如何构建高效的小学语文课堂
新课改下构建小学语文高效课堂的探索
新课改下构建小学语文高效课堂的探索随着新课改的实施，小学语文教学也发生了一系列的变革。
构建高效的语文课堂，对于培养学生的语文素养和语言能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探索如何构建小学语文高效课堂。
科学合理安排教学内容。
新课改推动语文教学从知识传授向能力培养的转变。
教师要根据学生的年龄特点和学习需求，科学合理地选择教学内容。
要注重培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。
教师还要根据学生的实际情况，确定学习目标和任务，并合理安排学习活动，让学生在实践中学习和掌握语文知识和技能。
灵活运用教学方法。
在小学语文课堂中，教师要充分发挥学生的主体性和积极性，采用多种教学方法，培养学生主动参与、独立思考和解决问题的能力。
可以通过讲授、讨论、实验、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
在运用教学方法时，教师要注重培养学生的批判性思维和创新能力，培养学生的思辨能力和探究精神。
注重培养学生的语言表达能力。
语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
教师要运用多种方式，帮助学生提高口头表达和书面表达的能力。
可以通过朗读、演讲、写作等形式，让学生在实践中学习和提高语言表达能力。
教师还要注重培养学生的语感和修辞性，帮助学生提高对语言的敏感度和理解能力，提高学生对语言的运用能力。
重视课堂评价和反馈。
课堂评价是语文教学中重要的环节。
教师要运用多种评价方法，全面评价学生的语文学习情况。
可以通过观察、测试、作业等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师还要及时给予学生反馈，帮助学生发现和纠正错误，提出合理的建议和意见。
通过课堂评价和反馈，帮助学生提高学习效果和学习动力，并指导学生进行合理的学习调整。
构建小学语文高效课堂是一个系统性的工程。
需要教师在教学设计、教学方法、语言表达和课堂评价等方面进行全方位的努力和探索。
还需要教师与学生、家长和社会各界密切合作，形成良好的育人氛围和教育环境。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标，促进学生综合素质的全面提升。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着新课改的深入实施，小学语文教学也在不断调整与改进，高效课堂是提高教学效益的重要举措之一。
而构建小学语文高效课堂，关键在于聚焦核心素养，根据学生的认知水平和心理特征，采用多元化的教学手段和策略，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
首先，聚焦核心素养。
小学语文学科核心素养主要包括阅读理解、听说表达、写作表达和文化素养等四个方面。
教师应该把握学科核心素养的内涵和外延，将其融入到教学内容和教学活动中。
例如，在阅读教学中，教师应该强化学生的阅读能力、阅读策略和阅读理解能力，注重培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
在写作教学中，教师应注重学生的文字表达能力、想象力和表达技巧，培养学生的审美意识和文化素养。
其次，采用多元化的教学手段和策略。
小学生的认知和心理能力尚未完全成熟，因此教师应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学手段和策略。
如采用“体验教学”、“任务导向型教学”、“协作教学”等不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，在阅读教学中，教师可以采用小组合作学习、互动式阅读、情境式教学等多种方式，以破解学生阅读过程中的瓶颈，提高学生阅读的效率和质量。
在写作教学中，教师可以采用阅读启示、合作创作、写作技巧训练等多种教学策略，以提升学生的写作能力和写作质量。
最后，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
教师是构建高效课堂的核心力量。
在小学语文教学中，教师应该不断更新自己的教育思想和教学理念，掌握现代教育技术和教学策略，注重反思和总结，以提高自己的教育教学能力和水平，从而更好地引导学生。
同时，教师还应该关注学生的心理特征和需求，尽可能地满足学生的学习诉求，激发学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。
一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。
作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。
但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。
1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。
在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。
2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。
学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。
另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。
3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。
二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。
其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。
数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。
小组合作,打造高效课堂
小组合作，打造高效课堂小组合作学习打造小学语文高效课堂在小学语文教学中，小组合作学习是一种有效的教学方式，能够提高学生的学习效率和质量。
本文从以下几个方面探讨如何通过小组合作学习打造小学语文高效课堂。
一、小组组建与人员搭配小组的组建是小组合作学习的关键。
教师应该根据学生的兴趣、能力和性格等方面的差异进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以实现优势互补。
同时，人员搭配也应该合理，避免出现小组之间能力过于悬殊的情况，确保竞争的公平性和有效性。
二、合作学习任务与目标设定合作学习任务和目标的设定是小组合作学习的核心。
教师应该根据课程内容和学生的实际情况，制定合适的合作学习任务和目标，确保任务的有挑战性和可完成性，激发学生学习的兴趣和动力。
同时，目标应该明确、具体、可衡量，以便于评价学生的学习成果。
三、合作学习方法的指导合作学习方法是学生进行小组合作学习的关键。
教师应该引导学生掌握有效的合作学习方法，例如如何分工合作、如何表达自己的观点、如何倾听他人的意见等，以提高学生合作学习的效率和质量。
四、小组合作学习的实施小组合作学习的实施是打造高效课堂的关键。
教师应该为每个小组提供足够的支持和帮助，确保小组合作学习的顺利进行。
同时，教师应该注重培养学生的自主性和创造力，鼓励学生提出自己的观点和想法，以提高学生的综合素质。
五、学习成果展示与评价学习成果的展示和评价是小组合作学习的总结和反馈。
教师应该给予每个小组展示自己成果的机会，以便于学生互相学习和交流。
同时，评价应该客观、公正、全面，以激励学生更好地发挥自己的潜力。
六、教师角色与课堂管理教师在小组合作学习中扮演着重要的角色。
教师应该注重培养学生的自主性和创造力，鼓励学生提出自己的观点和想法，以提高学生的综合素质。
同时，教师应该做好课堂管理，确保小组合作学习的顺利进行，保持课堂秩序的稳定和有序。
七、反馈与改进机制反馈和改进是小组合作学习持续发展的关键。
教师应该及时反馈学生的学习情况，指出存在的问题和不足，并提出改进的建议。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是一个非常基础的学科，对于小学生的成长和发展具有至关重要的作用。
然而，对于一些小学生来说，语文学习可能会显得枯燥乏味，毫无兴趣。
因此，在小学语文教学中，如何运用高效的教学策略提高学生的学习积极性和兴趣，成为了每一位语文教师都必须要思考和解决的问题。
以下将就小学语文高效课堂教学策略进行讨论。
一、把握学生个体差异，个性化教学每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此教师必须要把握学生个体差异以及各自的学习风格，采用个性化的教学策略。
例如，有的学生注重直接感受，喜欢通过亲身体验学习；有的学生注重理解和思考，喜欢运用逻辑思维来掌握问题的本质。
对于这些差异，在教学中可以采用多元化的教学手段，如通过故事、游戏、童话等生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣；同时也可以采用提问、引导、辅导等交互式的教学方式，促进学生的思考和掌握。
二、强化教学的针对性和实用性三、加强教学的连续性和阶段性小学语文学习是一个连续性和阶段性的过程，每个年级的语文教学都有着不同的特点和要求。
因此，在小学语文教学中，加强教学的连续性和阶段性是非常重要的。
每个年级的教学要紧密结合学生当前的实际情况和学科特点，科学制定教学目标和教学计划，创造学习性的环境和氛围，合理控制学习进度和难度，打破传统的课程板块，打造由独立、完整、相互衔接和逐步深入的教学完整体系，这样才能使学生在从小开始了解到语文学科的各个方面，掌握语文学科的基础知识和基本技能。
四、注重教材的多样性和差异化单一的教材教学往往会使学生对语文学习感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重教材的多样性和差异化。
多样性的教材可以选用一些与学生兴趣相关的故事、诗歌、名言、文章等，使学生在欣赏和鉴赏时产生浓厚的兴趣。
差异化的教材可以根据学生的实际能力和掌握情况，分别授以不同程度和难度的教材，使学生能够逐渐掌握并应用到实际生活中去。
综上所述，小学语文高效课堂教学策略的核心在于引导学生对语文学科产生感性认识和理性认识，并在教材、教法、教师等多方面采用个性化、实用性、多样性、差异化、连续性和阶段性的教学策略，促进学生语文学科能力的全面提升。
如何构建生本高效课堂（精选5篇）
如何构建生本高效课堂（精选5篇）第一篇：如何构建生本高效课堂如何构建生本高效课堂在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
如何打造小学语文高效课堂(word文档)
如何打造小学语文高效课堂高效课堂，就是说在课堂 40 分钟内要最大限度完成教课任务、完成育人目标，以求得课堂教课的最大效益。
我以为，我们平常所说的“减少负担、提升质量、向课堂教课要效益”，就是“高效课堂”教课理念的折射和反响。
那么如何打造小学高效课堂呢？我以为应从以下几点去做：一、转变备课看法。
备课是教师教课工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。
假如备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教课的教课效率和教课任务的完成。
要把一堂课上好，获得优异的成效，一定有充分的课前准备，教师除了对教材教法的掌握外，还要深入了解每一个学生的认知特色，知识贮备和对学习新知识的兴趣、动机、感情状况等。
只有对这些状况有所认识，才能更好地因材施教。
要保证课堂上80% 以上的学生掌握80% 以上的课堂教课内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们拟定一些浅层次的要求，让他们次序渐进。
教师在设计教课过程时，必定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合现有的实质条件。
这样设计出的教课方案才符合实质，才拥有可操作性。
二、侧重课堂师生互动。
现代教课倡议师生之间、学生之间的多边活动。
新课改特别重申以学生的发展为本，促进学生个性发展，培育学生创新精神1和实践能力。
在实质教课中要讨教师应尊敬学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的踊跃性。
因此好多教师采纳了有益于学生主动、自主、创立性学习的教课方法，尊敬学生的主体地位，从而获得了优异的教课成效。
导语是一堂课的切入点。
比方，语文课上精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生激烈的“乐知”、“乐学”的欲念。
在课堂上，教师应把自己的激情完整融入上课过程中间，并且要把学生的情绪也引入教师的激情中间。
三、调动学生课堂学习的激情。
在教课活动中教师要指引学生进行踊跃主动的学习，要把学生看作是拥有主观能动性、充满活力的人。
课堂教课是教授知识、培育能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。
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如何构建高效的小学语文课堂
内容摘要：课堂教学是我们进行教育教学的基本构成部分，是实施学校教育，提高教育
教学质量最基本途径。然而怎样向课堂40分钟要效益，达到预期的教学目标，值得我们教
师深思。通过自己的教学实践反思，本文初浅的从营造和谐课堂教学氛围做好师生互动两方
面，对提高课堂教学效益进行阐述，交流一下自己的教学反思。
关键字：钻研教材 吃透教材 备好学生 和谐 兴趣 鼓励 师生关系 师
生互动
回顾自己小学语文课堂教学九年的历程，有许多尴尬的场面，至今历历在目。在一次学
校组织校内课堂教学技能大赛，我课前精心的准备，设想非常完美，然而走进课堂，学生对
我的提问，却没有积极的回答，此时的我心情焦急，害怕完不成预定的课堂教学目标，于是
这节课就成了我的独角戏，一节课下来教师累出一身汗，学生却有些茫茫然，教学效果自然
不佳。这样的场面还有好几次，反思原因正是因为教师没有充分备好课、营造和谐课堂氛围、
做好师生互动的原因。这些显然新课程改革所提倡理念、精神相违背。如何实现这一目标，
提高课堂教学效益，我个人有以下三点初浅的看法：
一 、钻研课标，吃透教材，了解学生，充分备课。
1 、钻研教材，把握大纲的整体要求。
语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学
的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学
就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学三维目标目标，抓准教材训练点对教材进行处
理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
2、吃透教材，明确教学目标。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个
来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,
并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意
图,教学目标不明,教学重点不详,便很难让学生理解,更谈不上帮助学生提高语文素养。一篇课
文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,教师应有明确的课堂教学目标。
3、了解学生，备好学生。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习
积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实
际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的
原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学
习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大
多数的原则，确定教学的起点和重难点，同时考虑相应的教学措施。在具体备课时应根据学
生的程度不同，设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀
和自己在学习上的进步，从而在课堂上变被动学习为主动学习，能积极参与课堂，踊跃举手
发言，敢于提出学习中遇到的问题，做到以学生为主体，因材施教。。
二、营造宽松、和谐的课堂氛围。
1、激发学习兴趣，调动学生学习的动力。
兴趣是最好的老师，是促进学生持久学习的关键因素。学生只有对学习发生了兴趣，
才愿意去积极参与课堂活动，才会自觉接受知识，才会完成各项学习任务。教师应从实际出
发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生学习《美丽
的草原》一课时，遵循学生的兴趣特点，课前精心制作课件，课堂通过在欣赏动听优美的音
乐和欣赏美丽的草原从而感悟草原的辽阔、美丽等内容，这样学生的学习积极性一下子就被
挑逗起来了。在通过多种形式朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听
范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步，真正做到读
中悟情，以读促进学生理解。
2、巧设民主课堂情境，采用激励性的评价，调动学生的积极性。
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、
饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，
不惩罚，要耐心指导，要善于发现学生的闪光点，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯
定，并鼓励他们。如：我在教学时，放下架子走下讲台，将自己也列为学习的一员，与学生
们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表
扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能
行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地
打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
3、建立和谐的师生关系，益于构建和谐课堂。
教师可以用爱心营造和谐的师生关系。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生
关系之基。大教育家孔子就提出“有教无类”的主张。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个
信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相
融合。布满师爱的课堂才是和谐的课堂。当然师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无
私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的
贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。多给学生一份关爱，多给学生一份暖和，那么
师生关系肯定会多一份的融洽和谐。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。教师对学生的
关爱是构建和谐师生关系的起点，而学生对教师的喜欢则是构建和谐师生关系的终点。俗语
说：“只有亲其师，才能信其道”。学生喜欢你，就会对你所教学科产生爱好，就会将他们的
热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出生气勃勃的课堂。那么布满生气、爱好
的课堂不就是和谐的课堂吗？要成为学生喜欢的教师，就需要教师提高自身的素质。当然我
们每一个教师都不可能做到尽善尽美，教师可以尽情地发挥自己某一方面的人格魅力去赢得
学生，如：用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引
学生；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装和文明的举止去塑造学生。
教师只有在学生面前树立人格魅力，才能使我们课堂面向全体，才能使课堂气氛始终保持“智
力紧张，情绪轻松，”才能教育学生成为一个健全的人，促使学生全面发展。和谐的师生关
系有益于学生健全人格的养成，有益于师生心理健康的发展，有益于提高课堂教学效率，有
益于学生智育的形成和提高。我们要力争与学生建立和谐的师生关系，为构建和谐的课堂迈
出重要一步。
三、做好师生双向互动，激发学生兴趣。
1、创造条件，留给学生交流机会。
在语文课堂，教师提出问题之后，要留给学生思考空间和发言的机会，同时尽量鼓励
倡导学生提出问题并解决问题。折旧需要教师设民主的氛围，要让学生感受到，提问不是老
师的专利。换言之，就是要把提问题的主动权还给学生。这样的课堂互动，就由单向走向双
向了。教师要鼓励学生大胆提问，甚至插嘴，释放出学生的学习智慧。所以我们不仅要培养
学生分析问题和解决问题的能力，更需要培养学生发现问题和提出问题的能力。
2、关注学生差异，实施分层教学，做到因材施教。
一节成功的课堂不是观看课堂中那些优等生精彩绝伦的发言，更重要还要看教师对差
生的关注程度。苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心理激
起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”满足学生学习的需要，帮助学生成功是每一位教师
的义务。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层
面的学生参与互动，给学生提供充分的从事语文学习活动的机会，给不同层次的学生都留出
一定的思维空间，给他们提供一个表现的舞台，让他们展示不同层面的思维水平。我在语文
教学中就做到了分层提问，把简单的问题留给差生，他们回答对了，就给予热烈的掌声，把
稍难的问题留给接受能力好的学生，让他们有点学习的压力，激发他们积极思考，从而调动
了各个层面学生的学习积极性。
3、灵活处理课堂，保证教学有效互动。
教师门都知道课堂教学并不是按照我们预定的教学思路不变的，会随机生成教学资源
的。教师要善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，只有这样才能有效地促进
课堂的有效教学。首先教师善于倾听，善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源。要随时实
时注意引导，注意把握师生互动的时机，教师要发挥参与和组织者的作用，使课堂朝着有利
于学生的方向发展，我们的数学课堂也因此而精彩。其次，师生互动需要深化提高，教师要
发挥指导者的作用，引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，
提升思维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序化。
总之，只有教师精心备课，做到胸有成竹，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，真正
做好师生的双向互动，才能让学生如鱼儿在辽阔海洋中自由自在游来游去，如鸟儿在蔚蓝的
天空中展翅翱翔，轻松快乐徜徉在知识的海洋中，在短暂的40分钟课堂中达到预设教学目
标，让学生在学习上获得成功的喜悦！
参考文献
1、《教育艺术》2008年第2期。
2、《考试周刊》2009年第13期。
3、中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准》。