浅谈如何激发识字兴趣 提高识字效率
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率关于学生识字的重要性，我想大家都已经有了一定的认识。
识字是学生学习语文的基础，也是开展其他学科学习的前提。
当前学生对识字的兴趣和效率却存在一定的问题。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列措施，激发学生识字的兴趣，提高学生的识字效率。
激发学生识字兴趣，需要创设良好的学习氛围。
在学校中，我们可以通过精心布置语文角、打造语文文化墙等方式，营造出一个浓厚的语文学习氛围。
可以将一些名人名言、优秀文章、古诗词等张贴在语文角和语文文化墙上，让学生在欣赏美文的也能增强对语文的兴趣。
我们还可以通过组织朗诵比赛、举办识字接力赛等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中，体验到识字的乐趣，激发他们对识字的热情。
为了提高学生的识字效率，我们需要让学生掌握科学的识字方法。
学生应该在老师的指导下，学会使用词典、查阅辞书。
通过学习词的部首、偏旁，学生可以更快地识字和记住生词。
我们还可以通过在课堂上进行词语分析和搭配练习等方式，帮助学生掌握正确的识字方法，提高识字效率。
教师可以针对学生的实际情况，制定个性化的识字辅导计划。
对于识字基础较差的学生，我们可以给予更多的辅导和帮助，采用分级阅读的方式，让学生在适当的阅读材料中提高识字能力。
对于识字基础较好的学生，我们可以设置更高层次的识字任务，让学生在挑战中不断提高识字效率。
学校还可以邀请专家学者和作家来学校进行识字讲座，为学生提供更多的识字指导和帮助。
学校还可以通过购买一些优秀的语文识字教育资源，如语文识字软件、识字游戏等，让学生在游戏中学习，提高识字效率。
作为家长和社会的一份子，我们也要积极配合学校，共同激发学生识字兴趣，提高学生的识字效率。
家长们可以陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子在课外多读一些课外书籍。
社会可以提供更多的语文识字活动，建立更多的语文识字阅读角和互动平台，让学生在社会中也能感受到识字的乐趣。
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率，需要学校、家长和社会共同努力。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是人类学习的基础，是开启智慧之门的通行证。
培养孩子的识字能力对于他们的学习和未来的发展非常重要。
那么如何激发孩子的识字兴趣呢？下面我将分享一些巧妙的识字方法。
第一，利用节目和游戏。
识字可以变得有趣，家长可以选择一些适合孩子年龄的节目和游戏来帮助他们学习识字。
通过看动画片来认识文字，或者通过配对游戏来练习识字。
这样，孩子在娱乐中就能够感受到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，利用图书馆和书店。
图书馆和书店是孩子们最好的识字场所之一。
家长可以带孩子去这些地方借阅或购买适合他们阅读的书籍。
在图书馆或书店里，孩子们可以自主选择自己感兴趣的书籍，这样他们更容易产生识字的兴趣。
利用互联网。
互联网是一个资源丰富的学习平台，有许多适合孩子的在线学习网站和APP。
家长可以帮助孩子选择一些交互性强、内容有趣的学习工具，以帮助他们提高识字能力。
一些识字APP会根据孩子的学习进度和兴趣给予相应的反馈和鼓励，让孩子更愿意参与学习。
第四，创造语境。
在日常生活中，父母可以创造一些与识字相关的语境。
在厨房贴上一些食物的中文名称，或在家中用中文标注一些家居物品。
这样，孩子们在生活中就能接触到更多的文字，潜移默化中提高识字能力。
第五，与他人分享。
家长可以鼓励孩子将自己学到的新词汇和句子与他人分享。
在家庭聚会上，让孩子主动与亲友们交流，运用自己学到的语言来表达自己的想法。
这种交流的过程不仅可以巩固孩子的识字能力，还能增强他们对学习的兴趣和自信心。
家长应该给予孩子足够的鼓励和赞赏。
孩子在学习识字的过程中可能会遇到困难和挫折，家长要及时给予他们支持和鼓励。
当孩子取得进步时，要及时给予赞赏和奖励，让他们感受到学习识字的快乐和成就感。
激发孩子的识字兴趣需要家长的引导和帮助。
通过巧妙地运用节目和游戏、图书馆和书店、互联网、创造语境和与他人分享等方法，可以让孩子在学习中体验到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
浅谈激发学生的识字兴趣几点做法
浅谈激发学生的识字兴趣几点做法发布时间：2021-05-12T10:17:47.397Z 来源：《中小学教育》2021年第425期 作者： 奚力力[导读] 运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。
吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳中心小学 138000 识字教学是小学语文教学最基本和最重要的内容和任务之一。所谓“工欲善其事，必先利其器。”所以，开展识字教学方法研究对于推进小学语文教学改革有促进作用。我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”上，通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们乐于识字，积极主动地参与到识字活动中去，从而达到大量识字的目的。下面是我在教学实践中的几点做法： 一、激发兴趣，在情境中识字 兴趣是最好的老师。课堂是识字的主渠道，在课上，我们要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。 教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我们使用了许多游戏方法，如“猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一小组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌继续打完。在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。 二、主动探究，在创造中识字 第斯多惠说过：知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。汉字是最古老，最富有生命力的文字，是古代劳人民智慧的结晶，识记汉字是有一定规律可循的。在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的办法记吗？”以激活学生潜在的创造能量。实践证明，学生有许多识记方法。演一演：如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。编一编：顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。 三、开发资源，在生活中识字 在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动，使学生树立“生活即是识字时”的观念。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率激发学生对识字的兴趣，提高学生的识字效率是中小学语文教学中非常重要的一环。
下面我将从课堂教学设计、课外阅读引导、家庭氛围营造等方面，为大家分享一些提高学生识字兴趣和效率的方法。
课堂教学设计是非常关键的。
教师可以通过设置一系列生动有趣的课堂活动，激发学生对识字的兴趣，增加学生参与度。
活动可以包括识字游戏、识字比赛、识字小组合作等等。
教师还可以将识字任务与学生的生活经验和兴趣爱好结合起来，让学生感到学习识字是有趣有意义的事情。
课外阅读引导是提高学生识字效率的有效方式。
教师可以鼓励学生多读一些与课本内容相关的书籍，帮助学生扩大词汇量和阅读视野。
为了让学生对阅读更感兴趣，教师可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，如故事书、科普读物、漫画等，从而提高学生的主动阅读兴趣。
家庭氛围也是提高学生识字兴趣和效率的关键因素。
家长可以选择一些与孩子年龄相适应的绘本、图书，与孩子一起共读，营造良好的阅读氛围。
家长还可以通过与孩子讨论阅读内容、为孩子提供阅读支持等方式，激发孩子的学习兴趣，并帮助孩子提高识字效率。
利用新媒体和互联网资源也能够提高学生的识字兴趣和效率。
教师可以引导学生使用识字APP、阅读平台等工具，结合新媒体元素，让学生在愉快的氛围中增加识字量。
教师还可以鼓励学生开展词汇比赛、创意写作等活动，通过互联网分享学习成果，增加学生之间的交流互动，提高识字效果。
教师要注重对学生的个别指导和差异化教学。
因为不同学生在识字能力和兴趣方面存在差异，教师要根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，帮助学生通过针对性的学习提高识字效率。
教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况不断调整教学方法，适当加大或减少学习难度，确保学生在适宜的学习阶段获得成功体验，从而激发学生继续学习的动力。
浅谈高效识字的有效途径
浅谈高效识字的有效途径语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?多年的工作经验，让我得出的结论是：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1.巧设情境，营造快乐氛围，激发孩子识字的兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。
亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，把生字做成一个个小动物卡片，上面写着生字，孩子们很高兴，就积极地投入到学习中来，而且是能自觉，自主的学完这课生字。
课后我随便抽查，竟发现12个生字一节课有90％的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。
通过这一事例，我更清楚地看到孩子们童心的释放，培养乐学的美好愿望。
2.巧用游戏，体验快乐情感，扩大学生的识字量卡罗琳这样说道：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
”低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。
浅谈如何提高识字教学效率
浅谈如何提高识字教学效率作者：唐洪梅来源：《中国校外教育·高教》2011年第08期新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
”识字教学是小学语文教学的重要任务，是学好词、句、段、篇的前提。
低年级的孩子好动，注意力不集中，往往又会给识字教学带来一定的困难。
识字教学小学语文效率一、激发学生识字的需求1.激发兴趣需求让学生有识字的兴趣，才能有学习的动力。
我常常用猜字谜来激发学生学习的兴趣：如“金”，一个人，它姓王，兜里装着两块糖。
如“碧”，王子和白雪公主坐在一块石头上休息；“出”，好比两座山来紧相连；“坐”，两个人并排坐在土堆上……一下子把学生带入字的海洋，字的世界，学生们表现出浓厚的学习兴趣。
2.激发成功需求对于低年级的孩子，让他们充分体验成功的快乐，是促使他学好汉字的最有效的途径。
会认字了，给他一个表扬；会写字了，就奖他一朵小红花；会组词了，让他成为一个小老师，来教其他的同学；作业完成好的，张贴展览。
学生们体验到成功的喜悦，对识字的学习产生了极大的动力。
二、识字教学的策略1.教给学生识字的方法（1）用加一加、减一减、换一换的办法识字为了让学生有机会参与到课堂的活动之中，让枯燥和乏味的识字教学变得生动有趣，每学新课，我要求学生先预习，做到心中有数。
先把识字方法写在所学生字的旁边，上课时全班交流。
识字可以用“熟字加部首”——加一加的方法，可以考虑用形近字“换部首”——换一换的方法，还可以采用“熟字减部首”——减一减的方法，有时一字可以有几种方法进行记忆。
学生们通过这种方式在课堂上变得更加活跃了，而且他们会把自己好的识记方法和同学分享，俨然就是学习的主人。
这样的办法，既高效，又省时。
（2）趣味识字①游戏识字在巩固生字的练习中，我会采用“找朋友”、“快递公司送邮包”、“摘苹果”、“一字开花”等游戏。
组织学生巩固生字。
如学习“姓”字时，我把生字拆开分别写在卡片上，然后让学生说：我是女字旁，谁和我交朋友组成“姓”？另一个拿着“生”字的学生就说：我是生，我和你组成“姓”，“姓名的姓”。
浅谈怎样提高小学低年级的识字效率
小学语文浅谈怎样提升小学低年级的识字效率《语文课程标准》明确指出低年级学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；理解常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
那么作为低年级的语文老师在教学中应激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提升识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱。
不过识字过程又是一件十分枯燥的工作，怎样才能提升识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：一、激发学习兴趣，提升识字效率。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学生的学习就不是一种负担，而是一种享受。
1、与生字交朋友拉近距离。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这个特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
2、投其所好，展开竞赛性课堂识字游戏活动。
低年级孩子具有好奇心大、好胜心强、爱动和持久性差等特点，他们的识记带有明显的情绪色彩，往往为自己的兴趣所左右。
为此，我力求教学形式生动有趣、灵活多样。
当学生对字形掌握到一定水准时，我便结合课文内容，展开一些竞赛性的课堂识字游戏活动。
如：“偏旁找朋友”、“生字开花”、“开小火车”、“猜字”、“看谁认得清拿得快”等，这样有效地调节了学生的神经活动，克服了学生厌倦情绪的弊端，有助于学生在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记，获得牢固的印象。
二、注重教学方法，提升识字效率。
学生的兴趣有了，在课堂中我们应让学生快乐识字，准确识字。
不过每一堂课中有这么多的生字，如何让学生把生字准确识记下来，这就要求我们老师在识字教学的过程中应注重教学方法，提升学生的识字效率。
注重识字教学方法提高识字教学效率
注重识字教学方法提高识字教学效率第一篇：注重识字教学方法提高识字教学效率注重识字教学方法提高识字教学效率识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。
“2011版课标”在实施建议中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
”因此，教师在教学时，必须注重研究识字教学方法，激发学生识字乐趣，提高识字教学效率。
下面是我在识字教学中的一些做法。
一、趣味识字激发兴趣兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
教学时，我采用编顺口溜、猜字谜、编儿歌等有趣的形式对学生进行识字教学。
在教学中，这些识字方法在我的教学中经常用到的，其中，编顺口溜和猜字谜是我班学生最热衷的识字方法。
编顺口溜和谜语是孩子们最感兴趣的话题，不但能够吸引孩子们的兴趣，还能锻炼他们的思维意志和思维品质，学习生字也特别快。
经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。
特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
比如：间、间，小日回家大门关。
问、问，小口敲门别开门。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
又如：清、晴、请、情、睛、晴”等字时，有水方说清，日出天气晴，有言去邀请，有心情意浓，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。
低年级的孩子还喜爱猜谜，如“全”字是“大王头上有一人”，“半个月亮爬上来”是“胖”。
用这样的趣味引导法指导学生识字，不仅活跃了课堂气氛，而且对汉字的掌握也更加牢固。
二、自主识字轻松愉快心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏活动小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。
浅谈提高小学生识字兴趣和识字效率-最新教育资料
浅谈提高小学生识字兴趣和识字效率《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。
教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。
我在使用人教版实验教材的识字教学实践中，取得了事半功倍的效果，现将经验总结如下：一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。
如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。
低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教学象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。
二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。
激发学生兴趣 提高识字效率
激发学生兴趣提高识字效率识字是阅读的基础，是小学低年级的教学重点。
小学阶段识字教学任务较重，小学生需要掌握的汉字数量较多。
随着新课程改革的实施，低年级学生的识字量明显增多，如何让学生识记生字已成为教学的重点和难点。
很多老师为了让学生牢记生字，而注重课后抄写，一个生字抄写不少于10遍，这样不仅加重了学生的课业负担，而且识字效果也不理想。
那么，如何提高学生的识字效率呢？根据多年的教学经验，在识字教学中，运用生动有趣、灵活多样的方法进行教学，充分发挥学生的自主性，激发学生识字的兴趣，调动学生的多种感官参与学习，从而提高识字效率。
一、比较联系识字在生字中有许多相近的字，学生容易混淆，造成错字、别字。
因此，在教学时，不让学生单独去认某个字，而是把相近的字一并出现，让学生去比较、去分辨，在比较中识字，在联系中区别。
如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”是指太阳，而太阳只有一个，所以“日”字里只有一横，“目”是指眼睛，人、动物的眼睛有两只，所以“目”字里有两横。
再如：学习“他”字时，可与“她”“地”两个字相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的结构相同，右边都是“也”，但又有不同之处，那就是偏旁不同，男人的“他”是“亻”旁，女人的“她”是“女”旁，土地的“地”则是“土”旁。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
二、联系物体形状识字在识字教学中，根据汉字的特点举一些生活中的实物，帮助学生识记生字。
如：教学“尖”字时，把准备好的实物：铅笔、钢针出示给学生观察，通过仔细观察铅笔、钢针的形状，老师指着铅笔较细小的一头问：“这是铅笔的什么部分？”学生回答：“是笔尖。
”然后总结出：物体细小的部分叫“尖”，最后叫学生举出一些上“小”下“大”带“尖”状的实物。
通过举例分析，使学生好记易懂，既掌握了汉字的写法，又理解了字义。
三、谜语、顺口溜识字根据汉字的特点，可以把一些汉字编成谜语、顺口溜等形式帮助学生识记。
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浅谈如何激发识字兴趣提高识字效率
肃宁县融天小学李雅莉
在低年级语文教学中，识字是教学重点之一。
语文课标指出：低年级要认识常用汉字1600～1800个。
识字量大，内容也较为枯燥，如何采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地掌握识字方法呢？我在教学中进行了以下探索：
一、引导学生在生活中识字
作为低年级老师应鼓励学生养成在生活中识字的良好习惯，让学生在校内、家里、街道上……只要见到汉字，就产生主动识字的欲望，就能自觉地识记。
班上的一位学生跟随妈妈到超市买菜时，他发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，于是他就认真识记标牌上的韭菜、芹菜、菠菜、茄子，像这样把识字与认识事物有效地结合了起来，这就是在生活中主动识字的良好习惯。
这时作为老师的我们就应该对孩子给予及时肯定、大力表扬、以点带面，促使其他的学生养成在生活中识字的习惯。
二、图文结合，学习象形字
根据儿童的心理特点和年龄特点，教学象形字时，我采用图文结合法。
中国的汉字有一部分象形字，这些字来源于生活中实物形状的摹仿，如人教版一年级上册《口耳目》一课，口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹等字都是象形字，而且课文还配了图画，有实物，还有古代的字，经过对比，引导学生懂得了这些字象形的特征。
三、找规律，归类识字
有些部首有一定的使用规则，如“艹”字头的字，大部分与花草有关，例如：“花、草、芽、茄”等。
“钅”字旁的字是与金属有关的字，例如：“钉、钢、针、钩”等。
“月”字旁的字则大部分是与身体有关的，例如“胳、膊、肩、腿”等。
“虫”字旁的字大多都与昆虫有关，例如：“蚂、蚁、蜘、蛛”等。
学生在分析字形的时候，说出偏旁使用的规则及道理，逐渐让学生明白形声字声旁表音，形旁表义的作用，这样有助于学生理解字义，记忆字形。
四、加、减、换偏旁识字
在识字教学中通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法识字，简单易行，很受学生的欢迎。
如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。
通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
五、猜谜游戏，快乐识字
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。
如学习“金”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人他姓王，兜里装着两块糖。
”“王大爹，白大娘，一起坐在石头上”这种方法既巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”，又轻松愉悦的氛围中记住了新字字形，
可谓一举两得。
有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。
六、实物演示，巧妙识字
通过实物演示识字，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
再如：“上下”结构的“尖”字，出示一支削好的铅笔，请学生对照实物观察这个字，并讨论“尖”字为什么要这样写，学生不难想象上面“小”下面“大”的事物就是“尖”的。
学习此类汉字，我都会让学生去思考，这样书写的原因与道理。
从而使学生感到汉字的魅力，激发学生对汉字学习的探究兴趣。
七、巧编儿歌，学习形声字。
如学习“睛”时，我请学生换部首变新字。
学生找出了“请”“情”“清”“晴”“蜻”，接下来我引导孩子们创编儿歌：有日是“晴”天，有目是眼“睛”，有言说声“请”，有水是“清”水，有虫是“蜻”蜓，有心是心“情”。
这种识字方法易于掌握，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径使学生快乐地识字，轻松地掌握识字方法，从提高识字能力，这对学生来说是终生享用不尽的财富。