咏物诗说课路
马诗说课稿
马诗说课稿一、说教材《马诗》是古代诗词中的经典之作，其作者为唐代著名诗人李贺。
这首诗以马为主题，通过对马的形态、神韵的描绘，展现了诗人对马的赞美之情，同时也寓意着诗人对远大志向和英雄气概的追求。
在本文中，《马诗》具有以下作用和地位：1. 作用：《马诗》作为一首具有代表性的咏物诗，展示了咏物诗的特点和魅力。
通过学习本诗，学生可以了解到咏物诗的写作手法和表达技巧，提高自己的审美鉴赏能力。
2. 地位：在教材中，《马诗》属于诗词欣赏的范畴，是初中阶段古诗词教学的重要组成部分。
它既体现了古代诗人的才华，又传承了中华民族优秀的文化传统。
3. 主要内容：《马诗》共四句，每句七字，采用对仗工整、音韵和谐的形式，表现了马的神骏、矫健和忠诚。
诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗句形象生动，富有表现力。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《马诗》的作者、背景及题材；（2）理解诗句的意义，把握诗中的形象描写；（3）掌握诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等；（4）能够正确朗读和背诵《马诗》。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和品味，提高诗词鉴赏能力；（2）通过小组合作、讨论交流，培养合作精神和表达能力；（3）通过练习、创作，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对马的赞美之情，培养对动物的关爱意识；（2）体会诗人追求远大志向和英雄气概的精神风貌，树立正确的人生观和价值观；（3）传承中华民族优秀的文化传统，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）诗句的意义理解和形象把握；（2）诗中修辞手法的识别和分析；（3）正确朗读和背诵《马诗》。
2. 教学难点：（1）对诗句深层含义的挖掘和感悟；（2）培养学生运用修辞手法进行创作的实践能力；（3）激发学生对诗词的兴趣，提高审美鉴赏能力。
四、说教法为了使学生更好地理解和欣赏《马诗》，我采用了以下几种教学方法，并结合自身与其他教师教法的不同之处，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我通过提出引导性的问题，激发学生的思考，从而帮助学生深入理解诗句的意义。
咏物言志诗上课
自伤迟暮 自叹身世
移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
依依惜别图
对故居的 依恋难舍
咏物言志诗小结：
形似——实写其形态、色泽特征，所处环境等；
由物到人，由实到虚，写出精神品质。 神似——
整体构思： 或讽喻现实，或写个人身世、 品格和志向； 常用手法： 托物言志、比喻、拟人、对比、 环境烘托等。 因此我们要品味诗人将什么情感寄托于物， 或者将物赋予什么象征意义。
类 别
情 感
单纯咏物、托物言 志(寓意)、托物喻理、 (1)从具体 托物讽世、以物比兴 。 描写的方法看， ①寄寓作者的理 主要是正面描 想抱负，或实现个人 写(绘形绘色) 理想，或报效国家。 与侧面烘托。 ②寄寓高尚的节 (2)从修辞 操，或表达怀才不遇 手法看，主要 与命途多舛的伤感， 是比喻(比况)、 或抒发年华易逝与理 象征、拟人和 想破灭的哀愁。 对比。 ③托物讽世，或 (3)从抒情 忧国忧民，或感时伤 方法看，主要 世，或愤世嫉俗，或 是托物言志。 针砭时弊，或冷嘲热 讽。 (4)揭示某种哲理
检查预习：你掌握了吗？请填写下列表格。
题材特征 内容情感
常用技法
借助吟咏自然或社 内 会事物来表达诗人的思 涵 想感情。
①从对象上来看， 咏物诗的对象是单纯的 某个物。着重对所咏之 物的特征、功能进行刻 画，或者着重对所咏之 标 志 物的某一内韵、精神进 行吟咏。 ②从题目上来看，或 以所咏之物为诗名或以 “咏某物”“题某物” “某物吟”等为题目形 式。
咏物诗教案分享：用诗歌表达内心的感受和情绪
《咏物诗教案分享：用诗歌表达内心的感受和情绪》引言诗歌是一种充满情感、感性和意境的艺术表达方式，而咏物诗正是用诗歌的形式来表达作者对某个事物的情感和感受。
在语文教学中，咏物诗是一个非常重要的课堂内容，它不仅可以增强学生的文学素养，还可以启发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地表达自己的情感和情绪。
本文将结合个人教学经验和相关的理论研究，探讨咏物诗教学的重要性、教学方法及其对学生的影响。
一、咏物诗教学的重要性1.提高学生的文学素养在现代社会中，文学素养已成为衡量一个人综合素质的重要标准。
咏物诗作为一种文学形式，不仅可以让学生了解到不同文学作品的风格特色和表达方式，还能培养学生的审美能力和欣赏能力，提高他们对古典文学的欣赏水平。
2.启发学生的想象力和创造力咏物诗作品要求作者能够从生活中的某个细节入手，将其赋予意义和情感，展现出作者丰富的想象力和创造力。
教学过程中，鼓励学生自主思考并自行创作，不仅可以提高他们的创作能力，还能锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
3.增强学生的情感体验能力咏物诗所表达的内容往往是作者对事物的情感和感受，让学生在创作过程中体验到同样的情感和感受，让他们更深刻地理解文学作品中表达的情感，以及用诗歌的形式表达自己的情感。
二、咏物诗教学的方法1.引导学生理解文学作品在文学类课堂中，传统的教学方式往往是教师讲解文学作品的内容和作品的风格特色。
而在咏物诗教学中，教师不仅要让学生了解到文学作品中所表达的情感和内涵，还要让学生感受到文学作品带给他们的情感体验上的感受。
2.启发学生创作在教学过程中，教师应该鼓励学生自主思考并自行创作。
引导学生从生活中的某个细节入手，让学生通过自己的想象力和表达能力，将需要表达的情感和感受转化为优美的诗歌。
这样既可以锻炼学生的创作能力，还可以让他们更好地理解和掌握咏物诗表达方式。
3.个性化评价不同学生之间的创作风格和水平存在很大的差异，教师应该根据每个学生的优缺点进行个性化评价。
“咏物言志诗词”教学案
“咏物言志诗词”教学案【教学目标】学问与技能：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
理解古诗常见意象。
过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧；分析比照、衬托等艺术手法。
情感态度价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点和难点】了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
课时安排：三课时。
学问储藏【咏物诗的鉴赏】1、含义：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹表达人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄予了肯定的感情。
在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓奇特的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
2、特点：第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。
咏子规，题目即为《子规》；咏葡萄，题为《葡萄》；咏牡丹，题为《赏牡丹》。
其次，抓住物某些特征〔形态、色泽、所处环境等〕着意描摹。
如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；《石灰吟》中写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火燃烧”，这些都是外部环境描写。
其实根本上每一首咏物诗都有这一特点。
第三，由物到人，由实到虚，写出精神品德，寄予作者的情志。
如对于青松，我们可以读出青松的“坚贞不屈、傲岸高洁”、对于梅花，我们可以读出梅花的“不畏严寒、清雅高洁”、对于石灰，我们可以读出石灰“不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀”，固然，物的品质实际上也是作者的品质表达，是作者的人格写照。
3、作者借所咏之物所寄予的常见情感：第一抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。
其次表达自甘孤独、坚贞不屈、高洁脱俗〔不同流合污〕的气节。
第三，厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。
第四，表达对人民的怜悯，对黑暗现实的不满。
4、鉴赏方法：①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
②把握作者在描摹事物中所寄予的感情。
古诗《草》说课稿5篇
古诗《草》说课稿5篇第一篇：古诗《草》说课稿古诗《草》说课稿一、说教材《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。
全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。
《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。
二、说目标二年级学生年龄较小，善于形象思维。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。
3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。
教学重点是图文结合理解诗意。
教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
三、说基本教学过程为了达到教学目标，我步步深入，设计了五个教学环节：（一）、谜语导入、激发兴趣。
（二）、初步感知，读准字音。
（三）、图文结合，细读体会。
同时穿插写字指导。
（四）、创设情境，读背全诗，升华情感。
（五）、课外延伸，小结全诗。
1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。
2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。
3、细读体会请学生自由读诗句，尝试理解字义。
在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。
（板书：离离枯荣尽）“点”在什么上呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。
比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。
学生查阅字典，联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。
对于“枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。
（课件出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。
“咏物诗鉴赏”公开课教案
“咏物诗鉴赏”公开课教案【教学目标】1.知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
2.过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3.情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点】了解咏物诗借物抒情、托物言志的物点。
【教学难点】学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】诵读法、讲练结合法、方法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入（猜诗谜）1.一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶。
（打一植物）2.头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
生平不敢轻言语，一叫千门万户开。
（打一动物）两首诗分别写的是什么物体？你为什么知道是它呢？——竹子，公鸡正是因为诗抓住了竹子有节，千枝万叶，不开花；公鸡头上有红冠，清晨打鸣这些事物显著的特点，我们知道了所写之物。
这类诗也正是我们今天要学习的新的一类诗——咏物诗。
二、介绍咏物诗1.概念：咏物诗，就是借描写客观的“物”（山川河岳、草木虫鱼等）的特点 (形态、色彩或其所处的环境等)表达诗人的理想、志向、情怀的诗歌。
2.主要写作技巧: 托物言志托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。
所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
3.标题的形式标志以物象为题，如《小松》、《子规》形式标志咏（题、赠、赞、赏）+物象，如《咏梅》、《赏牡丹》三、学习《葡萄》原文葡萄韩愈新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。
若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。
1.作者简介韩愈（公元768年—公元824年），字退之，唐代著名文学家、哲学家、思想家。
祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，25岁中进士，后任国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎、潮州刺史等职，中间几度被贬。
他是“唐代古文运动”的倡导者，也是唐宋八大家之一。
2.写作背景这首诗是诗人写给好朋友张署的。
诗人于贞元十九年十二月被贬阳山县，当时张署也被贬。
石灰吟的说课稿（通用5篇）
•••••••••••••••••石灰吟的说课稿石灰吟的说课稿（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的石灰吟的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
石灰吟的说课稿1一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣。
1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看……3、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
部编版六年级语文下册第10课古诗三首《马诗》说课稿
部编版六年级语文下册第10课古诗三首《马诗》说课稿XXX《马诗》说课稿一、说教材《马诗》是六年级下册中的一首咏物言志五言诗。
是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。
XXX的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。
二、说学情六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。
三、说教学目标：1、能精确、流利、有豪情地朗诵、背诵诗句。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、理解借物喻人托物言志的写法。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点：体会作者所表达的思想感情。
五、说教学进程1、引入。
（不仅做到了成语的积累复，并且让学生感触感染到马在古代人们生活中所发挥的重要感化）（一）成语导入激发乐趣一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭（二）理解意象出示古诗通过一组图片初步认识马的形象。
二、研究新课（一）回忆一下，研究古诗的方法一般是什么？（授之以鱼不如授之以渔，先出示方法，然后进行方法的渗透）1、学生齐读：一看诗题明对象，二看做者知背景，三看诗文解大意，四看资料（解释）悟诗情，反复诵读入诗境。
（四看诵读法）2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）（看诗题明对象）3、课前，老师让大家预这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者XXX的资料？（二）简介作者酝酿情感。
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《咏物诗鉴赏》说课稿高二语文组陆晓芳
一、说课标和教材
本学期高二开设了《中国古代诗歌散文欣赏》选修课，根据课标的设计理念，我们这本教材中诗歌部分三个单元的内容是从探究诗歌旨意，把握诗歌意境，体会诗歌声韵三方面入手，着重从文学鉴赏的角度引导学生有计划的阅读一定数量的名篇，以期拓展学生对古代诗歌、诗人的了解，提高学生鉴赏中国古代诗歌的能力。
在我们所接触的诗歌鉴赏中间，托物言志诗所占比例并不小，在诗人笔下，花鸟虫鱼皆有品，一草一木总关情，诗人或咏物寄兴，或咏物怡情。
一首好的咏物诗总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意的，有深有浅的透过所咏之物，或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。
本堂课主要引导学生在鉴赏古典诗词中咏物诗时常用的一些方法和技巧。
关于咏物诗的界定有广义和狭义之分，广义的咏物诗包括借物抒情诗、托物言志诗和哲理诗；狭义的咏物诗就是指托物言志诗。
为了便于掌握，本堂课主要谈狭义的咏物诗的鉴赏。
教学目标为：
知识与能力
1．通过对咏物诗的解读赏析，让学生初步理解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2．让学生初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法：欣赏作者对于所咏之物特点的把握，进而把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析咏物诗的写作技巧，学习比较中进行鉴赏。
过程与方法
合作、探究、归纳、总结、赏析与练习相结合
情感态度价值观
体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，培养学生对我国古典诗歌的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。
教学重点和难点
1．了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2．学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
二、说学情
在这个学期的前半个学期我们介绍并学习了教材中的诗歌名篇，学生在高一的基础上已经增加了一定量的诗歌阅读，掌握了一些读诗的初步方法，具备了一些欣赏诗歌的基本能力，在高二即将结束诗歌的篇章学习时，一方面需要对诗歌做归纳性的总结，另一方面也需要为高三诗歌鉴赏能力的测试做基础的准备，所以我们经过整合，定下这个思路，引导学生归纳总结这类诗歌特点，整理鉴赏思路，有效提高鉴赏的能力。
本班情况：本班为理科平行班，学生的感性思维比较强，因而理解诗歌的随意性也比较强，尤其缺乏冷静的理性思考和有条理的组织语言的能力，为此，有针对性、侧重性的引导就显得比较重要了。
三、说教法学法
在这节课的设计中，主要使用的是讨论法、讲析法和点拨法。
讨论法，由对几首诗歌的理解角度引起师生、同学参与讨论，平等对话，沟通交流，有助于培养和激发学生的学习参与兴趣，有利于关注学生的个体差异，满足不同的学生需求，进而实现课堂的有效。
讲析法和点拨法：由于学生接触的诗歌类型相对比较少，知识积淀和人生经历有限，他们很难一步到位理解诗歌中作者所发出的深沉的思索，因此，教师给予一定的讲解和点拨就很必要了。
四、教学步骤
1、由学过的诗歌，了解咏物诗的概念。
2、由交流讨论，进一步归纳这类诗歌的特点
3、由咏物诗特点进而归纳出鉴赏这类诗歌的鉴赏方法
4、通过演练，再次规范理解、表达术语。