分析高中地理生活化的教学策略
让地理教学融入生活论文
让地理教学融入生活全面推进素质教育，要求高中地理课程改革必须转变“知识中心”的教育观念，改变地理学习方式，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境，学习对生活有用的、对学生的全面发展和终身发展有用的地理，而生活化的地理课堂教学策略无疑是一种能促成学生积极、主动、快速、有效学习的策略。
那么如何在地理教学中将生活知识与地理教学进行有效衔接呢，我认为可以从以下几个方面入手。
一、充分利用生活素材，唤起学生学习兴趣诚然，教师在课堂上向学生传授知识主要靠手中的那本教材，但随着时代的飞速发展，教育理念的日益革新，我们要想跟得上教改的潮流，切实地提升我们的教学效果，我们就要充分利用地理知识在生活中的鲜活素材，让学生在亲眼见到、亲耳听到的情境之下，唤起他们学习地理知识兴趣，提升他们探究地理知识的能力，还可以完善他们已有的地理知识体系。
譬如，我们在看天气预报的时候，很多人都反映冬天的天气预报相对比较与自己所生活的地区的实际情况吻合，而夏天则出入较大，让学生讨论这个问题，实际上对于考察学生对于地区与气候间的关系的地理知识是一个深化，是一个地理知识具体应用方面能力的考察。
二、激活生活情景，突出学生主体地位所谓激活生活情景，就是要教师把教材中的较为抽象的知识内容与学生的具体生活联系起来，通过一定的情景设置，让学生理解并感悟地理知识的一个过程。
譬如，在讲授海洋知识的导课环节，笔者就学生所知道的世界著名海洋有哪些，你知道这些海洋的哪些知识，面积，大小，深浅，各自所蕴藏的矿产金属是什么，我们又怎样的开发手段，受限于哪些技术限制等等。
这样的导入，一下子把学生的思维从混沌茫然之中拉到课堂知识的氛围中来，对于提升课堂教学的有效性有着极为重要的意义。
如此一来，课堂进行得顺利了，学生的主体地位也就得到了极度的彰显，因为，我们的生活化导入环节的设置从目的上来讲是激发学生的学习兴趣，从方法上来讲是调动学生的生活认知，以联系地理知识。
高中地理课题研究论文(五篇)：微课下高中地理课堂教学分析、高中地理知识点生活化教学研究…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、微课下高中地理课堂教学分析2、高中地理知识点生活化教学研究3、高中地理有效作业设计研究4、高中地理对话教学的研究5、高中地理教学的环境教育渗透全文总字数：15890 字篇一：微课下高中地理课堂教学分析微课下高中地理课堂教学分析摘要：随着信息技术的迅猛发展，为了能够促进学生的综合发展，传统的教学形式也在不断地发生变化。
在高中教学中地理教学属于文科学科之一，但是在其中还涉及到了很多自然现象和规律，如气流、洋流等知识，这些地理知识使用科学的互联网信息技术能够加深直观印象，帮助学生掌握更多地理知识。
分析了微课教学的优势和特点，根据实际教学案例探讨如何利用微课来提升高中地理教学质量。
关键词：微课；高中地理；教学分析在高中地理教学中应用微课教学属于一种新的教学方式，能够让学生更具体地了解地理教学中的概念和理论，还能够把学生的生活实际跟学习到的理论知识更好的结合在一起。
比如，在地理知识中的太阳系组成、运动轨迹、韩流的形成等，通过使用微课教学的方式能够提升学生的学习效率，让学生的学习更加得心应手。
一、微课教学的优势和特点微课教学就是在教学中应用互联网信息技术，站在地理学的微观角度，针对课本中抽象化的知识概念，进行简短精悍的讲解。
跟传统的课堂教学相比较来说，微课教学的时间明显简短，同时内容相比起来更加丰富，能够给学生提供随时随地进行学习的机会。
微课教学能够结合互联网信息云存储技术，具有更加多元化的分类和训练，能够有效培养学生的自主学习和自主探究能力。
微课教学是基于科学技术发展的新兴教学方式，首先跟传统的教学模式相比，微课教学实践基本上只有５到１０分钟，教学时间更短，能够把教学内容进行课程教学分解或者是模块化，让学生在更短的教学时间中快速的掌握教学重点，让抽象化的教学知识点变得更加直观和具体，学生也更加容易理解，提升了学生的学习兴趣，同时也提升了学生课堂参与积极性。
微课教学要更加地灵活化，教师根据教学内容编辑出教学视频之后，学生你们能够在课堂上、课余时间随时随地的进行学习，把微课教学作用充分发挥出来。
“三新”背景下高中地理生活化情境教学研究
“三新”背景下高中地理生活化情境教学研究目录一、内容描述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、相关概念界定与理论基础 (7)1. “三新”背景介绍 (8)2. 高中地理生活化情境教学的概念解读 (10)3. 教学理论基础 (11)三、“三新”背景下高中地理生活化情境教学的理论框架 (12)1. 情境教学的理论依据 (13)2. 生活化教学的内涵与特点 (14)3. “三新”背景下教学模式的构建 (15)四、高中地理生活化情境教学的实施策略 (16)1. 教学内容的选择与处理 (17)2. 情境的创设与优化 (19)3. 教学方法的多样化 (20)4. 学生参与度的提升 (22)5. 教学评价的改革 (23)五、“三新”背景下高中地理生活化情境教学实践案例分析 (24)1. 案例选取的依据与原则 (25)2. 具体教学案例展示 (26)3. 案例分析与反思 (27)六、“三新”背景下高中地理生活化情境教学的效果评估 (28)1. 评估指标体系的构建 (30)2. 评估方法的选择与实施 (31)3. 评估结果的分析与反馈 (32)七、存在的问题与改进对策 (34)1. 教学实践中存在的问题 (35)2. 改进的对策与建议 (36)3. 长期发展规划与展望 (37)八、结论与展望 (38)1. 研究成果总结 (39)2. 研究不足与局限性分析 (40)3. 对未来研究的展望 (41)一、内容描述本研究主题为“三新背景下高中地理生活化情境教学研究”，旨在探究在新时代教育背景、新课程理念以及新地理教学标准要求的“三新”如何将生活化情境融入高中地理教学中，提高教学效果，培养学生的地理素养和实践能力。
随着时代的发展，教育领域的改革与创新不断，特别是随着信息技术的进步和教育教学理念的更新，地理教育正面临前所未有的机遇与挑战。
学生需要掌握的地理知识更加广泛和深入，而传统的教学方式已不能满足学生全面发展的需求。
4.2洋流优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
一、案例背景
本节课为人教版高中地理选择性必修1中“洋流”一章的内容。洋流是地球表面水流动的一种表现形式，对于高中学生而言，洋流的概念较为抽象，难以理解。因此，在教学过程中，我以“生活中的洋流”为主题，通过生活中的实例，让学生了解洋流的概念、成因和影响，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，加深学生对洋流影响的认识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，让学生掌握洋流的概念、成因、影响等基本知识。
2.学生通过总结，提高自己的地理思维能力，形成系统化的知识结构。
3.教师对学生的总结进行点评，查漏补缺，确保学生对洋流知识的掌握。
（五）作业小结
5.多元化评价：本节课采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，确保评价的科学性和公正性。教师引导学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。此外，教师还根据评价结果，调整教学策略，为学生的持续发展提供指导。
4.结合现代技术手段，如GIS地图，展示洋流在全球范围内的分布情况，让学生了解洋流的时空变化。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“洋流对我们的生活和环境有哪些影响？”，引导学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分享经验等方式，探讨洋流在渔业、航运业、气候等方面的作用，培养学生的合作交流能力。
2.使学生了解洋流的成因，包括地球自转、风力、地形等因素，并能运用这些成因解释生活中的洋流现象。
3.让学生了解洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物、海洋航行等方面。
4.培养学生运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，查询、分析洋流数据，提高运用地理知识解决实际问题的能力。
浅谈高中地理课堂教与学互动生活化
听， 生活中的教与学的互动中 ， 学生就很容易想知道为什 么 ， 从而 使学生在心里产生了一种求知欲望。 其次还可 以进一步的 引导 ： “ 夏天热 ， 冬天冷 ， 可太阳还是原来的太 阳， 这是为什
、
教 与 学 中要体 现 生活 化
在具体的教学过程中 ， 无论是课 堂导入 、 新知识的讲 解或者是重难点的突破 ， 都要始终坚持互动 ， 把生活 中的
翅 飞翔 。生 活就 是 学生 课外 识字 的活水 源头 ， 教学 中我根 据教 材 的特 点 ， 采 取 以下 途径 。 １ ． 走 进 生活 识 字 。汉语 的积 累是 以识 字量 为前 提 的 。
么？ ” 夏天热 ， 冬天冷 ， 每个学生都知道的 ， 可要让他们 回答 原因 ， 答案会各种各样 ， 这个 时候 自然可 以引到教材 内容 上来 ， 很有水到渠成的感觉 。生活体验如果能依托热点事 件来显现 ， 效果会更好。如 ， 在讲授《 地方时》 前， 世界杯足 球赛 、 “ Ｎ Ｂ Ａ ” 篮球赛等体育 比赛刚好在举行 ， 我便可 以借 用此类学生感兴趣 的话题切入 ， 问： “ 同学们想要看电视直 播 比赛 ， 有 时需要等到半夜甚至是凌晨 ， 是那些 国家 的人 民和运动员喜欢在半夜或凌晨举行 比赛吗？” 学生们听了 问题后 ， 就会纷纷发表看法 ， 教师 自然很容易引导到《 地方 时》 的教学 中来 。 ２ ． 营造学生求知氛围。 教材中的概念和规律大都 比较 抽象 ， 在讲授新课知识 时 ， 教师要多把教材知识与生活相 联系 ， 用生活 中的案例来说 明知识 ， 把知识形象化 、 简单
三、 充分展 现 识字 成果 的 平台
集体荣誉感的培养也可以渗透在课外识字能力 的培 养中。 我把班级里的同学分为四大组 ， 提供四大块的版地 ， 每个月定一个话题 ， 以小组为单位 ， 出一期板报。 但板报要
高中地理课堂教与学互动生活化
浅谈高中地理课堂教与学互动生活化摘要：本文主要就通过互动教学，把生活的地理引入教学中，使学生真正能体会到生活与地理的关联，然后把抽象的地理知识生活化，从而提高了学生学习地理的积极性。
关键词：高中地理；教与学；互动生活化中图分类号：g632.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0082-02地理课堂教学互动生活化就是将教与学引进到生活世界中，用所学的地理知识来解决生活中的地理问题，把生活中的事件与地理知识联系起来，通过教与学的互动交流，使抽象的地理知识在教学互动中得到解决，让学生觉得生活离不开地理，从而产生学习地理的强烈欲望。
一、教与学中要体现生活化在具体的教学过程中，无论是课堂导入、新知识的讲解或者是重难点的突破，都要始终坚持互动，把生活中的地理引进课堂，从而增加学生的学习情趣，有利于学生接受地理知识。
1.激发学生求知欲望。
课堂导入是课堂教学的起始环节，导入的成败直接影响着整个课堂教学的效果。
课堂导入生活化就是要用学生日常生活中的体验作为引子，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
如在教授《地球公转》这一课程前，首先在教的过程中问学生：“同学们，去年的18点上晚自习，天仍大亮，而今年的18点的时候天色稍微暗了些？同样是18点，为什么天色一暗一亮呢？”学生们一听，生活中的确是存在着这种现象，这是什么原因呢？这样在教与学的互动中，学生就很容易想知道为什么，从而使学生在心里产生了一种求知欲望。
其次还可以进一步的引导：“夏天热，冬天冷，可太阳还是原来的太阳，这是为什么？”夏天热，冬天冷，每个学生都知道的，可要让他们回答原因，答案会各种各样，这个时候自然可以引到教材内容上来，很有水到渠成的感觉。
生活体验如果能依托热点事件来显现，效果会更好。
如，在讲授《地方时》前，世界杯足球赛、“nba”篮球赛等体育比赛刚好在举行，我便可以借用此类学生感兴趣的话题切入，问：“同学们想要看电视直播比赛，有时需要等到半夜甚至是凌晨，是那些国家的人民和运动员喜欢在半夜或凌晨举行比赛吗？”学生们听了问题后，就会纷纷发表看法，教师自然很容易引导到《地方时》的教学中来。
中学地理课堂走向生活化论文
浅谈中学地理课堂走向生活化【摘要】《普通高中地理课程标准》提出,“地理课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求。
”那么，怎样让地理课堂焕发出生命的活力，体现“生活化”的理念，满足学生对“各种生活的关切”，本人就从事新课程教学工作的点滴体会与各位同仁商讨。
【关键词】地理课堂生活化一、开放式教学是课堂生活化的基础新课程强调地理教育的实践性，注重学生素质的提高，提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到知识的升华和品德的内化。
但目前的地理课教学一般局限于书本和教室，基本是从理论到理论。
随着地理课教学的生活化，教师可以根据教学的需要，让学生从纯粹的课堂教学里走出去，走进社会，感受课堂里和书本上无法体验的东西。
因此，在不改变课堂主体的情况下把地理教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态，无疑是一种值得提倡的做法。
具体操作，可采用多种形式，调动多样方法在课堂教学过程中形成，在课外活动中完善和发展。
1.注重时事教学青少年有着强烈的好奇心和求知欲，对国内外大事非常关心。
因此，进行教学时教师可结合时事演讲、抢答赛等形式激发学生兴趣。
还可以利用《中国国家地理》、《旅游地理》等图书报刊资料使学生对国家以及世界的自然地理、人文地理、经济地理有更新更深的认识。
2.运用生动形象的比喻中学地理教材中一些理论比较抽象，鉴于学生的认知水平难以理解。
这就要求我们在注意理论性、科学性的同时讲究趣味性，把阐述知识点同形象化叙述融为一体，使枯燥的知识体系增添感情色彩，激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握地理事物的一般规律。
对于部分对地理（或某一方面）情有独钟的同学教师应在自愿报名的基础上组建有关兴趣小组，定期开展活动。
为他们设计练习就要有一定的难度和深度，让他们在完成的过程中，去大量阅读有关资料，请教有关科研人员，进行实地调查。
如指导环境兴趣小组时，结合我县实际情况，要求他们：调查滁河水的污染情况，通过调查，了解了污染物的构成，来源，分析解决办法，提出建议，并完成小论文，寄送有关报刑或向有关部门汇报，反映。
2024年高三地理教学总结（六篇）
2024年高三地理教学总结本学期，我担任高三年级地理学科的教学任务。
在过去的两个多月中，我对地理教学进行了深入反思，并在以下几个方面着力提升教学质量：一、深入研究教学大纲与考试要求作为一名高三地理教师，我认真研读了最新的地理教学大纲和高考考试说明，对比分析了考纲的变化，并结合近年来的高考地理试题，深入探讨高考命题的趋势。
这样的做法旨在为高三地理复习提供清晰的指导方向。
二、立足教材，巩固基础知识通过分析近年来高考地理试题，我发现试题强调考查学科核心知识、基本原理和规律，以及地理理性思维和知识运用能力。
这些能力的培养离不开扎实的基础知识。
因此，在复习的第一阶段，我注重稳步前进，强调依托教材，巩固基础，突出主干知识的学习，加强图表判读、分析等基本技能的掌握，以及地理学科语言的运用，力求帮助学生构建完整的知识体系，并在此基础上实现知识的迁移和灵活应用。
三、强化图表教学图表是地理学科的独特语言，高考地理试题的信息往往来源于图表。
因此，正确获取和处理图表信息，解决相关问题，是高考地理试题的关键。
在教学中，我特别重视那些能够有效考查学生思维能力和体现地理特色的图表，如等值线图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图等，指导学生进行图文互换、变换角度，提取并描述有用的地理信息，以提高他们的地理综合分析能力和表达能力。
四、优化练习，提升练习的针对性知识的巩固、技能的熟练和能力的提升均需通过有效的练习来实现。
我积极收集各地模拟试卷，根据学生的具体情况和高考命题趋势，精心筛选和组合练习题，及时进行评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题和解决问题的方法，从而提高学生的知识掌握程度和应试能力。
2024年高三地理教学总结（二）随着时光荏苒，充满挑战与收获的高三教学阶段已然落幕。
在过去的一个学期，我承担了高三18班的地理教学任务。
回顾这一年，我在教育教学理念及业务能力方面取得了显著提升，但同时也存在不足之处，未来工作中需不断改进，以追求卓越的教学成果。
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生活现象中的学习高中物理力学分析
摘要：在高中众多学科中高中的物理是非常重要的一门学科，而且物理也是难
度较高的一门学科。高中物理中的历史有利于提高学生个人对物理的理解，而
且也是提高物理成绩的重要部分。为了能够正确让学生掌握力学的学习方法和
规律，教师一定要引导学生从生活现象中发现力学的概念，让学生将书本上学
习到的物理力学知识和现实实际联合起来。突出教学中的重点和难点，教师和
学生都应该在日常的生活现象中发现高中物理力学的知识。
关键词：生活现象；高中物理；力学
1从日常生活中感受到高中物理的重要地位
1.1培养能力
教师和学生都应该将生活的现象和物理结合起来，这样只能提高本身的综合能
力，学会将知识运用到实际中，提高自我的创新能力，发现身边的小事，从而
从生活现象中学习物理力学非常重要。因此教师一定要引导学生从日常生活中
入手，培养学生的观察和创新能力。
1.2充分调动学生的学习积极性
因为高中物理是一门比较难的学科，学生对物理的掌握情况一般不容乐观，部
分学生对物理产生厌恶的情况，而且很难坚持继续学好物理，失去了学习物理
的热情和兴趣。这样一来，随着学习难度不断增加，学生跟不上教师的步伐，
无法掌握好物理知识。但是如果教师能够引导学生从生活方面入手就可以培养
学生善于观察生活物理的兴趣，感受到物理也是一门非常有趣的学科，不仅只
局限于书本上的物理公式和一些理论上的知识，让学生能在生活斗争实验也非
常有用。例如，教师可以询问学生为什么两个体积大小一样的木头能够同时浮
在水里呢？而为什么铁块就会沉在水底呢？为什么温度计可以测量出我们人体
和外面的温度呢？为什么很小的花盆从非常高的地方坠下来路人还是会受很严
重的伤呢？从这些生活小事入手引导学生积极思考，让学生对这些问题也能产
生好奇心，接着利用物理的知识对这些事情进行讲解，相信学生就会产生浓厚
的学习兴趣。
1.3让学生的思维更加广阔
教师一定要注重利用物理扩宽学生的思维，让学生学习到更多知识，得到思维
上的锻炼，利用知识改变自己的命运，将来服务于社会。在整个物理学习的过
程中教师应该将知识和生活现象结合起来，引导学生独立思考、理性判断。与
此同时，教师也应该鼓励学生积极地进行操作和实验，因为纸上谈兵是最不可
靠的学习方法，教师可以让学生在课余时间自制温度计，这样也可以锻炼学生
的动手能力[1]。
2从生活现象中观察到高中物理学的方法
2.1从生活中理解力学
教师应该充分意识到引导学生从生活中理解力学也是一件比较复杂的事，但是
教师和学生也可以做得更好。我们不仅要从宏观的方面考虑，物理的力学同时
也可以个人的生活为出口观察物理力学的现象，需要学生充分提高个人对生活
的观察能力和理解能力，以及对问题的分析能力，这样学生才能充分感受到生
活中的现象。其实很多和物理力学有关，这样学生就会对物理产生无限的兴
趣，在学习时觉得无比快乐，能够减轻学生个人的学习负担，在快乐中学习到
物理知识。例如，在学习摩擦力这个知识点时如果教师只是单纯地在课堂上讲
解相关的理论和公式，那就会非常枯燥无味。而且也会对学生的知识吸收产生
不良的影响，学生只能依靠课本想象，而没有进行实践非常难以理解。但是如
果教师可以引导学生和生活相结合，利用一些生活中的例子，那么学生一下就
能明白摩擦力这个现象的概念。
2.2利用生活中的特殊现象帮助学生理解力学
其实在我们的生活中发生了许多和物理力学相关的事件，与此同时，在理论和
实践相结合的现象上也应该保持高度的一致性和统一性。教师在对力学这块知
识进行讲解时一定要运用到生活上，让学生了解力学知识的内涵。例如，在学
习牵引力和重力时由于学生个人的能力有限，那么教师可以结合生活让学生想
象。但是在跳高时大部分学生应该想到这样的状况，不管怎么跳大家都会落到
地面上，而不是飞上天空。之所以能够出现这种状况是因为每个物体都存在重
力，例如，在学习牵引力时假设可以举洗衣机甩干衣服的例子，询问学生为什
么洗衣机能够迅速将衣服进行脱水呢？衣服可以迅速变干主要是因为洗衣机利
用向心力的作用，让衣服中的水分能够和衣服进行脱离[2]。
2.3利用生活的现象建立科学化的力学体系
教师也要注重生活实际和物理力学结合，不仅能降低学习物理的难度，让学生
树立良好的学科自信心，保持对物理的热爱，还能让学生结合个人的学习状况
和学习方法构建科学化的力学知识体系，保证学习的效率和质量。而且学生也
可以更加个性化的学习，选择符合自身特色和个性的学习方法，掌握正确的学
习技巧，在进行个人的实验中获得知识和享受。
2.4对物理的知识进行生活化
教师应该注重将物理的知识进行生活化，也可以帮助学生提高学习的效率，感
受到物理知识其实处处都在。高中物理的力学非常复杂，主要包括以下几方
面，分别是重力、浮力、摩擦力等几个方面。在生活中这些知识点也非常多，
而且例子也比较广泛，在物理的课堂上教师可以帮助学生解答疑问，让学生先
认为物理其实是非常简单的一门学科，对知识能有一个比较深刻的理解和印
象。例如，在学习摩擦力时可以请问学生为什么锅铲、水壶的把手上都会有比
较粗糙的花纹呢？为什么在比较光滑的地面上人们会容易摔跤呢？让学生对这
些日常生活的现象进行深度的思考，然后让学生自我表现，给予学生展现自我
的机会，这样学生就能提高对这门课堂的兴趣。最后教师解释为什么把手上的
花纹会比较粗糙，人们在光滑的地面上会摔跤，把手上面比较粗糙的纹路是为
了增大摩擦力，这样能够减少人们在使用中滑落的机会。而人们在光滑的地板
上行走会摔跤是因为光滑的地板上不够粗糙，摩擦力比较小，让学生明白其实
我们生活中处处都有关于物理的知识。这样不仅能开阔学生的课外视野，更能
让学生对生活中的知识产生兴趣，更加有激情和驱动力发现生活中的知识[3]。
2.5增加更多有趣好玩的力学实验
教师应该意识到除了日常对学生进行讲解物理力学的理论之外也要注意增加实
验的机会，因为实验非常重要，只有通过实验才能让学生对这些知识的印象更
加深刻，让学生更加理解这门学科的重要性和实用性。教师可以从以下几方面
入手：第一，选择比较适合的实验现象，最好是生活中比较常见且有趣的现
象，让学生在课堂上产生做实验的欲望。第二，尽量选择一些难度指数稍微大
一点的现象，这样能让学生在不断克服自我中获得学科的成就感，在实验成功
后才会对物理产生更大的兴趣。这种兴趣是任何学科都给予不了的，在学生完
成实验并且得到实验结果后那种兴奋和成就感是无法言喻的，而且这样也能提
高学生自身的动手能力，例如，在学习弹力这节课时教师可以让学生制作一些
弹力的小玩具[4]。
3结语
整体来说大部分物理知识都比较抽象，而且枯燥无味，高中的物理难度更是增
大很多，所以许多学生会放弃高中的物理。在高中物理学习中教师应该根据自
身的经验引导学生将知识和生活相结合，激发学生的学习欲望，对所学的知识
点能够留下一个比较深刻的印象，这样就能轻而易举地提高高中物理的成绩。
参考文献
[1]张超博.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学[J].考试周
刊,2018(6):162.
[2]郭凯杰.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].课程教育研
究,2018(1):174.
[3]胡刘星.从生活中学习高中物理力学知识[J].赢未来,2017(20):264.
[4]高新洋.试论高中物理力学知识的生活化应用[J].高考,2019(3):74.