高中地理生活化教学的概念及方法
浅析高中地理教学的生活化
浅析高中地理教学的生活化1.郭葳 2.杨婉婷2.1.湖南省汨罗市第一中学 4144002.湖南省桃源县第一中学415700摘要：生活化的高中地理课堂教学既是新课改的必然要求，又是素质教育的充分展现。
高中地理课程与日常生活有着紧密的联系，地理老师在教学设计的时候需要立足教材，从生活实际出发，实现地理理论知识与实际生活现象的融合，创设生活化的地理课堂教学情境，从而培养高中生的学习兴趣与探索精神，潜移默化中培育高中生良好的地理核心素养。
关键词：高中地理；生活化新课改以来，很多学校都实施了新课程教学，开展实践活动、开展研究性的学习等课程改革的理念已经逐步深入人心，广大教师对于新课改研究的意识已经形成，如何提高自己的教学效率，总结出一个适应高中地理的教学方法也是老师们仍然在探索的问题。
高中地理是文科高考的科目之一，高考的内容均以自然地理和人文地理知识为主，分数也占很大比重，这就要求学生必须要储备大量的知识信息。
但地理学科与日常生活联系紧密，因此，将教学生活化大规模推广刻不容缓。
生活化的教学体验符合高中生的个性特征和认知能力。
高中地理课程标准提出：地理课程具有开放性和实践性的特点，要满足不同学生的发展需求，鼓励高中生将地理观点运用于日常生活中，从而发挥地理学科的比较优势，进一步提高地理课堂的教学效率。
因此，怎样构建教学生活化的高中地理课堂，培育高中学生的地理素养，就成为广大地理教师需要考虑的主要问题。
本文根据总结高中地理教学的实践经验，尝试探讨高中地理教学生活化的有效实施策略。
1.创设生活情境，激发学习兴趣在高中地理教学中，广大地理教师要合理构建生活化的地理教学情境，给高中学生提供自由思维与想象的空间，让他们在具体的教学情境中不断获得知识和提升能力。
为了能够让学生更加清晰、准确地感受到实际生活，我在常规教学中经常使用多媒体电脑技术创设生活化的教学情境，将网络搜集与自己设计的视频、声音、图文等资料融为一体，拓宽学生们的想象空间。
浅谈地理教学的生活化、实践性、有效性-精品文档
浅谈地理教学的生活化、实践性、有效性一、地理教学中的生活化的运用策略1.创设生活化情境。
在现代教学过程中，教师必须树立先进的教学理念。
在地理教学过程中，教师应扮演引导者,学生则扮演学习的探究者和体验者，教师不能一味地向学生灌输知识，而应充分发挥学生课堂教学过程中的主体性作用.教师和学生应共同学习,共同探究，享受不断获取知识的乐趣，因此教师必须为学生提供一个良好的平台，为其创设生活化情境，使学生能够轻松、快乐地学习高中地理教学知识.在创设生活化情境时，首先教师应充分了解学生的兴趣、爱好以及学生的理解能力和学习能力，保证生活化情境的创设，符合学生的兴趣要求，便于学生理解和接受；其次教师应明确教学目标以及地理教材的知识点，使其充分融入创设的情境中；最后生活化情境的创设，应尽量贴近学生的实际生活，而且情境创设应合理，在学生接受的范围之内。
2。
合理运用生活实例。
高中地理知识点具有一定的规律性，如果让学生采取死记硬背的方式进行学习,会大大降低地理学习的效果.所以教师应合理运用生活实例，将知识充分融入学生的实际生活中，以此加强学生对知识点的理解。
教师可以通过为学生置作业，例如让学生课下观察你所住地方街道的交通情况，了解学生所住的市区的工业建设的位置在哪等等，培养学生善于观察生活的习惯,让学生了解在实际生活中所蕴藏着的地理知识,以此提高学生的思考能力，充分调动学生学习地理知识点的积极性，进行达到良好的学习效果。
3。
教学设计生活化。
与其他学科相比，有些内容较为抽象、枯燥，与学生生活实际联系不紧密，所以学生学习起来难度较大；若教师不能采取有效的方式进行教学，无法充分调动学生学习的兴趣，就会影响地理教学目标的实现。
针对这一问题，在地理教学过程中，应使教学设计生活化，这样便于学生理解以及掌握地理学科的相关知识点，提高?W生对地理学习的兴趣.例如在讲解《不同等级城市的服务功能》这一课时,教师问学生：“以江苏省为例，你觉得各级城市需要具备什么服务功能,才能满足居民的需求？”学生对老师提出的问题显然非常感兴趣，争相回答，教师让一位学生回答说：“我认为苏州市必须具有大型高档商场、大型娱乐场以及高等学校等等，昆山、张家港市需要具有卖家电商场以及高中学校等等”。
浅析如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效率
浅析如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效率一、引言地理课程是高中阶段培养学生综合思维能力，提高对地理环境的认知与理解的重要环节。
然而，由于传统教学方法的限制，课堂效果偏于枯燥乏味，学生极少能够主动参与其中，这造成了学习兴趣的下降以及学习效果的不理想。
而生活化教学作为一种新颖的教学方法，通过将地理知识与学生的日常生活相结合，实现教学内容与学生生活经验的无缝衔接，能够提高学生的参与度和学习效果。
二、生活化教学的基本理念和方法生活化教学的基本理念是以学生为中心，以生活为素材，通过情景创设、问题引导、案例分析等方式，将教学内容与学生的日常生活结合起来。
其核心方法主要包括以下几个方面：1.情景创设。
通过创设具体场景和情境，让学生在虚拟的情境下进行观察、思考和实践，提高他们的学习兴趣和主动性。
比如，在学习气候类型这一概念时，可以组织学生进行实地观察，让他们亲身感受不同气候类型的特点，进而加深对概念的理解。
2.问题引导。
通过提出问题的方式来激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动探索知识。
比如，在学习地质灾害时，可以提出问题“为什么某些地区容易发生地震？”，让学生通过查找资料和进行小组讨论，得出自己的答案。
3.案例分析。
通过具体案例的分析，让学生在实践中学习和掌握地理知识。
比如，在学习环境污染时，可以选择一些具体的案例，如某个城市的空气污染情况，让学生进行分析并提出改善方法。
三、生活化教学在高中地理课堂中的应用1.生活化教学可以提高学生学习兴趣和参与度。
传统的地理课堂常常以知识点和概念为主，学生很难将其与实际情境联系起来，容易产生学习厌倦情绪。
而生活化教学通过创设情境和问题引导等方式，将学习内容与学生日常生活相结合，激发了学生的学习兴趣和思考欲望，提高了课堂的活跃度。
2.生活化教学可以帮助学生将理论知识应用到实践中。
地理学科是一门实践性很强的学科，但传统教学方法往往强调理论知识的灌输，给学生提供少量的实践机会。
高中地理生活化教学模式探析
高中地理生活化教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍高中地理科是学生在高中阶段必修的学科之一，地理知识涉及到人类生活、自然环境和社会发展等方面。
传统的地理教学模式多以教科书知识为主，缺乏与学生实际生活和社会实践结合的实践性教学。
高中地理教育需要转变教学方法，倡导生活化教学模式，使地理知识更加贴近学生的生活，增强学生的学习兴趣和参与度。
随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学模式逐渐在高中地理教学中得到普及和应用。
生活化教学模式不仅可以提高学生的学习动力和学习成绩，还能培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，有利于学生综合素质的培养和发展。
研究和探讨高中地理生活化教学模式的实施方法和效果评估具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义高中地理生活化教学模式的探析具有重要的理论和实践意义。
生活化教学是教育改革的重要方向之一，通过将地理知识与生活实际结合，能够增强学生对地理学科的学习兴趣，提高学习效果。
生活化教学模式可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，培养学生的综合素养和实践能力。
高中地理生活化教学模式的探析还有助于教师不断改进教学方法，提高教学质量，推动地理教育的发展。
对于有效推广和应用高中地理生活化教学模式具有重要的实践意义和现实意义。
通过深入研究生活化教学模式的实施方法和效果评估，可以为教师提供更多可行的教学策略和方法，为地理教育的进一步改革和发展提供重要的参考依据。
2. 正文2.1 高中地理生活化教学模式概述高中地理生活化教学模式是一种将地理知识与学生生活经验相结合的教学方法。
通过引导学生从自身生活中的事物和现象入手，激发学生对地理知识的兴趣和热情，使其能够更好地理解和掌握地理知识。
生活化教学模式在高中地理教育中具有重要意义，可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。
通过将地理知识与学生的日常生活联系起来，生活化教学模式可以使学生更加主动地学习，增强他们的学习动力和学习积极性。
生活化教学模式还可以培养学生的实践能力和创新意识，促进学生的综合素质的提升。
高中人文地理生活化教学方法分析
高中人文地理生活化教学方法分析摘要：生活元素的引进生活化课堂的构建是当前高中教育实现素质教育目标的有效途径之一。
随着对学科教育生活化研究的深入，生活化教育对高中生素质及综合能力的提升价值逐渐凸显。
虽然当前对生活化教育的研究已经相对成熟，但以地理学科为代表的，需要大量记忆的学科，生活化教学的推进相对困难。
本文从实际情况出发，调查研究高中人文地理教学中落实生活化教学理念的有效措施，希望能为其他地理教师提供参考。
关键词：高中教学；人文地理；生活化方法引言地理学课与实际生活有着较高的关联性，给生活化教学的开展提供了充足的空间。
但对高中地理教学过程调查研究发现，受到相对紧迫教学时间以及学科特性的影响，高中人文地理的生活化教学情况并不如意。
主要原因在于紧张的教学压力下，教师对于如何实施生活化教学的同时保证课堂教学的高质高效缺少参考。
下文将对高中地理教学生活化的有效策略进行深入探究。
一、构建具有浓郁生活气息的人文地理教育氛围教育氛围的构建关键在于教师对生活化教学理念的理解与应用程度。
在高中教育中，学生已经具备了良好的思考能力与学习能力，所以教师更多扮演着引导学习的角色。
在这样的学生基础上，高中人文地理教学的生活化，应当是以生活化教育氛围的构建为主要实施途径。
在具有浓郁生活气息的氛围中开展人文地理的教学和引导，学生下意识的会将人文地理知识与实际生活联系起来，进而达成生活化教学的目标。
但具有生活气息人文地理教育氛围的构建，关键在于教师生活化教育理念的掌握与应用情况。
依据实际教学内容、教学方向，选择日常生活中就能接触到的教学元素，并将其融入到教育过程中，才能够保证人文地理教育的生活化不会流于表面。
而且生活元素的引进也是调动高中生兴趣、舒缓学生精神状态的重要途径，相对活跃的思想状态下学生对教育内容的理解接受效率也会出现相应提升。
人文地理教学的生活化是否有效在于教师对生活化元素的筛选、引进、应用以及教学引导，其趣味性与合理性是保证高中人文地理教学生活化的关键。
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析1. 引言1.1 概述地理知识是高中地理课程的核心内容，通过教学生活化地传授地理知识，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，使学生能够在日常生活中应用所学知识，从而更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨在高中地理教学中采用生活化教学的意义，以及如何通过地理案例、实地考察活动设计和多媒体技术等方式将地理知识与实际生活联系起来。
通过生活化教学的实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果，让他们在学习地理知识的过程中更加深入地理解和体会地理学科的魅力。
【概述】1.2 研究意义地理教学中地理知识点的生活化教学意义主要体现在以下几个方面：生活化教学能够激发学生学习地理的兴趣。
地理知识的学习通常被认为是一项枯燥的任务，但通过将地理知识与现实生活紧密结合，可以使学生更加容易地理解和接受。
通过讲解城市规划的案例，让学生了解到城市发展对居民生活的影响，这样的生活化教学方法能够激发学生对地理知识的兴趣，从而提高学习效果。
生活化教学能够帮助学生更好地理解地理概念。
通过将抽象的地理概念与实际生活中的例子联系起来，可以帮助学生更具体地理解这些概念。
通过对自然资源的利用与保护进行案例分析，可以让学生更清晰地认识到人类活动对自然环境的影响，从而深入理解这一概念。
生活化教学能够使地理知识更具实用性和可操作性，有助于培养学生的综合思维能力和创新意识。
在高中地理教学中，应该注重生活化教学的方法，让学生在掌握地理知识的能够将其运用到实际生活中，提升学习效果和学习兴趣。
1.3 研究方法研究方法是进行高中地理教学中地理知识点生活化教学探析的重要步骤之一。
在进行研究时，我们可以采用实地调研、实地考察、问卷调查、案例分析等多种方法。
实地调研是一种直接观察生活环境并深入了解地理知识的有效途径。
通过实地调研，学生可以在真实的环境中感受到地理知识的实际应用，从而增强对知识点的理解和记忆。
高中地理生活化教学研究
高中地理生活化教学研究高中地理生活化教学是指将地理知识与学生的生活实际相结合，通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
生活化教学是一种注重联系实际的教学方法，它将学科知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解并运用所学知识。
在高中地理教学中，生活化教学的运用对于提高学生学习兴趣和学习成绩具有重要意义。
生活化教学能够更加贴近学生的需求和兴趣，使学生能够更加积极主动地参与学习。
在教授气候变化的内容时，可以通过讲述当前全球气候变暖的现象，引发学生对气候变化原因和应对措施的兴趣。
生活化教学能够激发学生的思维能力和创造力。
通过让学生参与实地考察、调查研究等活动，使学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的综合能力。
生活化教学能够提高学生对地理知识的记忆和理解能力。
将地理知识与学生的日常生活相结合，能够使学生能够更好地理解知识的内涵和意义，加深对知识的记忆。
在高中地理生活化教学中，教师需要合理设计和选择教学内容和教学方法。
教师首先应该了解学生的实际情况和兴趣，根据学生的需求选择合适的教学内容。
教师可以通过教学案例、实地考察、问题解决等方式设计寓教于乐的教学活动，使学生能够在实际操作中理解和运用地理知识。
在教学方法上，教师可以采用讲解、讨论、实践等多种方式，使学生能够积极参与形成良好的学习氛围。
在地理教学中，教师还可以引入新的教学资源和工具，如多媒体、互联网等，使学生能够更加直观地感受地理现象和知识。
教师可以利用地理图谱、地球仪等教学工具，向学生展示地理实际，提供具体的案例和数据，使学生更好地理解和应用地理知识。
高中地理生活化教学能够提高学生学习兴趣和学习效果，培养学生的综合能力。
教师应该根据学生的需求，合理设计和选择教学内容和教学方法，引入新的教学资源和工具，使学生能够在实际操作中理解和应用地理知识。
只有将地理知识与学生的实际生活相结合，才能够真正发挥地理教育的作用，为学生的终身发展奠定基础。
新课改下高中地理生活化教学探究
新课改下高中地理生活化教学探究摘要：脱离现实生活是传统地理教学存在的最为显著的问题。
在新课程改革的大背景之下，高中地理教学对生活性的强调也有了较大幅度的提升，因此，在高中地理教学中融入生活化的教学方式不仅是新课程改革的要求，还是学生学科知识学习的要求，更是学科教学质量整体提升的重要促进途径。
文章具体探讨了新课改下高中地理生活化教学的开展策略。
关键词：新课改；高中地理；生活化教学；探究一、为学生设置生活化的教学导入苏霍姆林斯基在自己的研究中曾经明确提出：教师在教学活动的开展过程中，如果没有想尽办法来对学生学习的能动性以及热情进行有效的调动，在课堂教学的初始阶段即开始进行理论知识的讲解，那么通过這样的方式呈现的知识则往往难以引发学生情感方面的共鸣，反而会导致学生对需要学习的知识产生淡漠的体验。
在教学实践活动的实际开展过程中，要想使得课堂教学能够真正取得成功，则需要保证学生在课堂上思维活动的积极性，这也是影响教学效果的最为关键因素。
教师通过在课堂教学的导入环节设计具有较强启发性的导入语，则能够达到对学生的思维兴趣进行有效激发的目的。
因此，在正式开始授课之前，教师要想有效地调动学生的学习热情，需要合理地进行导入语的设置，这样的教学方式能够使得学生对新知识的学习产生浓厚的探索兴趣。
而从课堂教学活动本质的角度来讲，课堂导入也是必不可少的一个重要环节，如果在导入的过程中能够引入学生喜欢的事例以及契合现实生活的案例，则能够使得学生快速受到吸引，使得整堂课的教学效果得到有效提升。
例如教师在教学“保障国家安全的资源、环境战略与行动”相关部分知识内容的过程中，由于这一部分知识内容具有较强的理论性，很多学生在学习的过程中都缺乏浓厚的兴趣，如果教学中教师直接结合课本以及教学大纲中的相关要求进行知识的讲解，则非常容易导致学生在学习的过程中出现兴趣缺失的问题。
为了使得上述问题能够真正得到有效解决，教师需要采取有效的手段，在课堂教学活动开展的初始阶段即能够有效地吸引学生的注意力。
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高中地理生活化教学的概念及方法
发表时间：2019-12-24T09:54:50.987Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：王卫华[导读] 地理目前是高中课程的主要学科之一，世界上大多数国家现在都大力支持地理科学研究，并高度重视发展学生的地理思维能力摘要：地理目前是高中课程的主要学科之一，世界上大多数国家现在都大力支持地理科学研究，并高度重视发展学生的地理思维能力。
地理是一门非常有趣的学科，培养学生地理学科核心素养是地理教学的第一任务，课堂是第一阵地，地理教师是第一责任人。
高中地理教学实践表明，教学内容的很大一部分实际上与我们的生活有着不可分割的联系。
“生活化教学”无疑能更好地吸引学生的注意力，让他
们觉得地理课容易学习。
强调生活化教育，可以培养中学生地理学习能力和提高地理学科基本技能。
关键字：高中地理；生活化教学；方法前言
我国教育的目标是促进学生的全面发展。
因此，随着新课程的不断发展，学科教学模式发生了重大变化。
虽然中学后教育仍有可能影响教育活动，但教育活动已开始强调培养学生的学习能力。
在地理教学中应用生命教学模式也是发展教育的不可避免的选择。
因此，每个中学地理教师都应更加关注和重视这一问题，并有能力利用信息和通信技术。
日常生活教育模式，以提高中学地理教育的效率。
目前，我国的教育发展正逐渐朝着一条新的方向发展，传统的教学模式和方法不符合当今学生的实际学习需要，必须适应当今学生的需要。
以学生的日常生活和现象为基础的日常生活教育模式，开展了详细的教育活动。
更为重要的是，这是一个与我们日常生活密切相关的课题，特别是在中学的地理教育方面。
因此，为了使教师在课堂上大大提高教学效率和质量，必须制定适合生活的教学模式。
一、高中地理生活化教学的重要性
从地理学科的性质来说，地理知识点是抽象的，刚开始学习地理知识，就会难以理解，则会对教学和学习的效率产生严重影响，此外，长期的学生信心将受到损害。
将地理知识从熟悉的生活开始教学，可以引起学生的兴趣，使他们能够迅速地获得地理信息，从而提高了他们的学习兴趣和学习效率。
学生最能接受的教育形式是学习与生活、地理和生活之间的联系，使学生能够在日常生活中反思并理解这一学科。
近年来，地理不再完全以记忆为基础，而是以生活的融合和学生分析能力的考察为基础，地理知识中心符合教育改革的要求。
地理是一门基本的理论和实践学科，一方面因为地理知识与个人的生活、生产和地理密切相关，另一方面因为研究、经验、调查等等。
这是地理研究的重要工具，也是学生学习地理的重要手段，例如，在高中地理课上。
学生生活教育是学习地理的必要条件，也是地理教学实践的一个重要体现。
提高认识和主动性使学生容易学习地理。
二、高中地理生活化教学的策略
为了使高中地理生活化教学成为现实，首先必须了解生活化的真正意义。
下面笔者将从三个方面对此进行阐述，即，以生活作切入点进行教学，将生活化内容引入教学设计，创设生活化情境。
（一）以生活作切入点进行教学事实上，地理描述的就是生活的各个方面，包括地球上的一切事物。
将生活实际问题纳入教学，它可以与地理知识结合起来，帮助学生接受和理解地理，吸引学生的兴趣和思考地理，可以有效提高学习兴趣和学习效率。
例如，当我们谈论中国的气候时，我们知道中国的气候是多种多样的，教师可以在学校所在地作为入口，让学生思考学习地点的气候特征，并在中国找到典型的具有代表性的地方。
比如中国东北部和西北部，让学生思考当地气候的特征，其次，关于他们所处的纬度，以及是否所有的地区都是这样的气候，有没有特殊的存在，因为学生的思考和教师的指导，以及生活的现实，学生迅速融入地理和记忆，大大提高了教学效率，使学生能够愉快地学习地理。
（二）将生活化内容引入教学设计在教学中引入生活内容可以提高教学的效率，帮助学生理解接受教育的过程。
高中地理最抽象的内容是地球运动。
地球每天在转动，但是学生们不一定知道地球自转和公转是什么，更不知道地球自转和公转产生了哪些地理现象。
如果教师改变教学方式，以生活化的问题引入，例如，每天看到太阳东升西落，斗转星移；一年之中，春夏秋冬周而复始；学生们就会思考这些问题。
这时教师讲地球运动，讲地球自转和地球公转的地理意义，就非常贴近学生的生活，课堂变得生动有趣。
我们湖南地处亚热带，四季分明，那其他地区的学生和我们感受相同吗？问学生冬季和夏季什么时候起床上学？放学时外面的天色是否相同？学生就会思考昼夜长短问题；引导学生观察太阳能热水器的安装角度及房屋朝向，学生会思考太阳高度角的变化及太阳的方位。
这些生活中的地理现象会激发学生的探究地理问题的兴趣，再讲地理原理时学生很快就会有认同，培养学生从地理的角度看问题，学生也会提出许多地理问题，课堂就会变得生动，学生更容易理解和接受地理知识。
（三）创设生活化情境
现阶段我国中学教育很难走出课堂进行实地教学，创设生活化情境是最好的教学方式，尤其是地理课堂，因为地理学研究人地关系，与生活、生产密切相关。
地理知识适用于日常生活，选择的材料既要学生知道又不被学生熟知，例如，在讲到城市功能区布局时，大多数学生生活在远离工业区的地方，可能不了解工业生产布局的特点。
教师可以组织学生参观工业园区，了解工业区的位置，不同工业布局应考虑的因素，分析工业布局条件，评价工业区选址是否合理。
通过学生视角认识城市布局，通过思考，课本知识更容易进入学生的大脑。
然后，教师补充他们的知识，通过相关资料和数据，分析不同地区的工业布局。
地理教师要学会整合资源，利用网络及其他各种途径，将生产、生活与地理教学联系起来，积累资料，给学生营造一个真实而生动的地理课堂，培养学生的地理实践能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，利于学生的终身学习。
结语
地理知识的发展可以帮助学生理解记忆点，提高教学效率，促进教学发展，加深他们对地理科学的了解。
地理学的每一个知识点都与生活有关，在实践教育中，教师需要思考如何将生活与地理联系起来。
帮助学生掌握对生产、生活有用的地理知识。
因此，教师应该在学生理解地理知识以后，提高他们的地理思维能力，并将生活与学习联系起来，进一步提高学生的地理实践能力，为今后工作生活提供必要的支持。
教师必须认识到，不能盲目地提供日常生活教育，科学合理地运用专业知识，掌握正确的分析方法，才会对地理教育的发展和提高地理学习效率作出真正的贡献。
参考文献
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