省级课题高中生物探究性学习实践研究结题报告
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素材和数据进行科学的分析，检验 模式有效程度。
五、本课题研究的历程
结题总结 ?2015、2~5
提高与推广 ?2014、1~2015 、 1
中期总结 ?2014、12、26
重点实验阶段 ?2013、1~ 2014、 12
开 题 ? 2013、1、8
申请、立项 ?2012、5 ~ 2012、
五、本课题研究的历程
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2009年12月～ 2011年12月)
领 导 高 度 重 视
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
课 堂 教 学 活 动
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2009年12月～ 2011年12月)
2012年度甘肃省立项课题
《生物探究性学习的实践研究》
（GSG297）
主要内容
1 课题概况 2 课题研究历程 3 积累的成果 4 课题反思
一、参加本课题的研究人员
?1.主 持 人：柳咏霞 ?2.参与人员：易浩 殷占伟 张文铭 王露平 ? 3.课题指导：
临泽县教育督学贾登伟、省级骨干教师马成 环、市级骨干教师刘燕等对本课题的研究给予了 大量的帮助和指导。
课 堂 学 生 活 动
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
课 题 研 究 活 动
五、本课题研究的历程
5、课题研究的提升与推广阶段 (2013、1~2014、12)
（1）课题组成员进一步加强合作、交流、反思、感悟，对上 一阶段的研究过程和成果进一步研讨、完善。
而我校于2011年秋季才在高二开始实施生物新课改，尽管全国 已有很多成功的经验，但由于很多条件的限制，面对新课改我们 仍有很多困惑，尤其是我校学生大部分来自农村，思维不开阔， 又不善于与人交流，如何在教学中有效开展探究性学习？如何通 过探究性学习来培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力 ？怎么样通过探究性学习来培养学生的创新精神和实践能力，以 促进学生由“被动学习、个体学习和接受学习”的方式向“自主 学习、合作学习和探究学习”的方式转变？这些都是摆在我们面 前急需解决的问题。
二、本课题提出的背景及研究的意义
1、本课题提出的背景
新课程标准中明确提出了“倡导探究性学习”，“在教学中， 教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。 ”然而在传统教学中，教师教法单一，造成师生之间，你教你的 ，我学我的现象，与新课标所倡导的素质教育，探究性学习的教 育理念格格不入。
五、本课题研究的历程
3、课题开题活动
2013年元月8日，我校生物组全体教师举行了省级课题《高中 生物探究性学习的实践研究》开题报告会。
五、本课题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
(1)自课题组成立以来，课题组成员认真学习了中学生物《课程 标准》和近几年的高考的考纲，初步分析了教材中所有“探究性 学习”的内容，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题 的研究成果和发展动态，一方面，提高课题组成员对“探究性学 习”的重要性，以及对本课题研究的重要性的认识。另一方面， 提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。
二、本课题提出的背景及研究的意义
2、本课题研究的意义
(1) 开展探究性学习可以促进新课程改革方案 的顺利实施。
(2)探究性学习的实施有利于学生的终身发展。
三、本课题研究的主要内容
内容一
对高中生物的教材内容进行摸排，讨论适合探 究的内容，并对其进行分类研究。
内容二
对选出的适合探究的内容，分别在高二、高三 进行不同类型的研究。
内容三
搜集、 整理教材中内容，培养学生的实践与创 新能力
内容四
构建适合我校校情的探究性学习模式
四、本课题研究的方法
文献研究法：
案例研究法：
开展探究性学习模式的探索案例，积 累研究成果，形成经验总结 。
个案追踪法：
经验总结法：
整体把握前提，关注个 体学习效果。 归纳分析，总结探究性学习 教学模式。
调查、统计法：
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
(5)在本阶段的研究过程中，我们积累了一些课堂教学实例，及 时做好记录与分析，收集了一定的有价值的资料，撰写了一些教 学设计和相关论文，有的老师还制作了一些光盘，对于撰写的教 学设计和教学论文，课题组利用成员会议集体讨论、交流，互相 提出意见，然后进行修改完善。
1、课题申报阶段 (2012年5月—10月)
经过集思广益，反复酝酿，深入研讨，最终确定课题名称， 撰写申请报告，完成申报工作，成立课题组，（期间课题组成员 填写课题研究责任书）。
2、课题正式立项
2009年9月，经甘肃省教育科学规划领导小组办公室组织 有关专家评审，甘肃省教育科学规划领导小组和省教育厅审查 批准，确定为2012年度甘肃省教育科学规划立项课题。
(2)根据本课题研究的目的要求，结合教材中的“探究性学习”的 内容，以每学期为一个小阶段，在开学初制定课题研究计划和实施 方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议（星期四上 午二、三两节课时间）对课题研究进行及时反思总结，落实课题研 究方案，并对研究方案作适当的微调。
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2009年12月～ 2011年12月)
(3) 在每册教材中选择部分“探究性学习”内容，进行课例分析 研究，先组织教师集体备课，共同讨论课堂教学设计，然后实施 课堂教学，组织全体生物老师进行观课、议课，及时解决“探究 性学习”的教学中疑点和难点，及时总结教学中的得与失。重点 在于对“探究性学习”的课堂教学模式方面进行了一系列的探索 与研究，积累了一定的经验。
(4)在本阶段研究过程中，我们在部分班级还成立了学生的“探究 性学习”小组，对他们进行跟踪调查，对个别学生进行个案分析， 对不同班级进行对比实验，了解他们对“探究性学习”的兴趣，调 查开展“探究性学习”的教学之后对他们的学习生物的兴趣及生物 学习的能力的影响，同时，对“探究性学习”的学习方式进行初步 的探索与研究。
（2）将初步的研究成果，进一步在“探究性学习”的教学当 中进行实践，并适当迁移，渗透到平时的课堂教学当中。
五、本课题研究的历程
结题总结 ?2015、2~5
提高与推广 ?2014、1~2015 、 1
中期总结 ?2014、12、26
重点实验阶段 ?2013、1~ 2014、 12
开 题 ? 2013、1、8
申请、立项 ?2012、5 ~ 2012、
五、本课题研究的历程
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2009年12月～ 2011年12月)
领 导 高 度 重 视
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
课 堂 教 学 活 动
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2009年12月～ 2011年12月)
2012年度甘肃省立项课题
《生物探究性学习的实践研究》
（GSG297）
主要内容
1 课题概况 2 课题研究历程 3 积累的成果 4 课题反思
一、参加本课题的研究人员
?1.主 持 人：柳咏霞 ?2.参与人员：易浩 殷占伟 张文铭 王露平 ? 3.课题指导：
临泽县教育督学贾登伟、省级骨干教师马成 环、市级骨干教师刘燕等对本课题的研究给予了 大量的帮助和指导。
课 堂 学 生 活 动
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
课 题 研 究 活 动
五、本课题研究的历程
5、课题研究的提升与推广阶段 (2013、1~2014、12)
（1）课题组成员进一步加强合作、交流、反思、感悟，对上 一阶段的研究过程和成果进一步研讨、完善。
而我校于2011年秋季才在高二开始实施生物新课改，尽管全国 已有很多成功的经验，但由于很多条件的限制，面对新课改我们 仍有很多困惑，尤其是我校学生大部分来自农村，思维不开阔， 又不善于与人交流，如何在教学中有效开展探究性学习？如何通 过探究性学习来培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力 ？怎么样通过探究性学习来培养学生的创新精神和实践能力，以 促进学生由“被动学习、个体学习和接受学习”的方式向“自主 学习、合作学习和探究学习”的方式转变？这些都是摆在我们面 前急需解决的问题。
二、本课题提出的背景及研究的意义
1、本课题提出的背景
新课程标准中明确提出了“倡导探究性学习”，“在教学中， 教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。 ”然而在传统教学中，教师教法单一，造成师生之间，你教你的 ，我学我的现象，与新课标所倡导的素质教育，探究性学习的教 育理念格格不入。
五、本课题研究的历程
3、课题开题活动
2013年元月8日，我校生物组全体教师举行了省级课题《高中 生物探究性学习的实践研究》开题报告会。
五、本课题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
(1)自课题组成立以来，课题组成员认真学习了中学生物《课程 标准》和近几年的高考的考纲，初步分析了教材中所有“探究性 学习”的内容，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题 的研究成果和发展动态，一方面，提高课题组成员对“探究性学 习”的重要性，以及对本课题研究的重要性的认识。另一方面， 提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。
二、本课题提出的背景及研究的意义
2、本课题研究的意义
(1) 开展探究性学习可以促进新课程改革方案 的顺利实施。
(2)探究性学习的实施有利于学生的终身发展。
三、本课题研究的主要内容
内容一
对高中生物的教材内容进行摸排，讨论适合探 究的内容，并对其进行分类研究。
内容二
对选出的适合探究的内容，分别在高二、高三 进行不同类型的研究。
内容三
搜集、 整理教材中内容，培养学生的实践与创 新能力
内容四
构建适合我校校情的探究性学习模式
四、本课题研究的方法
文献研究法：
案例研究法：
开展探究性学习模式的探索案例，积 累研究成果，形成经验总结 。
个案追踪法：
经验总结法：
整体把握前提，关注个 体学习效果。 归纳分析，总结探究性学习 教学模式。
调查、统计法：
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2012年12月～ 2014年12月)
(5)在本阶段的研究过程中，我们积累了一些课堂教学实例，及 时做好记录与分析，收集了一定的有价值的资料，撰写了一些教 学设计和相关论文，有的老师还制作了一些光盘，对于撰写的教 学设计和教学论文，课题组利用成员会议集体讨论、交流，互相 提出意见，然后进行修改完善。
1、课题申报阶段 (2012年5月—10月)
经过集思广益，反复酝酿，深入研讨，最终确定课题名称， 撰写申请报告，完成申报工作，成立课题组，（期间课题组成员 填写课题研究责任书）。
2、课题正式立项
2009年9月，经甘肃省教育科学规划领导小组办公室组织 有关专家评审，甘肃省教育科学规划领导小组和省教育厅审查 批准，确定为2012年度甘肃省教育科学规划立项课题。
(2)根据本课题研究的目的要求，结合教材中的“探究性学习”的 内容，以每学期为一个小阶段，在开学初制定课题研究计划和实施 方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议（星期四上 午二、三两节课时间）对课题研究进行及时反思总结，落实课题研 究方案，并对研究方案作适当的微调。
五、本课题研究的历程
4、课题研究的重点实施阶段 (2009年12月～ 2011年12月)
(3) 在每册教材中选择部分“探究性学习”内容，进行课例分析 研究，先组织教师集体备课，共同讨论课堂教学设计，然后实施 课堂教学，组织全体生物老师进行观课、议课，及时解决“探究 性学习”的教学中疑点和难点，及时总结教学中的得与失。重点 在于对“探究性学习”的课堂教学模式方面进行了一系列的探索 与研究，积累了一定的经验。
(4)在本阶段研究过程中，我们在部分班级还成立了学生的“探究 性学习”小组，对他们进行跟踪调查，对个别学生进行个案分析， 对不同班级进行对比实验，了解他们对“探究性学习”的兴趣，调 查开展“探究性学习”的教学之后对他们的学习生物的兴趣及生物 学习的能力的影响，同时，对“探究性学习”的学习方式进行初步 的探索与研究。
（2）将初步的研究成果，进一步在“探究性学习”的教学当 中进行实践，并适当迁移，渗透到平时的课堂教学当中。