要的意义，但小学语文阅读教学长期存在“少、慢、差、费”的现象。
因此现今小学语文教学的首要问题就是提高语文教学的有效性。
古时候医生看病要望、闻、问、切，而现代医生也得使用各种医疗设备做全面检查，其目的都是找到病因，对症下药。
其实教学跟看病一样，只要抓住了切入口，掌握了教学方法，那么提高语文的有效性就不会是一纸空文了。
对于一篇文章来说，文中的文字描写，细节刻画犹如一粒粒散落在文章中的珍珠。
教学的目的不是零散地捡起这些珍珠，而是找到那根串起珍珠的丝线，也就是找准突破口，发现文章的内在联系。
现在就我自己对语文教学的感悟，谈谈我对寻找语文教学突破口的拙见。
一、从题入手，直入主题俗语说：“眼睛是心灵的窗户”，那课题就是课文的窗户，通过它可以窥视中心，把握主旨。
扣住题眼，往往可以辐射全篇。
很多课题本身就揭示了中心。
如《千年梦圆在今朝》，看着题目，学生就能质疑：千年梦是什么梦？怎么圆的？直入主题，省去了许多枝枝节节。
再比如《跨越海峡的生命桥》，也很容易引起学生的兴趣：什么样的桥叫“生命桥”呢？为什么这座桥可以跨越海峡呢？透过题眼看中心，既省时又省力，达到事半功倍的效果。
印象最深刻的还是我在教学《跨越百年的美丽》这篇课文。
我先在黑板上板书出“美丽”二字，问学生：你们觉得什么是美丽的？答案五花八门：美丽的鲜花，可爱的小鸟，我们的校园，绿色的草地，美丽的心灵……突然有位同学说：“高兴的时候觉得什么都是美的，伤心时就什么都不美了。
”对于课堂的这一生成，我认为有利用价值，就接口说：“对，美不美除了大自然本身具有的之外，更多的是我们人类自身给予它的。
就如本篇课文‘跨越百年’的美丽也同样属于这一概念。
”我一边说一边顺势在“美丽”的前面添上“跨越百年的”五个字，又质疑道：“那课文中到底指什么样的美丽能跨越百年呢？”再让学生进入文本，寻找居里夫人身上具有的永恒的美丽，从哪里表现，为什么美丽等等内容的教学就如庖丁解牛，游刃有余了。
找准切入点抓住突破点把握创新点
编者按：社会管理是社会建设的重要方式和内容，“我们必须从维护最广大人民的根本利益和实现国家长治久安的战略高度抓好社会建设，推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。
”胡锦涛总书记在纪念中国共产党成立90周年大会上的这段论述，深刻指明了加强社会建设的重要性和紧迫性。
如何深入推进社会管理创新，加强和谐社会建设，促进经济社会协调发展？这是值得探索和实践的命题。
本文作者多年在政法委工作，他们在多年的工作实践中，探索和总结了社会管理创新的有效途径和做法，本期予以摘要刊发，以期交流和借鉴。
社会管理是社会建设的重要方式和内容，是一项庞大而复杂的系统工程。
深入推进社会管理创新，必须与促进经济社会协调发展，加强和谐社会建设，认真解决好民生问题等相结合，从影响和谐稳定和民生的源头性、根本性、基础性问题入手，找准切入点，抓住突破点，把握创新点，从而使社会管理创新取得实质性进展。
找准切入点当前，湖北正站在新的发展起点上，在推动科学发展、跨越式发展、构建中部崛起战略支点的征程中阔步前进。
全省发展呈现出新的阶段性特征，面临着战略机遇期、黄金发展期和矛盾凸显期并存的局面。
因此，加强和创新社会管理必须适应国际国内发展的新形势，满足人民群众的期待和要求。
从服务经济社会发展大局切入，深入基层抓好社会建设。
服从服务于目前湖北省经济社会发展的中心工作，为湖北省实施“十二五”规划、推进跨越式发展营造稳定和谐的社会环境。
湖北省委、省政府主要领导多次指出，党政一把手要用抓经济的劲头抓社会建设，推进社会管理创新。
加强社会建设事关改革发展大局，要切实纠正抓经济建设是硬任务、抓社会建设是软任务的思想。
科学发展观强调以人为本，而社会管理主要是对人的服务和管理，归根到底就是要做好群众工作，必须把加强和创新社会管理与做好群众工作紧密结合起来。
县乡等基层政府及城乡居民社区与人民群众联系最密切最贴近，是社会管理的基础。
很多矛盾主要发生在基层，只有切实深入了解基层群众的问题，妥善解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，妥善解决遗留问题，才能协调人民群众与党和政府的关系，把矛盾化解在基层地方，处理在萌芽阶段，从而构建和谐的基层社会秩序，保障经济政治稳定健康发展。
浅谈如何教会学生找准数学问题的切入点
找准切入点、把握结合点、激发共振点
找准切入点、把握结合点、激发共振点在实现民族复兴的壮丽征程上，在改革发展的火热实践中，靠什么凝聚社会共识、激发创造活力？习近平同志指出：“实现中国梦必须弘扬中国精神。
这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。
”中国精神的弘扬，就要靠思想政治工作去推进、去实现。
面对艰巨繁重的改革发展任务，如何以更大智慧与勇气啃硬骨头、涉险滩？离梦想越近，就越需要用思想政治工作，不断增强团结一心的精神纽带，越需要用思想政治工作，持续激发自强不息的精神动力。
这是企业思想政治工作的主题。
由此，必须与时俱进，突出发展的主题，创新思想政治工作方法方式，找准切入点、把握结合点、激发共振点。
一、找准切入点，发挥思想工作的导向作用凡是改革开放和现代化建设成就显著的地方，都是思想最为解放、观念创新最为活跃的地方，总开关”的关键在于转变观念，所以思想工作必须按照实事求是、与时俱进、开拓创新的要求，大胆解放思想，切实转变观念。
经济落后的实质是人的落后，工作打不开局面是干部的落后，是干部的思想观念保守陈旧，缺乏创新能力。
要改变落后的经济面貌，首要的是改变人的落后面貌，改变落后干部的精神面貌。
因此，在企业的发展过程中，要切实发挥思想工作的导向作用，促进干部员工全面更新思想，迅速转变观念。
在指导思想上更新：不找市长找市场，不靠天吃饭，靠自己闯天下。
在创业观念上更新：创新是企业发展的灵魂，鼓励创新，容忍失误，永续创新。
在管理观念上更新：两眼盯在市场上，功夫下在管理上，人是兴业之本，管理以人为主，努力实现人力资源的优化配置，最大限度地发挥人的潜能。
在经营观念上更新：以创效为目的，以市场为导向，以经营为主线，以用户为核心，把市场作为检验一切工作的最终标准，把权益交给用户，把责任留给自己。
在质量观念上更新：只有疲软的服务，没有疲软的市场，质量出信誉，质量出效益。
在人才观念上更新：市场竞争就是人才的竞争，企业成败关键在人，破除求全责备、论资排辈的用人观，让有能力的人一展风采。
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标题：找准解决问题的切入点
作者：曹方学
来源：投稿
已经不记得什么时间，在什么地方看到过这样一个小故事，但这个故事的大意我一直记忆犹新：
有兄弟二人，偶然得到了一橙子。但为如何分这个橙子，兄弟二人却达不成一致意见，争执起来。于是，孩子的父亲建议，由他执刀将橙子切为二半，
兄弟二人各分得一半。兄弟二人同意了这个建议。
哥哥拿着分到的这一半橙子，将果肉挖出扔掉了，将橙子皮留下烘干磨碎，加到面粉里烤成蛋糕美美地吃掉了。
弟弟把分到的这一半橙子，将橙子皮扔掉，将果肉放到榨汁机里榨出果汁喝掉了。
从表面上看，兄弟二人都拿到了看似公平的一半，但他们得到的东西没有物尽其用。这从中可以看出，他们兄弟二人事先没有说明各自的利益所在，
导致了双方盲目地追求了形式上和立场上的公平，或者说是表面上的公平。但双方的利益没有达到最优化，没有实现双赢。
我认为，作为一个企业，其经营管理和商务谈判的过程，其实与此非常类似。
在经营过程中，企业的负责人或职能部门的管理人员，往往扮演的就是“父亲”的角色，“兄弟”二人（有时可以是一人或多人）可以看作是利益冲
突的二个单位（或部门），如何协调各方的矛盾，找准解决问题的切入点显得非常重要。
简单地“一刀二半”，好象公平，双方都没有异议地解决了问题。但这种作法，没有针对具体问题进行具体分析，也就是说没有找准解决问题的切入
点。
上面的这个小故事，其问题的切入点就是兄弟二人各自不同的需要。如果兄弟二人能够充分交流各自的需要，那么分配的结果，肯定不是现在的样子。
在工作中，我们或许还会碰到一些类似的比较棘手的问题，如一年一度的先进评比问题，有的部门为了平衡各方心态，可能会采取“轮流坐桩”或“抓
阄”的办法来解决。这其实也是一个没有找准解决问题切入点例子。将本应认真对待的评比问题（或其他比较棘手的问题）简单化了，一“抓”了之，
一“轮”了之。没有起到“表彰一个带动一片”的作用。
作为企业职能部门的管理人员，遇到问题应该避免文中“父亲”的作法，应该通过研究会的方式，召集争议各方，充分交流各自的意见和看法，从中
找准解决问题的切入点，圆满地解决问题，使各方利益达到最优化。管理部门的职能就是要在构通中，采取求同存异的协调方法，促使争议各方达成
一致意见，围绕全年的管理目标，在协调中形成一致的工作力度，在审时度势中群策群力。
作为一名商务谈判人员，应该学会避免一味地“固守立场”和“寸步不让”（当然有，关键时刻的固守立场和寸步不让是必要的），而是要与对方充
分交流、充分构通，从中摸清对方的真实意图，从双方的最优利益出发，创造性地提出各种解决方案或协商方案，用相对较小的让步，来换得最优的
利益。
总之，作为一名比较全面和比较优秀的管理者，无论是对内协调、对外洽谈，都应该多从不同的角度和不同的层面考虑问题，这样会对问题有不同的
感受，从中也会找到不同的解决办法，但要将问题处理得恰到好处，关键在于找准解决问题的切入点。我们所做的管理工作，在某种程度上来说，就
是一个不断地寻找解决问题切入点的过程。