常见的心理测验

常见的心理测验

一、成就测验

2、种类：

①测量科目多少：成套测验和单科测验

②编制的程序：标准化成就测验和教师自编测验

③测验实施的方式：团体成就测验和个别成就测验

④解释时参照标准不同：常模参照测验和标准参照测验

二、智力测验

要素：信度、效度和常模，高尔顿最早尝试进行智力测验，采用谱系调查和双生子研究

智力测验的编制原则：可行性、公平性、发展性、有效性、全面性、整体性

必备条件：标准化、常模、信度和效度

1、个体智力测验

①比内量表——最早的量表，预测儿童对学校学习的适应性

✿1905年量表：出于诊断异常儿童智力的需要；世界上第一个智力量表

✿1908年量表:第一个年龄量表，3-13每岁一组，采用智力年龄的概念

✿1911年量表:增设成人题目组

②斯坦福-比内量表——第一个标准化量表，推孟修订（开展了心理学史上最长的纵向追踪研究）

✿1916年量表:首次引入比率智商，以IQ作为个体智力水平指标；对每个项目的施测规定了详细的指导语和计分标准

✿1937年量表：由L型和M型两个等值量表构成，年龄由3-13扩展到1.5-18

✿1960年量表：汇集了L型和M型而成LM型，2-成人；引入了离差智商，以平均数为100，标准差为16✿1972年量表：重新修订常模，代表性提高

斯坦福-比内量表对年龄大的被试比年龄小的被试信度高，对于智商低的被试比智商高的被试信度高

③中国比内测验：陆志伟（最早修订）、吴天敏1924.1936.1982三次修订

智力评定指标:离差智商；年龄：2-18岁，采用全或无的记分方法

④韦克斯勒量表——因素分析法

✿韦氏成人智力量表（W AIS-R）：言语和操作；龚耀先最先修订

✿韦氏儿童智力量表(WISC-R):6-16岁儿童，添加了迷津测验，最早用离差智商代替比率智商，平均数100，标准差15，林传鼎、张厚残修订

✿韦氏幼儿智力量表（WPPSI）：4-6岁半儿童

2、团体智力测验

①陆军测验：陆军甲种测验——文字测验；陆军乙种测验——非文字测验

②瑞文推理测验——非文字型的图形测验

✿瑞文标准推理测验——5.5岁以上智力正常的人，中等水平

✿瑞文彩图推理测验——幼儿和智力低下的人，最低水平

✿瑞文高级推理测验——智力高于平均水平的人，最高水平测验

来源：斯皮尔曼的智力一般因素理论，将G因素划分为再生性能力（个体经过教育之后达到的水平）——词汇测验是对其最有效的测量和推断性能力（个体不受影响的理性判断能力）——非言语的图形推理测验。

优点：测验对象不受文化、种族与语言等条件的限制，适应年龄也很宽，而且不排除一些生理缺陷者，测验即可个别进行，也可团体实施，使用方便，省时省力，结果以百分等级常模解释，直观易懂

③认知能力测验：桑代克，1968-1972年编制，结果以离差智商、百分等级、标准九分数解释

✿初级型：适用于小学低年级儿童

✿文字测验：适用于小学四年级以上

✿数量测验：适用于小学四年级以上

✿非文字测验：适用于小学四年级以上

三、能力倾向测验（个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向）

1、基本能力测验（PMA）——第一个能力倾向成套测验，瑟斯顿

2、学术能力倾向测验（SAT）：预测学生是否具备大学学习和研究的能力以及倾向于哪些专业领域更具优势，

包括语言和数学，主要依据是预测外在效标的有效性

3、分辨能力倾向测验（DAT）：适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导，机械推理存在显著性别差异

4、一般能力倾向成套测验（GA TB）：美国劳工部就业保险局设计而成的综合式职业性向测验，是目前应用最

广的能力倾向测验

四、特殊能力测验

1、音乐能力测验：西肖儿音乐才能测验：适用于小学生到成人

戈登音乐能力测验图

2、美术能力测验：梅尔美术判断力测验：取材是专家杰作

格雷夫斯图案判断测验：取材是二维或三维的抽象图案

霍思美术能力问卷：操作型测验

3、机械能力测验：空间关系测验；机械理解能力测验

五、创造力测验

1、吉尔福特创造力测验：初中以上，以思维的流畅性、变通性、独特性评分

2、南加利福尼亚大学测验：主要用来测量发散思维，适用于初中以上水平的人，并制订了成人和九年级学生

的常模

3、托伦斯创造性思维测验：从教育情境中发展起来，从流畅性、变通性、独特性和精确性4个方面评估个体

的创造性思维能力，适用于幼儿园直至成人——美国第一个标准化的创造力测验量表

4、艺家歌大学创造力测验：盖泽尔斯和杰克逊，根据吉尔福特的思想对青少年的创造力进行研究，适用于小

学高年级至高中阶段，能用于在时间控制下的团体测试

六、人格测验

首先提倡用科学方法测量人格的是高尔顿

伍德沃斯发表了第一个自陈量表——个人资料调查表，开了人格问卷测量先河

人格测量技术：自陈问卷法、投射法、评定法、情境法、行为观察法、晤谈法

1、编制方法：理论建构法——爱德华个性偏好量表；经验建构法——明尼苏达多项人格问卷

因素分析法——16PF；综合技术——杰克逊人格问卷

2、自陈测验——避免了主试的个人观点和偏见对被试的影响

1）明尼苏达多项人格测验（MMPI）：采用经验法编制；常模采用T分数，较易受社会赞许影响

4个效度量表：✿疑问量表（Q）：无法回答的项目数

✿说谎量表（L）：分数高表示回答不真实

✿诈病量表（F）：分数高表述诈病或确系严重偏执

✿校正量表（K）：分数高表示一种自卫反应

2）16种人格因素测验（16PF）：因素分析；常模采用标准10分制，16岁以上，16种根源特质，属团体测验3）爱德华个性偏好量表（EPPS）：莫瑞需要理论为基础；采用迫选法来控制社会赞许

4）艾森克人格问卷（EPQ）：因素分析；E、N、P、L四个量表（E：外倾性；N：神经质；P：精神质；L：

被试的掩饰、假托或自身隐蔽的程度—说谎量表）；常模采用T分数

5）詹金斯活动性调查表（JAS）：主要是为了评价A型行为，通过因素分析确立了冠状动脉倾向行为的要素：

S-速度和性急因素，J-对工作献身的因素，H刻苦和竞争的因素

6）加州心理学问卷（CPI）：以MMPI为基础编制，更看重对正常人格的测查，力图发展一套能描述人的正

常社交行为的量表

7）NEO人格问卷：科斯塔和麦克雷据“大五”结构理论编制，包括自我报告和他人评定两种形式

3、投射测验：

由莫瑞最早提出，以精神分析理论为基础

1）常用方法：联想法、构造法、完成法（句子完成测验）、选择或排列法、表露法（画人测验、画树测验）2）罗夏克墨迹测验：临床经验；主要用在精神临床诊断；不受语言文字的限制—联想法根据四方面记分：反应部位、决定反应因素、反应内容、独创或从众反应

3）主题党统觉测验(TAT):莫瑞与莫根提出，“莫瑞的需要-压力理论”；受测者在编造故事时，常不自觉的把隐藏在内心的冲突和欲望穿插在故事的情节中，主要用于临床及动机、情感研究—构造法

优点：可以对人格做综合的完整的探讨；对受测者内心生活做深层的探索，并做出动态解释；测验本身不显示任何目的，受测者不至于有意防范而作虚假的反映

缺点：评分缺乏客观标准，难以量化；缺少充分的常模资料，测验结果不易解释；信度和效度不易建立；原理复杂深奥，非经专门训练者不易使用；被试的反映更易受施测情境的影响。

4、情景测验：

直接——人为的创造的真实的活动情境；间接——假想的问题情境

1）品格教育测试——诚实性的品格教育测试

哈特松和梅尔的品格教育测试（CET）：主要考察考试作弊等

哈特松和梅尔在品德研究中最早尝试情境测验的人，应用最广的是诚实测验，另有常用是情境曲线迷、方迷和周迷