激发兴趣 提高效率
激发兴趣,提高效率论文
激发兴趣，提高效率虽然是高中课堂，学生的自制力有很大提高，但是有效激发学生兴趣，提高课堂效率还是有必要的，下面我说一下自己的几点想法：一、善于设疑，激发思考的激情问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。
如我在教郑愁予的《错误》（高中语文课本第一册）时，精心设计了这样一组问题：①”你”是一个什么样的人？简要概括。
②这首小诗隐含着一个怎样的故事？③这首诗出场的有两个人物——”我”、”你”，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？④”你”的丈夫抑或是情人为何让”你”独守空房，备受寂寞之苦？⑤”你”的丈夫或情人不归的原因除了大家所说的”花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”的负心薄幸，”悔叫夫婿觅封侯”的前程设计，”可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人”的残酷战争外，是否还有更深层的原因？（其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。
试想在灵魂深处，恐怕没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。
只有当他们倦了，折翅了，才想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢？从”君子于役，不知其期”到”行行重行行，与君生别离”，从”望尽千帆皆不是，肠断白苹洲”到”夕阳西下，断肠人在天涯”，从”执手相看泪眼，竟无语凝咽”到”挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉”，再到”我不是归人，是个过客……”一部爱情史简直就是一部柔肠百断悲伤史。
）二、巧设导语，创设浓厚的氛围我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。
本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。
第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。
”一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，……然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的’秘方’竟是白纸一张。
激发学习兴趣 提高课堂效率
激发学习兴趣提高课堂效率中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，这一阶段学生有强烈的好奇心和求知欲。
注重提高化学教学中的趣味性，不仅符合化学学科的本身特点，而且也与学生的生理、心理特点相适应，与教学规律相吻合，与启发式教学思想相一致。
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生乐于获得知识、技能和不断探索，发现客观规律的一种宝贵的心理因素，它带有情绪色彩。
在这种情绪下，大脑皮层处于兴奋状态，可提高学习效率，产生好的效果。
教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”而合适的教学方法能激发学生的学习兴趣，如何根据学科特点和学生的实际，激发学生学习兴趣，是值得我们去探究的。
在教育过程中，教师可以从以下四个方面激发学生的兴趣：一、以“境”唤起学习兴趣情境教育被称为“是一种促使教学过程变成能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想”。
在教学实践中，教师可以灵活运用多种手段，如，语言描绘、幻灯片、投影、录像、音乐、绘画、角色表演等，再现教材情境，引导学生涉境体会，激发学生的学习兴趣。
教师还可以运用多媒体，再现课文描述的情境，以调动学生的多种感官，参与学习，保持学习兴趣，达到更好的教学效果。
二、以“争”催化学习兴趣教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，应创造一个能让学生各抒己见的、宽松的学习环境，让学生在竞争中体现自我价值，更积极地投入到学习中。
在教学活动中，教师要抓住契机，适时地点燃争论的“导火线”，多给学生一些表现自己的机会，增强他们的学习兴趣。
三、以“动”强化学习兴趣在教学过程中，学生是学习的主体，课堂的主人。
教师要树立民主、平等的思想，抑制以自我为中心的意识，认识到自己是为学生服务的，从而让学生充分地参与到教学中。
教师还要做到学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都能取得学习成果，让不同层次的学生争取不同程度的成功。
在教学过程中，教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，用灵活的教学方法，不轻易指责、批评学生，经常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱中、差生。
如何提高学生的学习兴趣和效率？
如何提高学生的学习兴趣和效率？激发兴趣，提升效率：从外在动机到策略实施对此，教育工作者来说，增强学生的学习兴趣和效率是永恒的追求。
这不光事关知识的吸收，更牵涉学生未来发展潜力的释放。
要如何才能将抽象的知识转化为学生乐于探寻的乐趣，该如何才能将枯燥的学习过程变成充满活力的旅程？本文将从内在的学习动机和策略实施两个角度，探讨提升学生学习兴趣和效率的有效途径。
一、激发外在动机：驱散学习的渴望学习的兴趣出自于内在的动机，也就是学生对学习本身产生的兴趣和渴望。
1. 联系实际，构建体系意义：学习内容应与学生的生活经验、兴趣爱好和未来发展目标相联系。
情境教学、项目学习等形式，将抽象的知识与现实问题相结合，让学生能够感受到学习的意义和价值，从而激发他们的学习兴趣。
2. 共同营造互动，释放潜力：传统的灌输式教学难以激发学生的兴趣。
应以学生为中心，鼓励学生积极参加课堂活动，并提供互动式的学习方式，例如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等。
3. 尊重差异，因材施教：每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好。
教师应根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划，并提供多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
4. 鼓励探索，培养兴趣：学习应该是一个充满探索和创造的过程。
教师应帮助和鼓励学生提出问题，解决问题，并提供机会让学生进行自主学习和研究。
二、策略实施：提升学习效率提高学习效率，需要学生掌握科学的学习方法和策略。
1. 目标明确，计划先行：学生应明确学习目标，并制定合理的学习计划，合理分配学习时间，尽量减少盲目学习。
2. 策略多元化，灵活运用：学习策略多种多样，包括认真预习、做笔记、复习、系统总结、提问等。
学生应根据具体的学习任务和个人学习风格，选择合适的学习策略，并将不同的策略灵活运用。
3. 积极主动反馈，及时调整：学习过程中应及时进行自我评估，并根据反馈信息调整学习策略，不断优化提升学习方法。
4. 环境营造，专注高效：学习环境对学习效率的影响不容忽视。
激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果
激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果1. 引言1.1 学生学习兴趣的重要性学生的学习兴趣对于他们的学习效果有着非常重要的影响。
学习兴趣可以说是学生学习的动力所在，只有当学生对所学内容感兴趣，才能够更加专注并主动地去学习。
在学校教育中，学生的学习兴趣往往被忽视，导致了学习效果的不佳。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的重要途径。
学生的学习兴趣可以促使他们更加积极地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
当学生对所学内容感兴趣时，他们会更加投入到学习中，更加愿意去探索和学习新知识。
学习兴趣还可以帮助学生建立对知识的自信心，从而提高学习的效率和质量。
学习兴趣还可以激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与到学习中，从而提高整体的学习效果。
为了提高课堂教学效果，教师们应该重视激发学生的学习兴趣。
只有让学生对所学内容感兴趣，才能够真正提高他们的学习效果，让他们获得更好的教育成果。
【2000字】1.2 课堂教学效果的影响课堂教学效果是学生学习过程中至关重要的因素之一，它直接影响着学生对知识的掌握程度、学业成绩的提高以及学习动力的激发。
一个高效的课堂教学可以让学生更好地理解知识、提高学习效率，并在学习的过程中产生更多的成就感和满足感。
相反，低效的课堂教学往往会让学生感到无聊和没有动力，导致学习兴趣的下降和学习效果的低下。
课堂教学效果的好坏不仅仅关系到学生的学习成绩，更关乎他们未来的发展和成就。
一位受益于优质教育的学生往往能够更好地适应未来的挑战，展现出更强的学习能力和解决问题的能力。
提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，已经成为教育工作者们努力追求的目标。
通过创新教学方式，运用多媒体技术，激发竞争意识，倡导探究式学习等方法，可以有效提升课堂教学效果，使学生更加积极主动地参与学习，提高学习动力和学习成绩。
【字数符合要求，内容完整。
】2. 正文2.1 如何激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。
激发学生兴趣提高课堂效率
激发学生兴趣提高课堂效率
在现代教育中，提高学生的学习效率是至关重要的。
学生的兴趣是提高学习效率的关键所在。
如果学生对学习感到枯燥或无趣，那么他们在课堂上的表现将受到影响。
在教学中，如何激发学生的兴趣，提高课堂效率，是我们需要考虑的重要问题。
首先，教师必须关注学生的兴趣。
了解学生的兴趣爱好，可以使教师更好地为学生塑造课程内容和教学方式。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以通过演示音乐来激发他们的兴趣。
如果学生对历史感兴趣，教师可以组织一个历史游戏或者历史文化讲座，让他们更好地了解历史知识。
其次，教师还可以通过多样化的教学形式来提高兴趣。
适当地变换教学方式，例如，讲解、案例学习、探究式教学、游戏、考试、团队合作等等，可以让学生保持新鲜感。
例如，教师可以采用小组合作的方式，让学生分工合作完成一项任务。
这种方式让学生们感到他们的工作是有意义的，并且能够有效提高团队合作能力。
采用这种方法，学生不仅学习知识，还能锻炼自己的沟通技巧和学习能力。
此外，教师可以利用现代技术来激发学生的兴趣。
例如，使用网络资源、美术设计、动画演示等，可以使学生更加容易理解教学内容，并可以更深入地学习。
使用诸如PPT这类可视化工具，教师可以更好地展示内容、吸引学生注意力、激发学生兴趣，提高课堂的效率。
在教学中，激发学生的兴趣是非常重要的，这可以提高学生在课堂上的表现和效率。
教师必须通过了解学生的兴趣和爱好，多样化教学方式和利用现代技术等手段来激发学生的兴趣，提高课堂的效率。
激发学习兴趣提高学习效率
敢想 、敢说 、敢问 的精 神 ，为学生 主体性 的发展提 供适宜 的气候 和土 壤 。因此 ，在教学 中 ，首先 必 须对全 体学 生一 视 同仁 ， 同时师 生 间 的关 系 也是 平等 的 ，但 教学 过 程 中
常 会 出现 学 生不 注 意 听Байду номын сангаас 和 对老 师 提 出 的问 题 回答 不 了 的 情况 。我想 当学 生不 注 意 时不 要 批评 、冷 淡 ，只 要 暗 示 、 醒 ， 过讲 课音 量 的高低 和提 问来 吸 引其 注意力 。 提 通
而 当学 生 回答 不 上 问题 时 ，不要 嘲 讽 、训 斥 ，而应 通过
帮助树 立信 心
积极进取是每个学生的本质特点。学困生同样具有较强
耐 心启 导 ，帮助 他 们 消除 心 理负 担 ，进 而 解 决学 习 中的 疑难 问 题 ， 而且 要 注意 及时 发现 和肯 定差 生 的闪光 点 ， 鼓 励 他们 点 滴进 步 。对 于那 些 在解 题 中有 创 造 性思 维 的学
而信 其 道” 。在融 洽 、和谐 、宽松 的教学 氛 围中激发 学生
情境 中参 与学习 。 如在 教学 《 分数的基本性质 》一课 中 ， 我
采用 故事激疑引猜 ：森林里住着 猴子一家 ，有一天 ，猴妈妈
摘 回一个仙桃 ，分 给三 只小猴 ，猴妈妈说 ： “ 大吃 ２６个 老 ／ 仙桃 ，老二吃 ３９个仙桃 ，老三吃 １３ ／ ／ 个仙桃 。 ”话音 刚落 ， 老三便大声嚷开 了 ：“ 不行 ，不行 ，这不公平 ，凭什么我吃 得 最少 呢？”请 同学猜 一猜 ，他们 三人谁分得 多 ，谁 分得 少？这样 ，可 以把新知转化 问题情境 ，激发学生 ‘ ｉ 想学” 的
基教 嘹望
如何提高高中生的学习兴趣和学习效率？
如何提高高中生的学习兴趣和学习效率？要如何增强高中生的学习兴趣和学习效率？高中阶段是人生中一个重要的学习阶段，学生面临着升学压力和激烈竞争，如何提高学习兴趣和效率，是家长和老师共同关注的焦点。
教育专家们也一直在探索这个问题，我将从以下几个方面进行探讨：一、激发学习兴趣，点燃学习热情1. 兴趣是最好的老师：要从学生自身兴趣出发，选择他们感兴趣的学习内容，并将其与课堂教学相结合，或借鉴电影、音乐、游戏等形式进行授课，使学习变得更加生动有趣。
2. 展现学科魅力：教师要生动幽默地讲解学科知识，展现学科的魅力和实用价值，并与学生的生活联系起来，让学生能够感觉到学习的意义和价值。
3. 确立学习目标：帮助学生设置切合实际的学习目标，并依据目标制定出相对应的学习计划，让学生明确学习方向，提高学习动力。
4. 营造积极的学习氛围：课堂上，教师要热情鼓励学生积极主动进行讨论，分享学习心得，营造轻松愉悦、充满活力的学习氛围，让学生乐于学习，主动学习。
二、提高学习效率，提升学习效果1. 掌握学习方法：教师要引导学生掌握科学的学习方法，例如提前预习、课堂认真听讲、课后及时复习、做笔记、练习等，提高学习效率和质量。
2. 培养良好的学习习惯：帮助学生养成良好的学习习惯，比如踏实专注、不懈努力、及时复习等，增加学习的持久性和效果。
3. 合理利用学习资源：鼓励学生充分利用各种学习资源，如教材、课外书籍、网络资源等，拓宽思维视野，提高学习效率。
三、关注心理健康，促进全面发展1. 减轻学习压力：帮助学生调整心态，减轻学习压力，尽量避免过度焦虑和身体疲劳，保持良好的学习状态。
2. 提供心理支持：了解学生的学习和生活，及时发现学生的心理问题，给予必要的帮助和支持，保证学生的身心健康发展。
3. 鼓励个性发展：尊重学生的个体差异，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，参加课外活动，促进全面发展。
4. 确立良好的师生关系：教师要与学生建立良好的沟通交流关系，了解学生的学习需求和心理状态，给予学生关怀和鼓励，促进学生身心健康发展。
激发兴趣 提高效率
激发兴趣提高效率教育必须创新，才能适应时代的发展要求。
面对改革，作为百科之首的语文改革也是当务之急，语文教学必须改变旧有的模式，重新思考“语文”这一课题理念，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到应有的知识，又能兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣。
如何提高学生学习语文的兴趣，活跃语文课堂气氛，达到以乐激趣，增长知识的目的，这是每一个语文教师应该考虑的问题。
仁者见仁，智者见智。
根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点：一、创设情境，巧妙入题一堂课中，导入新课非常关键。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它完全可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染美好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有老师倾心于此，学生才会乐于受教，也才能达成高效率的教学。
二、形象引导，消化知识《苏州园林》是一篇说明文，它独特之处就在于作者站在艺术家的角度诠释了园林在艺术中的作用,对“园林的艺术”进行一番新的审视与追寻。
读着这篇文章,一幅幅清新、美丽的画面立即呈现眼前：错落有致的亭楼，重峦叠嶂的假山，俯仰生姿的树木，精雕细刻的门窗，像朦胧的桃源，像飘渺的歌声。
那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。
这样的情景单靠老师一人的想像显得苍白无力。
于是我让同学们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同学讲解这样画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这副画结合叶老先生的语言把自己的感受表达出来。
学生们兴致都很高。
尽管好多学生的绘画技巧不好，描述不流利，但学生们能把自己心中所想以及所感用绘画加以直观化，用语言加以形象化。
这不但有助于体会作者为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到巩固。
课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。
其实，学生此时已经真正地融入自己的绘画以及叶老先生的描绘之中了，真正地达到了“物我两忘”的境界。
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激发兴趣提高效率
“语文难教”是不少语文教师发出的感慨,“语文难学”又是许多中学生共有的感觉,那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣,使学生乐学、会学,许多语文学科的前辈都做出了详细的研究与探讨,也总结出来许多行之有效的方法,下面我就结合自己一年来实
践新课程的教学实际,简单地谈一谈自己的心得体会,虽然很浅薄,但还是希望自己与诸位同仁共勉。
一、创造教学情景,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”表现形式最突出特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。
为此,备课时根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果;在语文学习的过程,不可必免地会遇到对作品中人物形象进行分析的情况但如果只是
单纯地文章中寻找显示人物性格特点的语言、行为、神态等信息,自然也是可以归纳出人物性格。
但是如果想在更深层的意义上对人物进行分析,只用这种方法是不够。
所以我试着在分析人物形象的过程中,将这一课中的主要人物,联合以前学过的作品中的人物一起比较,在比较中求异同,更加深学生对人物的理解。
而且与以前学过的作品中的人物一起比较,学生会因为曾经接触过而觉得有亲切感,就好像是评价身边的人物一样,有话可说,而且很感兴趣。
二、利用幽默艺术,激发学习兴趣
教学是一门艺术,有些概念较晦涩,教师照本宣科,学生觉得难就开始厌学,面对此种情况,教师要因势利导,深入浅出,用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。
语文,大多数人认为是一门枯燥无味的学科,常常是铃声一响,同学们便唠叨开了,“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹:“学错了学科,进错了门”那么如何让学生由厌学到好学,想学语文呢?我认为幽默是一种良好的教学方法。
教师在课前或者课中根据其具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等,可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。
我认为,适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂,在课前,我常和学生一起谈谈时事,侃侃足球,聊聊网络,说说追星,论论电视。
无论是《实话实话》,还是《焦点访谈》,抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪,大家在笑过后会有很多的感悟;我常在课前给学生讲一些小故事,有名人轶事,有幽默故事,有哲理小品等等。
记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事,题目和学生爱看
的动画片相似,因此大家十分感兴趣。
故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的,很有趣味,并且不乏幽默,学生听得入神。
课后一名平时基础差的男生却很完整的将它写在周记里,内容与原文相差无几,与他平时写周记的只言片语形成鲜明对比,对此,我在班级对他大加赞扬,他的学习兴趣也有很大提高,以后的周记也大有长进。
虽然这是教学生活中的一件平常小事,但它却使我更加真实的感受到“兴趣是最好的老师”,幽默是最佳的润滑剂。
三、利用多媒体教学,激发兴趣
学生主要以形象思维为主,因此要更好地感受课文内容,必须借助于直观手段所展示的形象,来唤起自己头脑中的表象。
“生活展示情景,实物演示情景,图画再现情景,音乐渲染情景,扮演体会情景。
”创设必要的情景进行教学,是激发学生的求知欲望,培养其学习兴趣,形成主动学习的重要因素。
学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的,语文教学是以形象思维为主的。
通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识的兴趣。
语文课堂教学上的直观教学,主要是模拟直观,它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行,包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。
语文各册的前面都有几幅画面各异的图像,结合课文让学生揣摩这些画面,可以收到自然感受染的作用。
除此之外,教师还应该勤做幻灯片,利用电脑制灵活多样的课件,以丰富教学内容。
如古诗词教学,内涵丰富,跨度反差强烈,意境深远,要使学生深刻地理解内容,就必须借助直
观形象的演示。
如《诗词五首》中,幽雅的田园,边塞的月夜,古人的宅院,可怜的卖炭翁,只有在学生的头脑中构成形象,才能如临其境,历历在目。
又如散文《春》,通过画面的演示,可使学生更深刻地领会到大自然的美,感受到春天万物复苏、生机勃勃、欣欣向荣的景象,与此同时,若在朗诵时再配以相宜的伴奏,那么春的形象会更加鲜明、突出、更富于立体感。
四、精心设计导语提高学习兴趣
苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”由此可见,良好的开端是成功的一半,教学要取得满意的效果,必须敲好开课的第一锤。
导语的设计是多种多样的,可根据课文内容、学生的心理特点而定,下面仅举数例。
1、设疑激思式
如教授<最后一课),在介绍背景的基础上,可提
问:“最后一课”指什么?为什么是“最后一课?”这样提问,就可迅速抓住学生的注意力,激发其求知欲望,使其目标明确且集中地进入了到新课的学习中去。
2、以歌传情式
如教授《枣核》,一上课,教师先饱含深情地演唱《绿叶对根的情谊》:“不要问我到哪里去,我的心依着你,不要问我到哪里去,我的情牵着你……”然后提问“绿叶”指谁?“根”指谁?这样的开场白为课文奠定了感情基调,渲染了特定的气氛。
3、名言启迪式
如教授《生命的意义》,教师设问:“人生的意义是什么?”然后有感情地背诵保尔的一段哲理性的名言:“人,最宝贵的是生命……”再介绍作者,那么这段激动人心的肺腑之言一定会引起同学们对人生的极其严肃的思考,对作者也会产生极大的兴趣与关注,无疑这有利于学生移情人文,唤起他匀的情感共鸣。
苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师。
”因此,作为语文教师,我们更应该从培养学生学习语文的兴趣人手,使他们在感兴趣的基础上由被动的转变为主动的学,在自主、合作、探究中赢得兴趣,在师生互动的良好氛围中学得知识。