杨氏之子教学详案
《杨氏之子》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《杨氏之子》2. 教学年级：小学五年级3. 教学科目：语文4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》；（2）理解《杨氏之子》的故事内容，体会故事中的人物形象和特点；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物关系和事件发展；（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯；（3）通过学习《杨氏之子》，培养学生勇敢、聪明、善良的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《杨氏之子》；（2）理解故事内容，分析人物形象和特点；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解故事中的人物关系和事件发展；（2）通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神；3. 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲；4. 情感教学法：通过讲述故事，引导学生感受人物情感，培养学生的情感素养。
五、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备PPT，包含故事情节、人物关系、生字词等；（2）学生预习课文，了解故事大意。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者和背景；（2）学生分享预习成果，介绍故事大意。
3. 课堂讲解：（1）教师引导学生分析故事中的人物关系和事件发展；（2）学生通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）教师讲解生字词，学生跟读并练习运用。
4. 课堂互动：（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感；（2）教师提出问题，引导学生思考和讨论；（3）学生分享自己的观点和感受。
《杨氏之子》公开课的教学教案
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《杨氏之子》公开课的教学教案 在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课的教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 《杨氏之子》公开课的教学教案 篇1 教材简析： 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 设计理念： 语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。 教学目标： 1．会写6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智。 课时安排： 1课时 教学准备： 了解义庆的《世说新语》。 教学过程： 一、谈话导入。 1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。 2．读题，解题。（之相当于的，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。） 二、读通课文。 1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2．检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为 应（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。（句子中的家禽不同于现在的家禽，这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。）（3）反复熟读［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］ 三、理解文意。 1．参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2．学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）其父：他的父亲。其，他。（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］ 3．说说每句话的意思。 四、体会语言精妙。 1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？（未闻孔雀是夫子家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） 2．如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更好？（未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。） 3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］ 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 五、拓展阅读。 鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 六、课外延伸，综合学习。 阅读综合性学习，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。 1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 2.搜集和拟写提示语、广告语。 3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与回顾·拓展中的展示台相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］ 《杨氏之子》公开课的教学教案 篇2 【教学内容】 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 【教学理念】 语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的'敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。 【学习目标】 1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。 2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。 3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。 【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。 【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。 【教学过程】 一、看，初识语言的艺术 1、读周恩来机智问答故事。 师：同学们，你们会说话吗？ （媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受） 师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。 2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子） 3、解题：课文讲得是谁的故事？ 4、比较古今称谓的不同使用 能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……） 这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。） 师：不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。 （板书：文言文） 二、读，感知课文主要内容 1、学生自由读书，把课文读通。 2、带着问题听教师读文。 故事中的杨氏之子是个怎么样的人？ 故事的另外一个主角是谁？ 他们之间发生了什么事？ 3、交流、反馈，指导学生正确读好文中的句子。 学生回答后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
《杨氏之子》教案设计(公开课)
《杨氏之子》教案设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《杨氏之子》全文。
能够分析并解释文中的关键词语和句子。
能够理解并运用文中的修辞手法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
通过对文中句子的分析，培养学生的批判性思维能力。
通过角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观通过对《杨氏之子》的学习，使学生感受到中国传统文化的魅力。
培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
培养学生尊老爱幼、诚实守信等传统美德。
第二章：教学内容2.1 课文简介简介《杨氏之子》的作者、背景和文学价值。
概括课文的大致内容，引发学生的阅读兴趣。
2.2 课文解读分析课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解文本。
解释文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生学会运用。
2.3 课文讨论组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
引导学生从文中汲取道德教育资源，如尊老爱幼、诚实守信等。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或故事引入《杨氏之子》的主题，激发学生的兴趣。
引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读与理解组织学生朗读课文，感受语言的韵律和美感。
引导学生关注课文中的关键词语和句子，理解文本的含义。
3.3 分析与讨论对课文进行深入分析，解释关键词语和修辞手法。
组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.4 应用与拓展组织学生进行角色扮演或写作练习，将课文内容应用到实际中。
引导学生从课文中汲取道德教育资源，如尊老爱幼、诚实守信等。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论等。
4.2 理解与运用通过提问或练习题检验学生对课文的理解和运用能力。
4.3 道德教育成果观察学生在讨论和实践中对道德教育资源的运用，如尊老爱幼、诚实守信等。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《杨氏之子》的全文文本，方便学生阅读和理解。
小学语文《杨氏之子》教案
小学语文《杨氏之子》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
2. 能够理解《杨氏之子》的故事内容，把握故事中的人物形象和事件发展。
3. 能够运用成语和典故，丰富自己的语言表达能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《杨氏之子》的理解和分析能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力，提升语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
2. 培养学生尊老爱幼、诚实守信的美德，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本《杨氏之子》是一篇古代成语故事，讲述了一个聪明的孩子如何巧妙地回答了孔子的提问，展现了孩子的智慧和礼貌。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
理解故事内容，把握人物形象和事件发展。
运用成语和典故，丰富语言表达能力。
2.2.2 教学难点：理解故事中的比喻和典故含义。
培养学生的朗读技巧和表演能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂活动。
运用讨论、问答和表演等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 教学手段利用多媒体课件和教学道具，生动展示故事情节和人物形象。
设置情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验故事中的情境和角色。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 导入新课通过展示杨氏之子的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
简要介绍杨氏之子的故事背景，引导学生进入学习状态。
4.2 自主学习让学生自主阅读《杨氏之子》，理解故事内容，感受人物形象。
学生自主思考问题，提出自己的见解和想法。
4.3 合作学习将学生分组，进行小组讨论和合作学习，共同分析故事中的比喻和典故。
小组成员共同完成任务，如朗读、表演和讲解等。
4.4 探究学习引导学生深入思考故事中的道德观念和价值观，培养正确的价值观。
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
《杨氏之子》优秀教案
杨氏之子课程教案授课主题杨氏之子教学目标1.学生能够大声朗读本文，并读准读顺；2.能够认识并理解“诣”、“禽”、“聪慧”等字词具体意思3.在品读的过程中能够理解杨氏之子的智慧之处并有所启发4.通过角色扮演、课堂讨论等活动，培养学生的合作能力、思辨能力和语言表达能力。
教学重点能够朗读背诵课文并体会到杨氏之子语言的魅力以及他的聪明才智教学难点能准确知晓课文大意，了解到一些学习文言文的方法，激发学习兴趣教学方法教学准备课文《杨氏之子》的文本资料。
多媒体课件，包括杨氏之子的故事背景等。
教学过程设计课程思政元素（一）单元导入结合单元人文主题及语文要素导入本课。
以美国代表团访华作为例子：美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。
”此语一出，话惊四座。
周总理不慌不忙，脸带微笑地说:“这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路”。
师：对于美国官员顿时哑口无言这一情形，同学们认为总理的这个回答怎么样?生：体现了周总理语言的精妙以及他的智慧师：这便能够体现我们大语文的好处了，在日常生活中用一些精妙的语言可能会是生活更丰富，而课文中的杨氏之子也是一个有智慧的人，具体体现在哪呢我们一起来看看！（二）整体认读1.让学生自读课文：1.1要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；1.2尝试着让学生给课文划一划停顿；1.3边读边想：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事。
2.给出停顿及其拼音让学生齐读liáng yì梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子qín家禽。
”（三）课文串讲1.提问：如何理解文章标题的含义？师：杨氏就是姓杨的人家，那“之”和“子”怎么理解呢？生：“之”可以看作“的”，“子”是儿子。
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇Lesson 10 of the son of Yang人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨氏之子范文(最新版)2、篇章2：杨氏之子模板(标准版)3、篇章3：杨氏之子样本(标准版)篇章1:杨氏之子范文(最新版)教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时课前准备：学生自行进行文意的理解。
会背一些文言文句子教学过程：一、出示课题，感受文言1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。
今天，老师将和大家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。
齐读课题师：什么意思?（生：姓杨人家的儿子。
）2.这个“子”在文章中可以当“儿子”，也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏之子，也可以称我为周氏之女，那你们能不能介绍你们自己啊?说说看3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇
师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)
我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书：梅)
手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。
设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
四、对照古今文，背诵古文
1.对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。
2.同桌对练，齐吟诵。
设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1.以今文作拐杖辅助学生背诵。2.之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。
4.解决难点，以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。
③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。
②再读句子，读准停顿。
●孔指以示儿曰。
预设方法六：……
2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。
3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)
部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计范文（通用15篇）
部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计范文（通用15篇）部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计篇1【学情分析】这是小学生初次接触文言文。
学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意恰当的停顿。
本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。
在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，交流对这个问题的体会。
教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。
【教材分析】《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。
本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。
读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。
释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
【教学目标】1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。
2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
4、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【教学重点、难点】1、指导学生把课文读流利。
2、读懂句子，体会人物语言的机智。
【教具准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
【教学策略】学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
《杨氏之子》教案设计(公开课)
《杨氏之子》教案设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《杨氏之子》全文。
能够分析并解释文中的重点词语和句子。
能够理解并运用文中的修辞手法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
学会通过文中的细节来推断人物性格和情感。
学会运用文中使用的修辞手法进行写作。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生对家庭、亲情和孝道的理解。
培养学生对诚实、智慧和勇气的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍《杨氏之子》的作者、时代背景和文化内涵。
讲解课文中的历史事件和人物关系。
2.2 课文朗读与理解分组朗读课文，培养学生的语音和表达能力。
通过讨论和问题解答，深入理解课文内容。
2.3 重点词语和句子解析分析并解释文中的重点词语和句子。
培养学生的词汇量和语言表达能力。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过引入相关的历史故事或文化背景，激发学生的兴趣。
引导学生思考家庭、亲情和孝道的重要性。
3.2 课文朗读与讨论分组朗读课文，注意语音语调和情感表达。
引导学生通过讨论和问题解答，深入理解课文内容。
3.3 重点词语和句子解析分析并解释文中的重点词语和句子。
引导学生通过例句和练习，运用这些词语和句子。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂讨论和问题解答中的表现，评估其理解和运用能力。
评估学生在朗读和表达中的语音、语调和情感表达能力。
4.2 作业和练习评估评估学生完成的作业和练习的质量，包括对重点词语和句子的理解和运用。
评估学生的写作能力，包括运用文中使用的修辞手法。
第五章：教学延伸5.1 课堂活动组织学生进行角色扮演，再现课文中的场景。
引导学生进行小组讨论，探讨家庭、亲情和孝道的意义。
5.2 家庭作业要求学生回家后向家人讲述课文内容，培养其对家庭和亲情的理解。
布置相关的写作作业，要求学生运用文中使用的修辞手法。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究能力。
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美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
《杨氏之子》教学设计 一、游戏导入，引出新课 1我知道咱班同学非常聪明好学，平时积累了许多名言古句。今天老师要考考大家，我说上半句，你们来接下半句。 A老吾老，以及人之老——幼吾幼，以及人之幼。 B人之生也直——罔之生也，幸而免。 C知之为知之——不知为不知，是知也。 D温故而知新，不亦说乎——有朋自远方来，不亦乐乎。人不知而不愠，不亦君子乎。 2刚才我们交流的这些语言都叫文言，像这样的名言你还知道哪些？ 3用文言写出的文章就叫——文言文。今天，我们就来学习小学阶段第一篇文言文。揭题。 4同学们可以伸出手指，与老师一起板书课题。（师生共同板书课题） 5读了课题，你想知道什么？（学生提出问题，对于有意义的问题老师给以肯定）从你们的问题中，老师可以看出同学们对这篇文言文的题目已经理解了，那你们能告诉老师“杨氏之子”的“之”是什么意思？（之：„„的。） 6看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一次学文言文，你们可以多读几遍。 二、初读课文，理解文意，整体感知 1、出示阅读提示： （1） 先读2遍课文，读准字音，读通句子。 （2） 默读1遍课文，借助注释，弄懂每句话的意思。 （3） 再读课文，试着断句。 2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 生字读音：liánɡ huì yì nǎi yuē qín 梁 惠 诣 乃 曰 禽 多音字的读音：wèi yìng 为 应 3、重点句子朗读指导时相机引导学生体会句意 出示课文中的四句话： A孔平君诣其父，父不在，乃呼儿出。 ①读懂“诣”“乃” ②孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？ ③指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。（学生练读；教师指名读；学生齐读。） B为设果，果有杨梅。 ①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？ ②联系上下文，学生讲明句意。 ③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。 C孔指以示儿曰：“此是君家果。” ①读懂“此”的含义，说清句意。 ②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。 ③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。 ④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。 D儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ① 读懂“未闻/孔雀/是夫子家/禽” ②读懂“应声答曰” ② 指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习。 三、拼读课文，读出韵味 1、从人物的对话，你可以看出“杨氏之子”是一个什么样的孩子呢？哪句话告诉了我们？ 幻灯出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ① 理解“甚”“聪惠”，读懂这句话 ② 思考：课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？（学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。） ③ 你从这件事的哪些描写中看出杨氏之子“甚聪惠”？ a“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”； b“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”； c“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。 比较朗读：孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 2、感情朗读，体会杨氏之子的聪惠。 四、背诵课文，拓展延伸 1、学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。 2、教师简介《世说新语》，鼓励学生阅读。
板书设计 杨氏之子 甚聪惠
反应快 答得妙 以其人之道还治其人之身
《杨氏之子》实录 【课前谈话】 师：初次见面，仔细看老师，好吗？用一两个词，一两句话简单说老师给你的第一印象。 生：帅气、潇洒。 师：这几个字我已经好久没听见了，谢谢你，接着来。 生：幽默。 师：谢谢你，接着来。 生：风趣。 师：我太高兴了。好，还有谁说？ 生：仪态端庄。 师：用我身上了，谢谢你。 生：和蔼可亲。 生：很有亲和力。 师：谢谢你。 生：仪表堂堂。 师：老师还想更多的了解大家，用一两句话简单介绍自己。 生：我是来自银川市实验小学五（3）班的XXX。 师：谁再来说说，简单的介绍一下自己？ 生：（介绍） „„ 师：同学们也介绍了自己，下面，你们想不想了解老师？ 生：想。 师：老师做一下自我介绍：老师姓刘，今年34岁，乃京城人氏，好读书，酷爱文史，乐交天下才俊也。听了老师的介绍，对我都有哪些了解？ 生：老师很喜欢文章和历史。 师：还有吗？ 生：老师酷爱古文。 师：酷爱读书。 生：老师在介绍的时候用了一些像古文的东西。 师：老师用了文言词句，对吧？ 生：我知道老师今年34岁了。 【上课时间】 师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？ 生：《杨氏之子》 师：准备好了吗？ 生：准备好了。 师：上课。 师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。（写）齐读一遍。 生：杨氏之子 师：大声读一遍， 生：杨氏之子 师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？ 生：写的是杨家的儿子。 师：读了课题，你还想知道什么呢？ 生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。 师：想了解他。 生：我想知道课文讲的是什么内容。 师：接着说。 生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。 师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说？ 生：我想知道杨氏之子是谁？ 师：想了解这个人物。 生：是跟什么人谈话。 师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。 生：（自由读课文） 师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。 生：（继续读） 师：课文读完了吗？ 生：读完了。 师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。 生：（读全文） 师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。 生：yì 师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？ 生：孔君平 师：叫谁呀？这人叫什么？ 生：孔君平 师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？ 生：（读） 师：对，全班一起读。 生：（齐读） 师：就读这一句，再读一遍。 生：再齐读 师：谁再来给我们读一遍？ 生：（读全文） 师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有 生：wèi设果。 师：好，咱们一起读 生：为设果。 师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来 生：儿yìng声答曰。 师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？ 生：孔君平yì 生：果有杨梅，孔指以示儿曰。 师：同学们，这“曰”是什么意思？ 生：说 师：这句话是谁在说？ 生：孔君平 师：好，想想这句话该怎么读？谁会读？ 生：孔指以示儿曰。 师：还是儿曰，谁说话？ 生：孔指以示儿曰。 生：孔指以示/儿曰。 师：注意停顿，这样一读，句意就出来了，来，读好这句话。 生：读 师：看着屏幕，再读 生：再读 师：最后一句话有点长，谁会读？ 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：禽指的是什么？ 生：禽指的是孔雀。 师：指的应该是什么？ 生：应该是动物。 师：概念有点大。 生：鸟类。 师：这是谁家的鸟？ 生：孔君平。 师：非常好，注意停顿。 生：（读） 师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功？ 生：（看着屏幕读） 师：谁来读一遍？ 生：（读一遍全文） 师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。 生：（齐读） 师：同学们，你们知道了什么？ 生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。 师：哪个词告诉你非常聪明？ 生：甚聪慧。 师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思？ 生：聪明 师：这个慧字呢？在这里，它和huì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明？ 生：甚 师：换个词还可以怎么说？ 生：很，特别 师：还可以换个词？ 生：非常 师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。 生：默读课文 师：（提示）实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。 生继续读 师：意思读懂了吗？谁来说说课文写了一件什么事？表现他的甚聪慧？ 生：（说出了大致内容） 师：他说得好不好？掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的（？） 谁来读？谁来说第一句？ 一生说第一句 师：哪个字是叫的意思？ 生：呼 师：这里的yì是什么意思？ 生：yì就是拜见 师：乃呢？ 生：乃就是于是 师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么？自己在下面读一读好不好？ 生读 师：谁能读好这句话？举手？ 生：（读第一句，读完简单说了这话的意思）