高一语文必修一《雨巷》重难点解析nqnHHU
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
戴望舒《雨巷》原文及赏析
戴望舒《雨巷》原文及赏析（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中必修一语文《雨巷》精品教案
高中必修一语文《雨巷》精品教案一、教学内容概述本篇教案以高中必修一语文课本中的《雨巷》为基础，通过教师讲解、学生研读、课堂讨论等形式，使学生能够深入理解文本中的主题、情感和表达技巧。
同时，通过练习写作和口语表达，提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学目标•能正确理解《雨巷》的主题和情感•能够区分文本中的不同修辞手法，并说明其表现的作用•能够熟练运用所学知识，撰写自己的文艺作品以及语言表达•提高学生对文学作品的欣赏和理解能力三、教学重点与难点1. 教学重点•情感表达的分析和展现•修辞手法的鉴别和分析•训练学生的语言表达和文学创造能力2. 教学难点•理解并把握文本中奇妙的意象•识别并理解文本中的修辞手法四、教学活动设计1. 课前导入（5分钟）教师为学生简要介绍课文《雨巷》，介绍作者林徽因的背景以及作品中的基本情节。
同时，老师可以引出主题和情感，预热课堂氛围。
2. 研读文本（20分钟）1.教师通过不同方式让学生阅读文本，如默读、朗读等，使学生对文本有一个大致的了解。
2.学生自主阅读文本，理解其主题、情感和基本内容。
3. 名师点评（10分钟）教师对文本进行深入分析，点评其中的修辞手法、情感和主题等，同时引导学生对作品进行更深层次的理解。
4. 分组讨论（25分钟）教师将学生分为小组，让他们就文本中的问题进行讨论。
教师可以规定一些问题，如主题、情感、修辞等等，引导学生对文本进行更深入的分析和思考。
5. 写作练习（20分钟）学生进行相关写作练习，如写一篇表达主题的作文、以文本中的意象为素材创作小说、写一首诗歌等等。
教师可以适时进行指导和鼓励，以提高学生的文学创作能力。
6. 语言表达练习（15分钟）学生进行语言表达练习，如朗读课文、表演情节、对话互动等等。
教师可安排小组比赛，以增强学生的自信心和语言表达能力。
五、课程结构与安排•第一课时：名师点评+分组讨论•第二课时：情感表达的分析和展现、修辞手法的鉴别和分析•第三课时：写作练习•第四课时：语言表达练习六、教学评估教师可在文学素养、语言表达、创新思维等方面进行评估。
苏教版语文高一广 雨巷》诗中重点问题解读苏教版必修一
《雨巷》诗中重点问题解读1 读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？明确：忧愁的，哀伤的。
2 这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种忧愁、感伤的基调?①诗人在描写'我'时，用了'彷徨''彳亍''冷漠' '凄清' '惆怅'等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写'姑娘'时，用了'哀怨又彷徨''结着愁怨' '凄婉迷茫'表现了'姑娘'像'我'一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了'颓坦' '寂寥'两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的'雨巷'图过度：大家读了一遍，便有了这么多的感觉。
的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
'我'为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下创作背景与作者生平。
3、《雨巷》诗中主要意象的象征意义是甚么？明确：（1）雨巷：阴冷、灰暗的社会现实。
（2）丁香一样的姑娘：《雨巷》想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。
她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。
这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。
这个虚拟的人物形象包含了作者对美的追求。
包含了作者美好理想幻灭的痛苦。
4、《雨巷》一诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？《雨巷》这首诗音调和谐，节奏舒缓。
全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行，有的一句排成几行，但诗句的停顿却很有规律。
诗中多处运用重叠和反复的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一样，/像我一样地/默默行着”“像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫”。
而首尾两节，除“逢着”换“飘过”外，其他语句完全相同。
诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩全诗每节第3、6行押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。
高一语文《雨巷》教案(精选
高一语文《雨巷》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，第三单元第一课《雨巷》。
详细内容包括：阅读课文，分析课文意象，品味诗歌语言，体会诗人的情感，了解现代诗歌的特点。
二、教学目标1. 能够正确流利有感情地朗读课文，把握课文的基本内容。
2. 通过对课文的阅读与赏析，学会分析诗歌的意象，理解诗人的情感。
3. 提高学生的审美情趣，培养对现代诗歌的欣赏能力。
三、教学难点与重点教学重点：分析课文意象，品味诗歌语言，体会诗人情感。
教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗歌的美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷图片，让学生谈谈对雨巷的感受，引发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，了解课文的基本内容，同时思考课文中的意象。
3. 讲解与赏析：a. 分析课文意象，如“雨巷”、“油纸伞”、“丁香”等，引导学生体会诗人如何通过意象表达情感。
b. 品味诗歌语言，如“寂寥”、“惆怅”等，让学生感受诗歌的语言美。
c. 例题讲解：分析课文中的某一意象，阐述其表达效果。
d. 随堂练习：让学生选择一个意象，进行仿写练习。
4. 小组讨论：分组讨论课文的主题及诗人的情感，派代表进行汇报。
六、板书设计1. 板书《雨巷》2. 主要内容：a. 课文意象：雨巷、油纸伞、丁香等b. 诗歌语言：寂寥、惆怅等c. 诗人情感：怀才不遇、孤独等七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的意象，写一篇不少于300字的赏析文章。
《雨巷》中的意象丰富多样，如“雨巷”、“油纸伞”、“丁香”等。
其中，“雨巷”象征着人生困境，诗人通过这一意象表达了怀才不遇的孤独感。
而“油纸伞”则代表着希望，是诗人在困境中寻求的精神寄托。
“丁香”寓意着美好，诗人渴望在寂寥的雨巷中找到那份美好。
通过这些意象的运用，诗人将自己的情感与景物紧密结合，使诗歌更具表现力。
高中必修一语文《雨巷》精品教案(精选
高中必修一语文《雨巷》精品教案(精选教案内容：一、教学内容本节课为人教版高中必修一语文《雨巷》一文的讲解。
课文为现代诗人戴望舒创作于1927年的抒情诗，描绘了抒情主人公在狭窄阴沉的雨巷中，逢着丁香一样的结着愁怨的姑娘，表达了作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并成为了中国现代诗歌史上具有象征意义的诗篇。
二、教学目标1. 理解课文《雨巷》的意境和象征意义。
2. 掌握并运用文中独特的抒情手法。
3. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析《雨巷》的诗意、象征意义和抒情手法。
难点：理解诗中的象征主义和抒情主人公的情感变化。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《雨巷》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅幅阴沉狭窄的雨巷图片，引导学生进入课文所描述的情境。
2. 课文朗读（5分钟）全班同学跟读课文，感受诗的节奏和韵律。
3. 内容讲解（15分钟）分析诗的意境、象征意义和抒情手法。
以提问方式引导学生思考、回答，帮助学生深入理解课文。
4. 例题讲解（15分钟）选取具有代表性的练习题，进行讲解和分析，巩固所学知识。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生结合课文《雨巷》，创作一首表达自己情感的现代诗。
六、板书设计板书内容：《雨巷》1. 意境：阴沉狭窄的雨巷2. 象征意义：孤独、迷茫、期待3. 抒情手法：象征、暗示、描绘七、作业设计作业题目：请结合课文《雨巷》，创作一首表达自己情感的现代诗。
答案：示例作业《梦巷》幽幽梦巷，独自彷徨，身影 stretched，心绪荡漾。
逢着那挂满泪珠的窗户，是儿时飘散的花香。
梦巷的尽头，是希望，太阳的光芒，穿透迷惘。
握住那一抹温暖，前行，心中的答案，已然照亮。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入、课文朗读、内容讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生对课文《雨巷》有了深入的理解和感悟。
现代诗《雨巷》赏析
现代诗《雨巷》赏析现代诗《雨巷》赏析《雨巷》是戴望舒的成名作，写于动乱的1927年的夏天。
通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感下面就是小编整理的《雨巷》赏析及拓展阅读，欢迎大家阅读!现代诗《雨巷》赏析篇1一、音乐感强我们很容易感受到它的舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏，也很容易感受到它所抒发的情感──凄清、哀怨和惆怅。
诗一开篇，诗人就给我们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的图景：白墙黑瓦的建筑物之间，小巷曲折而悠长;正是梅雨季节，天空阴沉沉的，小雨淅淅沥沥地下个不停。
诗人一人在雨巷中独行;而他彷徨不定的步态则分明透露着他内心的孤寂和苦闷之情。
小巷、细雨、撑着油纸伞的孤独诗人以及他的彷徨步态──这就是这首诗的开头几句所展示给我们的镜头。
在上述镜头过后，诗中出现了一段诗人的内心独白。
这个“丁香一样的姑娘”并非现实世界中的真实人物，而是诗人幻想出来的(他希望碰上的)一个虚拟人物。
丁香花开在仲春时节，花色或白或紫，给人柔弱、娇美而又纯洁、庄重的感觉。
这样一个宛如丁香魂魄所花的“姑娘”，一经诗人的想象而创造出来之后，也就似乎有了自己的生命。
在诗中，她也象一个现实人物一样活动起来。
诗中所写的雨巷里，本来只有诗人一个人独行;自“丁香姑娘”出现后，就有两个人在其中行走了;而且，那个姑娘的步态、表情乃至手上的油纸伞都与诗人一样。
这样一个人的出现，显然使诗人的心中充满了期待和希望。
在“悠长又寂寥的雨巷”中，现在有两个各自孤独的青年男女在活动了，那么，接下来会发生什么呢?这是我们想知道的，也正是诗人当时所想知道的。
她终于向诗人走近了，可是，她却没有向诗人打招呼，而只是向诗人投出了一道叹息的目光，然后，像梦一般轻盈而不着痕迹地飘过去了!当她从诗人身边飘过去的时候，诗人看到她的表情是一脸的凄婉迷茫。
这表情分明透露着：她心里实际上是不愿意与诗人分离的。
《雨巷》高中知识点归纳
《〈雨巷〉高中知识点归纳》在高中语文的学习中，戴望舒的《雨巷》是一首极具艺术魅力的现代诗歌。
这首诗以其优美的意境、独特的意象和深刻的情感，成为了高中语文教学中的重要篇目。
下面，我们就来对《雨巷》的高中知识点进行归纳。
一、作者简介戴望舒（1905 年 11 月 15 日—1950 年 2 月 28 日），名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。
后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。
中国现代派象征主义诗人、翻译家等。
他的诗歌以细腻的情感、优美的意境和独特的艺术手法著称。
《雨巷》是他的代表作之一。
二、写作背景《雨巷》写于 1927 年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
三、诗歌内容1. 诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景。
- 狭窄而悠长的雨巷，湿漉漉的青石板路，给人一种压抑、沉闷的感觉。
- 绵绵细雨，如丝如缕，进一步增添了雨巷的朦胧氛围。
2. 诗中出现了一个“丁香一样的姑娘”。
- 她美丽、高洁、哀怨又彷徨。
- 这个姑娘象征着诗人对美好理想的追求，同时也反映了诗人在现实中的孤独与迷茫。
3. 诗人在雨巷中独自彷徨。
- 他希望逢着一个丁香一样的姑娘，但始终未能如愿。
- 这种孤独的追寻和失落的情感贯穿全诗。
四、诗歌意象1. 雨巷- 象征着当时黑暗、沉闷的社会现实。
- 也代表了诗人内心的孤独与迷茫。
2. 丁香- 丁香在诗中是一个重要的意象，它象征着美丽、高洁、愁怨。
- 丁香的颜色、芬芳和柔弱的姿态，与诗人心中的美好理想相契合。
3. 姑娘- 姑娘是诗人理想的化身。
- 她的美丽、哀怨和彷徨，反映了诗人对美好理想的追求以及在现实中的无奈。
五、诗歌艺术特色1. 象征手法的运用- 诗中的雨巷、丁香、姑娘等意象都具有象征意义，使诗歌的内涵更加丰富深刻。
《雨巷》说课稿（精选15篇）
《雨巷》说课稿（精选15篇）《雨巷》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1【说教材】《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
【说学情】《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
【说教学目标】根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美;二读语言，品味诗歌的情感美;三读意象，品味诗歌的意蕴美;四读内涵，品味诗歌的思想美。
【说教学重点】理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
现代诗《雨巷》赏析
现代诗《雨巷》赏析现代诗《雨巷》赏析《雨巷》是戴望舒的成名作，写于动乱的1927年的夏天。
通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感下面就是小编整理的《雨巷》赏析及拓展阅读，欢迎大家阅读!现代诗《雨巷》赏析篇1一、音乐感强我们很容易感受到它的舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏，也很容易感受到它所抒发的情感──凄清、哀怨和惆怅。
诗一开篇，诗人就给我们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的图景：白墙黑瓦的建筑物之间，小巷曲折而悠长;正是梅雨季节，天空阴沉沉的，小雨淅淅沥沥地下个不停。
诗人一人在雨巷中独行;而他彷徨不定的步态则分明透露着他内心的孤寂和苦闷之情。
小巷、细雨、撑着油纸伞的孤独诗人以及他的彷徨步态──这就是这首诗的开头几句所展示给我们的镜头。
在上述镜头过后，诗中出现了一段诗人的内心独白。
这个“丁香一样的姑娘”并非现实世界中的真实人物，而是诗人幻想出来的(他希望碰上的)一个虚拟人物。
丁香花开在仲春时节，花色或白或紫，给人柔弱、娇美而又纯洁、庄重的感觉。
这样一个宛如丁香魂魄所花的“姑娘”，一经诗人的想象而创造出来之后，也就似乎有了自己的生命。
在诗中，她也象一个现实人物一样活动起来。
诗中所写的雨巷里，本来只有诗人一个人独行;自“丁香姑娘”出现后，就有两个人在其中行走了;而且，那个姑娘的步态、表情乃至手上的油纸伞都与诗人一样。
这样一个人的出现，显然使诗人的心中充满了期待和希望。
在“悠长又寂寥的雨巷”中，现在有两个各自孤独的青年男女在活动了，那么，接下来会发生什么呢?这是我们想知道的，也正是诗人当时所想知道的。
她终于向诗人走近了，可是，她却没有向诗人打招呼，而只是向诗人投出了一道叹息的目光，然后，像梦一般轻盈而不着痕迹地飘过去了!当她从诗人身边飘过去的时候，诗人看到她的表情是一脸的凄婉迷茫。
这表情分明透露着：她心里实际上是不愿意与诗人分离的。
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高一语文必修一《雨巷》重难点解析
1、《雨巷》在艺术上有何特色?
《雨巷》运用了象征的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香
一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者
既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环
往复的旋律和婉转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
2、《雨巷》在意象选用上的特点及好处是什么?
《雨巷》中应该说有三个主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，这三个表面上看似并不特别的意象事实上
深藏着一种极为特殊的时空关系，不仅使整首诗所营造的情境显得模糊、虚幻、迷离，更使得对诗的意义
的理解也有了含混复杂的多义性，三个意象具有某种程度上的一致性，它们统一于一个空间画面内，而且
有着同样的情感底色：“独自”、“彷徨”的“我”、“悠长”、“寂寥”、“颓圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、
“迷茫”的“姑娘”共同构成了一个黯淡、低沉，迷离而幽长的空间，给人们带来一种孤独、冷寂又带迷
茫的情绪。这三个意象的空间关系又是动态的，三个意象在移动中彼此衬托相互呈现：移动是随着“姑娘”
的“飘过”展开的，在这种轻缓的“飘过”中，“姑娘”展演着她的颜色、眼光、气味和姿态，“雨巷”也
逐渐因为不断绵延的“悠长”、“雨的哀曲”和“颓圮的篱墙”变得更为具体，而“我”的期待和梦想、失
望和迷茫随着“姑娘”的身影隐隐显显。这使“雨巷”内的空间关系同样也构成了一种回复，开始“姑娘”
离我像梦一样遥远，然后她近了，“我”甚至闻到了她的芬芳，感受到她的惆怅，接着她又远了散了，这种
回复的审美功能和音韵及语法上的完全一样，正是这种意象之间多重复杂的关系，以及由这些复杂关系带
来的虚幻迷离的色彩，使得诗中的意象一下子超越了一般意象的具体形象和实际意旨，而具有了某种象征
性。人们完全可以从不同角度生发出完全不同的对诗意的理解，如果从“我”的角度来看这首诗，这似乎
是一个朦胧梦境的再现;如果从“雨巷”的角度去理解诗歌的意义，这又可理解为“一种人生体验或感悟，
一种孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生况味;如从“姑娘”的视角探索，也是对一段逝去的爱的梦中回忆
与追诉，总之，正因为诗人没有把诗的意义限定在一个层面上，我们从中领会的东西才更多了。