2016苏教版二年级上册数学教学反思
二上数学教学反思
二上数学教学反思二上数学苏教版教学反思（通用17篇）二上数学教学反思篇1这一教学内容是在教学过比和比例等知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
比例是建立在比的关系的基础上的，所以必须让学生回顾明确什么是比和比值。
两个数相除叫做这两个数的比，所得的商叫做比值。
比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。
只有比值一样的两个比才能组成比例。
从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的概念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会判断两种是否是成正比例的量，根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。
首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。
其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，路程和时间的比值是一样的，都是90米。
让学生理解相对应的路程和时间的比值都是90米，从而突破了正比例关系的第二个难点，两种量中相对应的两个数的比值一定。
把学生对成正比例的量的意义的理解成一系统。
由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比例1来自己理解数量和总价的正比例关系。
最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，教材中这个概念比较长，所以对于学生来说要真正完整的.记忆下来是比较困难的，特别是对一些学习困难的学生。
所以我结合每个关系式，让学生找相关联的两个量，它们是怎么样变化的，比值有什么特点，这样对应去理解每句话，最后达到真正理解正比例的意义。
把这个意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。
然后，老师举例子说明，并且请学生互动找例子。
对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，学生印象比较深刻，但是还是有一部分数量关系学生掌握的不理想，在后面的练习中体现了这一点，因此还应该多练习一些常见的数量关系，进一步把”正比例”这一知识点掌握扎实。
苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思（通用3篇）
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思11、利用现实情境，唤起学生已有的知识和经验。
教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进行教学。
面对太阳站立，根据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新知识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的认识建立联系，促进学生掌握东、南、西、北四个方向。
2、提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。
活动指一指：介绍班级的情况。
同学们已经初步辨认东、南、西、北四个方向，接着老师报方向，你们能迅速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？现在你们发现了什么？（东和西相对，南和北相对），这是辨认方向的一个好方法。
活动转一转：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。
会向右转吗？全体起立面向哪儿？向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？（又回到了东面了）如果老师让你们面向南面的时候，再右转，你想一想，会面向哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚才不停地向右转，你发现了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。
如：观察和交流学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，发展空间观念。
二年级上册苏教版数学教学反思
7. 祈使句的反意疑问句
祈使句, will you ？
1 Don’t be late, __w_il_l _yo_u_____? 2 Have a rest, ___w_i_ll _y_o_u___? 3 Speak louder, ___w_il_l _yo_u____? 4 Don’t wait for me, __w_i_ll_y_o_u__? 5 Let’s have a rest, __s_h_a_l_l w__e_____? 6 Let us have a rest, ___w_i_ll_y_o_u_____?
4. 完成时的反意疑问句
主语+have/has+过去分词…, haven’t (hasn’t) + 主语？
1 You have heard of him,h_a_v_e_n_’_t _y_o_u_____? 2 He has been to America, _h_a_s_n_’_t _h_e______? 3 Marry hasn’t lived in the countryside, __h_a_s__s_h_e______? 4 You haven’t been to Shanghai, __h_a_v_e__y_o_u_? 5 They have never been to Hong Kong, __h_a_v_e__th_e_y_____?
1 Tom can swim very well, _c_a_n__’t_h_e___? 2 Your parents can’t swim, __c_a_n_t_h_e_y____? 3 All of your friends will come to your party, _w__o_n_’t_t_h_e_y__? 4 They won’t come,_w_i_ll_t_h_e_y__?
苏教版二上数学教学反思6篇
苏教版二上数学教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二上数学苏教版教学反思6篇
二上数学苏教版教学反思6篇二上数学苏教版教学反思篇1的倍数的特征》的教学是在第一次教学之后，学校组织县级教学能手选拨赛时候其次次上，可以说是“一课两上”。
我在其次次备课时完全从另一个角度来处理教材，收获颇丰。
下面我就本节课前后两次上课反思如下：第一次上课我是让学生圈出100以内3的倍数，去观看3的倍数的特征，由此总结出3的倍数的特征，然后实际应用，稳固练习。
效果一般。
而其次次上课时我是这样做的：使学生在原有认知的根底上产生认知冲突，在学习2、5倍数特征的根底上，让学生猜想是不是3的倍数的特征也要去看数的个位呢，进而产生新的探究欲望，让后在百数表中圈出3的倍数的特征，接着借助学生熟识的计数器进展两个试验，试验一：验证3的倍数的特诊，试验二：验证不是3的倍数的的数的特征。
最终实践应用，课堂检测。
整个教学过程突出了对学生“提出问题—探究问题—解决问题”的力量培育，学生能在猜测、操作、验证、沟通、反思、归纳的数学活动中，获得较为丰富的数学阅历，也有助于制造性的培育。
这就要求我们教师首先要具有制造精神，注意设计宽松和谐民主的教学气氛，敬重学生,抓住一切可以利用的时机，激发学生的创新欲望，学生的制造意识才能得以培育，共性才能充分进展。
反思这节课的缺乏我觉得在每个环节的过渡上要做的更加自然、一气呵成会更好。
由于本节课根据赛教要求只有30分钟，时间的把握做的还不够恰到好处。
总之，教无定法，学海无涯，需要我不断的学习和实践，不断提高自身素养和专业水平，大力提高教学质量。
二上数学苏教版教学反思篇2本节课是在学生已经把握同分母分数加减法以及熟悉了分数的意义和根本性质、并且会进展通分的根底上教学的。
本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮忙学生理解和把握异分母分数加减法的算理，因此，我对本课的教材安排进展了转变。
首先，让学生复习分数的意义、通分、求最小公倍数的有关学问，在出示一系列的分数后，让学生自由的选择分数组成加法算式并进展分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有阅历，并让学生体会只有分数单位一样的分数也就是同分母分数才能相加接着，再让学生依据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，提醒课题。
2016苏教版二年级上册数学教学反思
2016苏教版二年级上册数学教学反思认识乘法》教学反思：在本次课堂中，我通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为研究乘法做好铺垫。
同时，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，形成对乘法比较全面的理解，并练反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。
2、3、4的乘法口诀》教学反思：在教学2、3、4、6的乘法口诀时，我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
通过举例子让学生理解乘法的含义，最后让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。
因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够准确进行列式。
乘加、乘减》课后反思：本次课堂设计紧紧围绕着学生主动探究的理念，通过创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。
充分发挥学生的主动性，让学生在实践中掌握乘加、乘减的方法，提高学生的数学思维能力。
同时，我也注意到乘法的意义对于学生理解乘加、乘减非常重要，因此在教学中加强对乘法意义的讲解，帮助学生加强加法与乘法之间的联系，采用多种形式帮助学生理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。
本节课的教学过程存在优点和不足。
为了促进学生全面和谐的发展，我们应该鼓励创新思维，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，并用恰当的评价为学生树立学好数学的信心。
在本节课中，我设计了“图一”、“图三”的教学内容，跳出了课本的框框，实现了创造性地使用教材。
苏教版二年级数学教学反思
苏教版二年级数学教学反思
在苏教版二年级数学的教学过程中，我深刻体会到了教学的挑战与乐趣。
以下是我对这一阶段教学的反思和总结。
首先，教学内容方面，苏教版二年级数学涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域。
在教学过程中，我注重将抽象的概念与具体的生活实例相结合，引导学生通过观察、操作、思考等方式，逐步掌握数学知识。
同时，我也关注到了不同学生之间的差异，因材施教，尽量让每个学生都能在原有的基础上得到发展。
其次，在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如小组合作、游戏化教学、直观演示等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法在一定程度上取得了良好的效果，学生在课堂上的参与度明显提高，学习氛围也更加活跃。
然而，我也发现了一些问题，如部分学生在小组合作中缺乏主动性，游戏化教学有时会分散学生的注意力等。
因此，在未来的教学中，我需要进一步调整和完善教学方法，以更好地适应学生的需求。
此外，在评价方面，我注重过程性评价与结果性评价相结合。
除了关注学生的学业成绩外，我还重视学生在学习过程中的表现、态度、情感等方面的评价。
这种评价方式有助于全面了解学生的学习状况，及时发现和解决问题。
然而，我也意识到评价过程中存在一些主观性和片面性，需要在未来的教学中不断改进和完善。
最后，在自我提升方面，我认为作为一名教师，我们需要不断学习和进步。
在教学过程中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训，以提高自己的教学水平和能力。
同时，我也积极参加各种培训和交流活动，与同行们分享经验、互相学习、共同进步。
苏教版数学二年级上册全册教学反思(版本2)
苏教版数学二年级上册全册教学反思(版本2)本节课的研究效果比前几节课要好，学生的注意力比较集中，课堂纪律也有所改善。
但是，还是有一些学生在做题时出现了错误，主要是在进位加法和退位减法的题目上，需要再多加练。
同时，一些学生在做题时没有认真思考，出现了一些低级错误，需要教师引导学生认真思考，提高做题的准确率。
此外，课后作业的布置也需要更加具体明确，让学生有明确的练方向。
在上节课的基础上，本节课继续深入研究表内乘法。
为了让学生更好地理解乘法的本质，我设计了一些有趣的活动，如用小球模拟乘法过程，让学生感受到乘法本质上是一种重复加法的过程。
同时，我也注重让学生发挥自己的创造力，让学生自主设计乘法口诀，并进行分享和交流。
这样的活动既有利于学生理解乘法的本质，又可以提高学生的创造性思维和口头表达能力。
在教学过程中，我还注重了学生的合作能力的培养。
通过小组合作，让学生一起完成乘法练，相互帮助和纠正错误，提高了学生的合作意识和团队精神。
同时，我也引导学生思考如何将乘法应用到实际生活中，如计算购物清单、计算面积等。
这样的思考和应用，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的实际应用能力。
总的来说，本节课注重了学生的体验和互动，让学生在活动中感受乘法的本质和应用，提高了学生的数学素养和实际应用能力。
本节课主要是对前几课所学内容的综合运用和巩固。
通过实际情境和题练，让学生进一步理解乘法的含义和应用，提高他们的乘法技能和计算能力。
本节课的教学重点是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在题练中，我们要引导学生从不同的角度去观察和分析，思考问题的本质和解决方法，同时也要注意培养学生的计算速度和精度。
在练中，我们可以采用多种不同的方法和技巧，如分解、合并、转化等，让学生更好地掌握乘法的运算规律和技巧。
在教学过程中，我们还要注意引导学生形成正确的惯和思维方式，让他们能够自主研究和解决问题。
为了让学生更好地理解除法的概念，我在课堂上设计了一个小游戏。
苏教版二年级上册数学《7 观察物体》教案及教学反思
苏教版二年级上册数学《7 观察物体》教案及教学反思一. 教材分析《7观察物体》是苏教版二年级上册数学的一章内容，主要让学生通过观察物体，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容包括观察物体的不同角度和观察物体的大小、形状、颜色等特征。
通过本节课的学习，学生能够学会从不同的角度观察物体，并能用语言描述物体的特征。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力，但还需要进一步的引导和培养。
学生对于物体的认知主要是通过视觉，因此需要通过实际操作和观察，让学生感受到物体在不同角度下的变化，从而培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养学生的空间观念和观察能力。
2.让学生学会从不同的角度观察物体，并用语言描述物体的特征。
3.培养学生的合作意识和观察兴趣。
四. 教学重难点1.观察物体的大小、形状、颜色等特征。
2.学会从不同的角度观察物体。
五. 教学方法1.实物观察：让学生通过观察实际的物体，感受物体在不同角度下的变化。
2.小组合作：让学生通过小组合作的方式，共同观察物体，并用语言描述物体的特征。
3.游戏化教学：通过有趣的游戏，让学生在玩乐中学习，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些实际的物体，如玩具、水果等，用于学生观察。
2.准备一些图片，用于学生观察和描述。
3.准备一些游戏道具，如拼图等，用于游戏化教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实际的物体，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题——观察物体。
教师可以提问：“你们看到了什么物体？它们有什么特征？”2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一些物体的图片，让学生观察并描述物体的特征。
教师可以提问：“这个物体是什么？它有什么颜色？有什么形状？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生从不同的角度观察物体，并用语言描述物体的特征。
教师可以提问：“你们从不同的角度看到了什么？它们有什么不同？”4.巩固（10分钟）教师通过一些游戏化的活动，让学生进一步巩固观察物体的知识和技能。
苏教版小学二年级第一学期数学上全部教学反思全册教后记教师随笔
苏教版小学二年级第一学期数学上全部教学反思全册教后记教师随笔各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢苏教版数学二年级上册《认识乘法》教学反思苏教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教学反思苏教版数学二年级上册教学随笔《乘加、乘减》课后反思苏教版数学课后随笔二年级上册《5的乘法口诀》教学反思课后随笔苏教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思苏教版数学二年级上册《快乐的假日活动》教学反思苏教版数学教学随笔二年级上册认图形教后反思苏教版数学教学随笔二年级上册《有趣的七巧板》课后反思苏教版数学二年级上册公开课《平均分》教后自我评课教学反思苏教版数学教后记二年级上册《认识除法》教学反思苏教版数学教后记二年级上册《口诀求商》教学反思苏教版数学教后随笔二年级上册《认识线段》教学反思苏教版小学数学二年级上册《认识厘米》教学反思苏教版数学教后记二年级上册《认识米》教学反思苏教版数学二年级上册《量一量》教学反思苏教版数学教后随笔二年级上册《认识东南西北》教学反思苏教版数学二年级教后记上册《认识平面图形》教学反思苏教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教学反思苏教版小学数学教后随笔二年级上册《乘法竖式》教学反思苏教版数学二年级教后记上册《用7的乘法口诀求商》教学反思苏教版小学数学二年级上册《除法竖式》教学反思苏教版数学小学二年级上册公开课《8的乘法口诀》说课教学反思苏教版数学二年级教后记上册《8的乘法口诀求商》教学反思苏教版数学二年级上册《9的乘法口诀》教学反思苏教版数学二年级上册《乘法口诀表》教学反思苏教版小学数学二年级上册连乘、连除和乘除混合教学反思苏教版小学数学二年级上册“算24点”教学反思苏教版小学数学二年级上册时分秒教学反思苏教版小学数学二年级上册认识几时几分教学反思苏教版小学数学二年级上册认识秒教学反思苏教版小学数学二年级上册观察物体教学反思苏教版小学数学二年级上册统计教学反思苏教版小学数学二年级上册可能性教学反思苏教版数学二年级上册田园风光教学反思教师,数学,教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
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苏教版二年级上册数学教学反思《认识乘法》教学反思课后反思“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，我通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。
乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。
《2、3、4的乘法口诀》教学反思教学 2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
学生学习的效果不错。
我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。
课堂上学生学的十分到位。
最后让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。
因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够准确在进行列式。
通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。
只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。
教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。
采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
《乘加、乘减》课后反思《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。
充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
上完《乘加、乘减》一课，对本堂课教学进行了小结，发现本节课的教学过程既有好的方面也有不足之处。
在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。
”在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图——图二”理解，从而解决今天所学的内容。
在这个环节中我根据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容，这样跳出了课本的框框，不拘泥于课本，实现了创造性地使用教材. 通过“还剩下几个玉米棒子？”这个问题，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
如：引导学生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10 ；3+3+3+1=10； 3×4-2=10；3+3+3+3-2=10 :3×2+4=10 …….等算式。
这种不同的解题策略不仅有利于培养学生思维的灵活性，而且还能加深学生对数概念的理解。
通过练习体验使学生学会观察、思考。
例如：本节课的“给杯子盖盖子”、“夺红旗”、“摘苹果”、“给小狗戴帽子等”的活动中让学生深刻地体会到：数学与生活的联系，使不同层次学生得到关注，同时，使学生感受在乐中学.当然有好的方面，也有不足之处。
如：小组合作互相交流，留给学生空间，发表自己的独特见解。
在这些方面做得还不够。
所以，我深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学，使数学教学活在动中充满真正的生命活力。
《5的乘法口诀》教学反思在教完了5的乘法口诀后，我让学生用差不多5分钟的时间来记忆口诀，又通过全班背、指名背、师生对口令、生生对口令，还穿插了一个游戏，本以为学生会对5句口诀掌握得很好了。
可是在练习时，我出示一张课程表，让学生算一算一星期有几节课，一部分学生不会解决。
天天都要面对功课表的，为什么学生不会做呢？我很惊讶。
后来在评课时，他们说这道题目太难了，因为隐藏着好几个条件。
一是每天有几节课，二是一星期有几天，就单单一张功课表，让学生从中自选条件，有些学生当然就无所适从了。
由此，我想：怎么引导学生将乘法口诀和实际生活联系起来呢？是不是可以在尝试编口诀，交流整理5的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学生只是抽象地想到“几个5是几”应该巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。
“2张5元是10元”所以二五一十。
让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。
《快乐的假日活动》教学反思总的说来，注重了学生记忆口诀的过程，也注意了与生活的联系度，还注意了要明确的提出你的要求。
但作为一个年青教师，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。
接下来，我结合各位老师的评课，就自己这节课的不足做一个反思。
教学时，我尊重学生的意愿，让他们自由选择，想比哪两道就哪两道，想怎么比就怎么比。
这样的要求一提出，孩子们参与的积极性都非常高，因为他们可以站在自己独特的视角去发现，去比较，所以大家都能畅所欲言，相互补充，相互完善。
最后，再让学生对这四道题目进行比较，从部分到整体，完成学生对两位数加减两位数笔算方法的系统整理。
认图形教后反思这是一节充满童趣的数学课。
本节课采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。
教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了《课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，让学生在体验中学习。
本节课还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。
此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
《有趣的七巧板》课后反思活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。
本节课学生人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，在学习过程中乐于思考，勇于探索。
通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣，从两块到三块，再到四块、五块……，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。
《平均分》教后自我评课教学反思通过本节课的教学，以下几个方面值得总结：1、层次性突出。
教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活中分铅笔、分糖果的生活经验入手。
在例一中再次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，，强调平均分，此时关注结果，只要符合定义就行；在例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。
另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分；实际操作，学习平均分；应用拓展，理解平均分；体验成功，回味平均分；全课总结，拓展平均分。
2、数学教学离不开生活。
为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。
其实，例题教学平均分的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。
这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。
3、重视了操作。
平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。
在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。
由于平常的训练，课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。
本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。
4、关注教学细节、有效预设。
本课对于平均分的第一种分法的理解是有一定难度的，更何况要学生汇报时用自己的语言，估计学生存在的难度，我进行了有效的预设：在进行叙述“平均分”的过程中，通过提要求，让学生统一运用一定的语言格式，比如例一我让学生汇报时说清楚：分成了几堆，每堆几根？试一试说一说你什么怎么分的时候，学生很容易迁移，使得汇报有序：分成了几份，每份几根。
在例二的汇报中，难度进一步加大，我引导学生统一拿小棒在左手，然后右手拿2根说一说，拿2根说一说：每2根一份，每2根一份……运用这样的语言，学生在理解平均分、汇报平均分来的更有序，语言更有数学味。
5、针对学生实际情况，有效挖掘教材资源。
学生平均分意义理解比较到位，我抓住例二的试一试进行了有效的拓展：全部汇报完成后，我及时追问：如果给你12根小棒，你还能每几根一份的平均分呢？一石激起千层浪，学生积极踊跃发言，在学生的发言补充中，更加完善了12平均分的方法，此时，我并没有作罢，把几种方法集中放到了一起，问道：观察一下几种平均分的方法，你发现什么？随着提问，文字消失，几种分法的小棒图清晰的出现在学生面前。
此问不但要让学生总结不管怎么分都是平均分，因为每份根数一样的本质，更看学生能不能发现总根数与份数、每份根数之间的关系，课堂证明，学生是能做到的，两点学生总结的非常好。
为除法的渗透和理解打下了更扎实的基础。
6、渗透了解决问题策略的多样性。
在学生理解平均分的含义中，通过摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的多种形式练习中渗透解决问题策略的多样性。
实践证明，这样的渗透是必要的，也是有效的，在解决气球图问题时，学生汇报时呈现了方法多样化的策略意识：有的学生用圈一圈，有的用小棒摆一摆，有的连线，有的直接想乘法口诀、有的用除法计算，还有的用12根小棒每2个一份平均分成6份（试一试）联想14个每2个平均分应该是7人……本课也有一些不足之处：1、进行“平均分”这个概念的教学有点过快，学生在比较平均分和不平均分时让学生说的、比的不够充分，什么叫平均分总结的过快，至于一小部分孩子理解消化的并不是很好，从后面个别孩子汇报的语言可以看出来，在这里，要充分铺垫，让概念的引出达到呼之欲出的程度，从而才能让所有孩子接受。