《杨氏之子》教学案例评析_教案教学设计
部编版五年级语文下册第21课《 杨氏之子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案及教学反思一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了杨氏之子孔君平聪明机智、应对自如的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解古代儿童的智慧，感受语言的魅力，提高自己的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的古诗词和成语方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词汇和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子。
2.难点：理解课文中的古诗词和成语，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：准备课文录音，让学生跟随录音朗读课文，提高朗读水平。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们知道杨氏之子是谁吗？他有什么特殊的地方？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文。
让学生初步感知课文内容，理解杨氏之子的聪明才智。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿杨氏之子的语气和神态。
通过朗读练习，提高学生的口语表达能力。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回答。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
《杨氏之子》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《杨氏之子》2. 教学年级：小学五年级3. 教学科目：语文4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》；（2）理解《杨氏之子》的故事内容，体会故事中的人物形象和特点；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物关系和事件发展；（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯；（3）通过学习《杨氏之子》，培养学生勇敢、聪明、善良的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《杨氏之子》；（2）理解故事内容，分析人物形象和特点；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解故事中的人物关系和事件发展；（2）通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神；3. 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲；4. 情感教学法：通过讲述故事，引导学生感受人物情感，培养学生的情感素养。
五、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备PPT，包含故事情节、人物关系、生字词等；（2）学生预习课文，了解故事大意。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者和背景；（2）学生分享预习成果，介绍故事大意。
3. 课堂讲解：（1）教师引导学生分析故事中的人物关系和事件发展；（2）学生通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨；（3）教师讲解生字词，学生跟读并练习运用。
4. 课堂互动：（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感；（2）教师提出问题，引导学生思考和讨论；（3）学生分享自己的观点和感受。
《杨氏之子》的评课稿(精选5篇)
《杨氏之子》的评课稿《杨氏之子》的评课稿（精选5篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
下面是小编整理的《杨氏之子》的评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》的评课稿篇1一、注重朗读的指导在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。
于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。
虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。
二、注重把学习方法交给学生这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题老师在揭示课题前给孩子讲了马克·吐温的故事，让孩子感知语言的艺术。
在拓展环节，应用了综合性学习里体现语言艺术的生活中的语言的资料，离孩子的生活很近。
有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。
当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。
但在体会“未闻孔雀是夫子家禽”此举的奥妙时，老师讲的还是多了些。
若能这样设计：老师创设一个情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，对读，再换着读，从读中意会，就能实现既使情感朗读亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转的教学的有效性。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。
２、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
２、借助拼音读准字音、读通课文。
３、抽读，检测读书情况。
４、齐读。
５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。
）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。
孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。
他为客人端果子，果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。
”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。
２、背诵全文。
五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。
）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业１、写一写对精彩语言的体会。
２、默写课文。
３、看《世说新语》。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
《杨氏之子》教学设计方案5篇
《杨氏之子》教学设计方案5篇作为一名教职工, 编写教学设计是必不可少的, 教学设计要遵循教学过程的基本规律, 选择教学目标, 以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计方案（精选5篇）, 欢迎大家分享。
《杨氏之子》教学设计1教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》, 该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单, 语言幽默, 颇有趣味, 尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：1、会写6个生字, 会认3个生字。
2、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3、能根据注释理解词句, 了解课文内容, 体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利, 读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入, 激发学习兴趣。
1、我们每天都在用语言交流, 精练得当的语言, 能使我们有效地与人沟通, 机智巧妙的语言, 能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面, 幽默风趣的语言, 能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子, 回答别人时语言风趣机智, 妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里, 大家想听吗？今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。
古文也叫文言文, 是古代的汉语, 跟我们现代汉语有所不同。
今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。
2、读题, 解题。
（“之”相当于“的”, “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
）二、初读课文, 读好课文。
1、俗话说“书读百遍, 其义自现。
”现在让我们来读读这篇课文, 看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。
2、学习生字梁惠诣乃为曰应禽3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。
（2）老师配乐范读, 学生自由读。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》教案及教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解《杨氏之子》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学习并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生诚实守信、机智勇敢的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解《杨氏之子》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学习并运用文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代文化背景和寓意。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《杨氏之子》，理解课文内容。
（2）收集与《杨氏之子》相关的资料，如古代文化背景、作者简介等。
（3）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习《杨氏之子》，了解课文内容。
（2）收集与《杨氏之子》相关的资料，了解古代文化背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者和时代背景。
（2）学生分享收集到的相关资料。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解故事情节。
（2）学生合作探讨，分析人物形象和故事寓意。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）教师举例讲解文中的成语和典故，引导学生学会运用。
4. 课堂练习：（1）学生朗读和背诵课文。
（2）学生运用文中的成语和典故进行口语表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学内容是否全面，学生是否掌握。
（2）教学方法是否得当，学生是否积极参与。
（3）课堂氛围是否活跃，学生是否乐于学习。
2. 学生反思：（1）学习效果如何，是否达到教学目标。
（2）学习过程中遇到的问题和困难，如何解决。
（3）个人在课堂上的表现，如何改进。
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《杨氏之子》教学案例评析
一、谈话导入
同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。
【评析：教师语言亲切，激励语言能激发学生学习热情。
】
二、揭示课题：
1、师板书课题：“杨氏之子”（齐读）
师：这是写谁的故事？
生：姓杨家的孩子。
师：“之”就是“的”的意思。
2、你能用这样的方式介绍自己吗？
生1：我是黄氏之子。
生2：我是刘氏之女。
【评析：通过用从题目来引导学生练习说话，不仅让学生深入明白了题目的意思，还达到了迁移运用，培养学生的语言表达能力。
】
3、师：这和我们平时介绍自己不一样，课题不一样，就连课文内容也和我们所见的课文不同，你发现有什么不同？
学生回答：
生1：说用“曰”。
生2：内容短小。
师：这样子的文章篇幅短小，语言简炼，还表达了一个完整
的故事。
【评析：注意到古今对照，让学生自己发现古文的一些主要特点，降低学生学习古文的难度，但教师应点出这种文体就是“文言文”。
】
三、初读课文
1、学生自由读，要求读得流利。
师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。
（多媒体出示课文生字：梁惠旨乃曰禽）
2、指名读课文。
【评析：教师虽用多媒体出示课文生字，但并未能进行生字教学，也没有能让学生进行生字朗读。
】
3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。
4、师：老师也想来读一读（老师范读）。
生：（鼓掌）
师：你发现你读得和老师读的有什么不一样？
生1：老师读得有停顿。
生2：老师读得比较慢。
生3：老师读得抑扬顿挫。
师：读古文也和读古诗一样，要读出节奏。
（出示课文的节奏）生：根据划分的节奏再自由读。
【评析：第一次接触古文，教师能示范朗读，体现教师引导的作用，但古文划分的节奏并非是逗号，不能像隔逗号一样停顿，因此学生读起来不是很流畅，古文的韵味也没有能读出来。
】
师：谁能来读一读课文。
指名学生读，生评价。
师：“孔/以示儿/曰”要读好节奏。
全班齐读。
师评价，生再齐读。
【本文的教学目标之一是：让学生正确流利地朗读课文，课堂中教师如果能采用多种读的方式，如同桌互读、小组赛读等，学生对课文的朗读会更流利。
】
四、理解课文
1、运用学古诗的方法，对照注释，自己翻译课文。
（学生自学）
自学之后同桌互相交流。
2、你读懂了哪几句话的意思？
生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”这句话是说梁国姓杨人家的孩子九岁了，很聪明。
师：板书“聪慧”，这个词和课文上的一样吗？这是通假字和书上的“聪惠”意思一样。
师：想象一下，“乃呼儿出”是谁叫孩子出去？可以用我们现在的话说。
生1：仆人。
生2：母亲。
师：如果是母亲，母亲会说些什么呢？
生：（相象说）……
师：如果母亲也不在的情况下，仆人会什么说呢？
生：（想像说）少爷，你快去接待一下客人。
……
师：你还知道哪一句话的意思？
生：为设果，果有杨梅。
……
师：是谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果（师相机板书：氏之子，孔君平）师：如果你是小男孩，你会怎样招待客人？
生：先生，请您吃果……
【评析：教师能引导学生想像课文的情境，这为下文的写白话文做好了铺垫，如果能让学生进行模拟对话表演，所创设的情境会更加逼真，学生的印象会更加深刻。
】
师：果盘中有什么果？
生：杨梅。
（师板书：杨梅）
师：果盘里先有杨梅，还有什么果？
生1：香蕉。
生2：葡萄。
……
师：果真丰富，当这么多的水果在你面前的时候，你最想做些什么？
生：想把这些果吃掉。
师：谁还能理解别的句子。
生：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”……
师：为什么孔君平要这么说？
生：因为他想开个玩笑。
师：他拿小孩子姓杨来开玩笑。
【评析：此部分是学生最难理解的句子，在理解过程中，教
师相机引导学生孔君平为什么这么说，拨开了难点，学生的回答点到了重点，教师可以再追问，让学生说出开什么玩笑，孔君平心理怎样想，教师不应代替学生说出答案。
】
师：谁能理解最后一句。
生：孩子马上答说：“没有听说孔雀是你家的鸟”。
师：这里的“禽”不能与“家”连起来读。
生：（齐读后两句话）
生：（齐读整首诗）
师：谁能连起来把这首诗连起来说一说？
生：（把课文翻译）
【评：对于课文的理解，教师分析得非常的详细，学生对各个句子的理解能够完全掌握，但总体感觉文章的内容已被分割成一块一块的来教学，最后教师也没有能引导全班同学一同来说说全文的意思，整体把握仍不够。
】
五、品味人物
1、你觉得姓杨的孩子是一个怎样的孩子？
生1：这是很聪明的孩子。
师：从中里看得出？
生1：从对话看得出？
【评析：课堂教学应注意学生的生成，学生的回答已能让教师突破难点，但教师没有抓隹，反而觉得为了难点绕得太多，浪费了很多时间。
】
生2：很懂事，有礼貌。
生3：不容易被别人耍的孩子。
生4：孩子聪明，善于倾听，抓住别人说话的要害。
师：孩子聪明，为什么这么说呢？
生：齐读孩子的话“未闻孔雀是父子家禽”
师：这孩子说的话很巧妙，妙在哪里呢？
生1：运用孔君平的“孔”来反驳
生2：从没听好所孔雀上你家的鸟，难道杨梅就是我家的果吗？这样一说，孔君平就没有话说了
（师相机板书：逗、驳）
【评析：教师板书可以帮助学生理解课文的难点，让学生很快明白了姓氏与杨氏之子、孔君平说话的妙处。
】
六、练习背诵
1、师：能不能背下来呢？
生：自由背。
生：指名背
2、生齐背。
【评析：教师给学生背的时间太少了，学生难度增加。
】
七、延伸拓展
师：理解了课文，也会背诵了，同学们真了不起，那么你会写吗？（多媒体出示：括展练习“故事新编”）
师提要求，杨氏子很聪明，写的时候可以加上一些外貌的描写。
分组来写，展示。
总评：
本课虽短短的55个字，但从文体上对学生来讲，是第一次接
触，对教师来讲无疑是一种挑战，但是黄英梅老师的这一节课，向我们展示文言文教学的一般步骤，成功的完成教学重点难点，下面就这一节课做简要的评析。
一、重创设情境，激发学生的学习兴趣。
对于枯燥无味的古文，学生不太理解，也没有多大的兴趣，但是黄老师开题就给学生以自己的姓氏来介绍自己是氏之，激发了学生学习的兴趣。
在教学过程中，学生对于课文内容的理解，如果单从字面上来理解的话会显得很平淡，这一节课中黄老师不仅让学生理解课文内容，还创设了多种情境让学生模拟古人讲话，如让学生模拟古人如何接待客人，母亲如何说，仆人又会怎样说，这样的情境，激发了学生学习的兴趣，还能培养学生的想像能力，又能为下文的拓展写话做好了铺垫。
二、重读中感悟，尊重学生体验。
语文教学要以读为本，重视朗读训练是语文教学的本色。
本课教学中，黄老师通过不同形式的朗读，如指名读、齐读、范读等，由句子的局部诵读指导，回归到文本的整体朗读感情，师生互动，生生互动。
有针对性的讨论挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，使学生对文本的感情逐步由表及里，由浅入深。
三、转变学生学习方式，充分体现学生主体地位。
本节课中黄老师能注重学生的学习方式，体现了学生的合作探究，让学生自己学文，读文，解文。
但是教师没有能充分的放手让学生进行学习，很多时候体现出教师讲得太多，包办太多，
没有相信学生的能力，在理解短文内容时花了很多的时间，其实这部分学生完全可以自学完成，教师着重点明几个须注意的词语就行了。
只有这样才有更多的时间放在朗读上，实现学生熟读成诵。