生物化学论文规范格式
生物科学动物论文3800字_生物科学动物毕业论文范文模板
生物科学动物论文3800字_生物科学动物毕业论文范文模板生物科学动物论文3800字(一)：生物科学专业动物学野外实习教学模式探索与实践论文摘要：目的：探索生物科学专业动物学野外实习教学模式。
方法：实践探索法。
结果：构建了生物科学专业动物学野外实习课程“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的教学模式。
结论：实践证明该教学模式符合生物科学专业人才培养的特点，能强化学生动手能力和实践能力的培养，激发学生的学习主动性和积极性，能充分发挥学生学习的主观能动作用，有利于提高教学效果和提升学生的动手能力和科研素养，促进创新人才的培养。
关键词：生物科学；动物学；野外实习；教学模式动物学是生物科学的一个重要的分支，它是一门研究动物的形态结构、分类及其发育和生命活动规律以及动物和外界环境关系的科学，是生物科学中理论性、技术性、实践性和应用性都很强的基础学科之一。
动物学野外实习是生物科学专业教学体系的重要组成部分，是动物学学科教学的重要环节。
如何进一步通过动物学野外实习课程的教学，培养和加深学生对课堂知识的理解，理论联系实际，掌握动物标本的采集以及制作方法，对动物种类识别和鉴定，认识动物的特点，了解其用途，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，促进学生为保护和利用动物为人类服务做好知识与能力储备，是高校生物科学专业动物学野外实习教学的重要研究课题。
就这一问题，许多高校都展开了探索和研究，如赵格日乐图等研究了“生物科学专业野外综合实习教学改革与实践”[1]，杨晓杰等“生物学野外实习模式的改革与实践”[2]。
近年来，我们针对黔南民族师范学院生物科学专业的本科学生，从以下方面对动物学野外实习课程的教学模式进行了探索和实践，为高素质创新型人才培养提供理论参考和实践依据。
1.制订动物学野外实习计划根据生物科学专业人才培养方案，由动物学课程主讲教师制订动物学野外实习计划，明确实习目的、意义和实习内容，建立组织（明确实习领队、指导教师对实习班级分组）保障、落实野外实习经费、确定实习地点和实习时间、强调实习纪律、明确实习成绩考核方法。
生物化学创新型实验教学模式之研究论文
浅谈生物化学创新型实验教学模式之研究【摘要】生物化学是生物与制药工程类专业学生必修的课程之一，为了能够更好的调动学生的学习积极性和培养学生的综合实验能力，南京工业大学自创了一套以“开放、滚动、自主”为主轴的实验教学方法，为高校生物化学实验的教学改革提供了新的思路。
【关键词】开放实验滚动实验由于生物化学实验技术的不断发展，使得实验教学也要适应新形势下的新要求，加强对学生基本技能和科研素质的培养。
以黄冈中学（第五师分校）生物化学实验为例，通过多年的实验室教学研究，创新性地开发了一套以“开放、滚动、自选”为主轴的实验教学方法，使学生的综合能力得到显著提高。
在对近5年毕业生的跟踪调查中获知，学生的实验综合能力得到了社会、企业的全面认可，不少学生已经成为了企业和研发单位的科研中坚力量，这也是对大家多年努力的肯定。
现将这种新型教学方法作简要介绍。
1开放性实验教学模式传统的生物化学实验在时间上都是由学校统一安排，学生按照课表进行实验。
这种安排缺乏灵活性，学生在实验时间的选择上是被动的。
开放性实验室时间向学生开放，使学生有更多时间来完成自己的实验，这种时间上的灵活性无疑给学生自主学习和研究提供了很方便的条件。
开放时间进入实验室进行实验，必须在实验预约系统中进行预约，实验中心有建设良好的网站，学期初实验教师将实验室开放时间公布在网络上，每位同学登陆后可以根据自己的情况进行预约，待老师批准后即可按照预约的时间前往实验室。
另外实验中心的门禁系统正在安装调试过程中，待门禁系统投入使用后，实验室的开放管理工作将更加规范和安全。
因为学生时间的开放性，对实验中心的教学难度和工作细致度提出了更高的要求，为此实验中心建立了一套健全和完善的规章管理制度，学生进入实验室前都必须接受安全教育，知晓各项规章制度；实验室管理人员必须将药品分类整理摆放，并由专人保管钥匙。
高精仪器必须放置在温度、湿度合适的洁净房间，每次使用后填写仪器使用记录单。
PBL教学法在生物化学实验中的应用论文
PBL教学法在生物化学实验中的应用【摘要】以问题为基础(problem-based learning，pbl)教学法是以学生为中心，教师为引导的探究式教学方法。
本文阐述了传统生物化学实验教学中存在的问题，尝试应用pbl教学模式，结果表明该方法可以有效调动学生学习的积极性，培养学生对生化实验相关课题的设计能力和探究能力，优化实验课程设置。
【关键词】pbl教学法；生物化学实验；教学改革【中图分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）08-0468-01生物化学是生命科学的基础学科，也是生命科学中最活跃、发展最为迅速的前沿学科之一。
随着生命科学的飞速发展，生物化学的理论知识、研究方法、技术手段不断地推陈出新，日益呈现高度综合化的发展趋势，生物化学技术已成为生命科学的核心技术之一。
生物化学实验课程是理论教学环节的重要补充和拓展，更是理论课程与实践相结合的纽带。
而生物化学实验教学的内容多涉及生物工程实际，技术更新迅速，内容涉及面广，面对激烈竞争的市场和生物专业学生分配就业时所遇到的困难，要求我们在学习理论知识的前提下，能够掌握先进的实验手段和方法，熟练运用实验仪器设备，提高综合分析和解决实际问题的能力，做到一专多能，以适应高速发展的社会和科学技术需求。
因此，对生物化学实验理论和技能的学习与掌握，不但有利于后续课程的学习，而且更对以后的工作、学习、科研起着十分重要的作用[1]。
1 传统生物化学实验教学中存在的主要问题[2]1.1 教学内容简单主要以基础性、验证性实验为主，延展性不强，忽视了对学生实验技能、方法、思维的训练，综合性、设计性实验基本未涉及，不利于学生综合能力的培养。
1.2 教学模式单一通常由教师或实验助理提前做好实验准备，并将实验目的、原理、操作方法、注意事项等详细介绍演示一遍，再由学生按部就班的完成实验，书写实验报告。
传统的教学模式过于强调教师的主导作用，学生处于一种被动接受的状态，并未真正积极主动的参与到实验中，不能真正培养学生的创新能力。
厦门大学本科论文格式要求综述
小节 —— 三级标题 1.1.1
三级以下标题不归入目录；
“中英文摘要”不归入目录
正文须具备以下六部分：
1 引言 2 实验材料与方法 3 结果与讨论 4 结论
一级标题，小三号黑体，居中, 每个部分要另起一页
5 致谢语
参考文献
页眉：论文的题目
一级标题（1 ） 小三号黑体，居中，下空两行
二级标题（1.1 ）：下空 一行，左起顶格，四号宋体
关于表
☺ 表的题目在上方，居中，采用中英文对照， 中文在上（五号宋体），英文在下（五号Arial） 表格采用三横线表，如下图所示：
图表内容小五号宋体/Arial
表示：第1章的第1个表， 若第二章的第3个表则为“表2-3”，以此类推…… 后空两格打印标题内容，这是一定要的噢！
关于图
☺ 图的题目在下方，居中，采用中英文对照，
中文在上（五号宋体），英文在下（五号Arial） Fig.2-3
☺ 图内的文字、符号、横纵坐标用小五号字
☺注意：图、表不能有背景、阴影线、外框。居中
关于参考文献
☺ “参考文献”：小三号黑体，居中， 前不加章序号，后不加冒号
☺ 下空两行
☺ 文献各条目：采用小五号，中文宋体，英文Arial ☺ 左起顶格， [1]后空一格，英文作者采用“姓前名后”表 示，如“Yuan L，Lin Y，Li Q，et al.”
后空一格打印内容： 五号Arial Keywords: 小四号Arial 后空一格打印内容
Байду номын сангаас
3至5个，五号Arial
☺注意：不能出现中文状态下的标点，如“、”等。 每两个关键词之间空两格
第四页：目录
☺ “目录”二字：四号黑体 ☺ 下空两行打印章、节、小节及其开始页码，小四号宋体 ☺ 章、节的标题后用虚线与页码连接，页码（单纯一个数字， 不加其它符号）放行末，注意对齐 Tips：章 —— 一级标题 1 节 —— 二级标题 1.1
医学生物化学自主性学习教学论文
医学生物化学自主性学习教学探讨【中图分类号】r341-4 【文献标识码】a 【文章编号】1672－3783(2011)11－0409－01【摘要】在教学过程中，必须体现学生的主体性。
针对生物化学与分子生物学学科特点，笔者结合多年的教学实践经历，从教育理念、教学方法、教学环境方面探讨如何在教学中促进学生自主性学习。
【关键词】教育理念教学方法教学环境自主性学习科学技术进步和人力资源开发已越来越成为世界各国振兴经济不可替代的重要手段。
当今世界正从工业社会向信息社会转变，今后社会赖以发展的重要资源不再是物质资本而是人力资本。
使更多的国民接受高等教育，既是社会政治、经济、科技、文化发展的需要，也是国民素质发展到一定阶段的必然要求。
虽然我国综合国力有限，教育负担很重，但从实现小康的奋斗目标和未来国际竞争日益激烈的形势出发，我国的高等教育必须要有一个较大的发展，否则就很难保证经济持续稳定的发展和强有力的发展后劲。
所以，高等教育大众化是我国高等教育的必然趋势。
为此，在促进高等教育大众化的过程中，教育方法和教育内容的研究就成了高等教育中一个重要的课题，笔者就教学实践谈谈生物化学与分子生物学教学中如何促进学生自主性学习。
1 坚持“以学生为主体”的教育理念，促进学生自主学习人类社会已经进入知识经济时代，知识经济呼唤创新人才，而培养创新人才的关键是教育特别是高等教育，如果高等教育仍然按照一贯的“主体一客体”教学模式教育学生．大学生的创新精神与创新能力将会被抹杀。
［1］多年来，我国的高等教育教学模式是被定位在“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”上的，并且已成为大多数教育教学管理者的思维定势，重知识传授、轻能力培养的现象继续存在。
要改变以往教师是课堂主宰者的现象，让学生成为课堂的主人，充分相信每一个学生，并把这种信任通过自己的眼神、表情传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观、积极的态度，学生能做到的或可能做到的教师决不代劳。
体育专业毕业论文运动生物化学分析中长跑时体内有机代谢变化规律
体育专业毕业论文运动生物化学分析中长跑时体内有机代谢变化规律体育专业毕业论文：运动生物化学分析中长跑时体内有机代谢变化规律引言：长跑是一项需要持续耐力和体能的运动项目，对参与者的有机代谢过程有着深远的影响。
本文旨在通过运动生物化学分析，探讨长跑过程中体内有机代谢的变化规律，为长跑运动员的训练和竞技提供科学依据。
1. 运动前的能量储备在长跑运动前，运动员需要通过饮食来储备足够的能量。
碳水化合物是主要的能量来源，而脂肪则是次要的能量来源。
运动员通常会选择高碳水化合物、适量蛋白质和低脂肪的饮食来满足能量需求。
此外，运动员还需要摄入足够的维生素和矿物质来保持身体的正常代谢功能。
2. 长跑过程中的能量供应长跑过程中，运动员的能量主要来自于体内储备的糖原和脂肪。
在开始跑步后的前几分钟内，肌肉组织会首先利用糖原作为能量来源。
这是因为糖原能够迅速分解为葡萄糖，供给肌肉组织进行运动所需的能量。
随着长跑时间的延长，体内的糖原储备会逐渐消耗殆尽，此时脂肪开始成为主要的能量来源。
脂肪的氧化过程比糖原要复杂，但是其能量密度更高，可以提供更长时间的持久能量。
3. 乳酸代谢与疲劳随着长跑的进行，乳酸在肌肉组织中逐渐积累。
乳酸的产生是由于糖原分解产生的葡萄糖在缺氧条件下无法完全氧化，而转化为乳酸。
乳酸的积累会导致肌肉酸化，从而引起疲劳感。
此时，运动员需要通过调整呼吸和心率来增加氧气供应，促进乳酸的代谢和排出。
长期训练可以提高乳酸的耐受性，减少疲劳感。
4. 长跑后的恢复过程长跑后，运动员的体内有机代谢会经历一系列恢复过程。
首先是糖原的再合成，即通过饮食摄入碳水化合物来恢复肌肉组织的能量储备。
其次是肌肉的修复和生长，需要摄入足够的蛋白质来促进肌肉纤维的重建。
此外，补充适量的水分和电解质也是恢复过程中的重要环节，以保持身体的正常代谢功能。
结论：通过运动生物化学分析，我们可以了解长跑过程中体内有机代谢的变化规律。
了解这些规律对于长跑运动员的训练和竞技具有重要意义。
生化论文 2
从生物学的角度浅谈“饭后百步走，活到九十九”俗话常说，“饭后百步走，活到九十九。
”随着医学知识的普及，人们开始从生物学的角度认真审视经典的健康训诫。
辛苦一天，晚饭后漫漫步，轻轻松松，对身体大有好处;如果吃了晚饭就一卧不起，久之就会造成运化缓慢、失调，造成体内杂物、废气的积存，积聚后生病。
所以，晚饭后，散散步，放松一下紧张的心情，可使身体保持健康而寿命倍增，这才是“饭后百步走，能活九十九”的真正含义。
古人之词，多有含蓄。
实际上，“饭后百步走”并非指一定要走上一百步;如果是吃得饱饱地就急急地大步大步地走，对肠胃等绝对不会有什么益处，甚至会闹出毛病来。
饭后散步和体育锻炼不同。
它可以给人带来轻松愉快的心情和适当的胃肠保健，这也是一个人健康生活的良好习惯之一。
饭后百步走的时间选择也是非常重要的，如果饭后立即外出散步，血液就会步散在全身的各个部位，使胃部血液供应不足，影响食物的消化，同时，饭后立即散步，会加快胃肠蠕动，从而将未经充分消化的食物过早地推入到小肠，不仅增加了小肠负担，也不利于食物中营养的吸收。
饭后胃部饱满，全身血液量进行了重新分布。
如饭后立即运动，心脑脏器的血液供应量相对减少还会增加老年人脑血管疾病发生的危险，使冠心病患者发生心绞痛，甚至心肌梗死，高血压患者会加重头昏、眩晕、头痛等症状，或引发胃肠道疾病。
同时，古训虽好，更重要的是因人而异。
根据每个人的身体情况，饭后走动的时间可以从10-30分钟中选择。
体弱、年迈的人可以少走一些，避免感觉劳累，增加心脏的负担;平时缺乏运动、体重超标、消化不良、食欲不振的人只有多走一些才能打破体内代谢过程中那些积重难返的恶性循环。
一般来说，饭后百步走适合于平时活动较少，尤其是长时间伏案工作的人，同时还适合形体较胖或胃酸分泌过多的人。
在身体机能和生物的角度来说，我们要知道，进食后，胃就开始了紧张的工作，不断地蠕动，以使食物在胃内和胃液充分混合，碾磨成食糜，并逐渐排出到十二指肠。
酿酒的发展及其与生物化学的关系-生物化学论文-生物学论文
酿酒的发展及其与生物化学的关系-生物化学论文-生物学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——生物化学是轻工业院校酿酒工程的一门重要的专业基础课，内容多且抽象，各种代谢反应繁杂。
生物化学是生物、农业、医学等专业必不可少的基础课程，不同专业的生物化学，其侧重点也有所不同。
教师在教学过程中，重视酿酒与生化的联系，突出专业特色，对于增强学生学习的兴趣和学习主动性，提高教学效果起着极其重要的作用。
本文从以下几个方面入手，阐述在酿酒工程专业生物化学教学中专业特色的突出。
1、酿酒的发展及其与生物化学的关系概述我国酿酒技术的发展可分为两个阶段，第一阶段属于自然发酵阶段，早在三千多年前的殷商武丁时期就已掌握了微生物霉菌生物繁殖的规律，已能使用麦芽、谷芽制成蘖，作为糖化发酵剂酿醴，使用谷物发霉制成曲，把糖化和酒精发酵结合起来，作为糖化发酵剂酿酒了。
《尚书》就有若作酒醴，尔惟曲蘖的记载。
可见，我国是世界上最早以制曲培养微生物酿酒的国家。
这一阶段主要凭经验酿酒，生产规模较小，基本上是手工操作。
酒的质量没有一套可信的检测指标作保证。
第二阶段是从开始的，由于引入西方的科技知识，尤其是微生物学、生物化学和工程知识后，传统酿酒技术发生了巨大的变化，人们懂得了酿酒微观世界的奥秘，生产上劳动强度降低，机械化水平提高，酒的质量更有保障。
生物化学是随着医学、发酵工业的发展逐渐形成的一门科学，它的理论来自于实践，反过来理论又指导实践。
微生物的新陈代谢活动是发酵工业的基础，酒精是酵母菌的代谢产物。
白酒中的香味物质也是其他微生物的代谢产物。
所以生物化学与酿酒工业有密不可分的关系。
2、生物大分子与白酒酿造2. 1 淀粉淀粉是白酒酿造的主要原料。
白酒的主要成分是乙醇，而乙醇就是淀粉通过反应生成的。
自然界中淀粉可分为直链淀粉和支链淀粉，直链淀粉是葡萄糖通过－1，4 －糖苷键一个一个连接而成的大分子多糖化合物，而支链淀粉是在直链淀粉的基础上有分支，分支点由－1，6 －糖苷键相连，支链淀粉是白酒酿造的主要原料。
产后抑郁症生物化学进展论文
产后抑郁症的生物化学研究进展产后抑郁症是围产期常见的并发症，本文将对产后抑郁症生物化学研究进展简要综述。
产后抑郁；生物化学；激素；ω—3非饱和脂肪酸产后抑郁症是围产期常见的并发症之一，对产妇、新生儿及其家庭成员带来一定危害。
产后抑郁症的病因学研究最多的是关于生产前、后激素水平的改变，近年来关于体内ω—3非饱和脂肪酸含量低下与抑郁相关的研究增加，心理社会因素在产后抑郁的病因学中的作用也倍受关注。
本文将对产后抑郁症生物化学研究进展简要综述，为进一步的研究提供依据。
1 体内激素水平的改变与产后抑郁症女性在妊娠期间，糖皮质激素和雌激素的水平升高，分娩后即急速下降，引起短暂的下丘脑—垂体轴功能的下调，约持续几个星期到数月不等。
产后忧郁或抑郁的母亲，下丘脑—垂体轴功能下降更明显，持续时间更长1。
产后多种激素水平都将急剧变化，包括血浆中促肾上腺皮质激素释放激素和考的松的急剧减少、垂体鸦片制剂的减少、催产素和催乳素水平的急剧上升，其中下降最明显的还是性激素，包括雌激素和孕激素。
在孕期的后三个月，血浆雌激素（10—25ng/ml）和孕激素（150ng/ml）达到最高值，分别较孕前最大量增加了50和10倍。
产后雌、孕激素在数日内降到卵泡早期水平，并且在这个水平一直持续到卵巢功能的恢复，月经周期的出现。
对23例患有严重产后抑郁的母亲的研究中有16例血清雌激素的水平低于正常最低值2。
雌激素能够下调5—羟色胺的自身受体和载体，上调色胺酸羟化酶。
雌激素水平下降可能会降低中枢5—羟色胺能神经元的活性，增加了易感人群情绪障碍的发展。
产后抑郁的内分泌因素的研究发现，产后雌孕激素改变可能会触发易感人群的抑郁，具体机制目前尚不知3。
产后甲状腺功能的损害也可能引起抑郁。
约6%的产妇在产后6周要经历甲状腺机能异常4，识别这些人群有重要的临床意义。
甲状腺水平低下能引起抑郁情绪、兴趣丧失、易激惹、疲乏、难以集中注意力、睡眠障碍，体重增加。
一次简单的血液化验检查就可以及时发现。
“互动式”教学法在生物化学教学中应用论文
“互动式”教学法在生物化学教学中的应用摘要:“互动式”教学方法在生物化学的教学中可以充分体现教师在教学中的主体地位,积极引导学生动手、动眼、动扣、动脑四动参与到自身学习活动中去,更加体现我们高职高专院校的教学特点,使我们的教学称为师生共建的新体系。
关键词:高职生物化学,“互动式”教法,组合。
由于高职、中职学生的生物化学基础普遍不高,甚至有些学生是文科生,更甚是没学过中学生物化学,所以学习积极性不高,“互动式”教学不容易师生互动。
在我系的教学中教师应作为激励者、促进者、辅助者和协调者,来激励学生发现问题,培养他们解决问题的能力,最终使学生养成动手实践的习惯。
以研究学法为重点,而不是以教法为重点,以学为重心,使学生爱学习、会学习、有良好的学习习惯,实现教与学的最佳结合[1]。
那么我们教学方法有:1. 激发兴趣——创设良好的学习情形一堂好生物化学课应该从开始就要引发学生强烈的好奇心,使学生们有兴趣深入的听下去。
“兴趣是最好的老师”,学习动机的主要心理成分,学生的学习活动中最活跃心理因素就是学习兴趣。
那么我们如何激发学生的学习兴趣呢?对于我们生物生物化学这门学科就是有以下几种:(1)演示实验。
由于生物化学实验本身的生动性和有趣性,以及在学生看来对未知物的神秘性,好的、“神奇的”实验对学生兴趣的激发是很有效果的。
(2)联系实际联系生活。
生物化学和生活联系密切,生活中的很多现象的背后都有着生物生物化学原理存在。
比如:我们吃什么样的早餐既有营养又省钱,等等,都可以激发学生探究的兴趣,提高他们的学习自觉性。
(3)设置学生熟悉而又解答不出的问题。
比如讲到光合作用,可以提问日常见到的植物,学生自然回答有油菜,苔藓等,那再提问:这些植物中为什么有些是绿色的有些则不是呢?(4)用生物化学科技发展史来激发学生兴趣。
如克隆技术等等。
这些进步会使学生站在历史的长河中感受到生物化学的巨大作用,从而使他们自发的觉得要学好生物化学这门学科。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物化学论文规范格式
1．页面格式要求
⑴论文打印稿一律使用A4纸单面打印；
⑵页面边距：上下边距2.5cm，左边距3cm，右边距2cm，行间距使用固定行间距15磅，字间距使用默认值；
⑶页眉页脚：小五号宋体居排右。
页眉设置为“生物化学论文”格式;页脚设置为“第×页共×页”格式居中。
2．论文（设计）题目、作者、所在单位、指导教师、摘要及关键词格式要求
⑴论文（设计）题目：上方以五号字行高空三行，小二号黑体居中；
⑵作者：题目下方空一行，小四号宋体居中；
⑶所在单位：五号宋体加圆括号紧接作者下方居中。
格式为:“（陕理工××院（系）××专业××班级，陕西汉中72300x）”；
⑷摘要及关键词：以“[摘要]”和“[关键词]”格式，用五号黑体左起空2个字符（以下行文自然段起行同此）于作者单位下方空一行打印。
摘要和关键词内容用小五号楷体。
3．英文论文（设计）题目、作者、所在单位、摘要及关键词格式要求
⑴论文（设计）题目：上方空三行，小二号Time New Roman体加黑居中；
⑵作者：题目下方空一行，小四号Time New Roman体居中；
⑶所在院（系）、专业班级：五号Time New Roman体加圆括号紧接作者下方居中。
格式为:“（Grade02,Class×,Major××，××Dept.，Shaanxi University of Technology，Hanzhong 72300x，Shaanxi）”。
⑷摘要及关键词：以“Abstract：”和“Key words：”格式，用五号Time New Roman 体加黑左起空2个字符（以下行文自然段起行同此），在作者单位下方空一行打印。
摘要和关键词内容用小五号Time New Roman体(此为英文默认字体)。
4. 引言：“引言”字样用小四号黑体，引言内容用五号宋体。
5. 正文：正文内容除标题、图表等做出特殊说明的项目外，其它内容一律使用五号宋体。
⑴正文标题编排要求:层次的编排和代号要求统一规范，理工科以“1……”、“1.1……”、“1.1.1……”格式，文科以“一、……”、“1.……”、“⑴……”格式进行统
一编写。
一级标题使用小四号黑体，段前段后设为空0.5行，二级和三级标题使用五号宋体加黑；
⑵表格:表格一律使用三线开放式表格，每个表格应有表序和表题，并在文中进行说明，例如：“如表 1.1”。
表序和表题一般按一级标题序号编排，如第一个一级标题的第一个表的表序和表题为“表1.1××”。
表序与表题之间空一个字符，用小五号黑体居中置于表上。
表内文字用小五号宋体。
表中若有附注时，用小五号宋体，写在表的下方，句末加标点，如：“注1：××。
”；
⑶插图：每幅插图均应有图序和图题。
图序置于图下，按一级标题序号编排，如第一个一级标题的第一个图的图序写为“图 1.1”等；图题在图序号之后空一个字符，用小五号宋体排写。
图内文字用小五号宋体。
引用图应说明出处，在图题右上角加引用文献号。
图中若有分图时，分图号用(a)、(b)等置于分图之下；
⑷公式：编号方式与插图相同，五号宋体居右排版；
⑸引用文献标示方式应全文统一，并采用所在学科领域内通用的方式，用五号宋体上标的形式置于所引内容最末句的右上角。
所引文献编号用阿拉数字置于方括号中，如：“…××[1]”。
当提及的参考文献为文中直接说明时，其序号应该用五号字与正文排齐，如“由文献[8, 10-14]可知”。
不得将引用文献标示置于各级标题处；
⑹注释：论文中需要解释说明时，可采用页末注（将注文放在加注页稿纸的下端，且每页重新编号，word中可自动设置）或篇末注（将全部注文集中在文章末尾），而不用行中注（夹在正文中的注）。
⑺参考文献格式要求
参考文献不得省略，不得引用未发表文献，文献的前三个作者（译者）必须标出，第四个起写等（etal）。
基本格式：以五号黑体“参考文献”字样居中作为标识，参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如［1］，［2］，…，应与正文中的指示序号格式一致。
每一参考文献条目的最后均以“．”结束。
参考文献用小五号宋体.各类参考文献条目的编排格式及示例如下。
a. 专著、论文集、学位论文、报告的著录格式：
[序号]作者.(多名作者之间用“，”号).文献题名[M].译者.出版地：出版单位，出版年.起止页码.
b.期刊文章的著录格式：
[序号]作者.(多名作者之间用“，”号).文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.
c.论文集中的析出文献的著录格式：
[序号]析出文献作者.析出文献题名[A].原文献作者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起始页码.
d.报纸文章的著录格式：
［序号］作者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.
e.国际、国家标准的著录格式：
[序号]标准编号.标准名称[S].
f.专利的著录格式：
[序号]专利所有者.专题题名[P].专利国别：专利号，出版日期.
g．电子文献的著录格式：
[序号]作者.文献题名[文献类型说明].网页或光盘出版单位，发布时间/下载时间.。