一草一木总关情学案.doc
一花一叶皆世界,一草一木总关情 借景抒情作文指导.doc
一花一叶皆世界，一草一木总关情——借景抒情作文教学设计雷岭中学陈美霞【目标概说】1、教学目标：（1）理解记叙文中的“借景抒情”。
（2）总结积累写景方法，作文能做到“情景交融”。
（3）课堂练笔，根据情境写一段借景抒情的文段。
2、教学重点：掌握借景抒情的写法3、教学难点：写好借景抒情的文章【课型与课时】1、写作课2、一课时【教学过程】一、导入（3分钟）1、（教师板书“情”字）认识这个字吗？读一读，谁来组个词？你还知道哪些描写人物的心情的词语？预设：高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心……回忆：范仲淹在《岳阳楼记》中怎样写迁客骚人的览物之悲（喜）的呢？——若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号……——至若春和景明……其喜洋洋者矣。
身边的一草一木可能都会引发我们的情感，正如王国维所说：一切景语皆情语，今天我们就一起学习如何把借景抒情运用到作文中。
我们一起来读本节课的学习目标。
二、片段比较（5分钟）师：明确学习目标后，我们先来看两个片段，找两位同学来读一下，其他同学们在听的同时思考比较这两个片段有何异同？（PPT资料）片段八：好儿年没有冋乡下探望爷爷奶奶了。
从长途车站出来后，二叔领着我们往爷爷家去, 一路上我可开心了。
片段好儿年没有回乡下探望爷爷奶奶了。
从长途车站出来后，二叔领着我们往爷爷家去。
走在熟悉的乡I'可小路上，只见风婆婆高兴地舒了长长一口气，树爷爷欢快地摇了摇自己的枝干，伸了个懒腰，小草儿们轻轻地点了点头，花儿们弯了弯腰……我开心地笑了，享受着这份乡间的惬意。
生甲：都是回爷爷家，表达了人物开心的心情……（事件、心情相同）生乙：片段B有景物的描写......（加入了景物的描写）师：同学们能不能来说说什么是借景抒情？明确：景物能够让我们产生某种情感，反过来假如我们有了某种感情，也可以通过景物来抒发，把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，这就是借景抒情。
三、景是载体，感悟写景奥妙。
（18分钟）师：其实在我们学过的很多课文中也有借景抒情的内容。
一草一木总关情(本人教案)
一草一木总关情第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
教学内容：1. 介绍课程主题：“一草一木总关情”，强调人与自然环境的关系。
2. 讨论为什么我们应该关心自然环境。
3. 引导学生思考自己与自然环境的关系。
教学活动：1. 开场提问：你们对自然环境有什么看法？认为自然环境对我们的生活有什么影响？2. 分享个人经历：让学生分享自己与自然环境的相关经历，如户外活动、观察动植物等。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论为什么我们应该关心自然环境，并分享各自的观点。
第二章：了解植物的重要性教学目标：1. 让学生了解植物在自然环境中的重要作用。
2. 培养学生对植物的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 介绍植物的基本特征和生长过程。
2. 讨论植物在生态系统中的作用，如提供氧气、食物链等。
3. 强调植物对人类生活的重要性，如提供食物、药材等。
教学活动：1. 图片展示：展示不同种类的植物图片，让学生观察和描述它们的特点。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论植物在生态系统中的作用，并分享各自的观点。
3. 植物观察：让学生选择一种植物，观察其生长过程，并记录下来。
第三章：探索树木的重要性教学目标：1. 让学生了解树木在自然环境中的重要作用。
2. 培养学生对树木的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 介绍树木的基本特征和生长过程。
2. 讨论树木在生态系统中的作用，如提供氧气、调节气候等。
3. 强调树木对人类生活的重要性，如提供木材、遮荫等。
教学活动：1. 图片展示：展示不同种类的树木图片，让学生观察和描述它们的特点。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论树木在生态系统中的作用，并分享各自的观点。
3. 树木观察：让学生选择一棵树，观察其生长过程，并记录下来。
第四章：保护自然环境教学目标：1. 让学生了解保护自然环境的重要性。
2. 培养学生对自然环境的保护意识和行动。
教学内容：1. 讨论自然环境当前面临的问题，如气候变化、污染等。
一草一木总关情(本人教案)
一草一木总关情章节一：导入教学目标：引导学生了解本课程的主题和目标，激发学生对自然环境的关注和保护意识。
教学内容：介绍课程背景和主题，解释“一草一木总关情”的含义。
教学步骤：1. 开场白：向学生问好，并简要介绍本课程的主题和目标。
2. 讲解“一草一木总关情”的含义：解释这句话表达了对自然环境中每一个生命体的关注和尊重。
3. 引导学生关注自然环境：鼓励学生观察身边的植物和环境，并思考它们对自己的生活和环境的重要性。
章节二：了解植物的重要性教学目标：帮助学生了解植物在生态系统中的重要作用，提高他们对植物保护的意识。
教学内容：介绍植物在生态系统中的作用，包括氧气产生、食物链、土壤保持等方面。
教学步骤：1. 开场白：回顾上一章的内容，并引入本章的主题。
2. 讲解植物的作用：解释植物通过光合作用产生氧气，为生物圈提供能量来源。
3. 展示植物在食物链中的位置：介绍植物是食物链的基础，为动物提供食物来源。
4. 讲解植物对土壤的影响：说明植物的根系能够保持土壤结构，防止水土流失。
章节三：观察身边的植物教学目标：培养学生观察和描述身边植物的能力，增强他们对植物的关注。
教学内容：引导学生观察身边的植物，并学会用简单的语言描述它们的特征。
教学步骤：1. 开场白：回顾上一章的内容，并引入本章的主题。
2. 组织学生观察植物：带领学生走出教室，观察校园或周边环境中的植物。
3. 教授观察方法：引导学生注意植物的名称、外观特征、生长环境等方面。
4. 学生汇报观察结果：鼓励学生用简单的语言描述所观察到的植物特征。
章节四：保护植物的重要性教学目标：帮助学生了解保护植物的重要性，激发他们参与植物保护行动的意愿。
教学内容：介绍保护植物的原因和方法，强调每个人对环境保护的责任。
教学步骤：1. 开场白：回顾上一章的内容，并引入本章的主题。
2. 讲解保护植物的原因：解释植物面临的威胁，如栖息地破坏、气候变化等。
3. 介绍保护植物的方法：介绍一些简单的保护植物的方法，如植树造林、减少农药使用等。
导学稿一草一木总关情 (1)
导学稿一草一木总关情★高二语文★一草一木总关情——中国古典诗歌中的草木意教学目标：1、理解意象的含义。
2、能初步判断诗中意象所蕴含的意味。
3、品读中国古典诗词，归纳整理“草木”意象所代表的不同含义。
4、学会对诗中意象作简单的评价。
5、通过品诗，陶冶学生的情趣。
6、培养学生热爱诗歌、热爱生活的情感。
教学重点：1、意象的含义。
2、对中国古典诗词中“草木”意象的归纳。
教学难点：学会对诗中意象进行简单的分析、评价。
教学方法：情境教学、朗读教学、对比教学、归纳总结。
教学用具：多媒体、录音机。
教学时间：两课时。
教学内容与步骤一、导入诗歌是文学王冠上的明珠，诗歌是文学殿堂里飞舞的精灵，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰，可见诗歌确实很美，也确实难懂。
我们应该从哪里入手去品味诗歌，解开这层神秘的面纱呢？意象就是开启这扇大门的一把钥匙。
何为意象？二、意象1、意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。
意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。
读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。
所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
一草一木总关情(本人教案)
一草一木总关情（第一部分）教学目标：1. 了解本单元的主题，通过观察自然环境中的植物，培养学生对生态环境的关注和保护意识。
2. 学会观察和描述植物的特点和生长环境。
3. 培养学生热爱大自然，关心生态环境的情感。
教学重点：1. 学会观察和描述植物的特点和生长环境。
2. 培养学生对生态环境的关注和保护意识。
教学难点：1. 如何引导学生细致观察植物的特点。
2. 如何培养学生对生态环境的关注和保护意识。
教学准备：1. 教师准备植物样本或图片。
2. 学生准备笔记本和画笔。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生户外活动，观察周围环境中的植物。
2. 学生分享观察到的植物特点和生长环境。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示植物样本或图片，引导学生观察和描述植物的特点。
2. 学生通过观察和描述，了解植物的生长环境和需求。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供一个关于植物保护的案例，引导学生分析植物保护的重要性。
2. 学生通过讨论，提出保护植物的建议和措施。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行实践活动，选择一种植物进行观察和记录。
2. 学生通过观察和记录，了解植物的生长过程和生态环境。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生分享实践活动中的发现和感受。
2. 教师引导学生总结植物的特点和保护的重要性。
教学评价：1. 学生对植物特点的观察和描述能力。
2. 学生对生态环境保护的关注和保护意识。
一草一木总关情（第二部分）教学目标：1. 深化学生对生态环境的关注和保护意识。
2. 培养学生通过艺术表达自己对自然环境的感受。
教学重点：1. 培养学生通过艺术表达自己对自然环境的感受。
2. 深化学生对生态环境保护的关注和意识。
教学难点：1. 如何引导学生通过艺术表达自己的感受。
教学准备：1. 教师准备艺术创作的材料和工具。
2. 学生准备笔记本和画笔。
教学过程：六、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾前部分内容，总结植物的特点和保护的重要性。
一草一木总关情 学案12.15
一草一木总关情——诗歌鉴赏之景与情学习目标：1、了解诗歌中情与景的内在联系，探讨如何从景中读出情。
2、学会如何规范有条理的答题。
一、旧题回顾（2011全国卷）春日秦国怀古周朴荒郊一望欲销魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
1)这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）表现了怀古伤今之情。
诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分）①首句触景生情，写诗人由荒郊中看到的景色引起伤今的哀愁；②接下来六句借景抒情，寓情于景，借远村、古碑、苍山、残阳、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情；③写哀景抒哀情，用极富特征的荒凉景物渲染凄凉氛围，抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。
赏析：这是一首怀古诗，首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：泾水弯弯曲曲靠在遥远的村子旁边；因为过多的放牧牛马，春天的草已经看不到多少了；原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛；天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。
看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
二、思考1、景与情的关系主要有哪些？以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬触景生情借景抒情寓情于景情景交融以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬2、如何回答景情关系这类的题目？明确景情关系——概括景物特点——分析景中之情答题模式（1）明确手法（情和景的关系）（2）列举景物（意象）或描绘画面（3）营造……的氛围（气氛、意境）（4）抒发了作者……的情感3、如何读出景中情？通过练习探究并总结方法。
群文阅读：《一花一木总关情》教案+选文
群文阅读：《一花一木总关情》教案+选文——聚焦咏物诗中的“物”与“情”【群文议题】聚焦咏物诗中的“物”与“情”【执教年级】六年级【选文】《石灰吟》《红豆》《卜算子.咏梅》（陆游）《卜算子.咏梅》（毛泽东）【教学目标】1.了解咏物诗的基本特点。
2.领悟咏物诗中托物言志，借物抒情的表达方式。
3.对比阅读，理解咏物诗与作者感情、性格、经历、所处时代的密切联系。
【教学时间】一课时（40分钟）【教学准备】PPT、学习单【课前活动】吟诵自己熟悉的古诗。
【教学过程】一、明特征，寻诗词1.开门见山介绍咏物诗特特点。
板书：咏物诗：物情2.在六首古诗中找出哪些属于“咏物诗”。
3.过渡：辨别咏物诗容易，要读懂诗中隐藏的“情”却很难。
下面，我们就“由物寻情”，看看诗人们是怎样“以物达情”的。
二、明物征，悟诗情——（由物寻情）分步学习：《石灰吟》、《红豆》（一）自读选择自己喜欢的方式读两首诗，思考：1．诗中所咏之物是什么？2. 所咏之物有何特征？3．作者想要表达什么？（提示：结合注释；勾画关键字词；关注背景。
）（二）共享大胆表述，全班分享（相机归纳板书：托物言志、借物抒情）（三）小结过渡刚才我们由物寻情，读懂了咏物诗，明白了诗人们“以物达情”的两种方式。
那么，是不是相同的物象，诗人们所表达的情感就是相同或相似的呢？对比阅读两首《卜算子·咏梅》，你会有新的发现。
三、品不同，探原由——（由情生物）（一）借助对比阅读单，小组合作学习，讨论：这两首词有什么相同之处和不同之处。
（二）全班分享（三）结合背景介绍，探究产生同物异情的原因。
（板书：一花一木总关情）（四）情感朗读通过朗读表达出这两首词不同的思想感情。
四、激兴趣，拓展读古人很喜欢咏物,自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象，仅《全唐诗》已存就有6021首。
只要你细细吟咏，你就能和高尚的人格对话，和传奇的人生共舞！【板书】一花一叶总关情托物言志咏物诗：物 情人 借物抒情附阅读材料：石灰吟①【明】于谦千锤万凿②出深山，烈火焚烧若等闲③。
一草一木总关情
高中复习课“三学三评”自主课堂模式一草一木总关情-------古诗鉴赏之意境型学案课题组成员：菅舒涵闫丽董艺[考纲要求]（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
学习目标1.通过温故知新，能够找出诗歌意象并说出其内涵，据参考答案订正，写出自评2.通过示例分析，能够熟知诗歌意境型的答题步骤，准确组织语言并规范答题。
3.通过拓展练习，学以致用完成评价项目，小组代表课堂交流。
学习过程一、【温故知新】《枫桥夜泊》《送元二使安西》张继王维月落乌啼霜满天，渭城朝雨浥轻尘，江枫渔火对愁眠。
客舍青青柳色新。
姑苏城外寒山寺，劝君更尽一杯酒，夜半钟声到客船。
西出阳关无故人。
请同学们就《枫桥夜泊》和《送元二使安西》的前两句分别找出其中的意象，试着描绘画面，并说出其中蕴含的情感。
总结常见的考题模式：分析意境型分析技巧型分析语言风格型炼字型诗评型……二、【授之以渔】1、意境型问题设置（问什么）：①这首诗营造了一种怎样的意境氛围/展现了一幅什么样的画面/描写了什么样的景物,表达了作者怎样的思想感情？②请分析这首诗情景交融的意境？③这首诗写出了怎样的景与情？……2、鉴赏示例绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
议一议（纠错）答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动 2分步骤一这是一幅明净绚丽的春景图。
1分步骤二表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
2分步骤三3、答题步骤（答什么）：①描绘诗中所展现的图景画面；景②概括景物所营造的氛围特点；境③分析作者的思想感情。
情4、提升（怎么答）：(1)描绘诗中展现的图景画面：一要忠于原诗，二要发挥想象。
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〜草一木恋矣情
——咏物诗鉴赏（学案）
【教学目标】
1.了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2.掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
【教学重点】
托物言志的表现手法。
【教学难点】
语言表达的规范性、条理性。
【教学过程与内容】
一、导入
回顾以某一事物为描写对象的诗歌。
二、明确咏物诗的相关概念
1•定义：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在事物的描写中。
2•特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上往往是由物到人，由实到虚，写岀精神品格，追求“神似”。
描其形，求形似；融入理，求神似。
形神兼备，不即不离。
（重点）3•主要表现手法：托物言志。
托物言志就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。
所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
4•其它手法：比喻、象征、拟人、对比等。
三、明确鉴赏咏物诗的基本步骤
（一）把握所咏之物的特点
环境特点
外在特征
内在品性
【试一试】
阅读下面这首唐诗，然后冋答问题。
早梅
齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
思考：诗人笔下的“早梅”具有怎样的特点?
答:
阅读下面一首诗，回答问题。
咏柳曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
思考：诗中作者抓住了柳枝的什么特点进行描写？答：
(%1)联系诗人身世
社会环境
自身经历个人性情
【试一试】
虞世南①
垂綾(rul )饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
注释：
①虞世原为隋朝旧臣，被唐太宗李世民留用后，由于才高学广，为人
正直，深得器重。
太宗称其德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。
环境特点 社会环境 外在特征自身经历
②垂綾：指蝉。
蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。
请说出这首诗中“蝉”的形象特点。
答：
咏蝉骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重 飞难进，风多
响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
注释：这首诗作于高宗仪凤三年(678)O 当时骆宾王任侍御史，因上疏论 事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。
请说出这首诗中“蝉”的形象特点。
答：
蝉 李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛,
故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
常注释：年轻时以文才受令狐楚赏识，可李商隐却与泾源节度使王茂远之 女结
婚。
当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂远则与李党有关。
宣宗即位以后，牛党掌权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人， 从此李商隐一直被压抑而抬不起头。
几次到长安活动，只补得了一个太博士。
请说出这首诗中“蝉”的形象特点。
答：
(%1) 体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情
物与人的契合点：物 ---------------- 人
内在品性 --------- 个人性情
【试一试】
卜算子•咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自
愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作
尘，只有香如故。
注释：陆游早年因爱国议论触犯秦桧被黜，后来又因“力说张浚用兵”免职。
他在南宋苟且偷安的环境中，一直颇遭时忌，但爱国斗志始终不衰，甚至老而弥笃。
物（梅）的特点:
环境特点---
自身特点一- 人的身世: 寄托的感情:
四、总结归纳
（一）读懂诗歌
1.读清全诗。
2•分析物彖的环境特点、外在特征和内在品性。
3.联系诗人自身经历和所处社会环境。
4.揣摩诗人所托之情，所言之志。
赏析时要重点把握：
什么物，有什么特征；什么人，有什么身世；寄托什么感情。
（二）规范答题
形象特点：环境特点+自身特点+内在品性
所言之志：所托之物+形象特点+所言之志（所抒之情）
五、直击高考
（一）阅读下面这首律诗，按要求作答。
（20 12天津卷）
野菊
宋杨万里
未与骚人当粮粮，况随流俗作重阳。
政缘在野有幽色, 肯为无人减妙香?
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶
翁觅宠光。
颔联描绘了怎样的野菊形象?
答:
尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的旨趣?
答：
（二）阅读下面这首唐诗，回答问题。
（20H山东卷）
咏山泉储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出
小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
简要分析诗中塑造的“山泉”这一艺术形象。
诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?
答：
（三）阅读下面一首诗，回答问题。
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身，花影妖娩各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
注释：王安石从1070年（熙宁三年）到1076年（熙宁九年），两次拜相, 又两次罢相，最后退居江宁，寄情于半山。
罢相之后，他虽被迫退出政治舞台, 但仍然坚持自己原有的改革信念与立场，积极倡言“天命不足畏，人言不足恤,
祖宗之法不足守”。
简要分析诗中塑造的杏花这一艺术形象。
答：
揣摩这首诗的寓意。
答：
六、布置作业
课时作业^一2、5。