培养学生写作兴趣的研究方案
激发小学生写作兴趣的策略研究
激发小学生写作兴趣的策略研究写作是一项重要的语言能力，对于小学生来说，通过写作可以锻炼思维能力、提高表达能力，对语言的运用也有很大的帮助。
很多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？本文将研究几种策略。
提供有趣的写作题材。
小学生的兴趣广泛而且多变，他们喜欢的题材也各不相同。
针对这一点，老师或家长可以多方面的了解小学生的兴趣爱好，设计出有趣的题目，例如：我最喜欢的动物、我的理想职业等。
这样的题目能够引发小学生的写作兴趣，让他们愿意主动写作。
创建良好的写作环境。
环境对于写作的激发起到了非常重要的作用。
在教室或家里给小学生提供安静的环境，让他们能够专注于写作。
可以在环境中增设一些与写作有关的装饰物，例如：墙上贴写作范文、名人名言等，这会给小学生带来写作的灵感。
采用写作游戏的形式。
小学生特别喜欢游戏，通过以游戏的形式进行写作，可以使他们更主动参与其中。
设计一个写作接龙的游戏，每个小学生依次添加一个句子，以此来完成一篇故事。
这样的游戏能够激发小学生的创造力和表达能力，让他们从中感受到写作的乐趣。
给予积极的鼓励和奖励。
小学生对于成就感和奖励有很大的追求。
在他们完成一篇作文后，要给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到写作的价值和快乐。
可以设立一些写作比赛，给予优秀作文的小学生奖励。
这样的鼓励和奖励，能够激励小学生更加努力地写作，提高他们的写作兴趣。
激发小学生写作兴趣是一项需要有策略的工作。
通过提供有趣的写作题材、创造良好的写作环境、开展写作游戏以及给予积极的鼓励和奖励，能够有效地激发小学生的写作兴趣，让他们愿意参与到写作中来。
写作是一项有益的活动，能够提高小学生的语言能力和思维能力，值得我们重视和推广。
培养中学生写作兴趣的有效途径与策略
培养中学生写作兴趣的有效途径与策略写作是中学生语言表达能力的重要组成部分，而培养中学生对写作的兴趣则是提高他们写作能力的关键。
本文将探讨培养中学生写作兴趣的有效途径与策略。
一、创设积极的学习环境为了激发中学生对写作的兴趣，我们需要创设一个积极的学习环境。
首先，教师可以通过举办写作比赛、朗读比赛等方式来营造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与。
其次，学校可以建立一个写作俱乐部或者读书会，提供一个互相交流、分享作品的平台。
这将使学生感受到写作的乐趣，并激发他们的写作兴趣。
二、设计多样的写作任务中学生在写作过程中常常感到枯燥乏味，因此，我们需要设计多样化的写作任务，增强他们的写作兴趣。
教师可以提供一些有趣的主题，例如旅行经历、梦想职业、心目中的英雄等，激发学生的写作灵感。
此外，可以尝试一些创意写作任务，如写一篇未来世界的想象故事，让学生可以充分发挥自己的想象力。
三、鼓励自由写作和创造性思维中学生的写作兴趣往往受到规范写作要求的限制，因此，我们应该鼓励他们进行自由写作和创造性思维。
教师可以给予学生一定的自由度，让他们自由选择题材和表达方式。
同时，要引导学生培养创新思维，鼓励他们在写作中提出自己独特的见解和观点。
这样可以激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。
四、提供实践机会和反馈对于中学生来说，实践是培养写作兴趣的重要途径之一。
学校可以组织写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生有机会将自己的作品展示给更多人。
这样不仅可以提高学生的写作自信心，也能够增加他们对写作的兴趣。
此外，给予学生及时的反馈也是非常重要的，教师可以对学生的作品进行点评，指出他们的优点和不足之处，并给予积极的鼓励和建议，以激发他们的写作热情和改进意识。
五、融入科技手段和多媒体资源在当今信息化的时代，融入科技手段和多媒体资源是培养中学生写作兴趣的有效途径。
教师可以利用互联网、电子课件等工具提供丰富多样的写作素材，激发学生的好奇心和创作欲望。
培养小学生写作兴趣的教案
今天我们要来讲一下如何培养小学生对写作的兴趣。
写作是一项非常重要的能力，它不仅可以提升小学生的语文表达能力、思维能力和创造力，而且还可以帮助小学生更好地表达自己的想法和情感。
但是，如何培养小学生写作的兴趣呢？下面我们来一起探讨一下。
一、激发兴趣的重要性在培养小学生写作兴趣的过程中，要做的就是激发他们的兴趣。
尤其是当小学生对写作没有什么兴趣的时候，如何让他们喜欢上写作就成了十分关键的问题。
我们需要找到合适的方法来激发小学生写作的兴趣。
二、方法和步骤在激发小学生写作兴趣的过程中，可以采用以下的方法和步骤：1、营造良好的写作氛围在教室中或者家庭中，我们都要营造一个良好的写作氛围。
可以准备一些有趣的写作材料、手稿纸、彩笔等，让小学生觉得写作是一个有趣的活动，而不是一项枯燥无味的任务。
2、提供多种写作主题小学生的兴趣非常广泛，他们可能会对不同的写作主题感兴趣。
我们可以提供多种写作主题，让小学生自由选择他们感兴趣的主题。
比如可以让小学生写一篇关于自己的一天、家庭成员的介绍、自己喜欢的事物等。
3、鼓励小学生多读书阅读是写作的重要前提，只有通过大量阅读，才能提高写作能力。
我们可以鼓励小学生多读书。
同时，也可以让小学生读一些有趣的小说、童话故事，这样可以帮助他们更好地理解故事情节和人物形象，从而丰富他们的写作内容。
4、给小学生提供书面反馈小学生在写作的过程中，常常会遇到各种问题。
我们可以给小学生提供书面反馈，指出他们写作中的错误，同时也要鼓励他们在写作中多发挥想象力，不断提高他们的写作水平。
5、小学生自主分享作品在小学课堂中，我们可以让小学生自主分享自己的作品。
这样可以让小学生更好地展示自己的写作才华，同时也可以让其他的小学生从中获取灵感，激发他们对写作的兴趣。
三、总结培养小学生写作兴趣的方法和步骤。
虽然每个小学生的兴趣都是不同的，但是只要我们采用正确的方法，就可以成功地激发他们对写作的兴趣。
我们要强调的是，写作是一项需要长期坚持的活动，只有不断地练习，才能提高自己的写作能力。
小学生写作能力培养的有效方案探索与实施与研究与评价实施
小学生写作能力培养的有效方案探索与实施与研究与评价实施引言：如何培养小学生的写作能力一直是教育界所关注的重要议题。
写作是一项复杂的技能，对于学生的语言表达、思维逻辑和创造力等方面都有很高的要求。
本文探讨小学生写作能力培养的有效方案，并对方案的实施与研究与评价进行探讨。
一、培养学生写作兴趣与意识小学生对写作常常抱有抵触情绪，觉得写作枯燥乏味。
因此，培养学生的写作兴趣与意识至关重要。
教师可以通过以下几个方面来实施：1. 寓教于乐：设计有趣的写作活动，如游戏、角色扮演、写作比赛等，通过趣味性来激发学生的写作兴趣。
2. 打开视野：给学生提供各种类型的阅读材料，包括故事书、报刊杂志、文学作品等，让学生开阔思维，增加写作素材。
3. 激发内在动机：引导学生自主选择写作主题，鼓励他们表达自己的观点和感受，让他们感受到写作的乐趣和价值。
二、培养学生的写作能力写作能力的培养需要有系统的训练和指导。
以下是一些有效的培养方法：1. 提供范文：给学生展示优秀的范文，让他们学习和模仿。
通过分析范文的结构、语言运用和思维逻辑，帮助学生提高自己的写作水平。
2. 培养思辨能力：学生在写作过程中应该能够发表自己的观点和看法，因此思辨能力是非常重要的。
教师可以设计一些思辨性的写作题目，引导学生表达自己的观点，并提供指导和反馈。
3. 逐步提高难度：从简单到复杂，逐步提高写作的难度，让学生在不断的挑战中提高自己的写作能力。
4. 多样化的写作形式：教师应该引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，培养他们灵活运用语言和结构的能力。
三、实施与研究与评价培养学生写作能力的方案不能仅停留在理论上，还需要实施、研究和评价。
以下是几个重要的环节：1. 方案的实施：教师应该根据学生的实际情况和学习需求，制定相应的课程计划和教学方案。
在实施过程中，教师要注重培养学生的写作兴趣，引导学生积极参与，营造良好的学习氛围。
2. 研究与改进：方案实施后，教师要定期评估学生的写作成果，分析发现问题和不足，进而进行反思和改进。
激发学生写作兴趣的方法和途径的策略研究实施方案
小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究激发学生写作兴趣的方法和途径的策略研究实施方案一、指导思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”在阅读教学中渗透写作训练是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。
那么如何让学生“轻松读、快乐写”我们认为：文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。
因此，我们确定了《在小学阅读教学中有效渗透写作训练》的研究课题，探究以教材为依托，把习作的训练适时、有效地渗透到阅读教学中去。
二、研究内容“兴趣是最好的老师。
”兴趣是作文最重要的内驱力。
因此，小学语文教师必须注重激发学生写作的兴趣动机，才能取得良好的习作效果。
尤其，社会不断发展，教学模式不断拓展的今天，教师不仅要注重写作教学的课堂探索，还应该在课堂之外更广阔的天地，挖掘激发学生写作兴趣的各种有效途径。
《语文课程标准》中也指出："学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
"本课题的研究以鼓励、表扬、评价、竞赛等教育手段和方法为刺激诱因；让学生在心境愉悦的气氛中进行读、写综合训练，提高习作能力。
三、实施策略1、多给学生表达的机会。
说话是口头作文的表达形式，小学生只有说得清楚才能写得通顺，为了养成小学生大胆说话、大声表达的习惯，教师可以根据小学生的特点开展各种有趣的活动。
根据小学生掌握知识程度的不同，低年级小学生可开展讲故事、背唐诗等比赛。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究小学语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
随着信息化时代的到来，学生的写作兴趣普遍不高，写作能力有所下降，这给语文教师在教学中提出了新的挑战。
本文将就小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣展开研究，探讨有效的教学方法和策略，以期提高学生的写作兴趣和水平。
一、了解学生的写作兴趣在小学语文教学中，了解学生的写作兴趣是培养学生写作兴趣的第一步。
教师可以通过观察学生的日常表现、交流和问卷调查等方式，了解学生对写作的看法和兴趣。
在了解学生的基础上，可以制定针对性的教学方案，调动学生的积极性和主动性，提高他们的写作兴趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围在教学中，教师要努力创设一个轻松、愉快的写作氛围，让学生在轻松和愉快的氛围中进行写作，提高他们的写作兴趣。
可以通过音乐、游戏、情景创设等方式，让学生在写作时感到愉快和放松，从而增加他们的写作兴趣。
教师还可以积极参与学生的写作活动，给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情和写作潜能。
三、开展多样化的写作教学活动为了培养学生的写作兴趣，教师还可以开展多样化的写作教学活动。
可以通过讲故事、演讲比赛、写作角色扮演等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作兴趣。
教师还可以让学生选择自己感兴趣的写作题材，自由发挥，激发他们的写作创造力和想象力，提高他们的写作兴趣和水平。
四、注重写作技巧的培养在写作教学中，教师不仅要注重培养学生的写作兴趣，还要注重培养学生的写作技巧。
可以通过讲解写作技巧、指导写作方法、分析优秀作文等方式，提高学生的写作水平，增强他们的写作自信心，从而增加他们的写作兴趣。
教师还可以根据学生的写作特点和需求，针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生克服写作难题，提高他们的写作兴趣和水平。
五、鼓励学生进行写作实践六、建立家校合作机制在培养学生写作兴趣的过程中，家庭和学校都起着重要的作用。
教师需要建立家校合作机制，加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生的写作情况，给予学生写作方面的支持和鼓励，共同关注和培养学生的写作兴趣。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究小学语文教学中，学生写作兴趣的培养是一个重要的课题。
随着社会的发展和信息化的进程，学生写作能力的培养越来越受到学校和家长的重视。
而要培养学生的写作兴趣，需要教师在教学过程中采取合适的方法和策略。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣，并提出一些建议。
一、激发学生对写作的兴趣激发学生对写作的兴趣是培养学生写作兴趣的第一步。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的写作兴趣：1. 选取生活化的题材：教师可以选取一些与学生生活相关的题材来进行写作教学，如写一篇自己的生活经历、写一篇对家庭、朋友或校园生活的感悟等。
这样的题材容易引起学生的共鸣，激发他们的写作兴趣。
2. 创设情境：教师可以通过讲故事、观看视频、听音乐等方式来创设情境，激发学生的写作兴趣。
通过这些情境的创设，学生可以更好地融入到写作的过程中，发挥他们的想象和创造力。
3. 开展写作比赛：开展写作比赛是一个很好的激发学生写作兴趣的方式。
教师可以组织学生参加校内的写作比赛，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们对写作的兴趣。
二、教师的示范和辅导在培养学生的写作兴趣过程中，教师的示范和辅导起着至关重要的作用。
教师可以通过以下几种方式来进行示范和辅导：1. 示范写作：教师可以在课堂上展示一些优秀的作文范文，让学生从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
通过这种方式，学生可以更直观地感受到优秀作文的魅力，从而对写作产生浓厚的兴趣。
2. 针对性的辅导：教师可以针对学生的写作特点和问题进行针对性的辅导。
比如对于某些学生的作文表达能力较差，教师可以进行逐句修改指导；对于某些学生的写作思路不够清晰，教师可以进行思路拓展和引导等。
3. 组织写作交流：教师可以组织学生进行写作交流，让学生相互交流作文，相互学习，相互提出建议。
通过这样的方式，学生可以在交流中感受到写作的乐趣，从而增加写作的兴趣。
三、创设良好的学习氛围1. 注重情感教育：教师可以在写作教学中注重情感的培养，引导学生用心感受、用情表达。
小学语文教案：培养学生的写作兴趣
小学语文教案：培养学生的写作兴趣一、培养学生的写作意识在小学语文教学中，培养学生的写作兴趣是一项重要的任务。
通过积极的引导和激励，可以激发学生对写作的兴趣，并逐渐提高他们的写作能力。
下面是一份小学语文教案，旨在帮助教师有效地培养学生的写作意识。
1. 基于情境创设激发兴趣在开始写作之前，教师应当以情境创设或启发式问题引导学生进入文本世界，激发他们对写作主题的兴趣和思考。
例如，在探讨春天这个主题时，可以给予学生一些关于春天美好事物或有趣经历的简短描述，鼓励他们从自己的经验和观察中寻找灵感。
2. 导入相关背景知识为了使学生更好地理解和运用所学知识，在进行具体写作训练之前，教师应当先导入相关背景知识。
例如，在进行记叙文写作时，可以向学生介绍记叙文的基本特点、结构和应用场景，并给予一些优秀记叙文的例子，以便学生能够更好地理解并模仿写作。
3. 开展写作模仿训练写作是一个技能，通过模仿优秀的范文，培养学生的写作兴趣和技巧是一种有效的方法。
教师可以选择一些经典范文，并结合具体主题进行分析讲解。
然后，引导学生通过模仿这些范文来进行实际写作练习。
在此过程中，教师可鼓励学生发挥想象力和创造力，并提供适当的指导和反馈。
二、提高学生的写作能力除了培养学生对写作的兴趣外，提高他们的写作能力也是教师关注的重点。
以下是几个可以有效提升学生写作水平的方法：1. 提供良好的写作环境为了激发孩子们对写作的热情，教师应为他们营造一个良好的写作环境。
这包括温馨舒适的教室氛围、丰富多样书籍和资源、有趣刺激的话题等。
同时，还需要给予学生足够时间来思考和表达，并鼓励他们勇敢地表达自己的想法和观点。
2. 引导学生进行多样化的写作练习为了提高学生的写作能力，教师可以引导学生进行多样化的写作练习。
例如，让学生撰写日记、作文、读后感等，并提供及时的指导和反馈。
此外，还可以组织一些有趣的写作比赛或活动，激发学生的参与积极性。
3. 掌握有效的写作技巧良好的写作技巧对于提高学生的写作能力至关重要。
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《怎样激发农村中学生的写作兴趣》课题研究方案一、课题的界定：1、小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。
2、写作是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。
奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神。
3、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。
这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。
浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。
二、课题提出的背景1、农村中学生作文现状在农村中学每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，放周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。
再看看语文老师们每次改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。
要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
2、农村中学生作文水平低的原因农村虽然在发展但相对闭塞。
农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背人家的作文。
在农村中学教师的作用是很明显的，然而部份农村中学语文教师不能实事求是，写作理论较差。
在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣。
另外，部分语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无妨，使学生失去了写作兴趣。
农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。
由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。
这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。
3、提高学生写作兴趣的紧迫性。
世界是丰富多彩的，社会要求的人才是多种多样的。
狭小的教室，单一的素材，单向的灌输，单调的生活，封闭的情感，何以培养适应开放的现代化人才？我国历来就有“文如其人”之说。
，作文的过程就是塑造出自我的过程，要把“人”放在作文的核心地位。
课程标准的核心理念是“教学是为了促进学生的发展”，应当把学生看作是有自我意识的，发展中的人，而不是用来灌装知识的“容器”。
教学必须焕发学生生命的活力，提升学生发展的水平。
作文教学同样应当如此，一切为学生的发展着想。
过去作文教学中关注的是结果，至于写作的过程，特别是如何积累、准备写作的材料并不重要，更没有把此作为评价的标准，这是造成学生作文中假话的重要原因。
在作文课堂教学中不重视创设情境，营造良好的氛围，没有情景，也就无法调动学生生活的积累，没有表达的欲望。
更多的时侯，我们是强迫学生写他不愿意写的内容，或他没有生活积累无法写的内容，怎么还谈得上“情感”呢？课程标准以转变学生的学习方式作为重要理念，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
作文教学也应当转变学习方式，让学生成为作文的主人。
但长期以来，作文教学中学生丝毫没有自主权，写作的内容是教材中规定的，对初中学生来说，老师要求最好写记叙文，写的文章要符合套路等等，严重束缚了学生的思维，学生没有一点自主写作的空间。
至于在作文教学中如何进行合作和探究，这是迫切需要探索的新课题。
三、选题的意义及研究价值作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
中学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很不好写，不爱写，不敢写。
我认为这种情况主要是学生缺乏写作兴趣，兴趣是写作的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的写作起最活跃、最现实、最直接的作用。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”这句话准确地道出了兴趣对于写作的重要性。
作为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，先激发学生的写作兴趣，然后才能慢慢地提高他们的写作水平。
首先，是新课程深入实施的需要：随着新课程的步步深入，素质教育的大力实施，教师对课堂教学质量和学生学习质量提出了更高的要求。
目前，国内研究有效课堂的教学有许多，但针对农村中学如何开展有效课堂教学的成果很少，许多成果对农村学生的要求过低，导致学生兴趣低下，学习自主能力下降。
其次，是教师课堂教学的需要：兴趣是最好的老师。
如果我们在作文课堂上让学生写他们感兴趣的文题，在写作之前进行激励，在批改中多肯定优点，作文讲评生动有趣，作文指导有章有法，作文活动不拘一格，经过有目的，有计划，有组织的训练，就能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
四、课题研究的目标1、激发兴趣——以兴趣为先导，叩开作文的大门。
我们常说，兴趣是最好的老师。
对于写作文这项艰苦的工作来说更是这样。
实践证明：兴趣是直接推动作文的一种强大的内在动力。
多方面激发学生的作文兴趣，主动参与作文过程，从而达到作文创新的目的。
2、引导积累——以阅读、生活为底蕴，打下坚实的基础。
在大量阅读教学中由课内向课外延伸，扩大学生阅读量，并引导学生在生活实践中拓宽视野，积累语言，为习作打下坚实的基础。
3、开放方法——以学生为主体，发挥学生的主体创造性。
以开放作文题材、体裁、形式等方面为突破口，强调学生的主体创造性，突出学生的个性。
4、合作方式——以生、师生互动为立足点，营造多层面的作文空间。
以生生互动、师生互动，促进学生与学生之间、教师与学生之间的合作交流。
营造多层面的作文空间。
五、课题研究的内容1、教师应身先士卒许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。
他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。
因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。
2、利用教材培养学生的想象力作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。
那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如沈复的《童趣》一文就极富想象力，蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
3、创新思维的引导作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。
为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。
如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。
再比如《我的叔叔于勒》这一课学习之后，请大家续写于勒的命运。
这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓宽了习作的道路，也培养了学生的想象力。
4、批改作文激发兴趣农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。
因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。
同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。
5、厚积薄发，提高写作兴趣古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。
培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。
那么，怎样激发学生的写作兴趣？首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。
其次收集农村素材。
在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。
腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。
6、模仿走向成功模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。
我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。
当然，模仿不能硬套，力求创新。
七、课题的研究方法1、应用课外调查和课内实施相结合的方法进行研究。
课外调查主要调查学生、教师在课堂教学中的现状及我校教学中存在的问题，课内实施主要研究有效课堂教学组织的方法、原则和途径，以及对教师、学生有哪些具体要求，与新课程实验有哪些冲突及解决方法和实施的主要步骤。
2、集体讨论法。
借助集体的力量，来完善课题实施方案和实施过程中存在的问题及成功之处。
使课题组每位成员都能自觉进行教学研究，以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去粗存精，取得预期的成果。
3、文献研究法。
查找已有的与有效课堂教学策略相关的文献、资料、成果，加强教师的理论学习，形成有效教学的新理念，并进行验证和实验。
4、实践操作法。
坚持理论与实践相结合、个案调查与综合调查相结合为主，问卷调查为辅，重点测试、个别走访、小型座谈会等多种形式并举，以实际调查为切入点进行综合分析研究。
5、经验总结法。
鼓励教师及时总结实践经验与教训，修改、完善和补充操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度八、研究步骤和阶段任务1.准备阶段2013年11月——2014年2月。
学习相关的理论知识，学习新课改，校本教研理论文章，实践经验。
制订实验方案。
2.实施阶段2014年3月——2014年12月。
在实验班进行实验。
3.结题阶段2015年1月——2015年2月。
全面总结实验工作，积累整理资料，撰写论文。
九、实验预期成果。
1.阶段性成果课题申请表、实施方案、开题报告等资料册；调查问卷表、调查研究报告；各种阶段性经验总结、论文，典型教育案例等。
2. 最终研究成果学生写作水平和教师作文教学策略都有较大转变，形成课题研究《结题报告》；“农村小学生作文能力培养”《论文集》、《案例集》、《学生优秀作文选》等。